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高一物理必修1第一章課件（精選11篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要準備好課件，開展教學工作，課件要明確教學目標、要突出重點難點、要有靈活的教學形式、教學對象要有針對性。那么應當如何寫課件呢？下面是小編精心整理的高一物理必修1第一章課件，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一物理必修1第一章課件 1
一、教材分析
本教學設計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節《質點參考系和坐標系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型質點模型。由于運動的相對性，描述質點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質點的運動，還要建立坐標系。質點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎知識，教材中逐步展開這些內容，最后介紹全球衛星定位系統。本節介紹質點、參考系和坐標系，不僅是這一章學習的基礎知識，也是以后力學各章學習的基礎知識。這些基礎知識在實踐中有廣泛的、重要的應用。
二、三維目標
1.知識與技能
(1)理解質點的概念，知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。
(2)理解參考系的選取在物理中的作用，會根據實際情況選定參考系。
(3)會用坐標系描述物體的位置和位置的變化。
2.過程與方法
(1)體會物理模型在探索自然規律中的作用，讓學生將生活實際與物理概念相聯系，通過幾個具體的例子讓學生自主討論，在討論與交流中，自主升華為物理概念。
(2)通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法，讓學生從熟悉的常見現象和已有經驗出發，體驗不同參考系中運動的相對性，提示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學生形成勤于觀察、勤于思考的習慣，提高學生自主獲取知識的能力。
3.情感態度與價值觀
熱愛自然，關心科技，正確方法，科學態度。
三、教學重、難點
(1)重點
1.理解質點的概念;
2.從參考系中明確地抽象出了坐標系的概念。
(2)難點
理解質點的概念
四、教學突破
課前師生收集豐富的圖片、視頻、文字等資料，聯系學生日常生活中身邊熟悉的實例，激發學生學習的興趣，通過老師引導，學生得出有關物理概念，從而使學生樂于探究和思考。
五、教學流程設計
（一）引入課題
教師活動
學生活動
1.（利用多媒體播放一段反映物體運動的視頻，雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在坐地日行八萬里）。請同學們思考回答：這些場景中哪些物體是在運動的？在物理學中，什么叫做機械運動？舉例說明。
2.對學生的舉例分析給予評價，并根據學生的回答進一步總結機械運動的概念。
3.指導學生分析視頻資料，指出：宇宙中的一切物體都在不停地運動，運動是宇宙間永恒的主題，也是日常生活中常見的現象，詩人可以用飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，來描繪氣勢磅礴的瀑布，畫家也可以用美麗的畫筆描繪出動感十足的情景，那么，我們怎樣描繪物體的機械運動呢？即怎樣地描述物體上各點的位置及其隨時間的變化呢？
1.學生嘗試回憶九年級學過的《運動的描述》，舉例說明什么叫做機械運動？如:老師走下講臺（老師對講桌位置改變），汽車駛過學校（汽車對學校位置改變）等。
2.回答：物理學上把一個物體對另一個物體相對位置變化運動稱之為機械運動。
3.聽講，理解什么是位置變化，進一步體會機械運動，做記錄。
（二）物體和質點
教師活動
學生活動
1.研究物體的運動，首先要確定物體的位置。物體都具有大小和形狀，在運動中物體的各點的位置變化一般說來是不同的，所以要詳細描述物體的位置及其變化，并不是一件簡單的事情。（多媒體展示三幅圖），在地球繞太陽轉動的圖片中，地球在繞太陽公轉，注意地球同時又在自轉，所以地球的各部分離太陽的遠近在不斷變化。
2.分析：地球是一個龐然大物，直徑約為12800km，與太陽相距1.5108km，也就是說地球直徑約是它與太陽距離的萬分之一。當我們討論地球的公轉時怎么看待地球？有什么巧妙的方法？
3.指導學生討論。在學生討論過程中，引導學生想到我們在處理這些問題時，采用科學抽象的方法，即不考慮物體各部分的差異，把物體簡化成為沒有大小、形狀的點，或者說用一個有質量的點來代替物體。
4.可見，引入質點是為了使物體的位置有一個確切的概念，使物體的復雜運動轉化成點的運動。
5.總結得出①質點的定義：用來代替物體的有質量的點叫做質點。即沒有形狀、大小、體積而具有質量的一個點，質點具有物體的全部質量。②質點是人們為了使實際問題簡化而引入的理想化模型。引入理想化模型，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，盡可能把復雜問題簡單化，是物理學上經常用到的一種研究問題的方法──科學抽象。
6.進一步說明：物理學對實際問題的簡化，必須從實際出發，撇開不考慮的（只能是與當前考察無關的因素），和對當前考察影響很小的次要因素。
1.學生分小組討論得出：研究地球公轉時，由于地球的大小而引起的地球各個部分的差異很小，可以忽略不計，也就是說可以忽略地球的大小，把它視為一個點。忽略地球的大小和形狀把地球看作一個點時，能夠忽略地球質量嗎？
聽講，記錄，認真體會，理解引入質點的意義。
3.討論①是不是只有很小的物體才能看作質點？
②地球的自轉和轉動的車輪能否被看作質點？
③物理中的質點和幾何中的點有什么相同和不同之處？
師生共同討論得出：關于質點簡化的條件
一個物體能否抽象成質點，并不是取決于物體的形狀和體積大小，這要看具體情況而定。
①平動的物體一般可以看作質點
做平動的物體，由于物體上各點的.運動情況相同，可以用一個點代表整個物體的運動，在這種情況下，物體的大小、形狀就無關緊要了，可以把整個物體當質點。
例如：平直公路上行駛的汽車，車身上各部分的運動情況相同，當我們把汽車作為一個整體來研究它的運動的時候，就可以把汽車當作質點。當然，假如我們需要研究汽車輪胎的運動，由于輪胎上各部分運動情況不相同，那就不能把它看作質點了。
要注意的是：同一物體在不同情況下有時可看質點，有時不可以看作質點，一列火車從北京開到上海，研究火車的運行的時間，可將火車看成質點，而火車過橋時，計算火車過橋的時間，不可以將火車看成質點。
