談讀書老舍課件

時間：2022-12-09 12:13:09 課件我要投稿

談讀書老舍課件（通用10篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到課件，課件根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容。我們應該怎么寫課件呢？下面是小編為大家收集的談讀書老舍課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

談讀書老舍課件（通用10篇）

　　談讀書老舍課件篇1

　　【教學內容】

　　《談讀書》這篇課文選自人教版九年級上冊第四單元第15課，文章主要談論了讀書的益處。圍繞讀書這一話題從三個方面展開論述：首先談讀書的目的。作者開篇即以高度概括的格言式語句點題：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才.然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區：讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。其次談讀書的方法。他主張對不同的書應分別采用選讀、通讀、精讀等不同的讀法，而且應當和筆記、作文相結合，學以致用，還要根據個人性情和需要分別對待。最后，作者援引了古羅馬詩人奧維德凡有所學，皆成性格的觀點強調了讀書的作用。這篇文章中，作者以簡明而深刻的語言，在啟人深思的同時還能給人帶來美的享受。

　　【學生分析】

　　1、知識技能方面：九年級的學生有一定的學習習慣，能做好預習、旁批，注重積累等，敢于提出不同的見解，對同學的回答能作出評價，但在教學的過程中，發現大部分學生賞析文章語言時，還是覺得難于下手，或是說理不清，尤其缺乏對知識的系統性概括，本節課通過學生對本文語言自主的賞析，師生們一起及時的評價，同學們的說理能力肯定會得到一定程度的提高;平時的教學中，經常發現有的同學，根本就不講究讀書的方法，一翻開書就盲目地讀，通過這篇文章的第二部分的內容讀書需講究方法的學習，以及教師在課堂上的穿插引導，會給學生很大的啟示。

　　2、思想動態方面：作為畢業班的學生，升學的壓力比較重，一些本來成績偏差的同學，容易對讀書的價值觀產生動搖，從而產生厭學的情緒，這篇課文中闡述的讀書益處，正好給學生起了導向的作用，會讓那些學生再次堅定升學的信念，讓全班學生的思想得到熏陶，培養他們熱愛讀書的品質，因此，本文的教學真可謂給學生下了一場及時雨。

　　【設計思想】

　　根據語文課程標準指出：學生是學習和發展的主體，在教學的過程中，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流，并呈現出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂;倡導自主合作，探究的學習方式，給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作質疑，在合作中交流。因此在閱讀指導中，結合多媒體的運用，我把本節課的重、難點放在品味文章精致語言的這個點上，通過學生整體感知合作解疑、選讀品味從中概括出如何賞析文章語言這個知識點。突出以下幾個方面：

　　1、思想上，使學生明白讀書的重要性，養成認真讀書的良好習慣。

　　2、方法上，采用：

　　⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。

　　⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流,調動全體學生積極參與，激發學生樂于表達自己的看法。

　　⑶ 點評法：學生對課文的自我解讀和個性表達中，教師引導其他同學一起做好及時的評價，在學生語文素養的形成與發展中起著導向的作用。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能目標：

　　⑴ 賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。

　　⑵ 在教師的引導下，充分利用課文美育的價值，讓學生學會讀書。

　　2、過程與方法:

