幼兒園管理中怎樣處理家園關系論文

時間：2021-06-24 20:36:58 論文我要投稿

幼兒園管理中怎樣處理家園關系論文

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴，學校應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與。對此，通過努力，我園實現了家園溝通順暢有效，與家長協力解決教育問題，共同分擔教育責任，促進幼兒的健康成長。然而，在開學初，我卻遭遇了這樣一群特殊的家長……

幼兒園管理中怎樣處理家園關系論文

　　一、憂心忡忡

　　開學前，我拿到了我們班小朋友的名單，都是有過苗班經驗的孩子，家長也都是已經有過和老師溝通經驗的，我想，家長工作相對而言要比新生班更容易。

　　然而，在我家訪到昊昊家時，我發現他的爸爸媽媽不但已經認識我們了，能清楚地喊出我們的名字，還知道我們接下來會去哪一家進行家訪。我不禁好奇，他們怎么會認識我們？又怎么會知道我們的行程呢？我的疑惑還在繼續，這樣的情況在接下來的家訪中屢次出現。到底怎么回事呢？成成的媽媽給了我們答案 :原來我們班的大部分小朋友都是來自于苗苗園的同一個班級，媽媽們私底下建立了一個微信群，組成“媽媽團”,經常在群里交流孩子近況或相約一起出去游玩，各個孩子和家庭之間互動得比較頻繁。因此，從我打第一個電話和家長溝通開始，幾乎所有的家長都知道了孩子所在的班級和班主任。

　　我不禁有些著急 :媽媽團到底由哪些家長組成？她們會在背后怎樣評價我們兩位老師？她們又是怎樣看待我們幼兒園的教育理念呢？接下來我又該怎樣開展家長工作呢？

　　評述 :我們班出現了一個班集體之外的另一個小集體--“媽媽團”,這對家長工作提出新的問題和挑戰 :首先，這個特殊的群體不同于以往的家長工作，和一個家長交流也許代表著和媽媽團所有的成員在交流，因此，我們要注重自己的溝通方式和語言表述，將正確的教育理念傳遞給家長。其次，媽媽團的心會比較細，會更注重細節，這就要求我們要將工作落到細處、實處。同時，我們發現成成的媽媽是“媽媽團”的“團長”,有一定的影響力和號召力，因此，在今后的工作中，我們要多和成成的媽媽進行溝通，讓她了解我們的教育理念，參與我們的班級管理工作，用她的影響力來感召其他的家長。

　　二、雪上加霜

　　為了更好地開展家長工作，幫助家長了解幼兒園的辦學理念，增進老師和家長之間的信任，我們在開學之前召開了家長會，針對我園人格課程、小班幼兒年齡特點、本班事務性工作等方面和家長們進行了溝通。

　　在家長會上，“媽媽團”的一位媽媽提出是否可以建一個班級的微信群，同時建議由“媽媽團”的“團長”擔任群主，老師將班級中需要家長配合的通知發送給“團長”,再由“團長”在微信群中進行發布。聽到家長提出這樣的建議，我不禁有點兒生氣，這樣的建議幾乎就是將教師隔離在家長之外，極大地減少了我們和家長溝通的機會，弱化了教師在教育中的作用。若是這樣，這個微信群的建立會阻礙家園溝通，增加家園溝通的難度。

　　到底該怎么辦呢？一方面家長的意見不能置之不理，另一方面如何讓家園溝通更便利更迅捷呢！經過思考，我決定自己建一個屬于我們班級的QQ 群，由媽媽們推薦的“團長”和兩名對我們的工作支持又熱心的“爸爸”一同擔任管理員，就這樣，我們班的 QQ 群正式開張啦！

　　評述 :家園溝通的重要性是不言而喻的，教師更愿意將家園溝通的主動權牢牢地掌握在自己手上。因此，在起初的生氣之后，我冷靜下來，想出一個能兼顧教師和家長的方法，建議班級 QQ 群，就像“班級官方”認證一樣，保證了 QQ 群中消息傳遞的準確性，“媽媽團”的“團長”擔任管理員讓“媽媽團”的家長們安心，其他爸爸管理員的加入兼顧了其他家長，其“男性”的特征也為班級管理提供了和女性不一樣的思維方式，使得班級活動可以更豐富。

　　三、柳暗花明

　　我們的 QQ 群建立好了，一周過去了，我發現，我們的 QQ 群不“熱鬧”,除了我們會發一些需要家長配合的'消息，其他人都在沉默之中。這樣下去可不行，QQ 群不能發揮他的作用，不能成為教師-家長互動的平臺，QQ 群的存在就毫無意義。