②有轉動但轉動為次要因素
例如：研究地球公轉時，可把地球看作質點；研究地球自轉時，不能把地球看作質點。
③物體的形狀、大小可忽略
再如：乒乓球旋轉對球的運動的較大的影響，運動員在發球、擊球時都要考慮，就不能把乒乓球簡單看作質點。
（三）參考系
教師活動
學生活動
1.坐在教室里的同學看到其他同學都是靜止的，卻不知道他們都在繞著太陽在高速運動著，這里面蘊含了什么問題呢？
2.讓學生觀察圖1.1-3和1.1-4，閱讀圖右文字，回答以下問題。
①得出什么結論？②就圖1.1-4能否提出一些問題？（例如為什么跳傘者總是在飛機的正下方）
小結
①參考系是參照物的科學名稱，是假定不動的物體。一個物體一旦被選為參考系，就認為它是靜止的。在選定參考系后要假定自己站在參照物中去觀察物體的運動，即參考系上長著觀察者的眼睛。
②比較兩個物體的運動時必須選擇同一參照系，比較才有意義。
③在運動學中，參考系的選取是任意的，但在實際選擇參考系時應以運動的描述盡可能簡單為原則。在沒有特別說明時，通常以地面為參考系。例如，描述地面上物體的運動時，通常選地面或相對于地面而靜止不動的其他物體作為參考系。
1.思考課本P12圖1.1-3，1.1-4。并思考觀察結果為什么不同？
2.認真聽老師的分析講解。
3.練習課本P13練習2。
4.討論①小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走；
②月亮在蓮花般的云朵里穿行；
③坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。在上述三例中，各個物體的運動分別是以什么物體為參考系的。
（四）坐標系
教師活動
學生活動
（創設實例：多媒體播放視頻劉翔的110m欄。）
1.提出問題：怎樣定量（準確）人描述車或劉翔所在的位置？
2.提示：你的描述必須能反映物體（或人）的運動特點（直線）、運動方向、各點之間的距離等因素。
3.總結：①為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當的坐標系。坐標系是在參考系的基礎上抽象出來的概念，是抽象化的參考系。為了定量地描述物體的位置及位置的變化需要在參考系上建立適當的坐標系，如果物體在一維空間運動，即沿一條直線運動，只需建立直線坐標系，就能準確表達物體的位置；如果物體在二維空間運動，即在同一平面運動，就需要建立平面直角坐標系來描述物體的位置；當物體在三維空間運動時，則需要建立三維坐標系。
①一維坐標：描述物體在一條直線上運動，即物體做一維運動時，可以以這條直線為x軸，在直線上規定原點、正方向和單位長度，建立直線坐標系。如圖1-1-1所示，若某一物體運動到A點，此時它的位置坐標XA＝3m，若它運動到B點，則此時它的坐標XB＝-2m（-表示沿X軸負方向）。
圖111
②二維坐標：平面直角坐標，描述物體在一平面內運動，即二維運動時，需采用兩個坐標確定它的位置。
③三維坐標：立體坐標系，描述物體在空間的運動。
4.進一步強調要注意以下幾點：
①坐標系相對參考系是靜止的。
②坐標的三要素：原點、正方向、標度單位。
③用坐標表示質點的位置。
④用坐標的變化描述質點的位置改變。
思考。
討論：如果物體在平面上運動（例如滑冰運動員），我們應如何建立坐標系？
3.小結:可以建立一個直角坐標系，此時可以用（x，y）表示物體的位置。
4.學生閱讀教材科學漫步欄目思考書中提出的問題。
（五）鞏固練習，交流和小結
教師活動
學生活動
出示課堂練習；
引導組織學生回顧本節知識；
組織各小組成員在相互合作的基礎上，進行小結；
教師對該堂課的內容進行總結和對學生的總結給予肯定和評價。
按照要求完成課堂練習；
根據老師提供的信息回顧本節知識；
在相互合作交流的基礎上做好書面總結；
聽老師總結，補充修改自己的書面總結。
六、板書設計
1.1質點參考系和坐標系
1.質點
(1)機械運動：一個物體對另一個物體相對位置變化運動稱之為機械運動。
(2)質點的定義：用來代替物體的有質量的點叫做質點。即沒有形狀、大小、體積而具有質量的一個點，質點具有物體的全部質量。
(3)質點簡化的條件性
①平動的物體一般可以看作質點;
②有轉動但轉動為次要因素;
③物體的形狀、大小可忽略。
2.參考系
(1)被選來作為標準的另外的物體就叫做參考系;
(2)同一個物體選擇不同的參考系，觀察結果可能會有所不同;
(3)比較兩個物體的運動時必須選擇同一參照系;
(4)參考系的選取是任意的。
3.坐標系
(1)一維坐標;
(2)二維坐標;
(3)三維坐標;
(4)要注意以下幾點：
①坐標系相對參考系是靜止的;
②坐標的三要素：原點、正方向、標度單位;
③用坐標表示質點的位置;
④用坐標的變化描述質點的位置改變。
最后，希望小編整理的高一物理必修1第一章課件對您有所幫助，祝同學們學習進步。
高一物理必修1第一章課件 2
【學習目標】
1、知道速度的意義、公式、符號、單位、矢量性。
2、知道質點的平均速度和瞬時速度等概念。
3、知道速度和速率以及它們的區別。
4、會用公式計算物體運動的平均速度。
【學習重點】
速度、瞬時速度、平均速度三個概念，及三個概念之間的聯系。
【學習難點】
平均速度計算
【方法指導】
自主探究、交流討論、自主歸納
【知識鏈接】
【自主探究】
知識點一：坐標與坐標的變化量
【閱讀】P15“坐標與坐標的變化量”一部分，回答下列問題。
A級1、物體沿著直線運動，并以這條直線為x坐標軸，這樣物體的位置就可以用來表示，物體的位移可以通過表示，Δx的大小表示，Δx的正負表示
【思考與交流】1、汽車在沿x軸上運動，如圖1—3—l表示汽車從坐標x1=10m，在經過一段時間之后，到達坐標x2=30m處，則Δx=，Δx是正值還是負值?汽車沿哪個方向運動?如果汽車沿x軸負方向運動，Δx是正值還是負值?
2、如圖1—3—l，用數軸表示坐標與坐標的`變化量，能否用數軸表示時間的變化量?怎么表示?
3、綠妹在遙控一玩具小汽車，她讓小汽車沿一條東西方向的筆直路線運動，開始時在某一標記點東2m處，第1s末到達該標記點西3m處，第2s末又處在該標記點西1m處。分別求出第1s內和第2s內小車位移的大小和方向。
知識點二：速度
【閱讀】P10第二部分：速度完成下列問題。
實例：北京時間8月28日凌晨2點40分，雅典奧林匹克體育場，這是一個值得所有中國人銘記的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風與雷鳴般的怒吼沖過終點，以明顯的不可撼動的優勢獲得奧運會男子110米欄冠軍，12秒91的成績平了由英國名將科林約翰遜1993年8月20日在德國斯圖加特創造的世界紀錄，改寫了奧運會紀錄。那么請問我們怎樣比較哪位運動員跑得快呢?試舉例說明。
【思考與交流】
1、以下有四個物體，如何比較A和B、B和D、B和C的運動快慢?
