秦兵馬俑課件（通用11篇）

　　電子課件與傳統的教科書相比，它的優勢在于資源的豐富性和學習的自主性。電子課件的內容非常豐富，包括課本、教案、練習、自測、參考書籍和相關案例等，就像一個小型圖書館，給學生的學習帶來了極大的便利，學生可以根據自己具體情況自由把握學習的進度。下面小編為大家帶來秦兵馬俑課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　秦兵馬俑課件 篇1

　　設計理念

　　1、語文教學具有審美性的特點，遵循這一特點，挖掘語文的審美因素，把學生帶入意境，批文如情，是學生自主學習的有效策略。

　　2、語文教學是工具性與人文性的統一體。抓緊語言文字，感悟形象，體會感情，學習表達，塑造心靈，陶冶情操。

　　3、建構主義認為，學生學習的過程是學生主動建構的過程。課程資源對于轉變課程功能和學習方式具有重要意義。

　　教學內容：

　　九年制義務教育六年制蘇教版小學語文六年級第12冊第19課《秦兵馬俑》

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　A、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　B、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　C、理解“兵馬俑規模宏大、個性鮮明”的特點。

　　2、情感目標：

　　從文章的語言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　3、能力目標：

　　A、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　B、提高學生的表達能力和想象能力。

　　C、培養學生通過網絡搜索、處理信息的能力，質疑釋疑的探究能力和合作學習的能力。

　　教學重點、難點：

　　《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文章不僅采用了列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術，怎樣表現兵馬俑眾多的類型和鮮明的個性，便是本篇文章的教學重點，當然類型和個性是重中之重。而如何在教學過程中培養學生通過網絡搜索、處理信息的能力，質疑釋疑的自主學習能力和討論交流的合作學習能力，便是教學難點。

　　教學對象分析

　　對于六年級的學生來說，電腦、網絡已不再陌生，反而更能激發他們強烈的好奇心和求知欲，傳統的教學模式壓抑著他們個性的張揚、控制著他們自主學習的空間，他們期待的是開放性的課堂，充分發揮自我、大膽猜想、富于挑戰的課堂。

　　數字化教學平臺的設計和制作：

　　利用網絡資源，激發學生學習的興趣，提高他們的信息素養和相互合作的學習能力。在《秦兵馬俑》的數字化教學平臺中設計了以下幾個部分：“背景資料”——讓學生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢和鮮明的個性特征;“課文閱讀”——全篇課文內容，重點詞語的跟蹤解釋，聲頻、視頻欣賞便于學生整體感知、激發學生的民族自豪感。“資源站點”——給學生提供查找資料的信息。“學生作品”——個性展示學生小組合作學習的成果，給他們提供了展示自我的舞臺。“BBS論壇”——構建互動學習的平臺。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、導入新課，了解背景

　　1、大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡?

　　生講述世界八大奇跡。

　　2、介紹秦兵馬俑的發現。

　　生齊讀課題。

　　3、今天就讓我們一起在數字化教學平臺上去了解一下秦兵馬俑吧!

　　學生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關背景資料。

　　4、點擊視頻觀賞秦兵馬俑錄像。

　　學生看錄象后談初步印象。

　　(設計意圖：通過世界八大奇跡的介紹引入新課內容，讓學生瀏覽數字化教學平臺初步了解秦兵馬俑，激發學生的學習興趣，使學生對秦兵馬俑有個大概的了解，為后面的學習奠定基礎。)

　　二、初步感知、理清思路

　　1、根據學習要求，初步感知，了解梗概。

　　學生點擊“課文內容”瀏覽課文，結合相關資源進行自主學習。

　　2、交流。

　　3、通過自主學習，你有什么收獲?

　　學生交流自學收獲。

　　(設計意圖：借助數字化教學平臺，讓學生上平臺廣泛瀏覽與課文內容有關的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關的背景資料信息。)

　　三、再讀課文，大膽質疑

　　1、教師引導學生再讀課文，針對課文內容和有關秦兵馬俑進行質疑，幫助學生整理質疑內容。

　　2、學生在初學文章的基礎上，再讀課文，并針對課文內容和有關秦兵馬俑進行質疑。

　　3、學生把自己的疑問發表于BBS。

　　(設計意圖：讓學生學會自己提出想要了解的問題，培養學生的質疑能力，獨立思考能力，將自己的問題發表與BBS。教師幫助學生整理歸類問題，讓學生的探究學習有明確的目標。)

　　四、激發鼓勵，課堂小結

　　這節課我們對課文及秦兵馬俑的其他方面進行了質疑，下節課我們就要通過數字化教學平臺的閱讀、交流來解決它們。

　　第二課時

　　一、 回首秦俑，激情導入：

　　1、談話導入。

　　2、上一節課我們已經走進了秦兵馬俑，你知道了什么?

