登高獲獎課件
1教學目標
1.理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思。
2.賞析本詩情景交融等手法的運用
3.有感情地朗讀背誦課文
2學情分析
杜甫的《登高》感情濃烈深沉，適于朗誦，而學生平時對于朗誦這一塊不是非常重視，本節(jié)課力圖通過對詩歌的分析來引導學生理解老人內(nèi)心的悲情，在反復不斷的朗誦中感受這種詩情。
3重點難點
教學重點：
賞析本詩情景交融的手法
教學難點：
通過有感情的朗讀，理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛
4教學過程
4.1 一學時
教學活動 活動
1【導入】《登高》
一、導入
秋是中國詩歌中一個永恒的話題，馬致遠的《天凈沙 秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨的身影；而毛澤東的《沁園春 長沙》同樣是深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢麗多彩、生機盎然的湘江秋景圖。那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的景象呢？今天讓我們懷著仰慕的心情一起走進杜甫的內(nèi)心世界，去領略他的才情，去觸摸他的靈魂。下面我們來學習被譽為古今七律之首的絕世名篇——《登高》。
活動2【講授】介紹背景
背景介紹
我們常說要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們來了解一下本詩的寫作背景。
杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止， 11年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時寫的。此時“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺的。他登高望遠，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內(nèi)心的詩意，寫下了這首千古名作。
活動3【活動】朗讀課文
1.聽錄音朗讀
2.自由朗讀
3.個別學生朗讀
4.集體朗讀
活動4【講授】賞析詩歌
剛才在朗讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學感情充沛，這首詩給我們的總體感受是怎樣的？
明確：凄涼、悲傷、痛苦、孤獨、沉郁、頓挫（情感基調(diào)：悲）
詩人的這種悲體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？
生分組自由討論
（一）前兩聯(lián)
師：首聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點。
明確：六種。有風、天、猿、渚、沙、鳥。特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥。
師：這些各具特點的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的？
明確：①急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。
②猿的`啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（ 酈道元《水經(jīng)注》）
③清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。
師：回鳥，這是一只怎樣的鳥？詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。請同學們想一想，它們和詩人筆下的鳥有什么不同呢？
明確：這是完全不同的鳥。毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因為那時毛澤東正處在立志改造中國的青年時期；王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。由此看來每一位詩人筆下的鳥都是他們的化身。
師作朗讀指導：現(xiàn)在讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句。“風急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內(nèi)心很孤單渺小；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；……讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？
語調(diào)、表情、動作都要配合上。“天高”——要仰視，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉(xiāng)看。
對老師的示范，既要聽，又要看。 （師生共讀）
師：頷聯(lián)寫了幾種景物？
明確：兩種，落木、長江。
師：“落木”指什么？
明確：落葉。
師：為什么用落木而不用落葉？
明確：落木讓人聯(lián)想到的是急風勁吹，吹落滿地黃葉，只剩下光禿禿的枝干。而落葉就只見樹葉。
師：聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么？
明確：落木蕭蕭――①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝，人生短暫的感覺。 ②也許會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結(jié)束。
師：如果落木有人生短暫之感，“不盡長江”又指什么？
明確：不盡長江――是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”他會超越時空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。
師：把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，什么寫法？
明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。。
師：古人在無窮的時間前面對短暫的生命，他們是怎么來處理這一對矛盾的？
明確：王羲之“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，生命雖短暫，卻應積極有為；蘇軾“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎”，生命短暫，要懂得以平常、豁達之心來看淡生活的得失榮辱。
師作朗讀指導：面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。但他知道人終有一死，這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來，要讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅礴的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。（全班齊讀）
小結(jié)：寓情于景，為全詩奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調(diào)。
（二）后兩聯(lián)
師：如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么？
明確：抒情。
師：什么是“作客”？是否和現(xiàn)在的“做客”相同？
明確：“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的。“常”作客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。
師：什么叫登臺呢？聯(lián)系王維詩《九月九日憶山東兄弟》回答。
明確：登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。古人登臺，是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，可是杜甫呢？是獨自一人，是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天，做客并登臺。
師：再往深處想，杜甫登臺是在什么年紀？
明確： “百年”，就是老年，拖著多病的身體。
找一找，本聯(lián)共寫了詩人多少層愁苦，你能領悟出詩人怎樣的思想感情？
（離鄉(xiāng)萬里、時值悲秋、漂泊他鄉(xiāng)、常年在外、人到老年、體弱多病、孤獨無依、登上高處，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。 ）
師作朗讀指導：所以我們在讀的時候，要努力傳達出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。如讀“萬里悲秋常作客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”、“悲”、“常”都要重讀，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常作客”要倍感身世凄涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍。“百”、“多”、“獨”都要重讀。如“獨”字要讀得特別痛苦。跟老師一塊讀。
生齊讀、單讀。
師：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？
明確：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。
師：是從哪聯(lián)的哪句詩知道的？
明確：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。
師：同學再認真想想，“艱難”僅僅指國家艱難嗎？
明確：還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是百年也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。
師：國若破，家焉存，國破和家亡是因果關系，詩人很遺憾自己過早的白了雙鬢，殘軀病體，不能多為國家出，所有的愁緒一齊涌上心頭。
師：何以解憂，唯有杜康。杜甫這個人特別愛喝酒，他曾高歌“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，也曾低吟“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫喜也喝酒，憂也喝酒，但是人卻“新停濁酒杯”，“新停”，剛剛停，為何呢？
明確: 可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時詩人孤苦無依，無朋友的救濟，喝酒的錢都沒有了。那么這種年老多病、孤苦無依、憂國憂民的愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭！我們讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。
師作朗讀指導：“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。（師生共讀）。
五、整體小結(jié)
1、小結(jié)
前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中，又有聲（風聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動（鳥飛葉落）有靜（沙渚），有局部景（首聯(lián)），有整體景（頷聯(lián)）。而且一三兩句相承接，都是寫山景；二四兩句相承接，都是寫江景。
在抒情上，頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”與“不盡”相呼應，從時空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結(jié)到時世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復雜的感情，但筆勢卻一氣直下，形成了一個既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術整體。
2、朗讀
現(xiàn)在請大家?guī)е鴮Ρ驹姷睦斫猓俅锡R讀《登高》！
活動5【作業(yè)】布置作業(yè)
5.布置作業(yè)
1、背誦《登高》，完成《名校學案》相關練習。
2、反復朗讀這首詩，結(jié)合自己的領悟，展開想象，把這首詩改寫成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言順暢，三百字左右）
3、收集古詩歌中有關于秋的詩句，并小組交流。
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