億以內數的認識說課課件

　　關于億以內數的認識說課課件大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的億以內數的認識說課課件范文，一起來看一下吧。

　　億以內數的認識說課課件篇一

　　一、教材分析

　　《億以內數的認識》是人教版四年級上冊第一單元《大數的認識》的一個內容，屬于數與代數這一領域。它是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的，為進一步學習億以內數的讀寫法，億以上數的認識打下基礎。

　　教材是分成二個部分來呈現的。第一部分是通過以2000年第五次人口普查數據，來為大數的認識提供了現實背景。第二部分是以北京市人口數為例，說明大數在生活中應用。然后利用計數器動態撥珠，使學生認識計數單位“十萬、百萬、千萬、億”及相鄰間的關系。再介紹數級和數位順序表，讓學生理解位值的概念。

　　二、學情分析

　　大數在我們生活中隨處可見，可對四年級的孩子并不多見，僅憑原有的認知結構很難實現對新知的同化。四年級的孩子具有一定知識基礎，注意力、記憶力、理解能力、思維能力和表達能力都比較強，愿意主動學習。因此，我們可以借助知識結構本身的順應，在重構中完成對新知的理解和掌握。

　　三、教學要求分析

　　教學目標：

　　1．認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”相鄰兩個計數單位之間的十進關系，掌握億以內的數位順序。

　　2．結合現實素材，感受億以內數的意義，培養學生的數感，滲透數學思想和方法。

　　3．在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生的數學應用意識及知識遷移、抽象概括、合作學習的能力。

　　重點：正確認識計數單位，掌握億以內的數位順序。

　　難點：正確理解計數單位和數位的聯系和區別。

　　教學準備：多媒體課件，計數器（含三級）、學生人手一個計數器（只含個級）。

　　四、教法和學法

　　教法：情境教學、直觀演示、數形結合、引導發現……

　　學法：自主探究、合作交流、動手實踐、類比推理……

　　五、教學流程

　　（一）情境引入導出課題

　　1.播放祖國“六十華誕”慶典視頻，并出示相關的數學信息：

　　2009年10月1日，舉行了建國60周年國慶大閱兵。其中正式受閱官兵4732人,受閱槍械3305支。隨后還舉行了文藝表演，由100000各界群眾行進式文藝表演依次通過天安門。現場有近300000人參加慶祝大會。據不完全統計，有989899236華夏兒女以不同形式觀看現場直播。這是讓人期待已久的一天，是9600000平方千米的狂歡。

　　2.試讀信息，交流感受。

　　[設計意圖：通過祖國“六十華誕”慶典的有關信息，呈現一系列的數，讓學生感受到生活中處處有大數，“數”與我們的生活緊密相連，產生認識大數的需要。]

　　（二）自主探究合作交流

　　1．一次撥珠：激活概念

　　師生各自在計數器上拔出信息中的“3305”，簡要回顧計數單位、數位及位值，明白同樣的數在不同的數位大小不一樣。（同時板書：個、十、百、千，個位、十位、百位、千位）

　　[設計意圖：通過在計數器上撥珠，讓學生對萬以內數的計數單位、數位進行回顧，喚醒孩子相關經驗儲備。有意使用含三級的計數器，讓學生無意中整體感知數位順序，為后續學習奠定基礎。]

　　2．二次撥珠：遷移建構

　　環節一：獲知計數單位

　　（1）撥信息中的“100000”，質疑：怎樣才能在你們的計數器上撥出？

　　（2）啟發學生：同桌倆合并計數器。

　　（3）調整新的計數器，學生在相應位置寫出“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”，組織交流其調整方法，突顯新的計數單位與原來計數單位間的一一對應關系。

　　思考：拼成的新計數器中，右起第五個計數單位“個”為什么要改成“萬”？相應的“十”“百”“千”又該怎樣調整？板書：（萬、十萬、百萬、千萬，萬位、十萬位、百萬位、千萬位）

　　[設計意圖：將兩個小計數器合并成一個大計數器，這不僅是一個問題解決的過程，更是學生知識結構的一次拓展，而“4+4”的拼合過程，恰以一種直觀、形象的方式構造了“級”的雛形，為隨后進一步感悟“分級計數”的數學模型奠定了基礎。]

　　環節二：動手實踐，感悟“萬”和“十萬”的關系。

　　（1）同桌倆在合并的計數器上撥出100000。（在萬位上10顆珠或在十萬位上撥一顆珠）

　　（2）討論交流，得出“滿十進一”。（板書：10個一萬是十萬）

　　[設計意圖：學生的智慧在手指尖上，通過讓學生動手撥一撥，對十進制的認識會有更大提高]