　　⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。

　　⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流。

　　⑶ 練習法：學生對課文的自我解讀和個性表達，培養學生的技能技巧。

　　⑷ 評點法：教師引導其他同學一起做好及時的評價，幫助學生將知識系統化。

　　3、情感態度與價值觀：

　　⑴ 在品味語言的美感中，學生得到知識的積累。

　　⑵ 感受讀書的樂趣，培養學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。

　　【教學重點、難點】

　　賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。

　　【教學過程】

　　教學內容教學環節活動時間教學活動設計意圖教師活動學生活動

　　1、搜集有關讀書名言警句和作者的情況。

　　2、認真朗讀課文兩遍以上。課前準備搜集有關培根的資料

　　1、搜集有關讀書名言警句和作者的情況。

　　2、認真朗讀課文兩遍以上。讓學生養成預習的習慣，為學習本文打好基礎。由知識就是力量這句名言引入。談話導入 1分鐘

　　1、問：同學們有沒有聽說過知識就是力量這句名言呢?知道這句話是誰說的嗎?今天我們就一起學習他寫的一篇文章《談讀書》。

　　2、投影顯示課題、作者。學生齊答用名言導入，不僅能激發學生的興趣，還很自然地引出作者及課題。

　　先由兩個學生根據課前搜集有關作者的資料作簡單的介紹，然后教師再綜合，并特別強調培根語言的特點。簡介作者 2分鐘

　　1、問：你對培根了解有多少呢?

　　2、投影顯示有關培根的介紹。個別學生回答培養學生查找資料的習慣，和處理信息的能力。認讀字詞，糾正讀音。

　　認讀字詞 2分鐘

　　1、投影顯示生字詞。

　　2、投影顯示字詞的讀音。先個別學生讀再齊讀。掃除生字詞的障礙學生自由朗讀課文，感知課文的主要內容：思考問題并解決問題

　　整體感知 7分鐘

　　1、投影顯示問題：本文圍繞讀書談了哪幾方面的問題?

　　2、對學生的回答及時評價、點撥。

　　3、投影顯示答案：讀書的目的。讀書的方法。讀書的作用。個別同學回答問題其他同學作補充。培養學生整體感知的能力和概括能力四人小組討論，互相質疑，還有不懂的地方提出來師生一起解答。合作解疑 9

　　分鐘 1、投影顯示：在剛才的閱讀中有什么疑難問題嗎?先在小組討論。小組不能解決的，再提出來師生一起解答。

　　2、巡視、指導。

　　3、對學生的回答進行補充概括。

　　分四人小組互相質疑，合作解疑培養學生發問和團結合作的精神，體驗發現的快感。

　　學生自主對文中的語言進行選──讀──品。(選出文中自己喜歡的語言，反復朗讀并說說喜歡的原因。)

　　選讀品味 13分鐘

　　1、投影顯示：選出自己喜歡的語言，反復朗讀并說說喜歡的原因。

　　2、巡視并指導學生做好旁批。

　　3、對學生的回答進行點撥、并引導其他同學一起評價。

　　1、選出自己喜歡的語言，反復朗讀。

　　2、在自己喜歡的語句旁做好批注并闡述喜歡的理由。

　　3、個別學生說出自主品味語言美的成果。

　　4、其他同學在教師的引導下一起分享并評價同學的成果。通過自賞析語言美，加深對句子的理解，提高賞析句子的能力,讓學生更多的感受讀書的樂趣，從而培養他們熱愛讀書的品質，陶冶高尚的情操。

　　引導學生歸納賞析文章的語言可以從哪些角度入手，再指導學生可根據以上角度，分組繼續賞析自己喜歡的語言。

　　知識鞏固 5分鐘

　　1、投影顯示：賞析文章的語言可以從哪些角度入手呢?

　　2、學生回答后概括并投影顯示：

　　藝術風格。(遣詞造句、句式、修辭等)

　　思想內涵。(給人啟示、引起共鳴)

　　1、學生回答問題。

　　2、分四人小組組繼續交流：每人把自己喜歡的句子及喜歡的原因說給其他三個同學聽。

　　3、接力背誦：把自己最喜歡的句子以坐火車的形式背出來。進一步提高賞析語言的能力，并讓學生形成了技能技巧。布置作業：收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫。

　　課外拓展 1分鐘

　　投影顯示：收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫。作好記錄讓學生再次品味本文的語言美中得到積累

　　談讀書老舍課件篇2

　　問題導學

　　1、文章題目是“談讀書”，可作者在開頭兩段大談“書籍”問題，這樣寫有何用意?

　　2、朱先生的“讀書在精不在多”的見解與傳統的“讀書破萬卷，下筆如有神”是否矛盾?