初始位置(m)經過時間(s)末了位置(m)
A。自行車沿平直道路行駛020100
B。公共汽車沿平直道路行駛010100
C火車沿平直軌道行駛500301250
D。飛機在天空直線飛行500102500
A級1、為了比較物體的運動快慢，可以用跟發生這個位移所用的比值，表示物體運動的快慢，這就是速度。
2、速度公式v=
3、單位：國際單位m/s或ms-1，常用單位km/h或kmh-1,㎝/s或㎝s-1
4、速度的大小在數值上等于的大小;速度的方向就是物體的方向，位移是矢量，那速度呢?
問題：我們初中時曾經學過“速度”這個物理量，今天我們再次學習到這個物理量，那大家仔細比較分析一下，我們今天學習的“速度”跟初中學習的“速度”一樣嗎?如果不一樣，有什么不同?
知識點三：平均速度和瞬時速度
一般來說，物體在某一段時間內，運動的快慢不一定時時一樣，所以由v=Δx/Δt求得速度，表示的只是物體在時間Δt內的快慢程度，稱為：速度。
平均速度的方向由_______________的方向決定，它的_____________表示這段時間內運動的快慢。所以平均速度是量，
1、甲百米賽跑用時12。5秒，求整個過程中甲的速度是多少?那么我們來想一想，這個速度是不是代表在整個12。5秒內速度一直都是這么大呢?
2、前面的計算中我們只能知道百米賽跑中平均下來是每秒8米，只能粗略地知道物體運動的快慢，如果我想知道物體某個時刻的速度如10秒末這個時刻的速度，該如何計算呢?
【思考與交流】
教材第16頁，問題與練習2，這五個平均速度中哪個接近汽車關閉油門時的速度?
總結：質點從t到t+△t時間內的平均速度△x/t△中，△t取值時,這個值就可以認為是質點在時刻的瞬時速度。
問題：下列所說的速度中，哪些是平均速度，哪些是瞬時速度?
1。百米賽跑的運動員以9。5m/s的速度沖過終點線。
2。經過提速后，列車的速度達到150km/h。
3。由于堵車，在隧道中的車速僅為1。2m/s。
4。返回地面的太空艙以8m/s的速度落入太平洋中。
5。子彈以800m/s的速度撞擊在墻上。
知識點三：速度和速率
學生閱讀教材第16頁相應部分的內容并填空：
速度既有，又有，是量，速度的叫速率，速率是量。
問題：在日常生活中我們也常常用到“速度”這個詞，那我們平時所講的“速度”在物理學中的哪個速度呢?平均速度還是瞬時速度?舉例：
高一物理必修1第一章課件 3
（一）引入：
1、復習
（1）什么是波的反射和折射現象？
（2）波的反射和折射各遵循什么規律？
2、導入：本節課我們學習波的衍射現象。
（二）新課教學：
1、波的衍射現象：
（1）用課件演示水波的衍射現象
（2）用投影儀投影水波的衍射現象
（3）總結得到：波可以繞過障礙物繼續傳播，這種現象叫做波的衍射。
2、產生明顯衍射的`條件：
（1）用發波水槽演示波長相同的水波通過寬度不同的窄縫時所發生的衍射現象，并利用實物投影儀投影。
（2）觀察現象
（3）演示波長不同的水波通過寬度相同的窄縫時產生的衍射現象，并利用實物投影儀投影。
（4）觀察現象
（5）分析現象，總結得到：當孔、縫的寬度或障礙物的大小跟波長相差不多，或者比波長更小時，才能觀察到明顯的衍射現象。
（6）用CAI課件模擬2和3的現象，加深理解。
（三）衍射是波特有的現象
1、一切波都可以發生衍射；
2、在滿足一定條件時，一切波都可以發生明顯的衍射。
（四）鞏固練習
1、為什么聲波能產生明顯的衍射現象？
2、為什么光波不易產生明顯的衍射現象？
答案：
1、因聲波波長較長。
2、光波波長很短，不易找到這樣小的障礙物或小孔。
（五）小結：用投影片出示思考題進行小結：
1、什么是波的衍射？
2、產生明顯衍射的條件是什么？
答案：
1、波可以繞過障礙物繼續傳播，叫波的衍射。
2、障礙物或小孔和波長差不多或比波長小。
（六）作業：
1、波的衍射現象
2、產生明顯衍射的條件
3、衍射是波特有的現象P18練習四②
高一物理必修1第一章課件 4
教學目標：
1.知識與技能
了解太陽能的優點.
知道直接利用太陽能的兩條途徑.
2.過程與方法
培養學生的觀察能力.
初步分析問題和解決問題的能力.
3.情感、態度與價值觀目標
通過課文講解,使同學們養成實事求是的科學態度,熱愛科學的情感.
教學重點難點：
常規能源與新能源的區別
教學方法：
提問討論法
教學器材：
有關掛圖、錄像資料等
教學過程：
一、引入新課
教師：人類利用的常規能源是什么?可以開發利用的新能源有哪些呢?
學生：常規能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風力、水力資源等等，可以開發利用的新能源有核能、太陽能、地熱能、潮汐能等等.
教師：回答得很好，前面我們已經學習了核能的開發和利用，用鈾做燃料的反應堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時要產生放射性污染;輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒有真正解決和平利用的問題，所以還要開辟新能源.隨著科學技術的發展，人們發現太陽不但一直間接地向人類提供生存和發展的能量，而且還是可能為人類長期地直接提供巨大能量的`新能源.今天我們就來學習太陽能.
二、進行新課
板書：<太陽能>
(1)太陽能的優點
①太陽能十分巨大.
教師：同學們想想，太陽能有什么優點呢?
板書：<(一)太陽能的優點>
學生：太陽能非常巨大，從前面表中可見，太陽能向周圍空間輻射的總功率達3.8×1026瓦.
板書：<1.太陽能十分巨大>
教師：說得很好，太陽能十分巨大.同學們知道太陽能輻射到地球表面的總功率是多少嗎?(通過查看課本答：l.7×1017瓦)
教師：同學們計算一下，太陽每小時輻射到地球的總能量有多少?(學生上黑板計算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦)
教師：地球每小時從太陽獲得的太陽能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內能源生產的總量還多，可見太陽能有多么巨大.
②太陽能供應時間長久.
那么太陽能會不會用完呢?根據科學家推算，太陽像現在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對于人類來說，太陽能可以說是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源.
板書：太陽能的供應時間十分長久
③太陽能分布廣闊，獲取方便.
教師：我們到哪里去取太陽能?怎樣獲取呢?(只要太陽能照到的地方，就有太陽能，不用專門去尋找;只要用東西接收就行了，不需要挖掘開采)
教師：很好，所以太陽能的第3個優點是：
板書：<3.太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸>
④使用太陽能安全、不污染環境.
太陽能是最干凈的能源，開發、利用太陽能不會給我們帶來污染.所以，太陽能的第4個優點是：
板書：<4.太陽能安全、不污染環境>
(2)人類直接利用太陽能有兩條途徑
教師先請同學議論：如何利用太陽能?然后總結.