　　環節三：類比推理，領會相鄰計數單位間的“十進關系”。

　　引導學生類推出：10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。

　　[設計意圖：引導學生在原有知識的的基礎上，進行遷移、類推，培養學生主動獲取知識的能力。]

　　3．自主探究：更大的計數單位。

　　（1）如果我們要表示信息中的“989899236”，又該怎么辦？

　　引導孩子用三個小計數器合起來，探究到億級中的計數單位。

　　[設計意圖：利用前面解決問題的經驗，自然而然過度到億級，充分體現了“做中學”的思想，無形之中，向學生滲透了分級計數的方法和意識，促進學生主動建構自我知識框架。]

　　（2）感受1億有多大。（課件展示）

　　①呈現書本素材，初步感知。

　　②閱讀文字信息，強化感知。

　　n每人節約一滴水，一億人就能節約一億滴水，約重3333千克，可供缺水地區的一個人用3年。

　　n每人節約一粒米，一億人就能節約一億粒米，夠一家三口吃上十七年。

　　n每天節約一角錢，一億人就能節約1000萬元，能買181萬本《兒童文學》，這些書疊起來比世界最高峰珠穆朗瑪峰還高200多米。

　　讓學生說一說看到這此信息的感受。

　　[設計意圖：讓學生多方位、多角度地感受“1億”，把“1億”具體化、形象化，發展了學生的數感，同時還發揮了了學科間的整體教育功效。活動有意，育人無痕]

　　4．歸納梳理：形成數位順序表

　　（1）把數位順序表填寫完整，理解數級、數位和計數單位。（板書：個級、萬級、億級，數級、數位、計數單位）

　　（2）交流識記方法。

　　（3）智慧大拼比。（師生互動，生生互動）

　　①最高位幾位數

　　②（）個（）是（）如：100個十萬是一千萬。

　　……

　　[設計意圖：及時整理數位順序表既是考慮知識的梳理，也是知識的拓展]

　　（三）實踐應用拓展延伸

　　1．猜價格數數。（理解“位值”）

　　（1）出示運輸船圖，先估價，再出示提示（5個十萬，4個萬組成），計數器上撥出。

　　（2）出示游艇圖，估造價,提示(是一個整萬數,比95萬多)讓學生一萬一萬往上數,（數對后課件將出現答案）

　　（3）出示水上巴士圖，造價與游艇差不多,要十萬十萬數就能找到它。

　　（4）出示波音飛機圖，它比巴士貴多了,應怎樣數?從四千萬數到一億。

　　[設計意圖：為學生提供了充分自主的空間，讓學生猜各種交通工具的，而且注重教給學生猜的方法，把估計與數數有機地結合起來，有利于發展學生的數感，同時，在猜價格過程中使學生意識到“估計”在生活中的實際價格。]

　　2．了解生活中的大數。

　　（1）讓學生說一說生活中的大數。

　　（2）課件展示生活中的大數。（生活常識、經濟飛速發展數據）

　　如：①光速為每秒300000千米。一秒繞地球7圈半。太陽發出來的光到達地球需要8分鐘。

　　②天安門廣場面積達440000平方米，可容納1000000人舉行盛大集會，是當今世界上最大的城市廣場。

　　③華西村是中國最富裕的村莊。2007年，人口達35000人，人均資產過1000000元，人均收入80000元，而在60年代建村時，人口667人，集體積累1764元，人均分配只有53元。

　　[設計意圖：拓展學生生活視野，增加課堂的信息容量，感受數學與生活的聯系，無形中讓學生對億以內數的讀寫法有著初步感知。]

　　（四）回歸文本總結評價

　　回歸文本，看書質疑，培養學生的問題意識。采用小結對話，讓學生對所學知識和學習方法進行系統的整理歸納，從而起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，加深學生對新知的印象。

　　六、板書設計

　　億以內數的認識

　　10個一萬是十萬

　　10個十萬是一百萬

　　10個一百萬是一千萬

　　10個一千萬是一億

　　七、設計理念

　　1．讓數學知識與生活緊密聯系。

　　（從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活學數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化）

　　2.．滲透數學思想和方法。

　　（讓學生在操作實踐中親身經歷、感受、理解、掌握和領悟數學思想方法）

　　3．注重培養學生的數感。

　　（聯系生活，在現實情景中培養；動手動腦，在自主活動中培養；學以致用，在解決問題中培養）

　　4．讓學生親身經歷數學知識的形成過程。

　　（個級、萬級、億級三級教學的融合，讓學生在體驗中發現，在發現中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升）