　　自主探究

　　本文在說理的詳略和順序安排上有何特點?請簡要分析。

　　文法導析

　　1、正反論述，說理準確、透徹，邏輯嚴密。

　　作者為了說清道理，注意從正反兩方面論述。如論述“讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底”時，先從正面講清道理，再從反面說明多讀而不求甚解的壞處。

　　作者下筆很有分寸，不是說讀書不能憑興趣，而是不能全憑興趣。一個“全”字體現了邏輯的嚴密。作者說，“有些有趣的書他須得犧牲”，這就是有所舍才能有所得，即有所不為才能有所為的道理。同時，作者又說，“有些初看很枯燥的書他必須咬定牙關去硬啃，一久了自然還可以啃出滋味來”。作者在論述道理的時候，把道理說得多么準確、全面和透徹。

　　2、善用比喻，說理淺顯生動。

　　朱光潛先生寫說理文，一向善用比喻，將抽象的道理說得淺顯生動。在這篇短文中就用了許多確切形象的比喻。為了說明讀書貪多，所得甚少，他說，“譬如飲食，不消化的東西積得越多，愈易釀成腸胃病”。為了說明讀書要在基本要籍上下功夫，他又說，“做學問如作戰，須攻堅挫銳，占住要塞。目標太多了，掩埋了堅銳所在，只東打一拳，西踢一腳，就成了‘消耗戰’”。像這樣的比喻，在這篇短文中共有十余處之多。作者通過比喻把抽象的道理說得生動形象，淺顯易懂，使人印象深刻。

　　3、善用對偶，整散結合，語言有節奏感。

　　文中用了許多駢偶佳句，如“‘過目’的雖多，‘留心’的卻少”，對仗工穩，平仄協調。又如“少讀如果徹底……”和“多讀而不求甚解……”兩套復句，緊承上兩句的“多讀”“少讀”而層遞擴展。先說“少讀”，再說“多讀”，既有回環之美，又大體相對。讀來頗有抑揚頓挫、鏗鏘回環之美。

　　技法導練

　　導練目標

　　從“繼承”“包容”“取舍”中任選一個話題，運用對比論證的方法寫一個片段，闡明你的認識與感受，不少于200字。

　　《談讀書》知識點

　　學生朗讀課文,結合注釋,理解文句。圈點批注課文論述的不同內容,并嘗試劃分段落層次,梳理文章的論證思路。

　　全文可分為三個層次。

　　第一層(從開頭到“全憑觀察得之”):闡述讀書的正確目的。先從正面說,讀書有三種不同的目的:怡情、傅彩和長才。而后,從反面指出讀書的三種偏向:惰、矯和學究。接著,論述讀書與經驗的關系:相互補充、相輔相成。

　　第二層(從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”):主要論述讀書的方法,指出對不同的書應采取不同的讀法。

　　第三層(從“讀史使人明智”到結尾):主要論述讀書的益處。

　　通讀課文,結合課文內容回答,文章運用了哪些論證方法?分別論證了什么觀點?試舉例說明。

　　①比喻論證。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知學習”,論證了讀書對人的天賦的作用。這樣寫,生動形象,通俗易懂。

　　②對比論證。例如,文章開頭從正面論述了讀書的目的,接著從反面論述了讀書的三種偏向。正面與反面結合,使說理更加全面、有力。

　　③歸納論證。例如,“讀史使人明智,讀詩使人靈秀……凡有所學,皆成性格”前六個分句具體論述了讀書的作用,最后分句對前面的論述內容加以概括。在分述的基礎上歸納并得出結論,這是歸納論證法。由于前面列舉的內容豐富翔實,最后得出的論斷就會更使人信服

　　《談讀書》教學反思

　　一、以讀為主，以讀促悟

　　文言文和現代漢語的距離很大。五年級的小學生理解文言文有一定的困難。因此我在課上是這樣來安排的：首先讓學生借助漢語拼音把課文讀正確，不強調讓學生讀流利，因為學生在沒有理解每句話的意思的時候是不可能把語句讀流利的。接下來，我引導學生邊讀課文，邊對照注釋，理解每句話中關鍵詞的意思。