板書：<(二)直接利用太陽能的兩條途徑
1.把太陽能轉化成內能以供利用>(講解：例如用太陽爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能轉化成內能來做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產生水蒸氣，再推動汽輪發電機發電——這就叫太陽能熱電站.)
<2.通過光電轉換裝置把太陽能直接轉化成電能>(講解：例如用硅光電池——也叫太陽能電池，把太陽能直接轉化成電能.太陽能電池的應用已很廣泛，像人造衛星上的電源、太陽能汽車上的電源，小型電視機、計算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽能電池，我國還用太陽能電池做航標燈的電源，鐵路信號燈的電源等等)
(3)利用太陽能的困難
教師：既然太陽能有那么多優點，為什么不大量推廣、大范圍應用呢?目前還有些技術問題沒有解決.
板書：<(三)廣泛利用太陽能的困難
1.太陽能雖然十分巨大，但它太分散>(講解：經計算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽能只有幾百瓦，所以要大規模開發利用太陽能必須設置龐大的收集和轉換能量的系統，目前造價還太高，影響推廣.<2.由于地球的自轉和氣候、季節等原因，太陽能的功率變化大，不穩定，給正常連續地使用造成困難>
<3.目前太陽能轉換器的效率不高>(講解：光熱轉換的效率為50～60%，而光電轉換的效率只有10%左右.所以還要下大力氣研制高轉換效率的材料)
(4)結束語
要大規模地直接利用太陽能還要做大量的研究工作，現在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會不斷有新的進展，隨著科學技術的進步，應用也將越來越廣泛.有人預言，到21世紀，太陽能將會成為人類的重要能源之一.
三、小結
四、布置作業
板書設計：
第三節太陽能
一、太陽能的優點：
1.太陽能十分巨大;
2.太陽能的供應時間十分長久;
3.太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸;
4.太陽能安全、不污染環境。
二、直接利用太陽能的兩條途徑：
三、廣泛利用太陽能的困難：
1.太陽能雖然十分巨大，但它太分散;
2.由于地球的自轉和氣候、季節等原因，太陽能的功率變化大，不穩定，給正常連續地使用造成困難;
3.目前太陽能轉換器的效率不高。
高一物理必修1第一章課件 5
一、教學目標
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區分施力物體和受力物體；
2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出力的圖示和力的示意圖；
3、知道力的兩種不同的分類；能力目標
4、通過本節課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法.情感目標
5、在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習.
二、教學建議
1、基本知識技能
理解力的概念： 力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素.
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質和效果兩個方面區分力.
三、教學重點難點分析
1、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：力的物質性（力不能脫離物體而存在）；力的相互性；力的矢量性；
2、力的圖示是本節的'難點.
3、力的分類需要注意的是：兩種分類；性質不同的力效果可以相同，效果相同的力性質可以不同.
四、教法建議
1、關于講解“什么是力”的教法建議力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去觀察、分析力的效果才能認識力的存在.在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到.
2、關于講解力的圖示的教法建議力的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用.由于初始學習，對質點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質點”概念.教學過程設計方案
五、提問：什么是力
1、教師通過對初中內容復習、討論的基礎上，總結出力的概念：力是物體對物體的作用.
2、教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現象展示力的效果以引導學生總結力的概念，并在此基礎上指出力不能離開物體而獨立存在.指出了力的物質性.
3、提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力？
（1）、馬拉車,馬對車的拉力.
（2）、桌子對課本的支持力.
總結出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現兩個物體.
強調：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.
4、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？
教師總結：力的測量：力的測量用測力計.實驗室里常用彈簧秤來測量力的大小.
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n.
5、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導學生說出力是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出力的三要素來。
高一物理必修1第一章課件 6
一、教學目標
（一）知識與技能
1.讓學生明確電源在直流電路中的作用，理解導線中的恒定電場的建立
2.知道恒定電流的概念和描述電流強弱程度的物理量———電流
3.從微觀意義上看電流的強弱與自由電子平均速率的關系。
（二）過程與方法
通過類比和分析使學生對電源的的概念、導線中的電場和恒定電流等方面的理解。
（三）情感態度與價值觀
通過對電源、電流的學習培養學生將物理知識應用于生活的生產實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理學問題。
二、重點與難點：
重點：理解電源的形成過程及電流的產生。
難點：電源作用的道理，區分電子定向移動的速率和在導線中建立電場的.速率這兩個不同的概念。
三、教學過程
（一）先對本章的知識體系及意圖作簡要的概述
（二）新課講述————第一節、導體中的電場和電流
高一物理必修1第一章課件 7
【教學目標】
一、知識與能力：
1、知道向心力的定義和方向，通過實例認識向心力的作用效果及來源。
2、通過實驗理解向心力的大小與哪些因素有關，初步掌握向心力的公式并可以進行計算。
3、知道向心加速度及其公式，能運用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力及向心加速度。
4、經歷向心力和向心加速度的概念形成過程的體驗，大膽發表自己對有關問題的認識。
二、過程與方法：