　　生：通過上節課的學習我知道秦兵馬俑真是太偉大了!這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡直是不可思議。

　　生：我知道秦兵馬俑的規模很宏大，類型眾多，個性鮮明。

　　生：古代的勞動人民真是聰明啊!做出這么精美的兵馬俑，我們現代人怎么都模仿不出來，我真想現在就去看一看。

　　師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們班學生組成的秦兵馬俑考古學習小組，將再次出發，到這神奇的地下王國去看一看。

　　二、 合作探究，解決疑難

　　(一)學習第2自然段

　　1、引導：秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢?課文的第2自然段做了具體的描述，請請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”?讀了這些句子你有什么感受，聯想到了什么?可隨手寫下來。

　　學生讀后交流。

　　2、點擊“秦兵馬俑規模宏大”，欣賞三維實景圖，說說自己的感受。

　　3、學生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　(設計意圖：走進文本，品讀語言，在學生感受的基礎上適時的點撥、啟發、引導，提供網絡資源，讓學生走進意境，構建秦兵馬俑的規模宏大的意象。激發學生的學習興趣，讓學生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規模宏大)

　　(二)學習第4—9自然段

　　1、師：是啊!在我們的眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢?(生回答不是的，秦兵馬俑除了規模宏大，它的類型眾多，個性鮮明)

　　1、 俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學們自由讀4——9自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型?

　　學生自由讀4——9自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。(將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓 弩手、馬俑、)

　　2、 引導：這么多的兵馬俑近7000個啊!竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了!我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。老師把課文內容存在了電腦的數字化平臺里，并且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說明。老師要求大家認真閱讀，仔細觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。

　　(1) 學生在平臺上看圖文。

　　(2) 學生交流自己看到的兵馬俑資料。

　　例：

　　生：我要說的是將軍俑，該生把第四節讀了一遍。

　　生：我通過看圖文資料知道了將軍俑是威風凜凜，沉著鎮定。

　　師：請同學說說看了以后有什么感受?

　　生：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，真是神氣啊!

　　生：作為一個久經沙場、肩負重任的`高級將領，這個將軍俑真是威風凜凜，神態自若。

　　師：大家說的真好，你們能把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來嗎?

　　生讀課文。

　　指名讀課文，并請同學評價。

　　師：是啊!秦兵馬俑中的將軍俑威風凜凜、指揮若定，大將之風昭然若顯。在他的帶領之下，所帶的軍隊是所向披靡。在這么多的軍俑之中除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑?

　　生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑

　　師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學習第4自然段的方法重點學習，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。

　　生自學

　　第5節

　　A選擇學習武士俑的舉手。

　　B誰來說說體會?還有嗎?讀出體會也可以。

　　C現在想介紹武士俑的起立——齊讀

　　(評價：英勇無畏、整裝待發)

　　還有交流其他兵馬俑的嗎?

　　第6：騎兵俑(能騎善射、勇猛無比)

　　第7：車兵俑(忠心耿耿)

　　第8：弓 弩手(箭術高超)

　　第9：馬俑(躍躍欲試)

　　(設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發展。)

　　(三)學習第10自然段

　　1、引導過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;走近 ，似乎 。

　　2、讀后師引導說讓我們近距離地再看一看。

　　3、生點擊視頻，觀看兵馬俑的各種神態。老師同時配上電影《英雄》主題曲的音樂。

　　4、看完后老師深情的描述導入這么多的兵馬俑，這么多的神態。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉的親人。”這一句后有省略號，說明了什么?

　　生：說明兵俑還有許多不同的神態。

　　師：誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?

　　生1：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。 (其他同學大笑)

　　師：大家笑什么?

　　生2：秦兵馬俑是模仿秦始皇率領的一支南征北戰所向披靡的大軍排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?

　　師：嗯，大家說得有道理，那怎么修改呢?你想好了沒有?

　　生1：有的微閉雙目，好像在養精蓄銳，作好下一場戰斗的準備。師：你真棒!

　　生3：剛剛我看到一幅畫面，上面有兩個兵馬俑，由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。

　　生4：我接著說有的兵馬俑頭靠頭，神態嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢!

　　師：引導這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象;仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

　　5、生齊讀這一段。

　　(設計意圖：這樣學習的主動權交給了學生，學生自由發揮，個個參與學習，人人奉獻思維結果。激發學生學習欲望，發散學生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，又培養了學生思維的廣闊性和創新精神。)

　　6、師引導：同學們，讀完后此時此刻你想說些什么呢?

　　學生們此刻是激情澎湃，滿肚子的話正無處可說，此刻正好有一個宣泄的途徑，同時又對課文的中心有了一個提升。

　　三、 激發鼓勵，課堂小結

　　教師引導：同學們聽了你們的回答，我也是又激動又佩服古代的勞動人民啊!的確秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

　　四、 課外拓展、學生收集資料。

　　1、引導學生自主查閱網絡資料解決與秦兵馬俑相關的其它問題。

　　2、組織交流。

　　(設計意圖：學生圍繞問題，發揮網絡優勢，對網上資源進行探索、瀏覽，加上自己的添加、刪改對網上的資料進行整合、內化，擴展學生的知識面，進一步加對課文的理解，使學生對秦兵馬俑有全面的了解，讓課內的知識得到擴展與延伸。)

