現代教學設計論文

　　篇一：現代教學設計論文

　　摘要：進入21世紀以來,以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛的應用。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,從而化難為易。在小學語文教學中,正確合理地應用多媒體技術可以有效地提升課堂教學效果。本文就這一問題作了一些探討。

　　關鍵詞：小學語文教學多媒體技術

　　正文：

　　一、多媒體教學的定義

　　信息技術的發展給教育帶來了革命性的影響。進入21世紀以來,以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛的應用。信息的獲取、分析、處理、發布和應用能力日益成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術課程的教學任務之一就是推進信息技術在各門學科中的應用,旨在提高教學效率、創設課堂情境�！岸嗝襟w教學”即運用多種教學媒體技術和現代化教學手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學設備于教學過程之中。

　　二、多媒體技術對小學語文教學的影響

　　在小學語文教學中應用多媒體技術,不但能激發學生的興趣,幫助學生釋疑解難,而且可以創設情境,使學生如身臨其境,引起情感的共鳴,從而加深對課文的理解,提高教學效率,增強教學效果。

　　1.應用多媒體技術可以創設直觀情境,激發學生的興趣和求知欲。

　　直觀情境,能激發學生學習新知識時的創新欲望和潛能。在小學語文教學中,運用多媒體技術導入新課,能通過情景畫面,以情激趣,使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強,全方位地調動小學生的視覺、聽覺、觸覺,多角度地激發小學生的好奇心與求知欲,使他們產生學習的動機。

　　2.應用多媒體技術可以創設新穎的情境,釋疑解難。

　　情境可擺脫時空的限制,形、聲、情并茂。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運用這一特有功能,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,變成直觀、生動活潑的視覺信息,化枯燥為生動,從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點,運用多媒體技術這一方面的功能,就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難,從而降低難度,使教學中的難點得以順利突破。

　　由此可見,應用多媒體技術對小學語文教學改革有著積極的推動作用。但同時,在實際的教學過程中也要注意不可顧此失彼,不可濫用多媒體技術形式,在教學過程中如果濫用多媒體技術,過多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來忽視學生的思維活動,甚至用電腦的機器活動代替學生的思維活動,就有可能會壓制學生的思維發展。

　　三、如何更好地運用多媒體技術為小學語文教學服務

　　《小學語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。這就要求我們在語文教學中,必須建立適應新課程體系需要的教學理念,走到學生中去,了解學生,指導學生,幫助學生,與學生對話,與學生分擔成功的快樂或失敗的經驗,讓語文課堂成為充滿活力的現代課堂。而正確適度地應用多媒體技術就是途徑之一。

　　1.應用多媒體技術突破教學重難點,將“說”與“識”相結合。 識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節、結構復雜,類似性大,多音多義字不少,學生學習起來有很大的困難。尤其對于低年級學生來說,單純的識字、學詞、學句更是枯燥無味。因此,在低年級語文教學中識字教學一直是重點和難點。考慮到低年級學生學習的漢字中許多都是源于日常生活,比如家庭環境中的文字符號,社區、親友的姓名用字,動、植物的名稱用字等等。因此,在小學語文低年級教學中可以應用多媒體技術根據漢字創設出具體的情境,把漢字的音、形、義與學生認識的事物、環境等語言實踐緊密地聯系在一起,將“說”與“識”相結合。

　　比如,可以通過應用多媒體技術進行整體感知,讓學生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學生觀看介紹動物的影片,然后自由介紹這種動物,或是用一個詞來說,并讓學生在說的過程中,鞏固生字字音。在給動物找名字的的游戲中,再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中,既運用了原有的知識,又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中,擴展對一些其他動物的了解。

　　2.應用多媒體技術創設情境,提高課堂教學效率。

　　在小學語文教學中,正確合理地應用多媒體技術可以有效地提升課堂教學效果。

　　如蘇教版小學語文《西湖》,是一篇景點介紹的說明文,主要描述了浙江杭州的著名風景區-西湖的美麗景色。但是,課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學生未曾見過也難以想象的,如果在教學中只出現課文插圖,就很難喚起學生的感覺美,在一定程度上會影響學生對課文的理解,難以達到理想的教學效果。此時,如果應用多媒體技術設計、制作課件,利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點,向學生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點,刺激他們的視、聽覺神經,讓他們領略到西湖的無限風光,就可以吸引他們的注意力,并由此激發學生的學習興趣,產生要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般插圖遠不能達到的。

