小學體育課堂中足球運動的開展論文
篇一：探析小學體育中足球教學的開展
近日，關于將足球納入中小學體育教學必修課程的提議可謂是一石激起千層浪，在社會上引起激烈的反響，人們都在熱議足球納入必修課程后，將對小學體育教學和中國足球發展帶來多少積極影響和變化。對此，筆者表示理解，但不能忽視的是，即使足球成為體育教學必修課，當前小學體育教學中足球場地不足、教師足球素養不高等問題是仍然存在的。這些問題都將極大地制約小學體育足球課程的開展。筆者正是基于此背景，就小學體育如何在現有硬件、師資等條件相對缺乏的情況下，有效開展足球教學作策略探析，提出三個建議，具體闡述如下：
一、技巧妙教，提升學生身體素質
足球是一項技巧十分豐富的運動，但這些豐富的技巧并不全部適應小學生身心條件。在小學體育中有效開展足球教學的一大關鍵便是如何巧妙地進行足球技巧教學，使足球多變的運動技巧與體育課程提升學生體質的教學目標相契合。能否做到這一點與學生興趣愛好和能力水平相契合，將直接影響到小學體育足球教學的質量。筆者認為，足球技巧的有效教學，應該將足球的各種技巧有機組合，再以適當的運動游戲進行呈現，通過教師深思熟慮的設計，讓學生在運動游戲中既得到身體鍛煉，又習得基本技巧，充分感受到足球運動的樂趣。
例如，在足球的基礎技巧訓練中，筆者便將顛球、盤帶、擲球等技巧融合組合成一個闖關游戲，具體設計如下：首先，學生要顛球十下，這個技巧主要鍛煉學生的身體控制能力，特別是身體動作和力度的準確把握；其次，學生要帶球五十米，這個環節比的是學生的沖刺速度，能有效鍛煉學生的爆發力和短跑沖刺能力；最后，當學生帶球到指定地點后，學生要將球拿起，以標準的界外球投擲姿勢，將球投到指定的區域，這個環節鍛煉學生的腰腹和手臂力量。這種對足球技巧進行巧妙組織，再作趣味呈現，學生非常感興趣，喜歡參與。這能讓學生更加積極主動地進行鍛煉，提高身體素質。
二、戰術趣講，鍛煉學生思維能力
戰術是足球運動的重要組成部分。有一部分教師認為，小學生學習足球只是入門，足球戰術又相對抽象，學生不容易理解，因此不需要進行足球戰術教學。其實不然，教師在足球課程上適當講解戰術，不僅能豐富課程教學內容，還有助于鍛煉學生的思維能力。筆者認為，教師在小學足球教學中進行戰術講解，應該做好兩點：一是做到“趣”要將抽象的戰術內容盡量口語化，生動化，讓小學生聽得懂，感覺喜歡；二是做到“啟”善用問題引導學生思考，讓學生思考每個戰術中的涵義，在思考中不斷鍛煉提升思維能力。
例如，在教學“造越位”戰術時，筆者是這樣向學生進行戰術講解的：“同學們，我們在進行短跑比賽的時候，如果所有人都在起跑線上，但有一個人在裁判鳴槍之前就已經沖出起跑線了，對于這個提前沖出去的人，我們一般是怎么說的？”學生回答“這樣就犯規了啊，在裁判鳴槍之前，大家要在一條線上，搶跑就犯規了。”筆者點點頭，話鋒一轉：“同學們說得很好，足球比賽也是這樣。在本隊隊員傳球的一剎那，如果你和防守隊員不在一條線上，而是超過防守隊員，那么你就是犯規了，這就是越位。故意讓對方越位，就叫造越位戰術。通過問題引導，筆者將戰術知識與學生日常所見相結合，更有利于學生理解。同時，在戰術的講解過程中，學生也逐漸理解造越位的原理，明白防守其實有很多種方式，有時候反其道而行造越位h也能有效達到目的。這樣的教學有效地鍛煉了學生思維能力。
三、團體訓練，融入學生道德教育
