構建培養大學生實踐創新能力的平臺論文

　　一、以加強教學管理和學生管理為手段，形成二位一體的人才培養平臺?

　　教學和學生管理是高校人才培養的兩個基本環節，是“育人環境中一個重要的組成部分”[1]，在高校的各項管理工作中占有基礎性地位。一直以來，大多數高校采取了教學和學生管理分別隸屬于不同職能部門、基本上是互相并列的兩條線管理。即教學工作是由教務管理部門（一般為教務處）統籌和領導下的學院辦公室和專任教師具體落實，主要負責教務、考務和教學實踐三項內容。學生工作則由學生管理部門（一般為學生處）統籌和領導下的各學院學生工作辦公室（簡稱學工辦）具體實施，主要負責學生的思想政治教育、“獎助勤貸”等項工作。這種傳統的管理模式在很大程度上發揮了積極有效的作用，但存在的問題和弊端也是無庸置疑的。教學管理人員尤其是任課教師只注重講課和對學生的成績考核，忽視了育人功能。而學工辦工作人員只著重于學生各項活動和日常事務管理，缺少了對學生學業的應有關注，形成了目前高校管理工作中突顯的“兩張皮”現象。

　　針對上述問題，一些研究人員曾撰文主張對兩個管理系統予以整合，以期形成人才培養和提高教學質量的合力[2]。在筆者看來，這些嘗試和探討固然抓住了問題的要害，即著力解決教學和學生管理并立而行的矛盾，但在目前情況下采取簡單整合或所謂一體化的建議非但不能實現，也未必能帶來預期的效果。加強二者的緊密聯系并積極探索合作的途徑，則是當下應著力解決的關鍵問題。如我院近幾年來實行了教師兼職輔導員、班主任制度及本科生導師制，建立了教學與學生工作會議制度及教務、學工聯動機制等，取得了較好的效果。事實證明，只有不斷加強教學管理和學生管理的緊密聯系，使教書與育人融為一體、有機結合，才能為全面實施素質教育尤其是實現以培育大學生實踐創新能力為核心的創新教育創造有利條件，奠定堅實基礎。

　　二、以開放式創新實驗室建設為中心，搭建學生實踐創新能力培養的物質平臺

　　21世紀是知識經濟的時代，高等學校需著力實施創新教育業已成為世界各國的共識。在我國各高校，只有不斷加強創新教育，培養具有創新意識、創新精神、創新能力的高素質人才，才能適應經濟發展和科技進步的需要，以實現科教興國的戰略目標。

　　就計算機專業而言，優質的實驗室環境是實施創新教育的基本條件，是培育學生創新精神、創新能力的重要場所。近幾年來，我院以省級示范教學中心為核心，通過整合全校資源，重點建設了十幾個實驗室。從管理模式和規劃內容兩個方面來看，這些實驗室建設具有開放性和創新性兩個主要特點。所謂開放性特點一是體現在時間上的開放，即實驗室全天對學生開放，學生可以針對相同的課堂教學內容，自主選擇做實驗的時間；二是在實驗內容上學生有自主選擇的空間，可自行查找相關文獻進行自主設計。通過營造這樣一個相對寬松的實驗環境，就給學生創造性地發揮其主觀能動性提供了一個廣闊的空間。所謂創新性體現在硬件和軟件建設兩個方面。硬件方面主要是在原有的計算機公共基礎實驗室和專業實驗室基礎上，新建了網絡互連、網絡通信、網絡信息安全、網絡協議、嵌入式系統開發等多個創新性實驗室，對大量機器設備進行了更新和升級換代。軟件方面主要是建立了體現現代教育理念的實驗教學體系，改革了實驗教學內容和教學方法，配置了學歷高、素質強、業務精的實驗技術人員。在實驗室管理的各個層面建章立制，從而使整個實驗室教學系統規范、有序運行。

　　開放性創新實驗室的建設，在提高課堂教學效率、彌補傳統實驗教學不足等方面發揮了非常顯著的作用。更主要的是為學生自主學習、實踐提供了一個機會，為學生萌發創新思維和培養實踐創新能力搭建了一個有利平臺。

　　三、以第二課堂和社團活動為依托，創建學生實踐創新能力培養的活動平臺

　　第二課堂作為課堂理論教學的繼續和延伸，業已成為高等學校人才培養不可或缺的必備環節，是促進學生全面發展的重要途徑之一。這是因為，在第二課堂的時間里，學生通過自主組建各種社團，開展形式多樣的社團活動，可以融合理論和實踐，鞏固知識和提高技能，培養溝通和組織能力，尤其在創新意識和能力培育方面發揮重要作用。即如教育部、共青團中央頒布的《關于加強和改進大學生社團工作的意見》所指出的，“高校學生社團活動作為實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面發揮著重要作用”[3]。

　　大學生社團是由高校學生依據興趣愛好自愿組成、按照章程自主開展活動的學生組織。一般情況下，高校社團由學術科研類、文娛類、志愿者活動類、參與學校管理的社團和社政類等五大類組成。我院根據工作實際，秉承培養學生創新思維和創新能力的主導思想，倡導學生主要在學術科研和志愿者活動兩個方向成立相應的社團組織。目前，我院學生在學術科研或準確地講在技術應用方面成立了網頁設計、ACM實訓、Photoshop制作等多個協會組織。這些協會利用課余時間，通過專業教師指導、學員內部研討、實際上機訓練等方式，在將課堂理論知識轉化為實踐的同時，自主設計和研發新的作品，有效補充了課堂理論教學的不足。為了創造一個能將理論付諸實踐的機會與環境，切實提高自身的'動手實踐能力，學院學生還組建了計算機與信息網絡志愿服務團隊。該團隊以服務校園廣大師生為宗旨，以專業、一流的技術，幫助大家解決電腦使用等方面的諸多問題，如電腦硬件維護、系統安裝、圖片處理、簡單的網頁制作與維護等。