　　再如課文《北大荒的秋天》,如果僅僅從文章標題和教材內容的角度對文章進行分析和講解,學生會覺得枯燥、難以理解。那么應用多媒體技術可以讓同學們“實地”觀察和探訪北大荒,可以親身感受北大荒的秋天,這既適應了中年級學生學習知識的特點,又增強了課堂教學的情趣性,在實踐教學中取得了良好的教學效果。

　　3.應用多媒體技術延伸課文內容,拓展課文知識。

　　一篇課文只是教學的一個例文,教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關知識,這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸,多媒體技術憑借互聯網這一龐大的信息網絡,可為語文教學的拓展提供極大的便利,從而更有效地創設情境、提高效率、增加容量,有利于將課內外內容有機結合起來,提高語文教學的質量;另一方面能夠有效激發學生積極的學習動機,促進學生的思維活動。

　　4.正確適度地應用多媒體技術為小學語文教學服務。

　　語文是一門比較特殊的學科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內容,而且十分重要的是要學習和掌握文字載體這一工具本身。語文教學是通過語言來培養學生掌握和運用語言的能力,提高學生理解和運用語言文字的水平。學習語文不用心去讀,不潛心去體會,是不會有收益的。濫用多媒體技術可能會影響學生思維的發展。因此,在小學語文實際教學過程中要正確適度地應用多媒體技術,應用其優點推動小學語文教學改革,提升小學語文教學質量。小學教育中的語文教學與多媒體教學手段的結合是一種積極的嘗試,對改善我國小學階段的語文教學質量將是一種有益的幫助,值得我們繼續去研究和實踐,以便于為學生今后學習語文打下良好的基礎。

　　參考文獻:

　　[1]王梅菊.《多媒體在語文教學中的應用及要求》

　　[2]李飛,邢曉怡,龔正良編著.《多媒體技術與應用》

　　[3]郭寧寧編著.《多媒體實用技術》

　　篇二：英語教學中多媒體技術的應用

　　信息技術的發展給教育帶來了革命性的影響。進入21世紀以來，以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛的應用。信息的獲取、分析、處理、發布和應用能力日益成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術課程的教學任務之一就是推進信息技術在各門學科中的應用，旨在提高教學效率、創設課堂情境�！岸嗝襟w教學”即運用多種教學媒體技術和現代化教學手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學設備于教學過程之中。

　　多媒體技術的應用不但可以營造氛圍，激發學學生的興趣和求知欲，而且可以創設新穎的情境，釋疑解難，提高教學效率，增強教學效果。在英語教學中，合理適時地使用計算機多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決了英語教學視聽等相關教學問題，也增加了學生學習的興趣。但是，在運用多媒體輔助英語教學中，多媒體運用的頻率要適當，媒體的使用和課件的設計要合理，要正確處理好教師講授、教學多種要素使用與多媒體使用之間的關系。教育心理學家認為：教育和方法的多樣化、新穎性、趣味性是激活學習興趣的重要條件，而充分利用電化教學，提供直觀、多彩、生動的形象，則使課堂具有豐富的表現力，能直接激活學習興趣，為學生創造一個學習英語的大環境，讓他們能走進廣泛的英語世界，積極主動地去探索多彩的英語的奧妙。

　　一、多媒體英語教學應遵循自主學習方法

　　求知者是認知的主體，教師要培養學生的自我管理語言學習的能力，教師在知識的傳授過程中要確定學習目標，確定內容進度，選擇方法技巧，監控學習過程，評估學習效果。自主學習以學習者為主體，讓學習者發揮主觀能動性，自己發現問題，解決問題，并且根據自身的興趣、愛好、習慣去合理的安排計劃。多媒體計算機引入課堂，教學由注入式變為啟發式，不僅師生關系發生了變化，師生的行為角色也發生了變化。教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guiding and facilitating leaning ,enabling the learner to learn, setting the 1

　　condition for learning”教師不再是單純的知識傳授者，而是教學的設計者，學習的引導者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學生也一改被動的學習地位，積極主動地參與到教學活動中去，成為知識的主動探究發現者。