　　二、小組交流，合作學習

　　先讓學生調動自己已有的知識經驗嘗試著用自己的話說一說每句話的意思。然后在小組中進行交流。我的意圖是讓學生在小組合作學習的過程中體會到：學習上遇到了困難的時候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難，獲取更多的知識。在學生進行小組合作學習的過程中我進行巡視并適時地予以指導，這樣又凸顯了老師的主導地位。因為老師就是一節課的設計者和引導者，是學生學習過程中的解惑者。但是老師決不能夠越俎代庖，采用滿堂灌的方式來完成文言文的教學，那是事倍功半的，是受累不討好的。因為那樣做的話，老師一堂課下來累得要死要活，學生學得昏昏欲睡，結果是什么也沒有學會，什么方法也沒有記住。即使有一兩位學生記住了一點兒那也是鸚鵡學舌根本無從談起掌握學習文言文的學習方法。

　　在小組合作學習的環節進行完之后，我又組織了全班交流的環節，這樣做是有利于全班同學共享學習經驗的。大家把自己小組里的學習所得拿出來與同學們共享。這樣做的好處是讓學生在經歷了探索的過程的基礎上牢牢掌握了學習文言文的方法。

　　在學生掌握了這兩篇文言文的內容之后，引導學生聯系自己的實際學習經驗和學習情況想一想這兩篇節選的內容給我們講了一個什么樣的道理。在感悟到課文的主旨之后再啟發學生想一想在以后的學習生活中應該怎樣去做，才能夠提高自己的學習效果。

　　本節課的不足之處：在這節課的教學過程中我覺得自己最大的失誤是沒有充分利用課堂上出現的突發性教學資源。這些突發性的教學資源是可遇而不可求的，因為自己的忽視大大降低了本節課的教學效果。再就是對課堂上動態的生成的處理預設不夠。不過就算是這樣，學生出現了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發火，而要多站在學生的角度想一想，只有師生和諧，才會產生好的教學效果

　　談讀書老舍課件篇3

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、識記字詞文常知識。

　　2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法

　　舉例論證、道理論證、比喻論證

　　過程與方法：以自主探究的學習方法為主充分激發學生的主動意識和探究精神。

　　情感態度價值觀：認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；培養學生搜集資料、處理信息的能力。

　　教學重點：理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的`目的、態度、方法和作用的認識。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、展示學習目標：

　　1、識記字詞文常知識。

　　2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證

　　二、自學過程：

　　1、簡介作者：

　　培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

　　2、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內涵。

　　怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵

　　3、思考：作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結。）

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且”）闡述讀書的正確目的。

　　（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

　　（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，

　　第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

　　第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上缺陷。

　　三、交流展示，探究課文內涵：

　　1.讀書要有哪些好處呢？明確：怡情、傅彩和長才。

　　2.讀書與經驗的關系是什么？

　　明確：經驗不讀書之不足，經驗范書中所示，互相補充。

　　3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

　　明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”

　　4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。

　　明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

　　5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對比論證，正反全面，對比有力。

　　6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

　　明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。

　　7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。

　　明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

　　8.結合課文談一談你的讀書感悟。

　　四、當堂訓練：交流積累有關讀書的名言、趣聞和逸事：

　　你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？

　　板書設計：

　　談讀書

　　正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才

　　第一層：闡述讀書的正確目的：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究

　　第二層：闡述讀書的方法：仔細推敲細思、不同的書，不同的讀、“3結合”

　　第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

　　第二課時

　　一、展示學習目標：

　　識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內容；反省讀書的態度方法；以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。

　　二、自學過程：（一）快速閱讀《不求甚解》，并思考：

　　1.文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？

　　明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態度沒有充分理由。

　　2.文章分析陶淵明的讀書態度，那他的有怎樣的態度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

　　明確：態度：養成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執一點，而要了解大意。

　　3.對于“不求甚解”的讀書態度作者持什么態度？他舉了哪些例子？明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。