　　秦兵馬俑課件 篇2

　　【教材分析】

　　《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想，使我們身臨其境，深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學生理解課文內容，又能激起學生搜集圖片資料的興趣。學生通過圖文的對照學習，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富的神態，激發民族自豪感，這也是課文的重點。

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和文中的成語。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯系課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族強大的力量與英雄氣概，激發民族自豪感。

　　5、學會文中列數字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。

　　【教學重難點】

　　1、聯系課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。

　　2、學會文中列數字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。

　　【教學過程】

　　一、導入課題，激發情感

　　1.同學們，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀看了吧，那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊嗎?這是一支“舉世無雙”的軍隊，它在地下沉睡了2000多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人，都好似穿越了時空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰場。它一出世，就被譽為“世界的.第八大奇跡”。

　　2.板書課題。

　　“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1.默讀課文，思考課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的?

　　會讀書的孩子，總是善于發現。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來。

　　●“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這個句子一方面介紹了規模宏大，另一方面介紹了類型眾多，個性鮮明。

　　(是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個性鮮明的各類型兵馬俑，都是舉世無雙、絕無僅有的。)

　　三、學習“規模宏大”部分

　　1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會到規模宏大?抓住它，想象氣勢，然后讀出來。

　　2.匯報：“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢磅礴。作者是怎么介紹的?

　　●預設一：抓住數字體會宏大。

　　⑴面積大：“20000平方米，相當于50個籃球場那么大。”

　　如果對籃球場還有些陌生的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當于多少個?(約400個教室)

　　數量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。

　　(同學們，用數字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了)

　　⑵請同學們強調著數字來讀一讀，讀出氣勢來。

　　●預設二：巨大的拱形大廳整體的陣容

　　(1)通過“巨大”這個詞語，可以體會到規模宏大。

　　⑵出示圖片，身臨其境。

　　隨機了解：什么感受?(浩浩蕩蕩威風凜凜震撼)

　　⑶出示文字，指導朗讀：

　　“走進大廳，站在高處鳥瞰……真像是當年秦始皇統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍。”

　　(似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢。)

　　四、學習“類型眾多，個性鮮明”部分

　　1.課文介紹了幾種俑?

　　補充：據資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑;士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類眾多”。

　　小結：同學們，查閱資料，掌握更多的資料對于我們學習課文、深入理解會有更大的幫助。

　　2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術。課文中說他們“個性鮮明”。

　　●“個性鮮明”，“個性”是指性格、氣質。這些俑不能動有不能說，你怎么能感覺到他們不同的個性?(通過他們的神態可以感覺到)

　　●出示課文第8自然段。

　　邊讀邊想象兵馬俑的神態、動作，選擇一個讀給大家聽。

　　●出示句子，去掉“好像”的后半句，進行比較。體會在描寫時聯想的作用。

　　●師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯想的表達效果。

　　這一段有個表達方面的特點，即：先寫了作者的所見，之后又加入了作者的聯想，正因為有了聯想才讓我們讀課文時，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。

　　五、引讀最后一段升華感情

　　1.以引讀的方式:

　　怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，是因為(文章最后一段)。怪不得，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物，是因為(文章最后一段)。秦兵馬俑的經久魅力在于它雄渾博大的宏觀場面，在于它栩栩如生的精雕細刻，讓我們共同贊頌：(文章最后一段)。

　　2.小結：推薦大家看一本書，名為《蘇醒的地下軍團》，你會了解更多的秦兵馬俑的情況。

　　六、布置作業

　　課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。

　　秦兵馬俑課件 篇3

　　教材分析：

　　《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明性散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　設計理念：

　　網絡學習是一場智能的革命，也是一場學習的革命，它從根本上改變了學習者聯系世界的方式，對最大限度地拓展學習者的知識與發展的空間，對人的素質的全面發展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡單，實質距離學生生活實際較遠，教學中如果僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因此本課的教學充分地運用專題學習網站來學習課文，感悟語言。采用網絡教學，利用賞讀課文、瀏覽網頁、搜集資料、想象交流等符合六年級學生心理特點和能力結構的教學形式，創設生動活潑的教學環境，充分調動學生自主學習、自主探究的興趣，強調師生之間、學生之間的信息交流，通過信息交流實現師生互動，從而產生互助，達到互惠，使整個課堂教學形成共識、共享、共進的氛圍。

　　所以本課的教學以學生的自主學習為主。教學時，避免枯燥的講解，讓學生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習課文的語言，領悟文章的特點，充分發揮學生的主體作用。在這堂課中引導學生把自己對課文的感悟表現出來，使學生受到情的感染和美的'熏陶。

　　教學目標：

　　1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。

　　2、能力目標：運用網絡技術，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感目標：憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

　　教學重點：

　　1、通過語言文字、網絡資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　2、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細致。

　　課時劃分：（兩課時）

　　第一課時：初讀課文，了解課文大意，學習生字詞，理清課文脈絡；學習文章第一二自然段。

　　第二課時：運用網絡技術，進行自主探究，學習課文，感受文章清楚的條理，生動的語言，細致的描寫，中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、談話：同學們，今天我們上課，你感覺和往常一樣嗎？（不一樣，在電腦室）