　　二、運用多媒體技術的好處

　　1．媒體技術的應用有利于豐富教學內容

　　多媒體輔助教學的出現，使教師改變了以往的單一黑板教學方式，可以通過圖片、視頻、聲音、動畫、短片等方式配合教學，這樣不僅豐富了教學形式，而且提高了課堂的趣味性。

　　2．媒體技術的應用有利于創造良好的語言環境和思維空間

　　中學英語教學中多媒體手段應用的關鍵在于充分體現并充分調動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力得到進一步提高。多媒體教學采用的是圖文并茂同步教學方式，有效的提高了語言的學習環境，可以讓學生感覺身臨其境，在潛移默化中接受并利用語言，有利于教學。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。我們都知道語言的學習受環境影響很大，從寶寶出生到咿呀學語直至語言系統的完善都是環境熏陶的結果，由此可見多媒體輔助英語教學所創造的良好的語言環境對語言的學習是至關重要的。

　　3．媒體技術的應用有利于提高課堂教學效率

　　優質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節奏”指“在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊。我們知道多媒體輔助教學與傳統黑板教學相比，大大節約了教師在課堂中的描述及抄寫時間，很多描繪性的板書，可以由老師在課前備課的時候直接儲存到多媒體課件中，從而使學生在課堂有限的時間內能夠接收到更多的訓練，減少了老師板書、學生等待的時間，有效地提高了教學效率。

　　4.媒體技術的應用有利于學生認知圖式的建構

　　在平時的教學中，要結合中學生的認知水平，教給學生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等等）。交際是一個雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面�！皩W外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所”。但是，“文化內容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應培養學生的文化意識”。多媒體技術是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現的有機結合，再加上網上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學生認知圖式的構建。

　　5, 多媒休技術的應用促使教師更多地進行教學反思

　　多媒體技術的運用需要中學教師本身素質的提高，因而對教師也是一個挑戰。教師應主動適應現代社會的發展。學生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學生強。教師在自己的業務進修中，多媒體技術應是一門“必修課”。教學設施是要人來用的，接受過培訓的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會用動畫或交互功能，但用總比不用好。在基本學會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環境下“學習環境個別化”、“學習課程探索化”、“課堂教學學生中心化”、“班級授課制條件下個別化教學”等命題。教師須選準起點，瞄準目標，不斷探索，不斷反思逐漸走向成熟。

　　三、多媒體教學中存在的問題

　　隨著多媒體技術的發展，多媒體教學已經成為日常教學中不可或缺的一部分。多媒體技術不僅是教學的一個改革，也是現代教育的一次發展，它改變了以往的教學模式，更加科學合理地提高了課堂教學效果，豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣，但是目前的多媒體教學還存在一些問題。

　　1．多媒體的使用在一定程度上減少了教師與學生的互動

　　授課的宗旨，即“學生為主，老師為輔”，老師起著引導和督促的作用。但在此過程中教師更多的變成了多媒體的“工具”，因為內容具有多樣性，在教學中老師很少提出或沒有時間提問。于是學生的掌握程度教師未能得知，很難達到預期的教學效果，所以在進行多媒體教學中此點問題應加注意。

　　2．教師在課堂上過多依賴于多媒體課件

　　現在各種英語教材基本都配備了多媒體教學課件，課件內容形式多樣，動畫圖片很容易吸引學生，很有實用性，比傳統的教學形式好多了，用起來也方便了。因而，有的教師就省去了備課的環節，單純的依靠課件中的內容進行教授，雖然 3

　　課件也是很多人智慧的結晶，但是對于不同學習程度的學生應該運用不同的教學方法，這就是我們所說的“因材施教”，所以教師不應該單純的依靠課件，應該將課件作為基礎進行不同的多媒體教學，盡可能照顧到每位學生的學習。

　　3．缺乏優秀的多媒體教學軟件

　　多媒體課件問題也是影響多媒體教學的一個重要因素。目前與教材配套的優秀課件很少。現有的一些多媒體課件要么因為將教材的更新過快而過時，要么不符合實際教學運用，所以應鼓勵教師根據自身學生的.情況研發適合自身學生的優秀課件，多創新的課件。

　　4．學生變成抄寫員

　　由于教師提前做好課件，上課的時候進行演示，這個時候學生看到的課件中的內容便抄寫，沒有足夠時間思考，不能達到教學效果；而另一方面，由于課件內容繁多而每課時內容又得講完，所以有的時候學生還沒有抄完這頁就過去了，造成了聽前不聽后，結果什么都未聽懂的惡性循環，嚴重影響教學質量。

