熱愛讀書課件

　　【教學目標】

　　１、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

　　２、在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。

　　【教學重點】

　　加強學生對閱讀重要性的理解，激發其對讀書的思考和熱愛。

　　【教學難點】

　　在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。

　　【教學準備】

　　１、整理在本組課文的學習中收集的資料。

　　２、搜集名人讀書的故事、關于讀書的名言。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　林海音愛讀書，因而她有竊讀的樂趣；與北大著名學者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益處；作家的經歷，讓我們領悟了讀寫中吸收與傾吐的關系，更堅定了與書為伴、以書為侶的信念。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時有所求，而閉卷時有所得。那么，現在我們就一起交流一下讀書的樂趣吧！

　　【通過對本單元課文內容的簡要回顧，和教師的激情導入，再一次激發學生讀書的愿望。】

　　二、分組準備

　　１、讀讀課本上的提示，了解本次口語交際的內容。

　　２、提示小組討論內容：

　　說說你在讀書的過程中，有什么難忘的故事想告訴大家；你采訪過身邊的哪些人，有什么收獲；你知道哪些名人讀書的故事？你贊成看‘閑書’嗎？為什么？

　　3、 選擇自己最感興趣的問題，和小組的同學互相交流。

　　【讓學生選擇自己喜愛的話題交流，既體現了語文教學的以人為本，給學生已自主空間，又引發了學生交流的愿望。  】

　　三、談一談

　　１、你愛讀書嗎？愛讀什么書？

　　２、在你讀書的過程中，有什么有趣的、難忘的故事，講給大家聽聽。

　　（講之前對學生提出聽的要求，聽后組織學生評說）

　　３、這段時間大家采訪了不少人，了解了他們讀書的一些情況，誰來匯報一下自己的收獲？

　　【通過巧妙地引導學生的暢所欲言的說和認真地傾聽別人的發言，把課堂引向精彩，課堂定會呈現出許多的精彩亮點。】

　　４、關于讀書的方法，你們有些什么見解嗎？

　　⑴ 邊讀邊思考。

　　⑵ 抓住重點內容。

　　⑶ 學會精讀和略讀。

　　⑷ 學會做讀書筆記。

　　【談讀書體會，獲得讀書方法，受益終生。】

　　５、你們知道怎么做讀書筆記嗎？

　　⑴ 摘錄式。

　　⑵ 體會式。

　　⑶ 提綱式。

　　⑷ 批注式。

　　⑸ 書簽式。

　　四、講一講

　　在本單元的實踐活動中，大家搜集了一些名人讀書的故事，現在你們就把自己覺得最有趣、最有價值的故事講給大家聽聽吧！

　　（學生講完后，師生共同評價，評選出講故事能手）

　　五、辯一辯

　　１、明確辯題：

　　看“閑書”是否有益？

　　正方觀點：看“閑書”有益。

　　反方觀點：看“閑書”沒有益處。

　　２、選擇辯題，確定辯論方：

　　（每方由三名辯手組成。）

　　３、進行辯論：

　　教師提出要求：

　　表明自己的觀點要有理有據，要尊重對方同學。

　　４、總結辯論情況：

　　指出本次辯論的成功之處，提出今后辯論要注意的地方。

　　【在明辨中澄清事實，在爭論中發展語言，點燃學生思維之火，是學生思維變單一為發散，變平面為立體，便一元為多元。】

　　六、總結評價（引導評價，提高語言能力）

　　1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

　　2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？

　　3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

　　【自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發展。】

　　熱愛讀書課件2

　　內容簡說：

　　本節課嘗試“群讀類學 自主課程”的探索與實踐。教學內容包括鄂教版五年級下冊第二單元《鐘樓讀書》、人教版五年級上冊第一單元《竊讀記》、《走遍天下書為侶》、《我的長生果》及人教版語文主題學習叢書五年級第一冊“傾聽不同的聲音”“領略大師智慧”“讀書伴我成長”三個模塊的文章。這些課文圍繞同一個主題“讀書”組成“群”。教學擬采用“1+x+y”的模式，即教師引領精讀一篇《鐘樓讀書》，小組合作略讀三篇《竊讀記》、《走遍天下書為侶》、《我的“長生果”》，個人自主泛讀一個模塊的文章。《鐘樓讀書》介紹了作者在鐘樓讀書的經歷，表達了作者愛讀書、樂讀書的情感。《竊讀記》生動地描繪了作者竊讀的心理和樂趣，表達了對讀書的熱愛。《走遍天下書為侶》告訴我們要以書為伴，終身學習。《我的長生果》通過作家葉文玲童年時讀書、作文的`經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。通過“群讀類學”的形式，將鄂教版課文與人教版有關文章有機整合，體現由單篇課文到多篇文章的拓展閱讀，把課外閱讀引入課堂，使教學內容向外開放，無限延展。讓孩子們有足夠的閱讀量的支撐，以此彰顯少做練習多讀書的思想，強化師生的課程資源意識。

