電化教育在初中數(shù)學(xué)堂課的魅力論文

時(shí)間：2023-03-03 20:30:55 論文我要投稿

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　　摘要:數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)具有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性和概括性的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上擁有足夠大的想象空間，教師可以充分利用電教手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，使電化教育在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中彰顯魅力。

電化教育在初中數(shù)學(xué)堂課的魅力論文

　　關(guān)鍵詞:電化教育；初中數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)情境

　　1前言

　　教育是一個(gè)民族發(fā)展的希望，而教師是教育的主要力量，直接影響教育水平。新時(shí)代背景下對教師提出更高的要求，他們需要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段落實(shí)教育，推動(dòng)教育變革，電化教育應(yīng)勢而生。電化教育主要是利用投影、計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用較為廣泛，并取得很好的教學(xué)效果，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，改善教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。可見，電化教育值得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣使用。

　　2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足

　　沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣“一言堂”的教學(xué)方式，很難在新課改要求下快速改變教學(xué)模式，需要一定的時(shí)間來改變。目前的教學(xué)中，教師留給學(xué)生思考的時(shí)間很少，甚至在課堂教學(xué)中沒有思考的時(shí)間。教師總是擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)全部傳授給學(xué)生，甚至在遇到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)不斷重復(fù)講解，學(xué)生沒有參與到教學(xué)活動(dòng)中，內(nèi)心對學(xué)習(xí)的渴望沒有得到滿足，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性；同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中缺乏學(xué)生的表現(xiàn)，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)枯燥、無趣。由此可見，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。而教師要想改變這一現(xiàn)象，則可以選擇使用電化教育手段，尊重并突出學(xué)生的主體地位，改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足。沒有充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段教師在實(shí)際教學(xué)中忽略使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。造成這一現(xiàn)象的主要原因有：1）教師認(rèn)為使用現(xiàn)代化教學(xué)手段比較麻煩，不愿意使用現(xiàn)代化教學(xué)手段制作課件、準(zhǔn)備教學(xué)資料等；2）教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段掌握不夠熟練，不能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境、查閱資料等，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用不夠充分[1]。在現(xiàn)代環(huán)境下，教師需要運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)落實(shí)教學(xué)方案。因此，我國各級(jí)學(xué)校積極對教師進(jìn)行現(xiàn)代化技術(shù)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的技術(shù)能力，使教師的綜合素質(zhì)滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。此外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中若是不使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知習(xí)慣存在較大差別，無法引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，阻礙初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，要督促教師在教學(xué)中運(yùn)用電化教育手段，使其在課堂中彰顯魅力。沒有全面建設(shè)師生和諧關(guān)系師生之間的關(guān)系直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。我國的教育形式中，初中數(shù)學(xué)教師通常需要跨班教授知識(shí)，教學(xué)工作任務(wù)重，沒有更多的精力與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，導(dǎo)致師生關(guān)系存在問題，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)教學(xué)。可見，要想改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要重視與學(xué)生的交流，通過數(shù)學(xué)教學(xué)全面建設(shè)和諧的師生關(guān)系。初中學(xué)生性格比較敏感，教師需要在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，重視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，通過對學(xué)生的關(guān)愛使他們接受教育，并主動(dòng)與教師溝通，了解他們的思想、對數(shù)學(xué)教學(xué)的意見等，以便改善教學(xué)方式方法。電化教育是教學(xué)的重要手段，在教師構(gòu)建和諧師生關(guān)系中也可以發(fā)揮重要作用，有著特殊的價(jià)值，幫助教師和學(xué)生之間形成良好的溝通。從現(xiàn)代化的教學(xué)角度分析，全面建設(shè)師生和諧關(guān)系是使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得顯著成效的重要途徑。

