基于現(xiàn)代信息技術(shù)的冶金工程教學(xué)模式改革的論文
摘 要：信息化教學(xué)資源建設(shè)是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代信息化教學(xué)模式改革的重要組成部分。針對冶金學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，將現(xiàn)代信息技術(shù)與冶金工程學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)技法，建設(shè)具有專業(yè)特色的信息化教學(xué)資源共享平臺，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下冶金學(xué)科“自主、協(xié)作、探究、資源開放式學(xué)習(xí)”多元混合的交互式信息化教學(xué)模式，推動網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程的發(fā)展，促進(jìn)冶金學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)資源 冶金工程 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 交互式教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（a）-0247-02
Abstract： Construction of informatization teaching resources is an important part of informatization teaching mode reform under the era of internet big data. In view of the shortcomings of the traditional teaching mode of metallurgical engineering， the deep integration of modern information technology and metallurgical engineering teaching was put forward to enrich the teaching contents and improve the teaching techniques. The informatization teaching resources sharing platform with professional characteristics were constructed to form the diversified network interactive informatization teaching mode （autonomy， cooperation， explore， the resources open learning） of metallurgy subject under the network environment. It will promote the development of network curriculum and high quality courses and the improvement of talent training quality for metallurgy subject.
Key Words： Informatization teaching Resources； Metallurgical engineering； Network environment； Interactive teaching
隨著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛深入發(fā)展，教學(xué)模式、教育內(nèi)容、手段與方法發(fā)生了巨大變化，從而全方位、多角度地拓展了教學(xué)時空，豐富了教學(xué)資源[1]。同時，以學(xué)生為主體的教育思想日益深入人心，教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容向教育個性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、教材多媒體化等方向發(fā)展[2]。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生大都處于“失聲”狀態(tài)，不利于創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對其進(jìn)行改革是當(dāng)前的必要任務(wù)�；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式，是以信息技術(shù)為載體，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，強調(diào)“學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師主要起引導(dǎo)作用”，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本性變革[3-5]。本文針對冶金工程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，采用自主開發(fā)與多元引進(jìn)相結(jié)合建設(shè)冶金工程信息化教學(xué)資源，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下冶金學(xué)科“自主、協(xié)作、探究、資源開放式學(xué)習(xí)”多元混合的交互式教學(xué)模式。
1 基于信息技術(shù)的教學(xué)模式改革研究進(jìn)展與動態(tài)
隨著21世紀(jì)以來教育技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化對當(dāng)代教育技術(shù)領(lǐng)域的理論研究與應(yīng)用實踐的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。一種被稱為Blending Learning或Blended Learning的混合式學(xué)習(xí)方式就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性[6]。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展下，教育技術(shù)研究的發(fā)展主要表現(xiàn)在教學(xué)過程、媒體教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)教育研究以及網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式研究等方面，在以教學(xué)設(shè)計、多媒體技術(shù)為核心的教育技術(shù)研究中，移動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、教育信息化研究也日益成為研究熱點[7]。在目前席卷全球的高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代背景下[8]，國內(nèi)外高等教育同樣面臨著新技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、在線課程、微課、移動學(xué)習(xí)等帶來的全新挑戰(zhàn)[9]，從而促進(jìn)高校“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的發(fā)展[10]，未來學(xué)習(xí)者應(yīng)該是能夠善于利用技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才，這使得傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求[11]�，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必然要求從邊緣化走向內(nèi)核式的學(xué)習(xí)支持，把超越淺層、面向深度學(xué)習(xí)作為信息化教學(xué)的目標(biāo)[12]。因此，在大數(shù)據(jù)時代背景下，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度整合，開展新的教學(xué)模式研究，是實現(xiàn)高等教育創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
2 冶金工程傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題
江蘇科技大學(xué)冶金工程學(xué)科的辦學(xué)定位是“創(chuàng)新型冶金人才培養(yǎng)”，要提高冶金工程專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須通過工程實踐環(huán)節(jié)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前在我校冶金學(xué)科教學(xué)模式上主要存在以下問題。
2.1 教學(xué)方法和手段單一
冶金學(xué)科是一門工程實踐性較強的學(xué)科，要求學(xué)生在掌握基本原理和基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，提高與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程實踐分析與處理能力。傳統(tǒng)教學(xué)普遍采用“課件+黑板+粉筆+講授”的“傳授式”教學(xué)模式，由于教學(xué)方法和手段單一，難以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成具體、形象生動的印象，教師與學(xué)生間的互動不足，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，使學(xué)生獨立思考和實踐操作能力難以得到真正的鍛煉和提高。某些課程教材中部分內(nèi)容陳舊，與當(dāng)前信息技術(shù)和科技發(fā)展的動態(tài)前沿脫節(jié)，無法吸引學(xué)生的注意力，未能提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)重要地位和作用的全面深刻認(rèn)識，從而影響整個教學(xué)質(zhì)量與效果。endprint