　　通過這一群文的學習，繼續引導學生在理解主要內容的基礎上，揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點，培養主動積累語言材料的興趣和習慣，享受讀書的樂趣，交流讀書的收獲，總結提煉讀書的方法。組織開展豐富多彩的讀書活動，力爭讓學生對讀書充滿興趣，逐步養成閱讀的習慣，把讀書作為生命中重要的一部分，使讀書成為成長的需要。

　　學情分析：

　　通過近兩年的悉心培養，我班學生已養成了良好的語文學習習慣，課堂中的傾聽、朗讀、表達、合作、互動、記筆記等方面均訓練有素，具備了較強的語文學習能力。尤其是班級讀書氛圍濃厚，學生閱讀面較廣，并且具有較快的閱讀速度，這為本節課計劃用60分鐘完成“1+3+6”的閱讀模式提供了可能性。加之，本次群讀的主題是“讀書”，正是學生喜歡的話題。我班又為電子書包試點班級，為群讀材料提供了載體，具備了實施這種全新課型的得天獨厚的條件。 設計理念：

　　1．整合教學資源。加強教材的整合和課內外學習的結合，信息技術與學科教學的整合。內容的整合，有利于集中精力突破重點，整合以后，學生的學習內容更加豐富。教學手段的整合，打破時空界限，有利于提高課堂教學效益。

　　2．簡化教學環節。設計能“牽一發而動全身”的真問題作為教學的主線，擯棄繁瑣的內容分析和字斟句酌的講解，騰出時間海量閱讀，力求實現由量變到質變，通過閱讀提升學生的語文素養。

　　3．學習語言運用。語文課是學習語言文字運用的綜合性實踐課程。抓住每課的不同表達方法，注意引導學生從讀學寫，讀寫結合，積累方法，習得語感，運用語言。 學習目標：

　　1.認識36個生字，會寫10個生字。

　　2.把握主要內容，感受作者愛讀書、樂讀書的情感。

　　3.領悟表達方法，學習作者是怎樣表達的，嘗試運用。

　　4.學習一些讀書和寫作的方法，自覺運用到實踐中，養成閱讀的良好習慣。 課前準備：

　　1、師生共同搜集學習資源，進行篩選。

　　2、學生自讀課文和閱讀材料，完成課前先學任務。

　　3、教師制作課件。 流程預設：

　　課前誦讀有關讀書的名言警句。(讓“群讀類學”從課前開始，一線串珠，圍繞“讀書”的主題進行相關積累，與隨后的閱讀、練筆等實踐活動，形成整體效應，擴大學習成果。) 一、 引出群讀主題

　　世界上最美妙的聲音莫過于讀書的聲音。世界上最美妙的東西莫過于——書！我們一起來讀一讀美國作家狄金森的這首小詩《神奇的書》。師生合作讀。

　　今天我們繼續學習關于讀書的一群文章。（屏幕出示幾篇課文題目）。歌德說：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。通過課前先學，你都和哪些高尚的人對話了？你從他們身上感受到了什么？（酷愛讀書）

　　二、 領悟表達方法

　　相同的情感，不同的內容，表達方式也各不相同。我們一一地來看個究竟。先看教材中的第5課《鐘樓讀書》—— 精讀《鐘樓讀書》——以例悟法

　　（一）本文運用了什么方法寫出了作者的讀書之樂？ 瀏覽課文，看看本文寫法上有何獨特之處？發現作者的寫作密碼。

　　1、文中有一句話多次出現，反復手法，喜愛之情不斷強化，給讀者留下深刻的印象。每次是在什么情況下出現的？（每讀一本書，作者就情不自禁地表達對

　　閱覽室的喜愛之情）讀的書越來越多，作者的喜愛之情也越來越深。這種寫法叫反復，能使作者表達的感情不斷得到強化。我們來讀一讀這四句話，體會一下反復的妙處。

　　2、除了發現作者用反復的手法不斷抒發喜愛之情，你還發現了什么有意思的寫法？（每寫一本書都是采用“事實+想象”的寫法，即先寫書里看到的內容，再寫作者的想象。以第一本書為例，出示4、5段，指名分讀。還有哪幾段也是這樣先寫書里的內容，再寫作者的想象？同桌2人任選一處讀一讀，一人讀事實，一人讀想象。體會作者的讀書之樂。）