足球運動是團隊運動，在團隊配合中傳遞出的合作、互助、拼搏等精神內質，是開展小學生德育的良好載體。教師在利用足球團體運動開展品德教育時，可以采取正反例教學相結合的方式。正面教育可以利用體現團隊拼搏的視頻、故事來激發學生的堅毅、拼搏意識，也可以利用團隊競技實例來進行德育教學，實現德育目的；反面教育需要教師敏銳抓取課程教學中的反面實例，以此展開教學，讓學生在錯誤和失敗中受到德育。
例如，筆者在進行五人對抗賽時，讓班級同學選出技巧最好的五名學生組成甲隊，筆者隨機挑選出五名技巧中等的學生組成乙隊。學生看了之后，都覺得甲隊臝定了。筆者笑著不語，在比賽前，我將乙隊隊員叫過來，教他們防守時利用圍搶，進攻時三過二配合法。之后對抗賽便開始了，甲隊因為技巧比較好，每名隊員都試圖依靠一己之力拿下勝利，而反觀乙隊，雖然技巧相對平庸一些，但是依靠圍搶、三過二配合等團隊方法，很快便控制住賽局，結果乙隊3：1臝得比賽，這讓班級其他學生都大跌眼鏡。這時，筆者再現身跟學生解釋甲隊為何會失敗，乙隊為何會成功，讓學生在對比中領會團隊協作的重要性，從而起到德育效果。
總之，足球運動成為小學體育教學的必修課，無論從哪一方面講，都是利大于弊的。但是，要真正發揮足球這項運動的魅力，使之符合小學體育教學實際，就需要教師從足球和學生這兩個關鍵點進行切入，尋找二者的最佳契合點，從而最大限度挖掘足球運動的豐富內涵，多向進行學生素質培養，最終實現足球推廣和學生成長的雙臝。
篇二：小學體育課程中開展足球運動的重要意義
我國小學在進行體育教學的過程中將足球引入，可以為我國足球事業發展培養一大批后備人才，擴大我國足球人□，但是其意義絕非限于此。小學開展足球教學更重要的在于促進小學生的全面發展。在小學足球教學中，可以通過豐富的教學形式以及足球游戲促進小學生機能發展以及身心健康，促進小學生的社會化，促進我國小學生的心理健康發展以及社會適應力力。總之，在小學體育課堂中開展足球教學對推動小學生的健康發展具有十分重要的意義。
1.小學開展足球運動的重要意義
1.1提高小學生的身體素質從世界衛生組織公布的報告中我們可以看出，長期參與足球運動可以降低足球運動者出現高血壓等慢性疾病的概率，參與足球運動的鍛煉效果比參與其它體育運動的效果更加突出。因此，在小學體育課堂中引入足球教學，能夠使小學生通過參與足球運動，增強學生的新陳代謝、神經反應速度、可以有效改善小學生的心血管系統，從而達到提高小學生身體免疫力和抵抗各種疾病的能力。足球運動在小學體育課堂中的引入能夠有效提高小學生的身體素質。
由于小學生情感豐富，具有廣泛的興趣，這也導致了在進行體育教學的過程中，小學生很難達到長時間精神集中。在小學體育教學中通過小型的足球運動場地，在進行足球運動的過程中能夠使學生接觸到足球的機會更多，同時由于場地較少，進行足球比賽的攻防節奏會更快，這樣可以使學生能夠在頻繁接觸足球的過程中能夠獲得更多的滿足感。同時在進行足球運動的過程中，學生也能夠通過頻繁的跑位獲得鍛煉。改善小學生的體質，幫助小學生形成良好的體育習慣。
1.2鍛煉小學生堅強的品質足球運動是一項運動量大、對抗性十分強的體育運動，體育比賽的結果也經常會出人意料。在小學體育課堂中引入足球運動可以培養小學生面對苦難，不畏艱險、奮勇直前、從容面對成敗榮辱的優良品質。通過舉辦足球比賽能夠使小學生在比賽中勝利時不產生驕傲的心理，同時在比賽失利后也能夠不氣餒。因此，在小學體育教學中開設足球項目對于培養小學生勇往直前、堅韌不拔的意志具有十分重要的作用。足球在小學生意志培養方面所起到的積極作用是其它體育項目難以達到的。通過足球運動可以加強小學生之間的相互交流，可以推動小學生的社會化，幫助小學生建立良好的人際關系。同時，通過足球鍛煉小學生良好的身體素質，也必然會推動青少德智體全面發展。