　　4.對于“不求甚解”的讀書態度我們該如何全面理解？

　　明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。

　　5.作者最后告訴我們應該怎么做？明確：書要反復讀。

　　（二）列出閱讀提綱（板書）：

　　提示：按三段論的模式進行

　　分析陶淵明讀書態度，指明“不求甚解”含義

　　樹立靶子提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度

　　強調書必須反復讀表明態度全面解釋“不求甚解”

　　三、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。

　　明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強調了“書必須反復讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。

　　四、當堂訓練：

　　學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

　　①“見風使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數”辯

　　明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。

　　“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？

　　“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。

　　“濫竿充數” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下” 的新意。

　　補充內容：

　　（1）名言警句：腹有詩書氣自華

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　書到用時方恨少。讀書破萬卷，下筆如有神。

　　讀萬卷書，行萬里路。書猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）

　　書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）

　　書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）

　　理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

　　書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

　　書籍——當代真正的大學。（卡萊爾）

　　（2）名人論讀書：

　　周恩來：為中華之崛起而讀書！

　　李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

　　朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

　　書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。英】莎士比亞

　　書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，

　　一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。蘇】高爾基

　　任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。——【德】馬克思

　　讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德

　　舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾

　　（3）名人讀書的趣事：

　　韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光

　　板書設計：

　　不求甚解談讀書

　　“不求甚解”含義：讀書要虛心；讀書的正確目的—怡情、

　　讀書的方法不咬文嚼字；傅彩和長才；

　　讀書的方法——

　　舉例5、6段：反面——正面讀書的益處——

　　對比論證

　　談讀書老舍課件篇4

　　一、教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1.積累詞語及名言警句。

　　2.積累文中簡練、警辟的語言。

　　3.學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。

　　情感態度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養學生熱愛讀書的美好情感。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：積累文中簡練、精辟的語言。

　　教學難點：學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　教學課時：一課時。

　　教學過程：

　　（一）、創設氛圍，談話導入

　　同學們，你們已經是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節，在漫長的讀書旅程中，你曾經有過什么樣的感悟呢？今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言！

　　（二）、作者簡介

　　培根（FrancisBacon，1561-1626)英國著名的唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖，作家。著有《隨筆》、《新工具》等。《隨筆》共58篇是英國文學中首創。

　　（三）、掃清生字障礙

　　生字：

　　藻（）飾狡黠（）詰（）難滯（）礙傅（）彩吹毛求疵（）多音字：

　　嚼好

　　（四）、聽讀課文，整體感知

　　1、師生共讀課文，校正字音。

　　2、讀的過程中思考：作者是從哪幾個方面談讀書的？

　　(五)、再讀課文，小組合作探究

　　1、作者從哪幾個方面談讀書的？

　　2、作者向我們介紹了哪些讀書的方法，用自己的話總結并談一談你的看法。

　　3、再讀課文，選出你喜歡的語句，說明喜歡的理由并進行簡單的賞析。（可以從語言修辭、思想內涵、表達觀點、論證方法等方面進行賞析）

　　教師根據學生討論歸納總結：

　　1、讀書目的讀書方法讀書作用

　　2、（1）讀書要仔細推敲

　　(2）對不同的書，要不同地讀

　　（3）提倡把讀書和討論、作文、筆記結合起來

　　3、示例：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

　　評析：列舉的內容豐富翔實，運用排比的修辭手法使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。

　　(六)、拓展延伸，升華感情

　　你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的故事嗎？

　　談讀書老舍課件篇5

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：

　　1、積累詞語及名言警句。

　　2、品析文中簡練、警辟的語言。

　　3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　過程與方法目標：

　　朗讀、討論、合作的學習方式。

　　情感態度與價值觀目標：

　　認識讀書的益處，培養學生熱愛讀書的美好情感。

　　【教學重點】

　　品析文中簡練、精辟的語言。

　　【教學難點】

　　學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　【教學方法】

　　討論點撥法、品讀感知法。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、創設氛圍，談話導入

　　同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節，在漫長的讀書旅程中，你曾經有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師生共讀課文，校正字音。