　　3、小練筆（語言訓練）：如果讓你寫第四本書，你知道怎樣寫了嗎？  略讀《竊讀記》《走遍天下書為侶》《我的“長生果”》——舉一反三

　　（二）剛才我們抓住課文表達上的獨特之處體會作者的鐘樓讀書之樂。接下來，每個大組選擇一篇文章，繼續去發現，作者運用了什么樣的方法表達了愛書之情、讀書之樂？可以從描寫方法、修辭手法、結構順序等方面去談。 《竊讀記》：林海音運用了什么方法寫出了竊讀之樂呢？

　　先從文中找出一句話，“竊讀”是一種什么樣的滋味？文章哪些描寫表現了這種快樂和懼怕的復雜滋味。

　　1.感悟心理描寫的細膩傳神

　　（1）找出“懼怕”的句子，領悟熱愛閱讀的情感。

　　比如：“害怕被書店老板發現??知趣地走出去??再走進另一家。”

　　（2）找出“快樂”的句子，感受表面與內心的對比。體會竊讀的快樂。 “我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨害得我回不去了。’”“其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　內心與表面的對比將快樂與懼怕的復雜心理描寫得細膩傳神。讓讀者感同身受，覺得特別親切。

　　2.動作描寫的生動

　　（1）抓住段落中的一些動詞來體會。比如課文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“擠進”“急忙打開”“急切地尋找”??從這些詞語當中體會作者對讀書的渴望。

　　3.指導朗讀。指名讀，齊讀指導學生讀出文章所表達的情感。

　　4、之所以偷偷摸摸地讀、忍饑挨餓地讀、如饑似渴地讀，是因為他的國文老師說過：“你們是——”（齊讀老師的話）

　　《走遍天下書為侶》：英國作家尤安、艾肯又運用了什么方法表達他對讀書的喜愛之情呢？

　　1.假設的情境。

　　比如文章的開頭就做了一種假設，給讀者留下了遐想的空間。很有趣味性，吸引讀者。

　　2、多處運用反問、比喻的寫法。

　　（1）你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。這里把書比喻成朋友、家。正如“舊書不厭百回讀熟，讀深思子自知。”從這里讓我們感受到作者對書的喜愛。

　　（2）把書比喻成隨時想去就去的故地，又把書比喻成自己的伴侶。

　　（3）小結：正是這些貼切的比喻，充分表達了作者愛書之情，讀書之法。 《我的“長生果”》：作家葉文玲又是怎樣寫出自己的讀書之樂的呢？

　　《我的“長生果”》這一課也充分地運用了比喻的寫法。我們來找一找，體會寫法的好處。

　　1.“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別貼切。”思考，為什么這樣比喻？好在哪里？

　　2.我們再來看兩個比喻句。

　　像蜂蝶飛過花叢，像泉水流過山谷。

　　少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。（學生互相交流比喻句的妙處。）

　　教師小結：正是這四個比喻句，把那種少年讀書時的愉悅感受，變得生動形象，讓我們心里似乎也出現了這種美妙的感覺。 泛讀多篇——反三歸一

　　剛才我們從表達的角度學習了關于讀書的一群文章。下面我們嘗試著運用剛才的方法自由閱讀，讓我們進入閱讀超市——這里有三個資料包。每個里面有6篇文章，都和讀書有關。每個大組選一個資料包，按不同的任務快速瀏覽文章，一目十行，在平板電腦上圈點批畫。保存 、提交。屏幕出示： 資料包一——《傾聽不同的聲音》

　　1、好詞大禮包：畫出優美的、新穎的詞語，特別是四字詞語。 2、名人啟示錄：畫出名人關于讀書的重要觀點。 資料包二——《領略大師智慧》

　　1、好詞大禮包：摘抄你喜歡的好詞，尤其是四字詞語。 2、讀書方法庫：從文中學到的讀書方法，簡單填寫要點。 顧炎武：

　　冰心： 楊大眼：                             華羅庚： 秦牧：

　　徐特立： 資料包三——《讀書伴我成長》

　　1、好詞大禮包：摘抄你喜歡的好詞，尤其是四字詞語。

　　2、佳句大集結：畫出描寫優美的、含義深刻的的等你喜歡的好句子。

　　三、主題拓展實踐

　　1、暢談讀書感受

　　通過今天的閱讀，我們進一步理解了讀書的真諦，激發了我們“讀好書，好讀書”的決心。新學期，我班推薦了必讀書5本和選讀書80本，回顧今天學習的內容，結合自身讀書的情況談一談你的感受。讀書的方法、讀書的好處、讀書的安排、讀書的選擇、讀書的故事等都可以談。 2、小結

　　只要我們熱愛讀書，走進書里去，去和書中高尚的人對話，你就會體會到讀書帶來的無限樂趣，就會體會到書的神奇。全班再讀《神奇的書》。 3、自主布置作業

　　根據今天的學習內容，自己設計作業。如閱讀、練筆、背誦、摘抄或其它與讀書有關的實踐活動。