　　2、導語：“不看秦俑，不算真正到中國”，法國總理希拉克這樣說。今天我們班全體學生和我將組成秦兵馬俑考古學習小組，利用網絡這條信息高速公路，再次到兵馬俑現場去看一看。好嗎？

　　3、復習：在上節課，我們初步學習了《秦兵馬俑》，領略了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說說你心目中的秦兵馬俑嗎？（規模宏大、類型眾多、個性鮮明）

　　文中有一段話，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過渡句（齊讀）。

　　過渡段在文中起著承上啟下的作用，它既能概括上文的主要內容，又能概括下文的主要內容，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們在閱讀寫作中要重視運用。今天我們一起學習課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。

　　二、自主探究

　　1、請同學們打開課文，快速瀏覽3-10自然段，找一找你發現有多少種兵馬俑。（這么多的兵馬俑真是類型眾多！）

　　2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網站上的有關資料，看看圖片，聽聽錄音，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點？同桌可以相互說說。也可以模仿模仿動作。

　　3、學生自主探究。教師巡視指導。

　　4、交流。

　　將軍俑：“久經沙場、肩負重任”；

　　武士俑：“威武凝重”；

　　車兵俑：分工明確，各司其職；

　　xx手：張弓搭箭、神情專注；

　　馬俑：形體健壯、肌肉豐滿。

　　5、小結。

　　從剛才的交流看出，同學們不但會學習，而且善學習。讓我真的感受到了兵馬俑真是類型眾多。我們不得不贊嘆每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。仔細端詳，他們神態各異…

　　6、出示課文11自然段，齊讀。

　　7、選一種兵馬俑的神態模仿給同桌猜猜。看誰模仿的神態最逼真。

　　8、兵馬俑就這么多種神態嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號）請你再次瀏覽學習網站，試著把省略號補充完整。

　　9、交流。

　　同學們的想象力真豐富！

　　10、據考古學家研究發現，現在已經出土的兵馬俑中沒有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。

　　11、出示視頻，大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊這樣的兵馬俑你想說寫什么？

　　12、齊讀課文最后一自然段。

　　你能用一二個成語來贊美一下嗎？無怪乎1978年3月，前法國總統希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國。”

　　13、出示社會各界贊美兵馬俑的語言。

　　三、拓展延伸

　　同學們課文學到這里，你還想知道什么？

　　1、學生質疑。

　　2、引導學生瀏覽質疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。

　　3、交流。

　　四、板書設計

　　規模宏大

　　19.

　　秦兵馬俑

　　類型眾多

　　第八大奇跡

　　個性鮮明

　　秦兵馬俑課件 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成 的詞語。

　　3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發 民族自豪感。

　　教學重難點：

　　抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　課前準備：

　　兵馬俑資料的搜集。

　　有感情朗讀課文，體會兵馬俑的宏大精美。

　　教學時間：

　　二教時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、導入新課。

　　舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規模宏大，類型眾多、個性鮮明）

　　3、指名交流。

　　三、精讀第二段。

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？

　　（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

　　2、為了說明秦兵馬俑的規模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？

　　（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

　　3、說說游人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

　　（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說法。

　　走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。 走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　四、指導寫字。

　　1、老師示范。

　　2、學生描紅。

　　五、布置作業。

　　抄寫詞語 感情朗讀課文。

　　第二教時

　　一、復習導入。

　　1、 聽寫詞語

　　2、 課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？

　　二、精讀第三段

　　1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　2、自學課文第三段完成表格。

　　類型眾多 個性鮮明

　　將軍俑 久經沙場，肩負重任

　　武士俑 威武凝重

　　騎兵俑 勇猛善戰

　　兵車俑 分工明確，各司其職

　　弓拏手 張弓搭箭，神情專注

　　馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

　　3、朗讀有關語句。

　　4、學習第10節引讀

　　5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。 （"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）找出兩句中的`一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　三、歸納小結。

　　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　秦兵馬俑課件 篇5

　　一、教學目標

　　1.學會本課7個生字,認識3個綠線內的字,掌握多音字“乘”的讀音。理解并積累“舉世無雙、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,交流課文主要內容,理清課文層次。

　　3.能聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。

　　二、教學重難點

　　重點:識記生字,能正確、流利、有感情的朗讀課文,交流課文主要內容,理清課文層次。

　　難點:能聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。

　　三、前置性學習活動

　　預習課文,自學生字

　　四、教學過程

　　環節一、認識——自主閱讀整體把握

　　(一)談話導入,激發興趣。

　　1.同學們,通過課前預習我們知道本單元的主題為“世界各地”,在本單元,有中國西安的“秦兵馬俑”,“埃及的金字塔”和被稱為“音樂之都”的維也納。你最想去哪里?