　　于是，我每天都將孩子活動的照片上傳到群相冊。慢慢地，申請加入班級 QQ 群的家長越來越多。接著，我陸續將一些育兒經驗和教育小散文分享到群公告中，比如 :《孩子，你慢慢來》《牽著蝸牛去散步》《親子閱讀小書單》……這些文章似乎是激發了家長的共鳴，大家都不禁點贊，紛紛討論起自己的教育觀點和行為，述說著自己遇到的問題，分享著自己的經驗和方法。

　　述評 :“媽媽的目光永遠追隨著自己的孩子”,因此，我們充分把握這一規律，抓住家長的心理特點，將孩子活動的照片及時更新到班級 QQ 群，滿足了家長們對幼兒園活動的好奇、對自己孩子活動情況探悉的渴望，同時，這又讓班級管理更透明、更人性化，班級管理贏得了家長的信任，家園共育邁出重要的一步。

　　四、收獲驚喜

　　開學三周，我和“媽媽團”似乎都在無形中改變著。一天晚上，我接到一條信息 :“老師，我們媽媽團想給教室里添置些東西，你看我們買一個金魚缸過來養幾條小金魚，可以嗎？”我一看，連忙回復 :“太好了，教室里來了新朋友，孩子們一定會很開心的！”就這樣，我和“媽媽團”開始行動起來，我在教室創設出一塊適合孩子們觀賞金魚的區域，并進行布置和美化，而媽媽們在花鳥市場挑選魚缸和金魚。一切都在靜悄悄地進行著，放學后，媽媽們合力將金魚缸搬到了教室，并帶來了魚食、增氧棒、換水器。第二天早晨，當孩子們陸續來園后看到教室里的新伙伴，都不禁開心地跳了起來。看到孩子們這么喜歡小金魚，我和孩子們一起觀察小金魚，了解金魚的種類 ;一起喂養小金魚，知道金魚的生活習性 ;一起用各種方式表現小金魚，感知金魚的美麗 ;一起和金魚說說悄悄話……就這樣，一系列豐富多彩的活動圍繞著小金魚如火如荼地開展著。

　　述評 :家長們常會對老師說 :“你們是專業的。”這并不是一句笑談，也不是一句調侃。老師之所以成為老師，首要條件就是“專業”,專業的思想，專業的素養、專業的精神……因此，當家園共育出現“破冰”時，要轉變思想，及時把握機會，化被動為主動，為孩子創設更多成長的機會，進而獲得家長的支持和敬佩。

　　五、攜手并進

　　國慶節快到了，為了讓孩子更好地了解國慶節的由來，感知國慶節的意義，我們準備開展“我為祖國媽媽做生日面”的活動，通過揉面、搓面、品面為祖國媽媽慶祝生日，獻上自己的祝福。

　　這次活動可不可以改變形式，讓家長們參與進來，成為家園共育的一次范例呢？帶著這樣的思考，我們在QQ 群和班級平臺發出邀請，呼吁有做面食經驗的家長們參與進來，和孩子一起來共同制作生日面。在消息發出后，我很快就收到了“媽媽團”團長的消息，她報名參加，并還帶來了其他五位媽媽。就這樣，我們的助教團很快就成立了。我和媽媽們一起商量方案、確定流程、準備食材……9月 30 號，活動正式開始啦，媽媽們帶著鍋碗瓢盆和一盒盒的食材來到教室，他們分工合作，忙得不亦樂乎，孩子們做得專心致志。當美味的生日面熱氣騰騰出鍋時，孩子們一邊品嘗著面條一邊用稚嫩的話語說著 :“菠菜吃了有力氣，豆芽是代表如意、百葉是長命百歲……”

　　述評 :如何讓家長更好地了解幼兒園教育，更好地配合老師的工作，讓家長主動參與到班級活動中來，體驗一把“老師”是個很重要的方式。因此，家長助教正逐漸成為家園共育的潮流。它不僅能讓家長們充分意識到教育好孩子并不只是幼兒園的事，形成了相應的共育觀念，還能充分利用家長資源，家長的職業、特長、閱歷對幼兒園來說就是一筆豐富的資源，能極大地提高孩子參與活動的興趣和探索的積極性，更好地促進孩子全面發展。

　　遭遇“媽媽團”,在一次又一次的“交鋒”中讓我從憤怒到淡然、從擔憂到理解、從懷疑到信任，讓我更明白了教育的意義，也讓我更理解了家園共育的內涵。但我知道我和“媽媽團”的故事才剛開始，精彩還即將繼續……

　　參考文獻 :

　　[1] 唐海燕 .“牽手科研幸福成長”[J]. 人民教育 ,2014,（10）。

【幼兒園管理中怎樣處理家園關系論文】相關文章：

常態化管理的構成與管理中的關系處理論文10-31

怎樣處理好同事關系02-17

學校管理中的制度管理與人本管理的關系論文07-02

小學語文教學中應當處理好的幾個關系論文07-04

專業興趣與就業取向關系的處理的論文04-02