通過向心力理論分析到實驗探究，培養學生用理論指導實踐的素養和能力。
三、情感態度與價值觀：
培養學生觀察生活，思考生活現象的能力，同時培養學生大膽分析及勇于探究的科學素養，以及尊重實驗、實踐的客觀唯物精神。
【教學重點】
向心力概念的建立及實驗探究向心力的大小是教學重點。
【教學難點】
向心力概念的建立及實驗探究向心的大小也是教學難點。通過簡單實例及分組實驗加強感知，突破難點。
【教具準備】
1、小球、細繩和光滑木板16套
2、小鏈球16對。
3、向心力演示器16臺。
4、課件。
【教學過程】
一、引入新課
欣賞視頻：我國選手趙宏博和申雪在06年冬奧會花樣滑冰比賽中，以精彩表演獲得金牌，為國爭光。視頻中申雪的運動可以近似看成什么運動？（學生回答：勻速圓周運動），其運動狀態時刻改變的原因是什么？（學生回答：受到合外力）有力就會產生（加速度）。這節課我們共同探究做勻速圓周運動的物體合外力及加速度的特點。
板書：向心力與向心加速度。
二、學生實驗引出向心力的定義
引導學生分組利用手中的小球、細線、光滑水平木板，構建一個簡單的勻速圓周運動，讓學生對小球進行受力，得出勻速圓周運動物體所受合外力的特點：始終指向圓心，從而引出向心力的定義。
板書：向心力。
向心力的定義：做勻速圓周運動的物體會受到一個始終指向圓心等效的力。
三、學生觀察得到向心力的方向
再引導學生觀察分析得到向心力的方向時刻在變化，是一個變力但始終指向圓心而且和速度方向垂直。
板書：向心力的方向：始終指向圓而且速度方向垂直
四、引導學生分析得到向心力的作用效果因為向心力和速度方向始終垂直，所以向心力不做功，不改變速度的大小，只改變速度的方向，得到向心力的作用效果。
板書：向心力的作用效果：不改變速度的大小，只改變速度的方向。
五、通過三個典型題目引導學生分析向心力的來源
對物體受力分析，說明向心力的來源。
物體隨轉盤一起勻速圓周運動物體隨滾筒一起勻速圓周運動
板書：向心力的來源：向心力可以由重力、彈力、摩擦力等某個力提供，也可以由它們的合力，或某個力的分力提供。
六、實驗探究：向心力的大小
提出問題：向心力的大小跟哪些因素有關？
（引導學生用兩個小鏈球實驗，憑感覺粗略體驗。學生經實驗、討論有了自己的看法后，自由發言。）
學生的猜想：向心力跟物體質量m、半徑r、角速度ω有關。
（若學生說到v，可引導學生由公式v=ωr得出ω和v有重復的部分）
進一步引導學生猜想它們的定量關系。學生可能猜想向心力與質量成正比，與半徑成正比，與角速度成正比。老師先不要作出判斷。
提問：實驗時能否讓三個量同時變。
學生：不行，應該保持其它量不變，使一個量變化即控制變量法。
實驗裝置：向心力演示器。
介紹構造：
講解工作原理：小球向外壓擋板，擋板對小球的反作用力指向轉軸，提供了小球做勻速圓周運動的`向心力，兩力大小相等，同時小球壓擋板的力使擋板另一端壓縮套在軸上的彈簧，彈簧被壓縮的格數可以從標尺中讀出，即顯示了向心力大小。
演示操作：如何實現控制變量。
強調注意事項：
學生分組實驗得出：
①F向心力與質量的關系：ω、r一定，取兩球使mA=2mB觀察：（學生讀數）FA=2FB。
結論：向心力F∝m。
②F向心力與半徑的關系：m、ω一定，取兩球使rA=2rB觀察：（學生讀數）FA=2FB。
結論：向心力F∝r。
③F向心力與角速度的關系：m、r一定，使ωA=2ωB觀察：（學生讀數）FA=4FB。
結論：向心力F∝ω2。
歸納：綜合上述實驗結果可知：物體做勻速圓周運動需要的向心力與物體的質量成正比，與半徑成正比，與角速度的二次方成正比。但不能由一個實驗、一個測量就得到一般結論，實際上要進行多次測量，同時選取更精密的儀器，大量實驗，但我們不可能一一去做。同學們剛才所做的實驗得出：m、r、ω越大，F越大；若將實驗稍加改進，如課本中所介紹的小實驗，加一彈簧秤測出F，可粗略得出結論。我們還可以設計很多實驗都能得出這一結論，說明這是一個帶有共性的結論。測出m、r、ω的值，可知向心力大小為：F=mrω2r。
板書：向心力：F向心力=mω2r=mv2/r
我們知道合外力必然產生加速度，向心力實際就是物體做勻速圓周運動的合外力，這個力產生的加速度是怎么樣的呢？
七、根據牛頓第二定律推導出向心加速度
板書：向心加速度
1、向心加速度大小：a=F向心力/m=ω2r=v2/r=ωv
a=4π2r/T2=4π2rf2
提問：方向是怎么樣的？
板書：向心加速度的方向：與向心力同向，始終指向圓心
思考：勻速圓周運動是勻變速運動還是非勻變速運動？
學生：不是，因為加速度不恒定。方向時刻在改變。
板書：向心加速度的物理意義：描述速度方向變化快慢的物理量。
【及時鞏固】
長度為0.5m的輕繩一端系一質量為2kg的小球，另一端固定，小球繞固定點在光滑水平面上以4m/s的速度做勻速圓周運動，請計算小球做勻速圓周運動的向心力和向心加速度的大小？
【課堂小結】
1.知識內容：（見板書）
2.實驗方法：控制變量法。
3.物理思想：先猜想后探究，從定性到定量。
高一物理必修1第一章課件 8
一、學習目標
1、會用左手定則來判斷安培力的方向。
2、通過磁感應強度的定義得出安培力的計算公式，應會用公式F=BIL解答有關問題。
3、知道磁電式電流表的工作原理。
二、學習重、難點
1、用左手定則判定安培力方向;用安培力公式計算，學法指導自主、合作、探究
2、知識鏈接
（1）磁感應強度的定義式：單位：
（2）磁通量計算式：單位：
（3）磁通密度是指：計算式為。
三、自主學習
1、安培力的方向
(1)左手定則：伸開左手，使拇指與其余四指垂直，并且都與手掌在同一平面內，讓磁感線從掌心進入，并使四指指向，這時拇指所指的方向就是通電導線在磁場中所受。
(2)安培力的方向特點：盡管磁場與電流方向可以不垂直，但安培力肯總是直于電流方向、同時也垂直于磁場方向，即垂直于_____方向和_______方向所構成的平面.
2、安培力的大小
(1)當長為L的直導線，垂直于磁場B放置，通過電流為I時，F=，此時電流受力最。
(2)當磁場與電流平行時，安培力F=。
(3)當磁感應強度B的方向與通電導線的方向成時，F=
說明：以上是在勻強磁場中安培力的計算公式，非勻強磁場可以看成是很多個大小、方向不同的勻強磁場的組合，通電導線在非勻強磁場中受到的安培力，是每一小段受到的安培力的`合力.
3、磁電式電流表：
(1)用途：。
(2)依據原理：。
(3)構造：。
(4)優缺點：
電流表的靈敏度很高，是指通過很小的電流時，指針就可以偏轉較大的角度。在使用電流表時，允許通過的電流一般都很小，使用時應該特別注意。
高一物理必修1第一章課件 9
教學目標：
1、知道什么是曲線運動;
2、知道曲線運動中速度的方向是怎樣確定的;
3、知道物體做曲線運動的條件。
教學重點：
1、什么是曲線運動
2、物體做曲線運動的方向的確定
3、物體做曲線運動的條件
教學難點：
物體做曲線運動的條件
教學時間：
1課時
教學步驟：
一、導入新課：
前邊幾章我們研究了直線運動，下邊同學們思考兩個問題：
1、什么是直線運動?
2、物體做直線運動的條件是什么?
在實際生活中，普遍發生的是曲線運動，那么什么是曲線運動?本節課我們就來學習這個問題。
二、新課教學
1、曲線運動
(1)幾種物體所做的運動
a：導彈所做的運動;汽車轉彎時所做的運動;人造衛星繞地球的運動;
b：歸納總結得到：物體的運動軌跡是曲線。
(2)提問：上述運動和曲線運動除了軌跡不同外，還有什么區別呢?
(3)對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。
學生總結得到：曲線運動中速度方向是時刻改變的。
過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢?