　　2.作為一個堂堂正正的.中國人,我想先去中國西安的“秦兵馬俑”,有沒有和我站在一邊的?俗話說“知己知彼,百戰百勝。”咱們先來了解一下它。它一出世,就被譽為“世界的第八大奇跡”,它是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑。

　　(1)課件展示秦兵馬俑圖片。

　　它給你留下了怎樣的印象?(相機引導學生積累成語:規模宏大、氣勢恢宏、神態各異、個性鮮明、惟妙惟肖)

　　(2)1979年,法國前總統希拉克在參觀秦兵馬俑后,感嘆道:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發現,可以說是第八大奇跡。不看金字塔,不算真正到埃及;不看秦兵馬俑,不算真正到中國。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力,讓人們發出這樣的贊美呢?今天我們就一起走近秦兵馬俑,一起去感受它,一起去贊美它!

　　板書課題,齊讀課題。

　　(3)解釋課題。

　　俑:古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像,多為人形或獸形。

　　秦兵馬俑:是給秦始皇陪葬用的,制成軍隊官兵、戰刀、戰馬的陶俑。

　　秦兵馬俑課件 篇6

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第8自然段。

　　2、學會本課的生字，會認10個字。積累精彩的詞句。

　　3、通過品讀關鍵詞句，想象、感受兵馬傭的神態和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　4、學習作者抓住特點觀察、說明的方法，了解常用的、基本的說明方法，揣摩文章的表達順序

　　教學重、難點：聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學時數：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(2)從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　3、指導朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。了解列舉數據的說明方法。

　　4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受?(人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服)

　　5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。

　　6、有感情朗讀第二自然段

　　作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫詞語

　　第二課時

　　一、復習

　　1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大?

　　2、課文除了講“規模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點?

　　二、學習第3段(3——8自然段)

　　1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑?它們有什么樣的'鮮明個性?用筆在文中畫出有關的詞句。

　　2、學生自學。

　　3、同桌交流。

　　4、集體討論，交流。

　　(1)從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。

　　(2)從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。

　　(3)從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。

　　(4)車兵俑分工明確，各司其職;弩手張弓搭箭，神情專注;馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

　　5、在學生充分交流，發表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。了解列舉數據、作比較的說明方法。

　　6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　(1)讀第8自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的–———，有的————，好像———;……

　　(2)用“有的……有的……”和“好像”練習說話。

　　7、指導有感情朗讀3～8自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。

　　三、學習過渡段

　　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的?

　　2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。

　　(1)這句話包含了哪些內容?

　　(2)句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。

　　3、齊讀最后一段。

　　(1)這一段主要寫了什么?

　　(2)這一段和文章第一段是怎樣呼應的?

　　4、總結。

　　這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。五、有感情朗讀課文。

　　板書設計：

　　14、秦兵馬俑(舉世無雙享譽世界)

　　(不僅)規模宏大(而且)類型眾多個性鮮明

　　展示了中華民族的強大力量和英勇氣概

　　秦兵馬俑課件 篇7

　　教學要求：

　　1、認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象兵馬俑的神態和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　4、聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。

　　教學重難點：

　　閱讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態， 激發民族自豪感。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學設計：

　　一、 提出問題，導入新課。

　　1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

　　2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

　　二、引導探究。

　　1、出示自學要求，學生自學。

　　（1）初讀課文：標出小節。

　　（2）聯系上下文或借助工具書理解難理解的`詞語。

　　2、交流反饋。

　　3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？

　　三、理解課文內容。（展示學習內容）

　　1、 速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說說這段有什么特點？

　　（運用數字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

　　2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？

　　（1）小組合作學習：分讀作者介紹的不同的俑，填表

　　（2）說說你最喜歡什么俑，為什么？

　　（3）交流匯報。

　　3、重點品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）

　　（1）找出這段話的中心句，說說它的作用。

　　（2）品讀，想象。

　　4、課件展示秦兵馬俑。

　　小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。

　　四、總結概括全文，激發民族自豪感。

　　板書設計：

　　19、秦兵馬俑

　　規模宏大 類型眾多

　　（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）

　　舉世無雙 享譽世界

　　秦兵馬俑課件 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"這句話在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重難點：

　　重點：引導學生深入理解課文內容，抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　難點：引導學生憑借課文中的語言材料，領悟中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。

　　課前準備：

　　1、教師準備：相關的文字課件、視頻等。

　　2、學生準備：預習課文，查閱有關秦兵馬俑的資料。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入揭題

　　1、1974年春天，在西安以東30千米的臨潼，人們發現了一支在地下沉睡了千年的軍隊，這個發現震撼了整個世界，這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑。（齊讀課題，釋題）

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

　　秦兵馬俑的發現，被人們稱為“世界第八大奇跡”（課件出示各國領導人對秦兵馬俑的評價）。

　　過渡：秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價值呢？下面我們就一起來欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹秦兵馬俑的畫卷，讓我們翻開課本，一起去領略一下吧！

　　（設計意圖：這一環節，通過引用各國領導人對秦兵馬俑的評價，意在激發學生的探究欲和民族自豪感，為后面的學習奠定基礎。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課件出示自讀要求，學生讀文。

　　要求：（1）讀準字音，畫出帶有生字的詞語和你喜歡的四字詞語并試著理解，讀通讀順句子。

　　（2）初步了解課文內容，找出文中最能概括課文內容的一句話。

　　2、檢查初讀效果。

　　（1）分三組出示文中帶有生字的詞語、四字詞語以及多音字，檢查讀音，評議，正音。

　　（2）這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？文中哪句話最能概括課文的主要內容？（學生回答，課件出示，適時板書）

　　讀讀這句話，強調關聯詞“不僅......而且......”