　　億以內數的認識說課課件篇二

　　尊敬的各位領導、各位同仁，大家好。我叫李艷杰，來自于新臺子鎮中心小學，很高興有機會和大家一起學習交流。今天，我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學四年級上冊第一單元《大數的認識》第一課時億以內數的認識。下面我將從教材分析、教法學法運用、教學流程設計三方面對本節課加以說明。首先我談談本節內容在教材中的地位和作用。

　　一、說教材

　　（一） 教材地位與作用

　　學生在第一學段已經學習了萬以內的數的認識，而本單元則是在以前學習數的基礎上，進一步認識億以內的數的讀寫并了解其在實際生活中的意義。這一單元是在小學階段對整數學習的最后一課。對以后學生在學習中接觸大數，并計算大數奠定了知識基礎，而且初步感知大的數目。

　　（二）教材的編排特點

　　a.結合實際情境，讓學生感受大數，產生學習需要。b.合理安排教學內容，引導學生利用已有經驗自主探索。

　　本節課的學習，不僅是學生對數認識的一次擴展，也進一步體現了數學與生活的密切聯系，通過學習，能加強學生對數據實際意義的理解，會用數學的眼光分析身邊一些數據的意義，這體現了“數學來源于生活，最終服務于生活”的理念！

　　（三）學情分析

　　這個年齡段的學生一般具有接觸面廣、獨立性增強、善于觀察和發現、樂于動手操作等特點，而且學生在三年級的時候已經系統的學習過了萬以內的整數。

　　（四）教學目標的確定

　　根據本節課的重、難點和內容的特點，我制定了以下教學目標：

　　(1)在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的計數單位 “十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。使學生知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

　　(2)結合現實素材，讓學生感受學習較大數的必要性，使學生體會較大數的實際意義，感受億以上數的意義，培養學生的數感。

　　(3)讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探索，自我評價和善于合作的能力。

　　（五）教學重難點

　　根據以上教學目標，我確定本節課的教學重點：熟記數位順序表和有關計數單位的知識，知道每個數位上數字的含義。

　　難點：比較正確熟練地說出計數單位和數位順序和知道“每相鄰兩個計數單位之間的進率是十”。

　　二、說教法、學法：

　　教法：為了完成教學任務，在教學方法方面，我會緊密聯系學生的實際生活，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設有趣的情境，開展豐富多彩的教學活動，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。

　　創設具體的教學情境，可以培養學生對大數的感受，發展學生的數感。 注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創設情境，讓學生去發現，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。這樣密切了大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識，教學中教師應注意培養學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養學生數學意識。

　　學法：學生主體參與；動手操作;多向交流;教學游戲

　　三、教學準備

　　結合學生的學情特點，我會做一些準備，一是《億以內數的認識》的教學課件；二是準備計數器、游戲卡片等教具。

　　四、教學理念：

　　堅持以學生發展為本，為學生終身可持續發展、和諧發展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學與現實生活的聯系，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。

　　數學教學立足于學生已有的知識，教師應教給學生借助已有知識去獲得新知識能力，培養學生敢于自主學習、嘗試新知的.研究學習。小學生已有的數學認知結構和生活經驗為其獨立解決數學問題提供了可能。為此，在教學“延伸性、遷移性知識”時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發現和總結，給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創設“主動參與”的機會，讓學生在探索中獲得發展。

　　五、說教學過程：

　　根據以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，我準備按照以下四個環節來完成我的教學：

　　（一）、創設情境，引入課題

　　（二）、探究交流，獲取新知

　　（三）、鞏固練習，形成能力

　　（四）、小結強化，增強自信

　　第一環節創設情境，引入課題

　　首先用PPT課件出示復習題，讓學生自主完成。

　　1、讀出下面各數：

　　6853 308 7060 2007 1039 10000

　　2、填空：

　　①一個四位數，千位上是8，百位上是4，十位上是0，個位上是9，這個數是（ ）。

　　②6725百位上的數是（ ），表示（ ）個（ ）。

　　3、用PPT課件演示教材中的主題圖：先展示我國行政區劃分圖，讓學生認真觀察，提問：你得到了那些數學信息？（六個省市自治區的人口數）再出示全國人口總數，問：你發現什么？（數很大，很大。）老師小結：這節課我們就來探討這些大數怎樣讀？他們的計數單位是什么？揭示課題，并板書 “億以內數的認識”。

