關于人格的論文-潤物細無聲

　　美國人格心理學家奧爾波特說：“人格是一個人內部決定他特有的行為和思想的心身系統的動力組織�！� 健康人格或健全人格能幫助人們充分體驗生活的樂趣，挖掘人的潛能、充實人的精神世界還有利于社會秩序的穩定。對于中學生來說，健全的人格可以概括為三個方面：

　　● 和諧的人際關系。主要表現在開闊的心胸，與他人熱情交往、關系融洽，能得到他人的尊重。

　　● 寧靜的心境。有健康的人生態度和價值觀，言行一致。能自我調節好內心世界和外部世界的關系，有一種強烈的責任心與道德感。

　　● 能有效地將個人的能力運用于創新，勇于挑戰，勇于變革，專注地投入學習，對未來充滿信心。

　　研究表明，中學時期是學生各種人格品質逐步形成與發展的階段，英語學科作為中學生的一門主課，是英語教師對學生進行人格教育的重要陣地。在英語教學中滲透人格教育是學生發展的需要，是新課程改革背景下對學生進行素質教育的一個重要組成部分，英語教學因為增加學生的人格教育，而使課堂內涵變得更為豐富，更具有人文色彩。

　　課堂設計中融入愛的教育

　　英語作為西方主要的語言，體現了西方的文化特征，那就是“關懷、溫馨、懂禮”。在英語教學中，老師應當通過各種方式引導學生去愛身邊的人，做到關愛自己，關心同學；愛戴老師，尊敬家長。我在每節課課前五分鐘穿插值日生匯報活動，話題多種多樣，以訓練口語表達這形式目標，以學生的人格教育為內涵目標。有“Introduce Yourself”，“My New Friends”，“My Family”，“My Favorite Teacher”等等。在課堂上，英語老師可以通過愛心的流露和表達來感染學生，如“Are you feeling well?”或者“Never mind，I think you have tried your best”。

　　這些活動課的設計，蘊含了教師對學生情感、意志、品德等方面的教育導向，活動形式簡單活潑，學生非常愿意參與其中，在活動中，學生感受到自我、親人、朋友等方面人際的溫暖，懂得了表達對他人的支持、關懷等積極態度的重要性。

　　我們還可以充分利用教材中的話題進行熱愛祖國、關愛人類、保護環境的教育。如初三課本中的每個單元的reading部分，都可以上成一堂德育課。如Unit 1“How do we deal with our problems?”。教師可以結合學生們升入初三所面臨的壓力和困難，通過課本中所提及到的三個方法（By learning to forget; By regarding problems as challenges; By thinking of something worse），來教會學生如何去面對生活與學習中的困難。再如Unit 2 “He used to cause a lot of trouble”通過一個問題學生的故事，來勉勵我們真實生活中的“問題小孩”，教會他們如何走出困境。再如Unit 3 “Should I be allowed to make my own decisions?”教會學生們在面臨選擇時，該如何判斷從而做出正確的選擇。

　　課本中優秀人物的感召

　　英語教材中有許多名人故事，利用這些杰出人物的表現，教育學生，感召學生，使他們作比較，學模范。如Thomas Edison的故事讓學生知道成功要靠不懈的努力和不斷的探索；閱讀理解中關于護士Nightingale的故事，讓學生理解關心和照顧他人的奉獻精神；Martin Luther King的I Have A Dream讓學生懂得不畏艱險，為實現自己的理想而奮斗。Just Say No則是一個普通人的故事，告誡我們要珍惜生命。

　　教師自身的人格對學生的影響也是不可忽略的，學高為范，身正為師，英語老師是學生身邊的長者，師者，我們也要不斷提高自己的修養，做到用自己的情感去激發學生的情感，用自己的.人格力量去感染學生，使學生在潛移默化中道德情操得以升華。

　　合作探究，創新創意

　　合作探究，創新創意，是我們新課程標準下對教學提出的要求，對學生素質提出的目標。如何使我們的課堂培養出學生的合作精神，創新精神，是英語教師必須努力為之的大事。

　　英語課倡導愉快教學，首先就是要在課堂中讓學生動起來，讓他們有參與的欲望。課堂常用的pair work與group work等可以提高學生的參與度，發揮學生的學習主動性，讓學生獲得參與和成功的情緒體驗。教師在課堂上可以以小組競賽的方式來對學生進行學習任務的考評，從而培養學生的單鍵意識。

　　教師要善于將英語知識和現實生活結合起來。英語課堂教學與設計應處處與學生的實際生活相結合，其具體做法有：

　　一、推行值日生重大新聞匯報制度。每天讓值日生關注國內外重大新聞，并且予以整理歸納，報道最讓人們關注的事情，同時讓其他學生記要點，將其改寫、轉述，課堂上幾經轉述之后，由其他學生給予評價，如果有必要的話，經過小組討論、社會調查，讓學生就某事提出自己的解決方案，使學生早日養成關注社會、關注他人的習慣，提升他們的責任意識，培養其分析問題和解決問題的能力。讓學生進行充分的討論，就他們的價值取向做必要的調查研究，促使學生形成健全的人格。

　　二、實行好書推薦、宣傳活動鼓勵學生平時多看書，將他們所喜歡的書推薦給其他學生，鼓勵學生多讀好書，通過長期潛移默化，耳濡目染，逐漸形成良好的文化底蘊，逐步提高做人的品位。閱讀英語經典，是一項有益于學生身心的教學活動，它能讓學生在獲得知識的同時又獲得審美的體驗。它曾經是歐美許多上等家庭常用的家庭教育方式，是讀書人不可缺少的閱讀體驗，我們不能一味地讓學生做試卷，做考題，使豐富生動的英語課變得面目可憎，缺乏情趣。

　　人格是一種力量，學生擁有健全的人格才能健康成長、成才。在競爭日趨激烈的現代社會，一個具有健全人格的中學生才更有可能取得學業上的成功和未來事業的成功。當每一個學生都能以健康的人格邁入大學校園，走上社會時，我們的社會就會變得愈加的和諧美好。我們的英語教師也會為自己的付出而感到欣慰。