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胖乎乎的小手說課課件內容
胖乎乎的小手說課課件內容1
一、說教材：
《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
二、說目標：
根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：
１、認知目標：
⑴ 認識“胖”等１３個生字，會寫“看”等６個生字。
⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。
２、能力目標：
⑴ 繼續培養獨立識字的能力。
⑵ 培養有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。
⑶ 初步培養學生積累運用語言的能力。
３、情感目標：
培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養的目的。
三、說學生：
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點創設情境，分解朗讀要求，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。
四、說過程：
（一）、三分鐘說話激趣，導入新課：
（1）、猜謎：
（2）、看手：
請學生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。
（3）、夸手
設計意圖：運用謎語導入激情激趣并相機說話，培養說話能力。
（二）、導入：
你們的小手真能干，我們來認識蘭蘭的小手，學習《胖乎乎的小手》。
（三）、提出問題導入新課。
設計意圖：在這個環節里，設定問題引起學生閱讀興趣。在課文中學習生字，由詞到字，再回到課文具體的語言環境中，符合學生的認知規律，逐漸建立字形與字音之間的聯系。教學中穿插游戲，能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。
（四）、合作探究，細讀體悟
1、多媒體展示第一自然段，讓學生自由朗讀，讀后質疑。
學生可能問：“全家”是指哪些人？
“這張畫”是指哪張畫？
全家人為什么喜歡蘭蘭的.這張畫？
設計意圖：從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉入正題；扣第一自然段質疑設置懸念，有效地激發了學生的好奇心和求知欲。
2、自由讀文感悟，用“——”畫出疑問句，用波浪線畫出感嘆句，看讀文后有什么收獲，有什么疑問。提出來討論交流。
設計意圖：合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學習本身的需要。讓學生合作學習，能培養合作能力，彌補獨立學習的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學習效率。因此接下來我安排學習合作學習課文。
3、指讀找到的感嘆句，討論交流讀后有什么收獲。
學生匯報讀，教師讓學生歸納填空，說說日常生活中你發現誰的手干了什么？
4、相機重點指導朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。
蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）
引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
交流：
他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
（1）、 指導分角色朗讀：
加“·”讀重音。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
交流：
他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。
（ 2 ） 自由選擇角色讀：
讓學生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍
設計意圖：這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。
指名朗讀：
同樣一句話或一段話，讓多名學生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。
只要學生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。
⑶ 角色朗讀：
四人小組先分角色朗讀 。
設計意圖：讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學生進行朗讀實踐，學生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。
5、聯系課文回答先前的質疑：
全家人為什么喜歡這張畫？
出示問題，引導學生補充句子，讀句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（ ）。
設計意圖：讓學生質疑問難后邊讀邊想：你懂得了什么？然后引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養了學生初步質疑、解疑的能力。
6、蘭蘭的小手還為誰做了什么？
7、完成句子。
（1）蘭蘭的爺爺說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）蘭蘭的老師說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）蘭蘭的＿＿說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、拓展延伸，展開想象
1、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子？蘭蘭長大后還會幫家人做哪些事情？
2、你現在會幫家人干哪些事情？長大后會幫家人做哪些事情？
我( )的手替（ ）。
我( )的手幫（ ）。
我( )的手給（ ）。
我( )的手為（ ）。
3、有感情朗讀全文，說說學習課文后你想說什么。
六、認讀生字，書寫指導。
１、先看“笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
２、教師范寫：
“興”上面的的兩點不要和橫連上。
“笑”的下面第一筆是一撇。
“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。
３、學生書空，描紅，練寫。
４、展覽、評析。
七、課外拓展作業：
回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，明天匯報。
胖乎乎的小手說課課件內容2
一、說教材
《胖乎乎的小說》是人教版語文一年級下冊的一篇課文。這篇課文通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
本課的教學重點是認字和朗讀課文，難點是在交流、感悟課文中蘊含的道理。
二、說教法
根據教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發式結合的教法。在教學中采用課文扶、生字半扶半放的教法，體現教師為主導，學生為主體的“雙主活動”。
三、說學法
活動中，讓學生大膽、合理想象，體會人物的想法，讀出感受。在自學的基礎上利用識字比賽，鞏固識字。如自瀆、指名讀、開火車讀等來提高朗讀能力。
四、教學目標
1、認知（知識）目標
（1）、認識“胖、喜、貼、幫、鞋、墻、替”等13個生字，正確讀出“喜歡、事情、那么”等詞語。
（2）流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標
（1）、培養學生有感情朗讀課文的能力。
（2）、初步培養學生積累運用語言的能力。
3、感情目標
培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
五、說教學過程
（一）、 激趣導入
開始上課我就讓同學們和老師比一比誰的手漂亮，片刻激起了學生的學習興趣，使學生自覺地參與到課堂中。在比手中引出小手，并板書“小手”， 然后通過畫手、夸手等活動引出胖乎乎的，接著板書“胖乎乎的”。今天我們要學習的課文就是《胖乎乎的小手》讓學生讀題，使學生無意中轉入課題，有效地激發了學生的好奇心和求知欲。
（二）、自主識字
文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學們借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，一邊讀，一邊思考老師提出的兩個小問題。在這個環節中讓學生對課文有一個初步的了解，讀準字音，對生字有了一個初步的印象。
（三）、 合作交流
在學生讀完課文之后，再進行識字交流，讓同學們展示自己的識字成果，分享成功的喜悅。傳統的卡片抽讀式的生字交流往往不能激發學生的興趣，因此，我先出示課件，讓學生交流他們的識字方法，然后再把生字放回到課文中認真讀一讀，標上自然段的序號。在短時間內提高學生是學習積極性。
（四）、圖文結合、讀中感悟
先出示圖畫，讓學生仔細觀察， 圖上這雙胖乎乎的小手為家人做過哪些事情？（盡量給每個學生留有發言的機會）。再讓學生自由朗讀，啟發學生邊讀邊想 。引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。這樣既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養了學生初步質疑、解決的能力。
（五）、練習說話
出示課件，讓學生用上“因為-------所以--------、喜歡”等詞語說話。這樣層層深入的教學，學生對課本內容進行了解，學生說話的能力也得到了訓練，學生的感情滲透都得到了落實。
（六)、拓展練習
結合課文內容讓學生說一說蘭蘭的小手可能還為別人做了什么事情？你的小手為家人做過什么事情？同時也培養了學生尊敬長輩的美德，還有幫助長輩做事的愿望和行動。