關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識的論文

　　創(chuàng)業(yè)意識是指人們從事創(chuàng)業(yè)活動的強大內(nèi)驅(qū)動力，是創(chuàng)業(yè)活動中起動力作用的個性因素，是創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)系統(tǒng)中的第一個子系統(tǒng)即驅(qū)動系統(tǒng)。下面是小編為你帶來的關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識的論文 ，歡迎閱讀。

　　當代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淺析

　　摘要：創(chuàng)業(yè)意識不僅是創(chuàng)業(yè)成功的誘因和動力，也是大學(xué)生在面對競爭與困境時所應(yīng)該具備的意識。目前，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率普遍較低，創(chuàng)業(yè)意識的普遍缺乏影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功。從當前大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，來分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱的影響因素，并提出培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的建議。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識；大學(xué)生就業(yè)；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

　　目前，發(fā)達國家大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率在20%至30%之間，在我國大學(xué)生畢業(yè)生中，有意從事自主創(chuàng)業(yè)的人員占畢業(yè)生總數(shù)的10%左右，而最終能選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅為1%。在常人來看，創(chuàng)業(yè)可以和老板、財富這些耀眼的名詞關(guān)聯(lián)，可為什么我們這些銳氣十足的大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意向如此薄弱？這里面既有內(nèi)在的因素，更多的恐怕還是缺少優(yōu)化的外部條件所致。

　　一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的內(nèi)涵

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)就是有意識地指導(dǎo)學(xué)生有效進行有關(guān)創(chuàng)業(yè)的體驗，使學(xué)生更新就業(yè)觀念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望，形成從事創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力的教育活動。[1]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既能為自己創(chuàng)造機會，又能為社會分擔就業(yè)帶來的壓力，而且還可以承擔大學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，但為什么我國的大學(xué)生卻很少選擇自主創(chuàng)業(yè)？

　　其實，企業(yè)家并非天生，他的某些方面也是可以通過教育來獲得和傳承的。美國經(jīng)濟學(xué)家維斯拍（Vesper）在1982年曾說過，“創(chuàng)業(yè)是可以被教的”；而被譽為“現(xiàn)代管理學(xué)之父”的彼得·德魯克（Peter Drucker）也說過，“企業(yè)家精神并不神秘，它不是模式，更與基因無關(guān)，它是一門科學(xué)。像任何的科學(xué)一樣，它可以通過學(xué)習(xí)獲得”。[2]因此，想要培養(yǎng)出企業(yè)家最為重要的則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，因為它對于增加就業(yè)機會、緩解就業(yè)壓力有良好的促進作用，其次，它還有利于社會發(fā)展，并且，對造就未來企業(yè)家也有著極大的推動作用。[3]而向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)意識，使他們的創(chuàng)新思維能夠在創(chuàng)業(yè)過程中得以激發(fā)和發(fā)展，其中最為重要的任務(wù)便是積極引導(dǎo)教育者與受教育者重視創(chuàng)業(yè)意識。[4]

　　二、當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱所面臨的困境

　　1.誰磨滅兒時的創(chuàng)業(yè)激情

　　相信大多數(shù)年輕人兒時都有一個夢想，長大之后要開公司、做老板、干自己想干的事情。然而隨著年齡的增長，這個夢想就會被越來越現(xiàn)實的生活給打磨。在死板教條的'教育下，在唯分是圖的環(huán)境中，學(xué)生們還有多少時間去做著兒時的夢？現(xiàn)在，要走出校門的時候，兒時那份創(chuàng)業(yè)的激情早已消失。但嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，又有多少學(xué)生會無奈選擇創(chuàng)業(yè)？

　　2.誰打消畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識

　　意識決定行動，創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一，而現(xiàn)今我國高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識與激情反而低于低年級的學(xué)生，是什么打消了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識？首先，長期以來，在應(yīng)試教育氛圍的籠罩下，學(xué)生們會越來越現(xiàn)實，追求高收入、工作清閑的機關(guān)工作。其次，當代大學(xué)生大部分是獨生子女，從小備受寵愛，對于創(chuàng)業(yè)者的艱苦奮斗的精神具有心理恐懼，缺乏堅強的意志，害怕面對社會的競爭與壓力。再者，對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育這一方面，學(xué)校只是針對創(chuàng)新能力較強、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的極少數(shù)大學(xué)生來開展教育，導(dǎo)致有很多學(xué)生難以涉足，所以致使大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，缺乏創(chuàng)業(yè)成功的土壤。