　　四、多媒體教學中應采取的策略

　　多媒體教學形式轉變了傳統的“以教師為中心”的教學方法，激發了學生的學習能動性和自主性，提高了教學效果，但針對于多媒體教學中出現的問題，我認為應做到以下幾點：

　　1．控制課堂進度

　　在傳遞信息的過程中要分清主次，將重點與難點加以強調告之學生，多用時間、多加練習，增加互動性，使課堂更加活躍，提高學生獨立思考問題的能力。

　　2．公開課件

　　學生可以提前在網上看到老師上課所用到的課件，便于課前預習，避免學生在課堂上單純記筆記，而不去思考，影響學習質量。

　　3．創新課件

　　教師如能夠根據自己的教學方法、教學目的、教學手段自行研發適合本班學生的課件，相信定能提高教學效果，提高學生的學習興趣，這不僅對于教學有幫助，而且對于多媒體的發展也是有利的。

　　五、總結

　　英語教學應以學生為主體，教師起輔助作用。教師在教學中應當利用各種教學資源和手段，充分調動學生學習的主動性，幫助學生自主建構知識�；�于多媒 4

　　體和網絡輔助的教學模式為學習者提供了個性化的學習方式。多媒體環境下，學生的學習變得主動而富有意義，有了更多的超越傳統課堂的師生間的互動，學生間互動甚至人機之間的互動，培養了他們之間的自主學習能力。因此，中學英語教師應該加強這方面的學習和培訓，以更好地掌握網絡課堂教學中的角色和提高教學質量。

　　多媒體技術和網絡技術的迅速發展為英語教學提供了先進的教學手段和教學方法，這是對英語教學的一次革新。作為英語教師，我們應不斷學習，提高對多媒體教學理論的認識，明確多媒體教學的目的，充分發揮其優勢，以便更好的為教學服務，為提高學生的英語水平而努力。

　　參考文獻

　　1.湯岳.多媒體技術.北京：電子工業出版社，2004

　　2.俞真.運用多媒體對大學英語教學模式改革初探.外語與外語教學,2002.8

　　3. 張麗，《淺談英語教學中多媒體的應用》

　　4. 齊瑾，《英語教學中多媒體應用的利與弊》

　　5，陳文，《談談多媒體技術在高中英語教學中的作用》

　　6,王東梅，北京信息職業技術學院，《論現代英語教學中多媒體的應用》

　　7，丁火英，《淺析多媒體在中學英語教學中的運用》

　　8, 英語教學中應用多媒體的優勢和需注意的問題

　　篇三：現代教學設計

　　一． 論文撰寫要求

　　1. 任選一題，論文內容須緊扣主題、思路清晰、觀點明確。

　　2.須結合課程內容和教學實踐，聯系教學實踐，撰寫課程論文，不得抄襲或請人代寫（一經發現該門課程將以“不及格”處理），可參考相關資料，引用內容須注明出處，論文結尾須列出主要參考文獻。

　　3. 字數：1500-2000字左右。

　　二． 參考題目

　　1. 對中小學新課改教材中某一教學案例的介紹與評析(如：中學語文《×××》教學案例的介紹與評析)。

　　2.選擇一個的主題，分析學習目標和學習者特征，完成一個研究型學習教學設計方案。

　　3.支架式教學（拋錨式教學、啟發式教學）在語文（數學、英語??）教學中的應用

　　4.談語文（數學、英語??）教學中多媒體的應用

　　5.談小學（初中、高中）語文（數學、英語??）教學中學生學

　　習動機的激發

　　6.談建構主義學習理論對語文（數學、英語??）教學的啟示

　　7.新課改中的評價體系對語文（數學、英語??）的影響

　　談多媒體在語文教學中的應用

　　隨著應試教育向素質教育轉化，隨著教學改革向縱深發展，多媒體已越來越廣泛地在各科教學中運用，尤其在語文教學中，多媒體的運用更為普遍。多媒體教學的特點是直觀、生動、形象、感染力強，直接表現各種事物和現象，激發學生興趣，使學生對所學教材有充分的感知，思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內容，使學生易于理解，變苦學為樂學。因此，語文教學中科學的運用多媒體，為改革傳統教學思想提供了良好的契機。

　　一、多媒體可以轉換學生和教師的角色，激發學生學習的興趣

　　眾所周知，在傳統的教學過程中一切都由教師決定，學生只能被動地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向學生展示各種信息，學生在座位上被動地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學方式，只是把學生當作教育對象看待，嚴重扼殺了學生的個性和創造性，只能培養出一批照本宣科的“書呆子”。而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究。教師可以指導學生根據自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，讓學生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學會網上在線自學，發揮遠程教育的優勢，提高學習能力。還可以在網上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。