2：曲線運動的速度方向
(1)情景：
a：在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出;
b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。
(2)分析總結得到：質點在某一點(或某一時刻)的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。
(3)推理：
a：只要速度的大小、方向的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發生了變化。
b：由于做曲線運動的物體，速度方向時刻改變，所以曲線運動是變速運動。
過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢?
3：物體做曲線運動的條件
(1)一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁給它施加一個側向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。
(2)觀察完模擬實驗后，學生做實驗。
(3)分析歸納得到：當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時，物體就做曲線運動。
(4)學生舉例說明：物體為什么做曲線運動。
(5)用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：
當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。
如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時，產生的.加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。
三、鞏固訓練：
四、小結
1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。
3、當合外力F的方向與它的速度方向有一夾角a時，物體做曲線運動。
五、作業：<創新設計>曲線運動課后練習
高一物理必修1第一章課件 10
一、教學目的：
1.知道功率是表示做功快慢的物理量。
2.理解功率的概念，能運用功率的公式P=W/t進行有關計算。
3.正確理解公式P=FVcosα的意義，知道什么是瞬時功率，什么是平均功率，并能用來解釋現象和進行計算。
二、重點難點
1.理解功率的概念是本節的重點。
2.瞬時功率和平均功率計算是本節的難點。
3.機車起動問題是本節課對學生的一個能力培養點。
三、教學方法講授、討論、練習。
四、教具
五、教學過程：
引入新課：上節課學習了功的概念及其計算。現在我們研究下面兩個問題。
（1）質量為2kg的物體在4N的水平拉力F1作用下沿F1的方向以2m/s的速度勻速前進16m.在此過程中，有幾個力對物體做功，各做功多少？此過程用多長時間？
（2）質量為2kg的物體靜止在光滑水平面上，在F2=4N的水平拉力作用下前進16m。在此過程中，有幾個力對物體做功？各做功多少？此過程用多長時間？（學生自己解答，教師小結。）
中拉力做功：W11=F1S=64J；阻力做功：W12=-F1S=-64J；時間：t1=s/V=8s.
可見，力對物體做功多少，只由F、S及它們間夾角決定，與物體是否還受其它力、物體是勻速運動還是變速運動無關。再比較一下，F1、F2做功一樣多，但所用時間不同。說明力對物體做功還有一個快慢問題。本節課學習做功快慢的描述問題。
板書課題：
第二節功率
進行新課：
（一）力對物體做功快慢的比較。
分析以下事例，歸納出做功快慢的比較方法：
運動的快慢用表示；速度變化快慢用表示，我們把描述力做功快慢的物理量定義為功率，這是物理學中的一個重要概念。
（二）功率的概念
1.定義：功跟完成這些功所用時間的比值叫做功率。定義式：P=W/t
2.單位：國際單位為瓦(W)，常用“千瓦”（KW）作功率單位。1W=1J/S，1KW=1000W。
3.功率的物理意義：功率是描述力對物體做功快慢的物理量
功率大的做功快。不論在什么條件下，只要明確了功W和所用時間t，就可求出相應的功率。以上幾個功率就是鋼繩拉力對重物做功的功率，A起重機的功率PA=8KW，B起重機的功率PB=12KW，C起重機的功率PC=32KW。C做功最快，A做功最慢。
4.功率是標量。由于功有正負，相應的功率也有正負。功率的正負不表示大小，只表示做功的性質，即動力的功率為正，阻力的功率為負，計算時不帶符號，只計絕對值。
根據W=FScosα和V=S/t,可得P=Fvcosα。若F、S同向，可簡化為P=FV。
5.功率的另一表達式：P=FvcosαF--對物體做功的力V--物體運動的速度a--F與V的夾角。
（三）平均功率和瞬時功率
1.平均功率：描述力在一段時間內做功的快慢，用P=W/t計算，若用P=Fvcosα，V為t時間內的平均速度。平均功率是針對一段時間或一個過程而言的，因此在計算平均功率時一定要弄清是哪段時間或哪一個過程的平均功率。
2.瞬時功率：描述力在某一時刻做功的快慢，只能用P=Fvcosα，V--某時刻的速度。瞬時功率是針對某時刻或某位置的，因此在計算瞬時功率時一定要弄清是哪個時刻或哪個位置的功率。
例題1：已知質量為m的`物體從高處自由下落，經時間t，在t時間內重力對物體做功的平均功率為;在t時刻重力對物體做功的瞬時功率為。
解析：在t內，物體下落的高度h=,重力對物體所做的功W=,所以在t內重力做功的平均功率為;在t時刻重力做功的瞬時功率為.
3.對公式P=FV的討論。
（1）當功率P一定時，即做功的力越大，其速度就越小。當汽車發動機功率一定時，要增大牽引力，就要減小速度。故汽車上坡時，用換擋的辦法減小速度來得到較大的牽引力。
（2）當速度V一定時，即做功的力越大，它的功率也越大。汽車從平路到上坡，若要保持速度不變，必須加大油門，增大發動機功率來得到較大的牽引力。
（3）當力F一定時，即速度越大，功率越大。起重機吊同一物體以不同速度勻速上升，輸出功率不等，速度越大，起重機輸出功率越大。
例題2：飛機、輪船運動時受到的阻力并不恒定，當速度很大時，阻力和速度的平方成正比，這時要把飛機、輪船的速度增大到原來的2倍，發動機的輸出功率要增大到原來的：
A.2倍；B.4倍；C.6倍；D.8倍.
解析：飛機、輪船達到速度時牽引力F與阻力f相等，即F=f,而f=KV2,所以發動機的輸出功率P=FV=KV3，要把速度增大到原來的2倍，發動機的輸出功率要增大到原來的8倍.