1.3培養學生的團隊意識人是社會性的人，在小學體育教學的過程中能夠通過足球運動使學生之間建立起良好的人際關系，在感受運動快樂的同時使學生建立起堅固的'友誼。小學生正處在智力成長以及心里成長的重要時期，增強好勝心比較強，因此，小學生都希望將自己展現在別人面前，希望可以獲得別人的認可。為此，為了推動小學生的成長，必須要選擇合理的方式，并且要在小學生成長的過程中正確處理好合作與競爭之間的關系。足球運動是一項集體運動，在足球比賽中要想獲勝則必須要求每一個隊員之間團結合作，每一個隊員只有付出汗水，并且相互之間通力合作，才能取得比賽的勝利。足球運動并不是“個人英雄主義”的體育項目，在足球比賽中不僅強每一位隊員都需要有精湛的技術、戰斗意識以及精神意志，更需要的是隊員之間要有良好的組織紀律性、團隊執行力以及團隊合作能力。
1.4培養足球后備人才將足球運動引入到小學體育課堂中，不僅可以推動足球運動的快速發展，同時也會推動我國足球事業的快速發展。目前，我國足球競技水平之所以很低，與我國足球人口數量也有著一定關聯。因此，為了推動我國足球事業的發展，將足球運動普及到小學體育教學環節中，很有必要。在小學體育教學中進行足球教學，可以吸引一大批小學生足球愛好者，通過足球運動，可以幫助小學生形成正確的競技體育意識以及競技體育價值觀念。同時，在小學生階段加強足球運動的學習，可以幫助眾多足球運動愛好者打下堅實的足球運動基礎。
小學生在校期間持之以恒的進行足球學習，可以為我國足球事業培養一大批后備人才，對于推動我國足球運動的興盛具有十分重要的意義。除此之外，在將足球運動引入小學體育課堂的同時，加強小學足球文化建設，可以在小學進行足球教學的同時營造良好的文化氛圍，這樣可以有效加強小學足球教學的輻射作用，能夠使更多的人關注到足球運動，進而激發人們參加足球運動的興趣，推動我國足球事業的發展。
2.足球進小學課堂的意見和建議
通過文中的分析我們可以得出，將足球運動引入到小學體育課堂中，對于培養小學生健康的身體素質及小學生的社會化起著十分重要的作用。但是，將足球課程引入到小學課程體系中必須遵循一定的原則和方法，才能發揮出足球運動對小學生成長的促進作用。本文認為將足球運動引入小學體育課堂應該從一下幾個方面進行努力。
2.1根據學生的認知特點教學在將足球運動引入到小學體育課堂時，應該充分的認識到，小學每一個年級，學生的認知特點存在著明顯的差距，因此，在進行小學足球教學的時候，應該認識到足球教學是一個不斷成長的過程中。要根據不同年級學生認知的不同特點制定有針對性的教學方法。小學生進行足球學習主要是在興趣的引導下進行的，因此，小學階段足球教學主要是在‘‘玩”的過程中去學習足球知識，而不能采取灌輸式的教學方法向學生傳輸系統的理論層次的知識。在小學階段一些學生活潑好動，而另外一些學生可能愛靜不喜歡足球運動。這就要求教師在進行體育教學的過程中采取合理的方法，使不愛體育運動的學生也能夠參加到足球運動過程中。在教學的過程中，一些學生會表現出對足球體育運動很濃厚的興趣，也會有一部分學生可能對足球運動十分厭惡。這就要求教師在教學的過程中，能夠通過豐富的教學形式，逐漸改變厭惡足球學生對足球運動的認知，使這些學生逐漸喜歡上足球運動。因此，要求教師在進行小學足球教學的過程中能夠一方面從學生的認知特點出發，另一方面從學生對足球運動的情感體驗出發，綜合兩方面因素，將足球運動融入到小學體育教學課堂中。