　　3讓電化教育在初中數(shù)學(xué)課堂中彰顯魅力

　　運(yùn)用電化教育，強(qiáng)化思維訓(xùn)練學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題過程中得到思維訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，在現(xiàn)代化教學(xué)中重視強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維，重視學(xué)生的思維發(fā)展過程，通過知識(shí)的發(fā)展過程強(qiáng)化學(xué)生的思維。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，充分運(yùn)用電化教育手段代替以往的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，將刺激學(xué)生的感官、激發(fā)思維等教學(xué)方式延伸到發(fā)展學(xué)生的多維空間思維中，從而在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)簡化復(fù)雜知識(shí)、使靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、使抽象知識(shí)實(shí)際化等教學(xué)目標(biāo)，最大限度拓展教學(xué)的多維空間。同時(shí)，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿色彩感，并能夠運(yùn)用音形結(jié)合等形式展開教學(xué)，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)飽含熱情。教師運(yùn)用電化教育手段過程中，引導(dǎo)學(xué)生改變解決問題的維度、調(diào)整問題的已知條件以及順序、延續(xù)教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)方向等，均可顯示出電化教育手段在教學(xué)中的魅力所在[2]。如講解無理數(shù)知識(shí)過程中，教師可以利用計(jì)算器實(shí)施教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算無理數(shù)數(shù)值，使學(xué)生掌握無理數(shù)概念，了解無理數(shù)存在的環(huán)境以及發(fā)展歷程等知識(shí)，并通過學(xué)習(xí)無理數(shù)的發(fā)展歷程形成無理數(shù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用思維，使自身的思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。教師利用電化教育訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以說是充分利用電化教育的現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)用具，簡化數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。運(yùn)用電化教育，促使學(xué)生建立空間意識(shí)初中階段的學(xué)生正面臨形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，從而形成學(xué)生思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)之間的矛盾點(diǎn)。教師想要提高教學(xué)的有效性，則需要解決學(xué)生思維和數(shù)學(xué)知識(shí)的矛盾點(diǎn)，而電化教育手段能夠幫助教師很好地解決這一問題，在學(xué)生思維中建立空間意識(shí)，幫助學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維。如在教學(xué)“三視圖”的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，從正視、側(cè)視和俯視的角度展示圖形，既展示平面圖形知識(shí)，又引入立體圖形知識(shí)，并促使學(xué)生形成空間思維意識(shí)，自主構(gòu)建圖形的立體感。學(xué)生通過觀察多媒體展示過程，練習(xí)將立體圖形變?yōu)槿晥D的平面圖形，而后教師總結(jié)本節(jié)課程講解的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生對立體圖形有深刻了解。教師利用電化教育手段講解空間知識(shí)，幫助學(xué)生建立空間意識(shí)，使學(xué)生通過物體的表面建立其空間形態(tài)，解決學(xué)生思維與初中數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)之間的矛盾，從而使學(xué)生擁有正確的數(shù)學(xué)思維。尤其在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的過程中，空間意識(shí)可以幫助學(xué)生快速接受幾何知識(shí)，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)為學(xué)生在日后更加深入地學(xué)習(xí)空間知識(shí)奠定基礎(chǔ)。由于立體幾何等空間知識(shí)在初中階段占據(jù)較大的知識(shí)空間，使培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要地位，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，因此，教師要幫助學(xué)生建立空間意識(shí)。而電化教育則可有效幫助學(xué)生建立空間意識(shí)，形成物體的空間形態(tài)，足可見電化教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。運(yùn)用電化教育，解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中隨處可見，其具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。初中數(shù)學(xué)的常規(guī)教學(xué)方式受到空間以及時(shí)間等條件的制約，導(dǎo)致教學(xué)中無法涉及更多的實(shí)際問題，從而影響學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，限制學(xué)生的發(fā)展，阻礙學(xué)生提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。電化教育手段的優(yōu)勢恰好可以解決空間、時(shí)間等條件對數(shù)學(xué)教學(xué)的限制[3]。如在學(xué)習(xí)“二元一次方程”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過觀察教師提供的視頻資料中體現(xiàn)出的問題，聯(lián)想到自己家水電費(fèi)的計(jì)算。但是，學(xué)生要如何利用二元一次方程計(jì)算自己家的水電費(fèi)呢？由此將學(xué)生帶入運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的情境中。學(xué)生通過教師利用電化教育手段設(shè)計(jì)的實(shí)際問題情境，思考生活中的現(xiàn)實(shí)問題，切身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用和意義，并在實(shí)際問題情境中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，學(xué)生可以在教師設(shè)計(jì)的實(shí)際問題情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高解決實(shí)際問題的能力。電化教育手段可幫助教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)不受空間等條件的限制，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)不再停留于“學(xué)習(xí)”階段，而是向“運(yùn)用”階段發(fā)展。教師運(yùn)用電化教育開展數(shù)學(xué)教學(xué)，使其在初中課堂教學(xué)中彰顯魅力，發(fā)揮作用。運(yùn)用電化教育，指導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先需要解決的問題是將數(shù)學(xué)問題運(yùn)用形象化的形態(tài)進(jìn)行展示，將復(fù)雜的問題簡單化，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象成為動(dòng)態(tài)現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解能力。教師希望在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，運(yùn)用電化教育能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理想。教師可以選擇合適的軟件制作教學(xué)課件，使課件可以變色、閃爍、旋轉(zhuǎn)或是平移等，增加教學(xué)課件的美感，從而吸引學(xué)生眼球，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境中；教師也可以利用軟件的特點(diǎn)設(shè)計(jì)模擬路徑，模擬學(xué)生對知識(shí)的猜想，從而為指導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新方法，開辟新的道路。如“整式的加減”這一章節(jié)中，有一個(gè)小節(jié)的“信息技術(shù)應(yīng)用”，主要內(nèi)容是利用電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算。教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，使用表格的計(jì)算功能，輸入整式以及數(shù)值，表格會(huì)自動(dòng)計(jì)算結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以通過計(jì)算，驗(yàn)證表格計(jì)算結(jié)果是否準(zhǔn)確。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算，使學(xué)生探索表格的應(yīng)用方式，進(jìn)而探索數(shù)學(xué)知識(shí)中復(fù)雜的計(jì)算問題，逐漸養(yǎng)成探索知識(shí)的良好習(xí)慣。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)鞏固“整式的加減”相關(guān)知識(shí)，且學(xué)會(huì)利用表格進(jìn)行計(jì)算，對于復(fù)雜的計(jì)算問題可以不再使用手動(dòng)計(jì)算，而是利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，快速計(jì)算結(jié)果，且計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)是教師實(shí)施電化教育的手段之一，并在利用計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)電化教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，彰顯獨(dú)特的魅力。

　　4總結(jié)

　　總而言之，新時(shí)代背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，教師要善于運(yùn)用電化教育，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立空間意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需要利用電化教育的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的條件，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。筆者還需要在教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)電化教育手段的應(yīng)用，提升電化教育價(jià)值。

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