　　3.誰為創(chuàng)業(yè)意識指點迷津

　　很多高校對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵缺乏深刻的認識。教育管理者只是認為創(chuàng)業(yè)教育與提高大學(xué)生就業(yè)率聯(lián)系緊密，并沒有重在培養(yǎng)大學(xué)生知識、能力、素質(zhì)和個性化培養(yǎng)。我國在創(chuàng)業(yè)教育方面起步較晚，導(dǎo)致大部分學(xué)校的教師和研究人員并沒有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也更沒有教育體系及創(chuàng)業(yè)實踐活動，這樣便影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成。而那些有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在他們最初的創(chuàng)業(yè)過程當中，會不可避免遇到各種各樣未知的情況和問題，他們解決這些情況和問題的過程，其實就是創(chuàng)業(yè)意識的形成過程和創(chuàng)業(yè)能力的提高鍛煉過程，可是，他們偏偏缺乏的就是幫助他們來解決這些情況和問題的指導(dǎo)老師與探索環(huán)境。

　　4.誰為創(chuàng)業(yè)激情買單

　　對于一個創(chuàng)業(yè)者來說，選擇創(chuàng)業(yè)這條路不是有了激情就能成功。創(chuàng)業(yè)資金通常情況下有三種籌集渠道：自籌、借貸和風(fēng)險投資。這三種籌集資金的方式對大學(xué)生來說都是難以逾越的障礙。[5]自己本身無力負擔創(chuàng)業(yè)資金，并且通過創(chuàng)業(yè)計劃向金融機構(gòu)貸款的方式也幾乎不可能成功。另一方面，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險評估，又有多少投資者會愿意給創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)資金？顯然，創(chuàng)業(yè)資金的嚴重缺乏扼殺了許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的夢想與意識。

　　同時，我國現(xiàn)今正處于不理想的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境當中。目前，有關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的相關(guān)法律法規(guī)、制度措施還尚未得到健全和落實。雖然政府已經(jīng)出臺了一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，可其中的過程卻很難操作。

　　三、對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的幾點建議

　　1.打造創(chuàng)新獨立的成長環(huán)境，營造創(chuàng)業(yè)氛圍

　　父母是兒童早期社會化過程中的最初模式，父母的價值觀對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇會產(chǎn)生重要的影響。那些鼓勵孩子不要擔心失敗、大膽嘗試的價值觀直接影響到大學(xué)生積極、樂觀地去選擇創(chuàng)業(yè)。[6]而那些從小嬌生慣養(yǎng)，不經(jīng)歷一點困難挫折的孩子，家長會擔心孩子失敗、擔心孩子吃苦受累，所以會希望孩子找到一份安穩(wěn)的工作，更為謹慎選擇自主創(chuàng)業(yè)。社會的環(huán)境也會影響創(chuàng)業(yè)意向的抉擇。在一個大力宣揚創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)全民創(chuàng)業(yè)激情，正確引導(dǎo)全民培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的社會大環(huán)境中，讓自主創(chuàng)業(yè)成為一種人生追求、一種活力的象征的時候，學(xué)生自然會選擇創(chuàng)業(yè)來展示自己的才華。所以筆者認為，父母及環(huán)境影響對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識有著極大的促進作用。   2.讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識在教育里融會貫通

　　學(xué)校的教育是連接學(xué)生、家長和社會的紐帶，作為學(xué)校教育的管理者，應(yīng)該讓創(chuàng)業(yè)教育成為新的教育理念來貫穿于教育的全過程。高校要加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠認識到自主創(chuàng)業(yè)是未來生存的需要、發(fā)展的需要和社會進步的需要。首先，建設(shè)一支適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。因為每個人的先天潛能、性格、愛好等有所差異，學(xué)校應(yīng)當尊重和保護這種差異，做到因材施教。同時把創(chuàng)業(yè)教育始終落實在行動里，注重學(xué)生主觀意識的培養(yǎng)，從創(chuàng)業(yè)意識塑造、知識體系構(gòu)建、實踐創(chuàng)新探索、心理健康教育等多方面，來構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全程教育格局，從而夯實大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。其次，要樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識觀念，讓自主創(chuàng)業(yè)這一校園文化成為創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的重要載體。這樣的校園文化不僅能體現(xiàn)出一所學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，更體現(xiàn)出這所學(xué)校全體師生的精神風(fēng)貌。濃厚的創(chuàng)業(yè)校園文化將會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)起到良好的整體指引、塑造和培養(yǎng)的效果。再次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在校園期間，而且還應(yīng)當對大學(xué)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)項目進行跟蹤，建立起后期的咨詢服務(wù)平臺，而這一服務(wù)平臺成為廣大學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)基地，來幫助更多同學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。