　　第二環節探究交流，獲取新知

　　1.以北京市13819000人口數為例，讓學生試讀。

　　2.全班共同回顧原來學過的數位名稱。

　　3.讓學生拿出計數器，按照PPT課件演示，邊撥邊數邊想：一千一千地數，一直數到九千，再加上一千是多少？認識10個一千是一萬；再一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是十萬；（蘇霍姆林斯基說過：“學生的智慧在學生的手指尖上”讓學生通過動手撥一撥，學生對十進制的認識肯定會有很大程度的提高。）同桌或前后桌相互交流，同理得出：

　　10個十萬是一百萬。（板書）

　　10個一百萬是一千萬。（板書）

　　10個一千萬是一億。（板書）

　　（給足時間撥、想、說，然后全班交流）

　　提問：同學們想一想，以前我們學習了那些計數單位？今天我們學習了那些新的計數單位？（十萬、百萬、千萬、億）

　　4.小組討論學習計數單位間的關系。問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？你發現這些計數單位之間有什么關系？

　　根據學生的討論，教師小結：同學們真有數學頭腦，通過撥珠、數數、觀察發現了它們的規律是：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。

　　5.認識數位和數位順序表。

　　（1）學習“數位”、“數級”。

　　請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，……億位。介紹我國計數的四位分級法。（在數位表上增加欄，并標明數級）從右向左四位分一級，第一級是個級，第二級是萬級，第三級是億級。同時告訴學生分級線。（PPT課件動畫演示）

　　6.學習數的組成。

　　（1）撥數，將13819000人在自己的計數器上撥出來。

　　（2）按數位順序寫出13819000，并說出每個數字所占的數位名稱，計數單位，表示多少個這樣的計數單位？

　　（3）全班交流，抽查：十萬位上的8表示什么？百萬位上是幾，表示什么？千萬位上是幾，計數單位又是什么？

　　7.鞏固練習，讓學生數一數，自主完成第4頁“做一做”。

　　（1）讓學生通過數數，理解并掌握計數規律。

　　（2）讓學生聯系生活實際說說哪些地方常用到萬以上的數，體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。

　　8.通過閱讀第4頁你知道嗎？讓學生進一步感受大數。

　　第三環節鞏固練習，形成能力

　　首先完成練習一的第1題。并讓學生填空：

　　①在數位順序表中，從右起第（ ）位是萬位，它的計數單位（ ），這個數位上的6表示（ ）；第（ ）位是億位，它的計數單位是（ ），這個數位上的8表示（ ）。

　　②十萬位右邊一位是（ ）位，左邊一位是（ ）位。

　　鞏固學生對數位順序表的理解記憶。

　　接著通過判斷、填空進一步鞏固對億以內數的認識。

　　2.⑴判斷

　　①兩個計數單位之間的進率都是10。（ ）

　　②在一個數里，每一個數字所占的位置叫數位。（ ）。

　　③一個六位數，它的計數單位是十萬位。（ ）。

　　④整數數位順序表，從左起第三位是百位。（ ）

　　⑵①一百萬里有（ ）個十萬。

　　②（ ）個一千萬是十億。

　　③10個（ ）是一千萬。

　　④一千億里面有10個（ ）。

　　⑤從右邊起，第（ ）位是千億位。

　　⑥一個數從右邊起，第（ ）位是百萬位。

　　⑦一個十一位數，它的最高位是（ ）位。

　　3.北京的人口數為13819000,

　　13819000是一個( )位數,分為( )級和( )級,最高位在( )上,由( )個萬和( )個一組成。

　　最后利用猜數游戲激發學生的興趣。

　　游戲規則：按照一定的規律填出該數的前兩個數和后兩個數。

　　___________、_________、三百七十九萬————、————。

　　第四環節小結強化，增強自信

　　小結學習內容，讓學生說一說這節課的學習你有哪些收獲？運用本節課學習的知識，和同學交流你課前收集的這些更大數的實際意義。

　　板書設計：億以內數的認識

　　10個一萬是十萬，

　　10個十萬是一百萬，

　　10個一百萬是一千萬，

　　10個一千萬是一億。

　　我的板書設計雖然比較簡單，卻體現了本節課教學目標，突出了知識重點，學生一目了然，便于理解和記憶。

　　整節課的設計，以學生為主體，讓學生動手操作，多向交流學習掌握新知。

　　以上就是我對“億以內數的認識”這一教學內容的整體設計說明，有許多不成熟的地方請大家指導。大家辛苦了，謝謝大家！

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