　　2、師生共同合作學習，理解課文內容，理清文章思路。

　　三、再讀課文，品析探究

　　1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。

　　點撥示例：(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。"

　　評析：這句話列舉的內容豐富翔實，使得出的"知識能塑造人的性格"這個論斷有說服力，令人信服。

　　(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。"

　　評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學習"，用比喻為了論證"求知可以改進人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。

　　2、總結論證方法。

　　四、小結歸納，拓展延伸

　　1、小結《談讀書》一文中的內容和特點。

　　2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。

　　五、課堂總結，升華情感

　　六、布置作業

　　圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據，并運用恰當的論證方法，寫一篇議論文。

　　談讀書老舍課件篇6

　　教學目標：

　　1.理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

　　2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

　　3.認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣.

　　教學時間：

　　1課時

　　第1課時

　　（一）學習目標

　　學習目標要具體、簡要、可行、可測：

　　1.理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識

　　2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

　　3.認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣.

　　（二）自學指導

　　明確自學的內容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確自學的時間：

　　1.學會給加點字注音

　　2.根據意思填詞語：

　　3.了解作者

　　4.怡情傅彩

　　（三）自學自測

　　學生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學生檢測自學情況）

　　測試題：

　　理清結構層次：

　　第一部分：談讀書的目的。

　　1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。

　　2、反面論說讀書的惰、矯、迂。

　　3、讀書與經驗互補。

　　第二部分：談讀書的方法。

　　1、讀書要思考。

　　2、讀書的不同方法。

　　3、讀書與討論、作文的關系。

　　第三部分：談讀書的作用（益處）。

　　1、正面論說讀書可以塑造人的性格。

　　2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷

　　（四）互動展評

　　小組交流，全班展示，教師點評：（建議教師預設）

　　1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？

　　2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。

　　（五）歸納總結

　　引導歸納，回扣目標：

　　1.根據作者來談讀書，談談學生的讀書方法。

　　2.本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內容？

　　3.歸納這篇文章的名言警句

　　（六）當堂訓練

　　分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學困生，當堂批改學困生作業，讓學生有成功的體驗，做到“堂堂清”。

　　必做題：1.1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。

　　（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態”。

　　（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

　　（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

　　（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫”。

　　比喻論證道理論證

　　選做題：

　　1、課文的語言有何特點？試舉例分析。

　　（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。

　　（2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比

　　思考題：

　　1、古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者。你還知道哪些讀書名言？

　　2、你知道哪些名人讀書的故事？

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。——佚名

　　學習并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。——高爾基

　　板書設計：

　　目的

　　談讀書方法對比論證

　　培根比喻論證

　　教學反思：

　　最大的優點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現在的學生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環節，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應該是一個重點，我側重于論證方法的教學。

　　談讀書老舍課件篇7

　　教學分析

　　《談讀書》主要談論了讀書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經驗互補，要講究讀書的方法，要根據不同的性格和需要做不同的選擇等相關問題。文章從三個方面展開論述：

　　首先，談讀書的作用。開篇即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區，“讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。”

　　其次，談讀書的方法。他主張對不同的書分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應當和筆記、作文相結合，學以高產致用，還要根據個人性情和需要分別對待。

　　最后，作者援引古羅馬詩人奧維德“凡有所學皆成性格”的觀點對讀書的益處加以強調和提升使文章立論更為完整。

　　其文筆緊湊、老練、銳利，說理透徹，警句迭出。例如：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確”，“狡黠者鄙讀書，惟明智之士用讀書”，這些話都充滿了成熟的人生經驗。

　　培根的隨筆富有詩意，雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一個詩人。”《談讀書》多用簡潔短句，雖然也有句，但每個句子幾乎能獨立，似并排而立。說理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩個方面來論證一個問題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手法。

　　熱愛讀書，你就會熱愛生活；學會了讀書，你也就學會了生活。

　　教學目標

　　1、學生結合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。

　　2、培養學生創造性思維，求異性思維，張揚學生個性。

　　3、引導學生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學會讀書。

　　教學方式

　　1、自主、感悟、體驗成長的快樂。

　　學生是學習的主人，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始自終都伴隨著心與心的對話交流，并呈現出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂。