　　思考：這段話是________句，在文中起________作用，____________________承上，________________啟下。（課件出示）

　　3、把握課文主要內容，點明課文就是從這兩個方面來具體介紹秦兵馬俑的。

　　4、劃分段落，理清思路。

　　想一想：課文哪些自然段在寫規模宏大，哪些在寫類型眾多、個性鮮明？指出過渡段應劃歸下一部分。

　　5、指名學生分部分朗讀課文。

　　（設計意圖：這一環節，我遵循從部分到整體，再到部分的教學思路，引導學生利用過渡段把握課文主要內容，理清思路進一步讓學生體會過渡句在文中的作用。并利用直觀形象的多媒體課件，幫助學生解決閱讀過程中遇到的生字詞障礙，充分調動學生學習的學習興趣和學習主動性，引導學生從語言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化。）

　　三、精讀第二段，感悟“規模宏大”

　　1、默讀，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？畫出相關句子，并寫下你的感受。

　　2、集體討論。

　　（1）課件出示句子：

　　已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有二個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

　　（2）為了說明秦兵馬俑的規模宏大，這段文字用了哪些說明方法？（這兩句用列數字、作比較的方法寫出了兵馬俑的規模宏大。列舉大量數字，能增強直面感受）

　　（3）游人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

　　引出：走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　這是一個什么句？試著給它換種說法。

　　（4）過渡：除了上面這段話，還有哪個句子也寫出了兵馬俑的規模宏大？

　　出示：站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

　　“鳥瞰”什么意思？（站在高處往下看）看課本77頁圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子。看到這幅圖你想說些什么？（多么威武，多么有氣勢）眼見為實，耳聽為虛，我們再來看一段視頻（課件出示）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊南征北戰，所向披靡，這是何等的氣魄，讓我們一起來讀出這種氣勢吧！

　　3、小結：同學們，秦兵馬俑規模宏大。這是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容整齊、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰無不勝的勝利之師。下一節課，讓我們再去和它們來個零距離接觸，走進它們的內心世界，去傾聽它們的心聲吧！

　　（設計意圖：重點引導學生走進文本，學會抓關鍵字句品悟、賞析，來感受秦兵馬俑“規模宏大”的特點，并通過實景錄像來加深學生對“規模宏大”的理解，構建秦兵馬俑規模宏大的意象，同時滲透列數字、作比較等常見的說明方法，感悟這樣說明的好處。）

　　四、指導寫字，布置作業

　　1、出示田字格里的生字，指導觀察。

　　2、重點指導字的結構，教師范寫“靴”和“擎”。

　　3、學生描紅，教師巡視，個別指導。

　　4、反饋，展示學生作業。

　　5、布置作業：完成剩下的描紅，并各寫二個。

　　板書設計：

　　14、秦兵馬俑

　　規模宏大

　　類型眾多，個性鮮明

　　課后反思：

　　新課程標準指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提倡多角度、有創意的`閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。本課時的重點就是聯系課文內容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發學生的民族自豪感。在教學《秦兵馬俑》一課時，我嘗試了以下的做法。默讀有利于學生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話。咬文嚼字是學習語文的重要方法。學生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強了語感，豐富了語言積累，長此以往，有利于語文能力的提高。在個體學習的基礎上組織合作學習，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學習落到了實處。傾聽別人的意見是合作學習的一個重要方面，如果不注意引導訓練，合作學習的效果將大打折扣。從學生的發言可以看出，個體學習與合作學習相結合的效果非常明顯。在春風化雨，潤物無聲的教學中，教師及時抓住課堂上的有效生成，不留痕跡地讓學生感受到了祖國的強大，增強了學生的愛國情感。我想，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發學生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。

　　秦兵馬俑課件 篇9

　　教學目標：

　　1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

　　2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。

　　3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。

　　4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學準備：

　　學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么?”這是指的什么呢?原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

　　2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書課題)

　　3、教學“俑”。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、范讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

　　2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著自行解決。

　　3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。(課件出示)

　　4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……

　　三、再讀課文，內容歸納。

　　1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說?

　　2、小結。(課件出示)試著歸納文章主要內容。

　　a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

　　b、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的`神態。

　　c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。

　　主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的( )、( )和兵馬俑的( )與( )，指出( )。

　　四、學習資料，幫助理解。

　　1、小組內交流課前收集的資料。

　　2、提供課外資料，學生閱讀。

　　兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。

　　秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。

　　3、談談學習資料后的收獲。

　　第二課時

　　一、談話讀文，提煉主線。

　　1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。

　　2、最吸引你的地方是什么?(建筑、兵俑、軍陣、地位。)

　　二、欣賞課件，引出專題。

　　1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)

　　2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么?(奇在何處?)