　　在高年級的語文閱讀教學中，往往出現費時低效的問題，有的課文要教二三課時還完不成教學任務。時間一長，學生學習起來就覺得呆板、枯燥，注意力就會不集中。因此，在閱讀教學中， 激發學生的興趣是至關重要的，利用多媒體可以調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的興趣。如教學《我的戰友邱少云》一文，在奪取“391”高地時，我軍要想取得戰斗的勝利，潛伏時必須做到紋絲不動。為什么紋絲不動呢？此時出示投影片，學生的注意力會格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發現。此時，學生既愿動腦筋思考問題，又會積極回答問題，這樣調動了學生的學習積極性，激發了學生學習的興趣，學習效果極佳。

　　二、利用多媒體教學創設情境

　　語文教學是形象思維和再現表象的過程。小學生的形象思維優于抽象思維。只有在影像上較完整地把表象再現出來，才能激發出應有的情感效果，從而深刻領會內容，在配制影象上要充分體現它的直觀性，使直觀的形象和語文很好地結合起來,就能喚起學生大腦兩種信號系統的協同活動，創設情境，激發興趣，更

　　好地理解教材內容。如教學《草原》一課時，配制一張一望無際的碧綠的大草原的投影，上面有羊群、駿馬，碧水、藍天。用這幅投影，一下子就把同學們引到了美麗的大草原，順利地引導學生進入了情景，產生身臨其境之感，使學生的注意力高度集中，興趣盎然，急切地要知道詳細內容，這樣學生學習心理進入最佳狀態，為整個學習過程的優化創造了條件。

　　三、利用多媒體教學突破教學難點

　　小學生的思維方式主要是從感知上獲得知識，感知越豐富，就越能為進一步形成概念、理解和掌握規律打好基礎。小學生對教材和內容缺乏感性體驗，是教學中的難點，教師應抓住時機，充分利用電教媒體把抽象的東西形象化，從而突破難點，加深學生對知識的理解。如《我的戰友邱少云》一文，通過邱少云在烈火中的表現，體會人物的內心活動，這是本課的教學重點。邱少云在烈火中的表現是怎樣的呢？從投影片中可以看到邱少云臉上的表情極其痛苦，手指緊緊摳住泥土，身上熊熊烈火正在燃燒，但他沒有挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟，從而使學生感到此時邱少云所承受的巨大痛苦，此時此刻的邱少云具有多么堅強的毅力啊。他內心想到的是戰斗的勝利，即使犧牲自己，也不能暴露目標。邱少云的光輝形象和嚴守紀律的精神會在學生的腦海中留下深刻的印象，取得較好教學效果。

　　四、巧用多媒體,讓學生學得更多

　　語文教材是多種科學文化、人文素養匯集的“信息場”。在閱讀教學中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，巧妙地使用多媒體的優勢，可以讓學生在相同的時間內學得更多。實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。也就是說，在教學中，通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，忽略了傳統教學手段中一些不必要的過程，節省了教師課堂大量板書的寶貴時間，使演示和呈現的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標簡單的幾下操作，就能使教學內容、文字資料等清楚地展現在學生面前，節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計算機的存儲和調用功能，教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息，畫面，聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。另外，為了擴大學生的知識面，教師在布置作業時，也常常讓學生利用互聯網去查找相關資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網絡上交流，無疑也是豐富知識面的一個重要途徑。

　　五、

　　多媒體技術的使用有助于培養學生的創新精神和實踐能力，使學生全面發展得到可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術教學還是在傳統教學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發展的信心和動力。

　　總之，多媒體教學能將形象、意境等融為一體，不僅激發了學生學習的興趣，陶冶了情操，還大大提高了課堂教學效率，是教學的最佳手段。

　　參考文獻：

　　1.王梅菊：多媒體在語文教學中的應用及要求。文教資料，2006年9月中旬刊

　　2.郭寧寧編著：多媒體實用技術。清華大學出版社，2006年

　　3.鐘玉琢等編著，多媒體技術基礎及應用，清華大學出版社，2006年

　　4.李飛、邢曉怡、龔正良編著，多媒體技術基礎及應用，清華大學出版社，2007年

　　5.李國強：多媒體輔助教學的幾個誤區

　　6.李永前：論多媒體教學課件的特點與作用。

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