　　2、合作、探究，體驗發現的快感。

　　給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質疑。

　　教學構思

　　一、談話導入

　　“行萬里路，讀萬卷書”十年寒窗，伴著書香，我們一天天長大了。你讀過哪些書？讀書的過程中你有哪些感悟？

　　那我們看看幾百年前的先哲對讀書是怎樣看待的。

　　二、作家簡介

　　培根，英國哲學家、作家。出身貴族家庭，培根小時候很愛學習，13歲便進入英國劍橋大學學習《隨筆》是培根在文學方面的主要著作。

　　三、整體感知

　　1、檢查預習，讀一讀、寫一寫

　　藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵

　　2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書哪幾方面的內容？

　　明確：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。

　　四、品讀課文

　　文章的每一句話都充滿了智慧，富有哲理。

　　1、合作編寫《讀書名言精語評》。

　　2、采用“誦讀式”點評的方式全班交流。

　　先讀出句子，然后再對句子進行點評，可以從修辭、內容、表達的情感等方面進行點評。

　　例句分析：

　　(1)天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。

　　人的天性是各種各樣的，這其中有應繼承發揚的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長破壞美感的地方。要使花草只呈現出美麗的一面，就需要人們對它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點，不斷進步，就要不斷地讀書和學習，明智明理，并且不斷改進，完善自我，努力趨向人性的完美。

　　（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言。

　　這句話實際上告訴人們讀書要有正確的心態。首先要明確，讀書的目的是為了成長，所以我們要善于從書本中學到知識，而不要用挑剔的批評的眼光看書，隨時準備和書本辯論；但我們同時也要有自己的主見，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。

　　（3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

　　作者這句話論述了六門學科知識對人的幫助。讀書可以武裝一個人的頭腦，也可以塑造一個人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養、更……

　　五、拓展遷移

　　1、課外你還搜集到哪些有關讀書的名言？

　　2、自擬一條讀書名言。

　　談讀書老舍課件篇8

　　教學目的：

　　1、培養學生提煉概括、梳理知識的能力。

　　2、理解本文的讀書觀，激發學生讀書熱情，幫助學生建立良好的讀書習慣。

　　3、積累文中出現的精辟的句子。

　　教學重點：

　　1、課文中出現的名言警句的體會學習。

　　2、比喻論證、對比論證等方法的運用。

　　教學難點：

　　本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。

　　二、授新：

　　1、簡介作者

　　培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

　　2、讀一讀，記一記：

　　怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵

　　3、理解文章內容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。

　　第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

　　第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

　　4、作者認為讀書的目的有那些？

　　從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

　　5、“讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？有什么作用？

　　比喻論證；說明讀書可以補天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

　　6、讀書的作用是什么？

　　讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

　　7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？

　　歸納說理、舉例論證。

　　8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅除一樣。這里使用了什么論證方法？

　　類比論證、舉例論證。

　　9、文中還使用了什么論證方法？

　　正反對比論證。

　　三、教師小結：

　　本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。

　　在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經典。

　　談讀書老舍課件篇9

　　教學目標

　　一、把握文章內容，領會讀書的要義。

　　二、理清作者論證的層次，學習作者的論證方法。

　　三、積累文中的精警名句。

　　教學形式

　　討論課

　　教學過程

　　一、情景導入

　　關于讀書，高爾基向我們明示：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。”劉向告訴我們：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”前者說明讀書對我們十分重要，后者我們可以知道讀書要講究方法。那么如何讀書呢，下面我們從英國哲學家、作家培根的《談讀書》中去發掘。

　　二、學生自讀

　　1．分組通讀全文

　　2．畫出文中精警名句，并作批注，說明選擇的理由。

　　3．大致理解文章的內容。

　　三、師生互動、學習交流

　　1．讀書的目的有哪些？從文中提取詞語概括。

　　學生回答，集體評議。

　　目的：怡情傅彩長才

　　2．作者把讀書的方法用哪四個字進行概括？為此作者列舉了哪三種情形？

　　（1）指導學生閱讀“讀書時不可存心詰難作者……始能無知而有知。”