　　三、選擇研讀，交流成果。

　　1、確定研讀內容。

　　那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學生逐一回答，板書。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)

　　2、商討研讀方式

　　你覺得可以用哪些方式進行研究?(讀、看、劃、寫……)

　　3、隨機交流。

　　a、建筑：極為壯觀(場面)

　　找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。(補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰車100 戰馬100)

　　b、軍陣：威武雄壯

　　軍陣怎么個威武雄壯?用什么形式告訴大家?

　　1、說：a概括說怎么說。(威武雄壯、嚴整……)b具體說怎么說。(前鋒、側翼、后衛……)

　　2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

　　3、畫：畫軍陣草圖。

　　4、介紹：看軍陣圖介紹。

　　c、兵俑：神態各異栩栩如生

　　1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰士、新兵”的句子。b看圖對比著讀(出示老戰士、新兵秦俑圖片)

　　2、體味“神態各異”a提供資料看圖選擇寫。(秦俑群體近像)b交流讀。

　　c選擇三位同學連續組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學加總起句讀。

　　d、歷史：年代久遠

　　e、地位：最重大之一

　　四、課后延伸，展示個性。

　　創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學生誦讀。)

　　世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀

　　中華第一帝，世界第八奇。——胡繩

　　這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格

　　1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。(交流)

　　2、全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)

　　古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克

　　(先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)

　　板書設計：

　　秦始皇兵馬俑

　　建筑 極為壯觀

　　軍陣 威武雄壯

　　兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態各異

　　歷史 年代久遠

　　地位 重大之一

　　秦兵馬俑課件 篇10

　　【學習目標】

　　1、學會生字，會理解積累文中的成語。

　　2、能正確、流利地讀課文。知道課文寫了兵馬俑的規模宏大和類型眾多、個性鮮明。

　　3、品讀第二段，初步學會用列數字作比較等方法來說明事物的特點。

　　4、產生積極的民族自豪感。

　　【學習過程】

　　一、導入課題，激發情感

　　1.同學們，國慶大閱兵的盛況，你還有印象嗎?看著這些圖片，你想到了哪些詞語?【人山人海 氣勢磅礴 規模宏大 雄偉壯觀】

　　正是這樣雄壯之師、威武之師保衛了我們可愛的祖國。你們見過一支地下的軍隊嗎?它在地下沉睡了2000多年，于1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發抗旱打井，結果一個镢頭下去，竟然發現了世界第八大奇跡——它就是秦兵馬俑。今天，我們一起走進《秦兵馬俑》，領略它的雄壯、威武。

　　板書課題，讀題。

　　秦：秦朝。

　　“俑”是指古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。

　　秦兵馬俑：給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

　　二、出示“學習目標”

　　請看本節課的“學習目標”：(出示)

　　1、學會生字，會理解、積累文中的成語。

　　2、能正確、流利地讀課文。知道課文是從兩個方面寫兵馬俑的。

　　3、品讀第二段，初步學會用列數字作比較等方法來說明事物的特點。

　　看著這三個學習目標，你有信心嗎?你先學，我再教!讓我們一起朝著目標努力。

　　三、初讀感知，學習詞語，梳理脈絡【第一次“先學后教”】

　　1、出示“自學指導一”：

　　(1)同座位合作，按節次輪讀課文，注意在傾聽中向同伴學習，誠懇幫助同伴糾正。力求做到正確、通順。

　　(2)嘗試完成課后練習2【可以給重要的字注明意思，也可以說說詞語的意思，至少理解2個。】

　　(3)想一想：課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的?找出關鍵句證明你的想法。

　　2、組織交流：

　　(1)我會讀。

　　鳥瞰 臨潼 統帥 戰靴 頷首 發誓 氣概

　　身材魁梧 舉世無雙 享譽世界 規模宏大 南征北戰

　　所向披靡 類型眾多 個性鮮明 久經沙場 整裝待發

　　昂首挺胸 躍躍欲試 若有所思 殊死拼搏 目光炯炯

　　絕無僅有 惟妙惟肖 雄兵百萬 戰車千乘 神態自若

　　A.自由讀。

　　B.一行行指名讀。

　　C.第一行中，用動作表示對“頷首”的理解。

　　第二行中“舉世無雙”找近義詞。

　　第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。

　　第三行中“昂首挺胸”演示理解。你能上臺演示嗎?結合演示前的情境告知“躍躍欲試”的意思【瞧你們有的已經站起來了，有的抬著頭準備往講臺走，有的已經演給同桌看了，這說明大家都想來試一試。這樣的情景就是“躍躍欲試”。你能夠用它來說個句子嗎?】。“若有所思”逐字理解，擴展理解“若有所悟”。

　　(2)給你時間，選擇三個你最想跟同學交流的詞語，說說你的學習收獲。【如有難處，再次共同解決。】

　　(3)學習中心句：課文寫了哪兩個方面的內容呢?你是從那句話看出來的?(a)這句話講了兩層意思，分別是用哪個關聯詞連接的。(b)它在文中起什么作用?【中心句，承上啟下的作用，也可以概括上下段落的意思和課文的主要內容】