　　3.構(gòu)建課程體系，完善創(chuàng)業(yè)教育

　　“對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)是一個得到逐步升華認識的過程，這要求高校首先要把針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能提升和創(chuàng)業(yè)精神塑造作為學(xué)校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標，并且學(xué)校要根據(jù)各個專業(yè)的學(xué)習(xí)制度安排，將創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)貫穿于學(xué)生入學(xué)直至畢業(yè)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。其次，針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當為一門課程來開設(shè)。”[4]筆者認為，高校的教育管理者應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)課程的教育內(nèi)容滲透在各個學(xué)科之間，把創(chuàng)業(yè)意識灌輸給學(xué)生，與此同時更要夯實創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)教育課程主要由四個方面構(gòu)成：創(chuàng)業(yè)意識塑造、創(chuàng)業(yè)知識構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)心理健康。充分讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)前所需要的基本創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)步驟，學(xué)會初步的市場把握等相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識。使學(xué)生在逐步樹立市場共建意識、誠信原則意識、風(fēng)險處理意識、責(zé)任分擔意識等意識的基礎(chǔ)之上，進一步提高創(chuàng)業(yè)能力。同時學(xué)校在基本課程教育之外，還可以適當開展一些形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生們學(xué)有所用。

　　4.社會多方相助，共建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

　　大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識形成，除了家庭和學(xué)校的基礎(chǔ)教育影響之外，還需要整個社會都承擔起這份責(zé)任與義務(wù)。同時，更應(yīng)該匯集社會上多方力量，通過各種方式以及途徑來幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生共建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

　　第一，政府主導(dǎo)扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的當務(wù)之急，是需要政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)加強扶持，以及提供完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府應(yīng)盡可能多提供一些諸如科技園區(qū)之類的創(chuàng)業(yè)孵化器，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供全面、周到的市場服務(wù)。許明等人認為：“作為政府應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專門設(shè)立培訓(xùn)機構(gòu)，針對那些有創(chuàng)業(yè)愿望、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)想并且在創(chuàng)業(yè)方面具備一定條件的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)，有效促使大學(xué)生進一步樹立創(chuàng)業(yè)意識和競爭意識，同時能夠掌握自主創(chuàng)業(yè)時所必備的工商、金融、稅務(wù)、勞動和企業(yè)經(jīng)營等各方面的相關(guān)知識及法例法規(guī)，從而熟悉國家對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，最終使每一個準備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有較強的經(jīng)營管理能力和市場決策能力。此后，政府還要通過開展政策咨詢和跟蹤大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)，使創(chuàng)業(yè)的成功率提升�！盵7]

　　第二，政策輔助完善。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅是民生之路、富民之本，還是培養(yǎng)新一代青年成為具有自主創(chuàng)新意識和能力的國家棟梁之才的重要途徑。在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，建議政府致力于完善針對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策體系，并能夠設(shè)立專項資金支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，同時成立專門的機構(gòu)來協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌協(xié)助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；除此之外，政府還可以對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予一些創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼；建立適合大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)和公共服務(wù)區(qū)；設(shè)立分級融資政策體系等方式扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

　　第三，多方力量相助。我國的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目才剛剛起步，并沒有得到社會的廣泛參與，同時，大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的意識相對薄弱，更加需要全社會的支持和幫助。社會上的優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士，應(yīng)主動、義務(wù)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的導(dǎo)師，為他們提供實際指導(dǎo)與幫助；銀行要開辟渠道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供金融支持；新聞媒介應(yīng)完善工作機制，依據(jù)自身的服務(wù)優(yōu)勢，向社會大力宣傳大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)典型事跡，并且要堅持客觀公正、實事求是的態(tài)度，來保護大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)；作為家長及其他社會成員，要積極幫助、關(guān)心創(chuàng)業(yè)者，讓他們?nèi)�實踐、去探索，在創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中創(chuàng)業(yè)。

　　參考文獻：

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