　　（2）要求學生用最簡潔的形式概括。

　　學生交流，教師歸納

　　方法：推敲細思

　　淺嘗--只須讀其部分、大體涉獵：快速閱讀

　　吞食--全讀：全神貫注、孜孜不倦

　　咀嚼消化：品讀

　　題材較次（價值不高）：（請人代讀）取其摘要

　　3．讀書應采用怎樣的步驟？

　　學生提取文中的詞語概括，相互討論，代表發言。

　　讀書--討論--作文

　　4．讀書有哪些作用？作者是從哪兩方面論述的？

　　抓住文中的關鍵詞語進行概括。

　　從性格塑造和彌補精神缺陷兩個方面。

　　四、寫法小結，教師總結

　　1．分組討論，探究文章的論證方法。

　　學生結合具體內容探究，教師點示。

　　比喻論證對比論證類比論證

　　2．教師總結

　　讀完培根的《談讀書》，我們了解了讀書的目的、方法和作用，作者運用比喻論證、對比論證、類比論證等方法進行論證，有理有據，觀點分明、層次清晰、論證有力。

　　談讀書老舍課件篇10

　　一、指導思想

　　1．以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神；

　　2．認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；

　　3．學習比較閱讀的方法，了解議論文的常識；

　　4．培養學生搜集資料、處理信息的能力。

　　二、教學設想

　　作為自讀課，本文著重培養學生的自學能力和探究學習能力──培養學生自主讀書的習慣，通過學生的自主學習，整體上把握兩篇短文的內容，比較兩篇短文的語言特點；著重培養學生探究意識，在自讀中質疑、提問、主動探究；強調學生在比較閱讀和拓展學習掌握閱讀方法，培養創新能力。

　　三、課前準備

　　1．學生通過各種渠道（網絡、圖書館、家庭藏書……）搜集名人讀書的故事、名言，兩篇短文作者的有關情況。都是針對學生搜集的情況進行指導或補充。

　　2．學生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進一步補充。

　　四、學習過程

　　1．導入新課

　　［方式一］名言導入

　　名言“知識就是力量”，知道是誰說的嗎？（培根）而知識又從何而來？現在我們看看，在《談讀書》一文中，培根給我們談了些什么？

　　［方式二」由名人讀書故事導入

　　［方式三〕由中學生學習現象導入

　　2．讓一個學生朗讀全文，其余的同學一邊聽一邊思考：

　　①本文的主要內容是什么？

　　③這位同學讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？

　　3．探究《談讀書》主要內容。

　　（1）整體感知──本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內容？

　　讀書益處：

　　①讀書要與經驗互補；

　　②要講究讀書的方法；

　　③要根據不同的性格和需要做不同的選擇。

　　（在小組討論之后，讓一部分學生在全班陳述討論結果，老師作點撥補充）

　　（2）質疑問難

　　①精讀課文，在文中畫出有疑問的語句、內容。

　　②分小組討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。

　　（注：分小組討論解疑時，有條件的可以利用電腦查詢資料，尋求解答。）

　　（3）進一步研討──找出文中你認為富有哲理的話，談談你對這句話的認識。（老師可引導學生談對“讀史使人明智……邏輯修辭之學使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續寫幾句話。）

　　過渡：前文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的。

　　4．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

　　找出“不求甚解”在本文中的含義

　　5．學生自主提出有關的問題，分小組研討。

　　①“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？

　　②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態度？

　　③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

　　7．拓展訓練

　　學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

　　①“見風使舵”新解

　　③“班門弄斧”辯

　　③“濫竿充數”辯

　　（揭示：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。“見風使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意：根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。“濫竽充數”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。）

　　8．探討比較。

　　兩篇文章在語言上的不同特點：

　　（1）《談讀書》語言風格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點。

　　（2）《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。

　　談談自己在學習兩篇短文前后的不同感受。

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