2.2建立小學足球專業化的師資隊伍，小學生在進行學習的過程中模范學習能力比較強，同時爭強好勝心也比較強。因此，在進行小學足球教學時，足球教師要充分把握學生的這種心理，在小學體育足球教學的過程中在一定程度上突出足球體育的競技性。但是，首先要求小學足球教師要有良好的專業素質，能夠在足球教學的過程中為廣大小學生樹立起一個學習榜樣。但是，大部分小學足球教師都沒有經過專門的學習，對足球認識不足，這會導致足球難以在小學體育中獲得良好的發展。學生通過小學足球課程難以形成對足球的正確認知，這對學生進一步學習足球體育造成了嚴重的不利影響。為此，必須針對我國小學足球教學師資力量不足的現狀，加強專業教師隊伍建設，能夠確保小學生在足球學習的過程中接收到真正的足球文化熏啕和足球運動技能訓練，為學生學習足球打下堅實的基礎。除此之外，教師也要認識到進行小學足球教學的重要性，在進行足球教學時必須提前做好充足的準備。在教學完成之后，要能夠根據學生在足球課堂上的表現，及時制定接下來的教學目標和教學步驟。在進行小學足球教學時，教學計劃要根據學生的情況進行修改，而不是讓小學生根據制定好的教學計劃，追趕小學足球教學進度。
2.3做好課堂教學工作將足球引入小學體育課堂，在教學的過程中，應該采取以興趣引導為主的教學模式，要能夠使小學生在沒有拘束，在相對輕松的教學范圍內學習足球知識。這樣可以保證學生在學習的過程中能夠以放松的心情去接受足球知識，而不用處于足球知識學習的強壓之下。同時在進行足球課堂教學的過程中，應該充分認識到小學生還處于不平衡的發展階段，在進行足球教學時應該充分考慮學生的身心發展特點。在教學的過程中結合教學進度，逐漸提高足球教學中的難度。對于初步學習足球知識的小學生而言，最主要的是讓學生在學習的過程中能夠初步形成對足球知識的正常認識。在進行小學足球教學的過程中，教法方法以及教學手段應該堅持多樣化的原則，避免引起小學生的方案。在進行體育教學的過程中可以通過足球電影等豐富的形式將足球知識傳授給學生，激發學生學習足球的興趣。由于在小學階段學生的抽象思維能力發展處于初始發展階段，學生的理解能力有限，因此在進行教學的過程中要通過形象的方式去引起小學生的注意力，使學生能夠主動融入到足球課堂之中來。在進行足球課堂的教學中，對小學生的發展特點來說，反復的足球技能和動作練習，往往會引起學生對足球學習的排斥心理。因此，在進行小學足球的教學時，應該主義教學形式以及教學內容的新穎性，確保足球教學能夠保持學生對足球的興趣。
3.結語
將足球體育引入到校體育課堂之中，對于推動小學生的健康成長，鍛煉小學生優秀的品質起著十分重要的作用，這對于實現小學生未來的全面發展也意義重大。
同時將足球教學引入到小學體育課堂之中也可以促進我國體育足球事業的發展，為我國足球事業培養大批后備人才。但是，在進行小學體育教學的過程中，我們也應該尊重小學生認識發展的規律，依據小學生的認知特點進行小學足球教學工作。
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