（四）額定功率和實際功率
額定功率指機器正常工作時的輸出功率，也就是機器銘牌上的標稱值。實際功率是指機器工作中實際輸出的功率。機器不一定都在額定功率下工作。實際功率總是小于或等于額定功率。
高一物理必修1第一章課件 11
一、設計思想
在舊教材中，《曲線運動》關于曲線運動的速度方向的教學，通常通過演示圓周運動的小球離心現象，演示砂輪火星痕跡實驗，采取告知的方式，讓學生知道曲線運動的速度方向為該位置的切線方向，由于軌跡是瞬間性，實驗有效性差。在新教材中，通過曲線軌道實驗演示曲線運動的方向，再告知速度方向是曲線的切線方向，與舊教材相比，能獲得具體的軌跡和末速度的方向，但是無法證明速度方向是切線方向。
筆者通過簡易自制器材，讓學生通過探究過程獲得曲線運動的速度方向，并自己獲得如何畫曲線運動的速度方向的方法，強調科學探究的過程。筆者還通過當堂設計自行車擋泥板，以便學生把自己獲得的知識應用于實踐，體驗學以致用、知識有價的感受。還要求學生觀察自行車的擋泥板驗證自己的設計作為課外作業，體會STS的意義，提高科學素養。
二、教材分析
教學基本要求：知道什么叫曲線運動，知道曲線運動中速度的方向，能在軌跡圖中畫出速度的（大致）方向，知道曲線運動是一種變速運動，知道物體做曲線運動的條件。
發展要求：掌握速度和合外力方向與曲線彎曲情況之間的關系。
本課是整章教學的基礎，但不是重點內容，通過實驗和討論，讓學生體會到曲線運動的物體的速度是時刻改變的，曲線運動是變速運動，速度的方向是曲線的切線方向。
模塊的知識內容有三點：
1、什么是曲線運動（章引）;
2、曲線運動是變速運動;
3、物體做曲線運動的條件。
三、學情分析
在初中，已經學過什么是直線運動，什么是曲線運動，也知道曲線運動是常見的運動，但是不知道曲線運動的特點和原因。由于初中的速度概念的影響，雖然學生在第一模塊學過速度的矢量性，但是在實際學習中常常忽略了速度的方向，也就是說學生對曲線運動是變速運動的掌握有困難。
學生分組實驗時，容易滾跑小鋼珠，要求學生小心配合。幾何作圖可能難以下手，教師可以適當提示。學生主要的學習行為是觀察、回答、實驗。
四、教學目標
1、知識與技能：
（1）知道什么叫曲線運動;
（2）知道曲線運動中速度的方向;
（3）能在軌跡圖中畫出速度的大致方向，能在圓周運動軌跡中規范地畫出速度方向;
（4）知道曲線運動是一種變速運動;
（5）知道物體做曲線運動的條件;
（6）會判斷軌跡彎曲方向（發展要求）。
2、過程與方法
（1）經歷發現問題──猜想──探究──驗證──結論──交流的探究過程;
（2）經歷并體會研究問題要先從粗略到精細，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的過程;
（3）嘗試用物理幾何原理在物理研究中應用。
3、情感態度與價值觀
（1）主動細心觀察，注意關注身邊的科學，積極參與學習活動。
（2）感受到科學研究問題源于生活實踐，獲得的結論服務于生活實踐，體會學以致用的感受。
（3）初步感受下結論不能主觀而要有科學依據的嚴謹的科學態度。
（4）初步養成小心翼翼做實驗的習慣。
五、重點難點
重點：體驗獲得曲線運動的速度方向是切線方向的實驗過程。會標出曲線運動的速度方向。
難點：如何獲得曲線運動的速度方向是切線方向。如何畫出曲線運動的速度方向。
六、教學策略與手段
在教學活動上：體現學生的主體性，體現教師的指導性和服務性。在教學媒體設計上：強調以試驗教學為主，以多媒體為輔助（投影問題與習題）。在教學程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知學生學習目標──刺激回憶先決性的學習──呈現刺激材料──提供學習幫助──引出作業──提供作業──提供反饋──評價作業──促進保持和遷移，通過問題鏈把教、學、練、評有機整合。在學習過程上：突出學生發現問題──猜想──探究──驗證──結論──應用。在探究方法上：突出整合物理知識解決物理問題。認知過程上：突出人類的學習規律和認知規律，即，由粗略研究到精細研究，由特殊到一般再到特殊的過程。在理念上：突出科學的研究源于生活實踐，服務于生活實踐;認識到下結論必須要有科學依據。
七、課前準備
學生無需預習課本，否則像已知謎底的猜謎活動那樣，那些探究的活動和問答沒有意義。
教師要做好教學用具準備工作。車速計數碼照片;細線和擺球;礦泉水和小雨傘;砂輪、鋸條和插座;小鋼珠、黑墨水瓶、白紙，大的塑料三角板，量角尺，自制圓弧形有機玻璃，自制有機玻璃斜面，方形磁鐵。調試多媒體設備。
八、教學過程
曲線運動
問題一：什么樣的運動叫曲線運動？[投影]
師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機導彈衛星宇航行星，運動按照運動軌跡分為直線運動和曲線運動，物體運動的軌跡為曲線的運動叫曲線運動。請大家列舉曲線運動現象。
生：舉例曲線運動
師：曲線運動是很常見的運動。圓周運動是曲線運動的一種特殊現象。
（教學安排，簡單扼要，節約時間）
問題二：做曲線運動的物體的速度有什么特點？[投影]
師：要研究物體的運動，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運動的速度的大小和方向有什么特點。
1、做曲線運動的物體的速度大小？[投影]
師：汽車里面有一個車速計（多媒體呈現數碼照片），若果汽車拐彎時保持這個讀數不變，那么，汽車做直線運動還是曲線運動？它的速度大小有無變化？
師：通常情況下，汽車拐彎要減速慢行，那么，汽車的慢行拐彎時，車上的車速計的讀數如何變化？車還是做曲線運動嗎？
師：這些事實說明，作曲線運動的物體的速度大小可以變化也可以不變（板書）。
2、做曲線運動的物體的速度方向？[投影]
汽車的拐彎時，速度方向有無變化？速度是一個矢量，它有方向性，那么做曲線運動物體的速度方向如何？
粗略研究（猜想）：
演示1：教師演示擺球圓周運動時（先要求學生觀察小球的運動方向），突然放手，小球飛出去。
演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上（先要求學生觀察水滴的運動方向），快速旋轉小雨傘，雨滴從轉動的小雨傘邊緣飛出。
演示3：演示砂輪火星（要求砂輪圓面朝學生，以便學生觀測大致切線方向）。
請學生到黑板上補畫出小球、水滴、火星的方向。結果學生都會畫出大致方向。
師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向？
精細研究（探究、驗證、結論）（重點難點）：