　　這些社團組織活動的開展，有效激發了學生的學習興趣，鍛煉了動手操作能力，成為學院培育學生創新思維和創新精神的堅實平臺。

　　四、以學科競賽為契機，抓住學生實踐創新能力培養的提升平臺

　　學科競賽是考查學生學科理論知識和解決實際問題能力的比賽，是激發大學生的學習興趣和潛能，培育大學生團隊合作意識和實踐創新能力的主渠道之一，“是人才培養的重要戰略，它可以鍛煉人的智力、意志，可以使人懂得更多的知識，在學生綜合素質和創新能力的培養方面具有不可替代的作用”[4]。同時，學科競賽又是深化課堂教學內容和方法改革，優化人才培養模式，有效提高教學質量的良好途徑，因而深受國內各高校的重視。

　　近幾年來，我院一直積極組織學生參加國家、省、校等各級各類相關項目的比賽，如ACM/ICPC國際大學生程序設計競賽、全國ITAT教育工程就業技能和信息技術應用水平大賽等。為了使學科競賽活動富有成效并有序開展，我院主要制定了以下幾項政策和措施。一是利用板報、學院網站等各種渠道宣傳介紹各類學科競賽活動內容，以往學生參賽及獲獎作品，營造濃厚的競賽氛圍。二是采用各種措施鼓勵學生積極參賽，除對獲取名次的團隊進行精神和物質鼓勵外，還允許獲獎學生申請置換學分。即獲得一定名次的學生，可以免修一定數量課程，讓學生有更多的時間和精力準備各項賽事。三是分層次選拔參賽選手，建立科學合理的團隊梯隊，以利于學科競賽活動的可持續發展。四是為各團隊配備科研能力強、技術水平高、責任心和組織能力強、實戰經驗豐富的指導教師，為學生參賽提供理論指導和技術支持。

　　事實證明，學院采取的這些政策和措施是行之有效的。近三年以來，學院學生參加的各級各類學科競賽，均取得了可喜的成績。這些參賽選手在獲得獎勵的同時，拓寬了知識面，豐富了學習閱歷，更主要的是培養了他們創新創業意識，為他們提供了更大的發展空間和展示自我才能的舞臺。

　　五、以探索校企合作新路徑、創建學生實習實訓基地為根本，構建學生實踐創新能力培養的社會平臺

　　目前高校計算機專業尤其是計算機科學與技術（師范）專業兼有計算機科學與技術工科專業和師范教育專業特征，培養的人才主要面向IT企業和教育領域，而面向前者的趨勢越來越明顯，人數也越來越多。“因此，高校計算機專業在培養人才時要積極地吸收和借鑒行業內部先進的工作經驗和工作方法，接受行業內部先進的技術指導，努力了解行業的發展趨勢和內在環境，在人才培養的過程中做到有的放矢。”[5]同時，計算機專業又是一個實踐性很強的專業，學生只有在實踐中進行有針對性地實際練習與操作，才能真正掌握在課堂上獲取的理論知識，培養其創新意識與創新能力。所以，努力探索校企合作新路徑，創建穩定的實習實訓基地，就成為了培養學生創新精神與創新能力的又一重要平臺。

　　我院重點從兩個方面開展實訓基地建設工作。首先是開展充分的調研工作。每年學院都要組織教師到省內外一些IT公司進行實地考察，到學生參加實訓的培訓機構進行檢查，以了解就業市場對計算機專業人才的需求。這樣，既掌握了實訓學生的學習與生活情況，又了解到了IT業內的發展方向，明確了目前就業市場的人才需求，為指導學生選擇就業實訓方向提供了第一手資料。其次是通過請進來和走出去兩種方式，加強對實訓公司的深入了解，確定比較穩定的學生實訓基地。先是邀請有意向與學院進行合作的IT實訓公司到學院進行宣講，然后學院再組織教師與學生到該公司進行考察。截止目前，學院先后建立了尚觀科技、東軟睿道、中軟國際、達內科技、千鋒國際等近十個比較穩定的學生實習實訓基地，為學生的實踐創新能力培養及就業搭建了更為廣闊和有效的平臺。

　　通過幾年來的努力和探索，我院初步建立了以人才培養平臺、開放實驗室物質環境平臺、活動平臺等“五位一體”為核心，相對完善、系統、科學的大學生實踐創新能力平臺，在培養學生創新精神與創新能力方面發揮了越來越大的作用。

　　參考文獻

　　[1]李健.落實科學發展觀.建設創新型大學[M].長沙：中南大學出版社，2005：74.

　　[2]李亞松.高校教學管理與學生管理的整合[J].領導科學論壇（理論），2013（7）；

　　[3]滕文慶.高校教學管理與學生管理一體化機制探究———以三亞學院為例[J].中小企業管理與科技2013（2）.

　　[4]劉長鎖.教育管理藝術[M].北京：中國書籍出版社，2012：227.