　　四、品讀第二段，感悟“規模宏大”【第二次“先學后教”】

　　1、出示“自學指導二”：自由讀課文第2自然段，從哪些語句可以體會到它的規模宏大?用“——”畫出來，抓住重點詞語，想象氣勢，然后體會著讀出來。

　　2、生自學后匯報學習情況：

　　預設一：抓住數字體會宏大。

　　已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

　　(1)面積大：“20000平方米，足有兩個半足球場那么大。”

　　如果對足球場還有些陌生的話，與我們的校園相比照，我們的校園總面積是26625平方米，也就是比我們的校園小一點點。

　　(2)數量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的`長方形軍陣。(同學們，用數字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了。)

　　請同學們強調著數字來讀一讀，讀出氣勢來。

　　預設二：大廳整體的陣容

　　站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

　　(1)通過“巨大”這個詞語，可以體會到規模宏大。【巨大，就是很大很大。文章本節出現兩個“巨大”，重復使用是為了突出兵馬俑規模宏大。】

　　(2)一行行 一列列 長方形軍陣(關注疊詞的運用。)

　　(3)“看上去真像是……”是作者的想象。所見+所想，同時反映“規模宏大”

　　(4)出示文字，指導朗讀。

　　六、當堂訓練，總結全文。

　　1、補充習題

　　一)比一比，再組詞

　　二)找出課文中的成語寫下來，做成一張成語卡片，然后再選擇合適的成語填空。

　　四)課文是圍繞哪句話來寫的?請從課文中找出來，寫在下面的橫線上，并想一想這句話在全文中的作用。

　　2、總結。課文從規模宏大，個性鮮明，類型眾多兩個方面向我們介紹了秦兵馬俑。我們從具體的數字和作者有心的比較中感受到了兵馬俑規模宏大。

　　3、你能嘗試用列數字，作比較的方法來描寫某個事物的特點嗎?請完成課后作業：我(們)的 (臥室、操場、文具盒等)真 。

　　秦兵馬俑課件 篇11

　　設計理念：

　　本課的教學設計，力求體現新課標精神。本課課文較長，但思路清晰，在教學時，可以抓住兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明這個綱，幫助學生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學。綱舉則目張，這樣可以讓學生明確學習思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因為這是一篇略讀課文，教學時，應把重點放在引導學生自主感悟上，并在此基礎上，進行合作交流，產生心靈的碰撞。學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。閱讀是學生的個性化行為，對于一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學生的情感找到突破口，從而激發出豐富的感情。

　　教學目標：

　　1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。

　　3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重難點：

　　想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

　　教學準備：

　　1、課前搜集有關秦兵馬俑的資料，為理解課文內容做好準備。

　　2、預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過或聯系上下文的方式解決。

　　教學時間：

　　1課時

　　一、激趣導入，明確目標：

　　1、教師講述秦兵馬俑是怎么發現的，激起學生學習本課的興趣。

　　今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)

　　2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。

　　二、粗讀課文，感知大意：

　　1、自由讀課文：請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

　　2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明

　　三、自讀自悟，賞析重點：

　　1、感悟兵馬俑的規模宏大

　　過渡：第八奇跡，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。

　　(1)默讀課文第二自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。

　　(2)交流反饋。

　　句子1：以發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。

　　a、自由度，你從哪里體會到兵馬俑的規模宏大，初步感知列數字和作比較的說明方法。

　　b、引導學生想象兵馬俑的規模宏大。

　　c、指導朗讀。

　　句子2、走進大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰、所向披靡的大軍。

　　a、出示一號坑的視頻，直觀感受。

　　b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。

　　師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協主席胡繩參觀后題詞：

　　中華第一帝，世界第八奇

　　2、感悟類型眾多、個性鮮明

　　過渡：如果只是規模宏大，你覺得這第八奇的稱呼是不是來的太容易些呢?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?

　　(1)快速默讀課文第4-7小節，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?

　　(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個性呢?自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。

　　生讀課文

　　(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

　　將軍俑：威武、神態自若

　　A、威武的將軍 你從課文的`那些詞語中體會到的?能讀出將軍的威武嗎?

　　B、神態自若的將軍 神態自若什么意思?想一下，這位將軍會有怎樣的經歷?

　　武士傭：高大威猛 騎兵俑：能騎善射 馬傭：惟妙惟肖 躍躍欲試

　　在學生匯報的過程中，引導學生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。

　　(4)補充資料：兵馬俑的其他類型

　　3、學習神態各異

　　(1)師引讀：仔細端詳，神態各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。

　　(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學生自由表達。

　　(3)這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態，選擇一種你感受最深的神態讀一讀。

　　(4)指導朗讀，讀出文字背后的感情。

　　(5)讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

　　四、總結提升，遷移運用：

　　師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。

　　(1)出示各國元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。

　　(2)總結：課下搜集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。

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