物體做勻速直線運動，它的速度方向和運動軌跡方向一致。如果曲線運動的物體突然開始做勻速直線運動，那么直線運動的方向和曲線運動的末速度方向一致。（采取板畫形式，師生共同回憶得出這個結論）
1、教師先演示投影：把小鋼珠放在黑墨水瓶蓋里轉一下（內有一點點墨水），再放在半圓形有機玻璃軌道上運動并飛出，讓鋼珠在白紙上留下痕跡，同樣在3/5半圓周，4/5半圓周上運動飛出，讓學生猜測飛出方向由什么特點？（有機玻璃板說明：厚約5毫米，略小于小鋼珠直徑，圓弧半徑15厘米，MN邊稍長些，以便過MN做直線，根據半徑大小確定圓心O位置。）
學生猜想：切線方向
師：已知圓弧半徑為15厘米。如何驗證？請用幾何方法作圖驗證。
生：標出飛出點和圓心，做圓心和飛出點的連線，用量角尺量出該連線和飛出軌跡直線的夾角，是否90度。
2、再分組實驗，提醒同桌配合，小心鋼珠滾跑。實驗完畢，要求作圖驗證，并互相討論交流。
3、交流和結論：
師：要引導學生得出正確的'科學結論：圓周運動的物體的速度方向為該點的切線方向，而不能直接得出曲線運動的的物體速度方向為該點的切線方向。
4、如何在圓周運動的軌跡上標注速度方向？
請在圓周上任取兩點，作出該位置的物體速度方向。并研究圓周運動的速度方向有什么特點？
學生：找出圓心，做圓心和某點連線，再做連線的垂線，標出箭頭（精確畫法）。
學生：不同位置，速度方向不一樣。圓周運動是變速運動
（特別強調：剛才的實驗是圓周運動，不能得出曲線運動是變速運動曲線運動的速度方向是切線方向的結論）
5、一般曲線運動的速度情況和圓周運動一樣嗎？（由特殊到一般）
師邊畫邊講：圓周是特殊的曲線，一般的曲線可以看成很多很多的圓弧構成，每一個圓弧都是圓周的一部分。所以，曲線運動可以看成無數個圓周運動構成，曲線上每一個位置的速度方向就是該點所在的圓周的切線方向，速度方向時刻在變化。
所以：曲線運動的物體速度方向為該點的切線方向曲線運動是變速運動[投影]。
6、如何畫一般曲線運動的速度方向？
要求學生閱讀課文33頁關于切線的三個自然段。教師再作示范。讓學生學會粗略畫一般曲線運動的速度方向。
第一次課堂練習（及時反饋、鞏固、評價、遷移）
1、作業本37頁第3題。和平號空間站環繞地球運行的軌跡是直線還是曲線？運行速度保持不變還是時刻改變。
2、作業本37頁第7題。要求在在汽車波浪形路徑上三個位置標注速度的方向。
問題三：如何使物體做曲線運動？[投影]
演示投影：在投影儀上鋪上白紙，放上一個高度1厘米左右自制的有機玻璃玻璃斜坡，中間刻一條直槽。把小鋼珠放在墨水瓶蓋里轉一下，把小鋼珠放在槽中滾下，先不用磁鐵，軌跡是一條直線。（效果很好，軌跡很清晰）
師：如何使小鋼珠拐彎？
生：用磁鐵吸引。
教師演示并投影：磁鐵用電機模型里的方形磁鐵（效果很好）。
師：要使小鋼珠會彎向右側，磁體放在哪一側？
生：右側。教師演示結果。
師：要使小鋼珠會彎向左側，磁體放在哪一側？
生：把磁鐵放在左側。教師演示結果。
師：如果放在正下方，小鋼珠會作什么運動？
師：如果放在正上方，小鋼珠會作什么運動？
師：你認為物體做曲線運動的條件是什么？
生：運動物體在一個外力作用下。
師：對這個外力有什么要求？
生：外力方向與運動方向有個夾角？
師：外力方向和運動方向有什么要求嗎？
生：不能相同也不能相反，也就是不能在同一條直線。
師;如果在兩側各放一個磁鐵，小鋼珠運動軌跡會彎向哪邊？
生：那邊磁力大，彎向哪邊。
引導學生得出結論（板書）：
物體做曲線運動的條件：物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上。
鞏固練習學生演示并分析：
師：怎么樣使粉筆頭作曲線運動？怎么使粉筆頭作直線運動？原因分析。
第二次課堂練習（及時反饋、復習、鞏固、評價、遷移）
1、作業本38頁第6題：已知物體初速度方向和恒定的合外力方向，判斷物體運動的大致軌跡。
課堂小結：[以問答題形式進行]
2、（投影）下面說法正確的？
A。曲線運動的速度大小一定是變化的
B。曲線運動的速度方向一定是變化的
C。曲線運動一定是變速運動
D。變速運動一定是曲線運動
E。做曲線運動的物體所受合力一定不為零。
F。合外力不為零的運動一定是曲線運動。
G。曲線運動的加速度一定不為零。
H。曲線運動的加速度一定為零。
問題四：這些知識有什么用處？
實際應用：給自行車設計擋泥板。
教師：如果輪子上粘有泥巴，隨車輪轉動，這些泥巴將沿什么樣方向飛出？應該設計怎樣的檔泥板？
要求學生只畫兩個輪子，標注前輪和后輪，在輪子上畫擋泥板。
教師投影展示學生的設計圖，請學生講解設計理念和依據。教師以傾聽為主，可以以問題形式提出自己疑問作為點評，但不提供正確答案。（作為課外觀測作業）
九、作業設計
教師要求學生到自行車棚觀察自行車的擋泥板。對照自己的設計，做比較分析。推測設計師為什么要這樣設計。
十、知識結構或板書設計
曲線運動
1、曲線運動：物體運動的軌跡為曲線的運動。
2、曲線運動的特點：是變速運動
速度大小可以變化也可以不變
速度方向為切線方向，時刻在變化
3、做曲線運動的條件：
物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上
【問題研討】
1、鋼珠的軌跡分析：
小鋼珠滾出的軌跡和有機玻璃的圓周不是重合的，如圖所示，相差一個鋼珠的半徑值，但是圓心和飛出點的連線與半徑還是是垂直。由于小鋼珠的半徑遠遠小于圓弧的半徑，這點相差可以忽略。如果學生能力較強，可以略作說明。
2、作業分析;
課堂上，學生對擋泥板的設計很感興趣，但是由于教師對學生設計不做肯定或否定，而是說你們都有自行車、或者天天看到自行車，有無注意觀察，你們看到的自行車擋泥板是這么樣的？讓事實說話吧，請大家到停車場看看。學生心理求知欲更強烈，課后許多學生立即去觀察。結果晚自修時就有很多學生把觀察到情形告訴我。我組織大家討論，取得意想不到的效果。這個作業很有物理味道，體現STS教育，學生參與度強，觀察細致，分析有理。
分類分析：
1、大部分自行車沒有擋泥板（學生的自行車）
2、小部分前輪的擋泥板為1/4圓周，后輪的擋泥板為1/2圓周。（教師的舊式自行車）
3、極少數自行車的后輪上有一小段斜向下或斜上翹的擋泥板，
4、極少數自行車的前輪有一小段水平或弧形擋泥板。
5、大家發現摩托車前輪后輪都有擋泥板，并且和老式自行車的擋泥板一樣。
我們一起交流、討論、推測那些設計師的設計的思想。歸納出幾點：
1、賽車型自行車盡量減少車的重量和次要附件，可以不用擋泥板。
2、目前道路基本是水泥路或瀝青路，泥巴很少見，擋泥板的功能淡化。
3、考慮到泥巴做斜上拋運動，擋泥板不一定要圓弧形，也不一定要那么長，也不必緊緊包住輪
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