2.2 教學(xué)資源缺乏有序管理
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于缺乏對教學(xué)資源的挖掘和有序管理，海量的信息資源難以發(fā)揮其優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展相脫節(jié)，不能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和開發(fā)新的資源，尚未能形成基于信息技術(shù)的“自主、協(xié)作、探究式”新型教學(xué)模式。因而現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢未能得到充分發(fā)揮和利用。
3 冶金工程信息化教學(xué)模式改革
針對以上傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，基于現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的優(yōu)點，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究，將現(xiàn)代信息技術(shù)與冶金學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，形成多元混合的信息化教學(xué)模式，促進(jìn)冶金工程學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
3.1 現(xiàn)代信息技術(shù)和冶金學(xué)科教學(xué)的整合
有效利用先進(jìn)的仿真模擬平臺、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建適應(yīng)冶金學(xué)科教學(xué)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實施學(xué)科課程“學(xué)”與“教”的活動。特別是引進(jìn)先進(jìn)的仿真模擬平臺，如網(wǎng)絡(luò)模擬煉鋼仿真平臺，讓學(xué)生在此仿真平臺中開展模擬煉鋼大賽，猶如身臨其境的開展煉鋼操作，提升對冶金工藝流程各個工序操作的深入理解和認(rèn)識，提升操作技能水平。同時，在講授課程內(nèi)容方面，舍去部分陳舊內(nèi)容，增加當(dāng)前本學(xué)科的'科技發(fā)展動態(tài)前沿方面的知識，結(jié)合專業(yè)特點制作Flash動畫，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。
3.2 建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)時代的冶金學(xué)科信息教學(xué)資源
結(jié)合本校冶金學(xué)科的特點和現(xiàn)有條件，采用“自主開發(fā)”與“多元引進(jìn)”相結(jié)合方式[13]構(gòu)建各種數(shù)字化的學(xué)科教學(xué)資源。如圖1所示，冶金工程學(xué)科信息化資源的內(nèi)容主要包括：教學(xué)類資源、專業(yè)類資源、軟件類資源和服務(wù)類資源。其中，教學(xué)類資源主要指多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻公開課、網(wǎng)絡(luò)精品課程、微課、教學(xué)大綱、課程介紹、教學(xué)實踐、教學(xué)成果等資源。專業(yè)類資源主要包括專業(yè)基礎(chǔ)理論知識問答及拓展等。軟件類資源是指自主開發(fā)和購買的有關(guān)教學(xué)、學(xué)習(xí)的各種應(yīng)用軟件、仿真模擬軟件等。服務(wù)類資源主要是公共教學(xué)服務(wù)平臺、網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺等。信息化教學(xué)資源建設(shè)模式如圖2所示，將自主開發(fā)和多元引進(jìn)方式相結(jié)合，通過不斷整合優(yōu)化已有資源、自主開發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、多元化引進(jìn)和完善各種優(yōu)質(zhì)資源，最終形成本學(xué)科信息教學(xué)資源庫，為網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。
4 結(jié)語
針對冶金學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的教學(xué)方法、手段單一和教學(xué)資源缺乏有序管理的問題，將現(xiàn)代信息技術(shù)與冶金學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，建設(shè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的冶金學(xué)科信息化教學(xué)資源，并最終形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下冶金學(xué)科“自主、協(xié)作、探究、資源開放式學(xué)習(xí)”的多元混合信息化教學(xué)模式，促進(jìn)冶金學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]何克抗.迎接教育信息化發(fā)展新階段的挑戰(zhàn)[J].中國電化教育，2006（8）：116-117.
[2]何克抗.21世紀(jì)以來教育技術(shù)理論與實踐的新發(fā)展[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，19（10）：5-14.
[3]郭莉，任維政，夏海蘭.現(xiàn)代信息技術(shù)在新形勢下實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育，2012（6）：118-122.
[4]李木洲.試析現(xiàn)代信息技術(shù)對大學(xué)教學(xué)過程之挑戰(zhàn)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2011，24（7）：1-5.
[5]王曉鳳，阮績智，周昕.基于信息技術(shù)的“多元互動混合式”翻譯教學(xué)探析[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010，9（4）： 429-433.
[6]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].電化教育研究，2004（4）：92-95.
[7]陳巧云，李藝.中國教育技術(shù)學(xué)三十年研究熱點與趨勢——基于共詞分析和文獻(xiàn)計量方法[J].開放教育研究，2013，19（5）：87-95.
[8]徐鵬，王以寧，劉艷華.大數(shù)據(jù)視角分析學(xué)習(xí)變革——美國通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)報告解讀及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，8（1）：11-13.
[9]張蔚磊，李馨，趙云建.高等教育數(shù)字化學(xué)習(xí)的未來——訪哈佛大學(xué)教育技術(shù)專家克里斯德迪教授[J].中國電化教育，2014（12）：3-7.
[10]趙靖巖，胡振波.大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式研究[J].情報科學(xué)，2016，34（1）：92-103.
[11]王靖，劉志文，陳衛(wèi)東.未來課堂教學(xué)設(shè)計特性：具身認(rèn)識視角[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015，11（1）：71-78.
[12]張靜，陳佑清.學(xué)習(xí)科學(xué)視域中面向深度學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)方式變革[J].中國電化教育，2013（4）：20-24.
[13]方兵，楊成.I-時代的高校信息化教學(xué)資源建設(shè)探析——以開放大學(xué)為例[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）：88-94.
【基于現(xiàn)代信息技術(shù)的冶金工程教學(xué)模式改革的論文】相關(guān)文章：
基于CDIO模式的機械電子工程專業(yè)教學(xué)體系改革論文08-04
教學(xué)模式改革論文04-13
信息技術(shù)菜單式教學(xué)模式改革論文06-19
基于就業(yè)能力培育的旅游管理專業(yè)教學(xué)模式改革論文08-03
安全工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)模式改革分析的論文07-10
基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革論文07-26
口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革論文07-31
改革教學(xué)模式下的高校體育的論文06-21