蜜蜂引路課件（精選8篇）
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的蜜蜂引路課件，希望對大家有所幫助。
蜜蜂引路課件 篇1
教學目標：
1、會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。
教學重難點：
理解課文內容，知道列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的。
課前準備：
1、掛圖、生字卡片；
2、列寧的有關資料。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學過程：
一、課前談話，導入新課
1、學生介紹收集到的列寧的有關資料
2、老師補充介紹并引入新課，板書課題
二、初讀課文，自主識字
1、借助拼音，自讀課文
（1）自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確；
（2）同桌互相聽讀課文，讀準字音。
2、交流檢查，鞏固識字
（1）小組合作學習生字，
（2）匯報交流識字方法；
（3）做游戲鞏固識字。
3、指名分節讀課文，說說課文的大意。
三、指導書寫
1、重點指導：“附”字要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”字的右半邊不是支。
2、學生照田字格里的樣子認真練寫1個。
3、展示學生書寫的字，師生評議。
4、學生在田字格里再認真地書寫1個。
四、作業：
1、把這一課中自己喜歡的詞語積累在詞語本上；
2、朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
第二課時
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文；
2、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。
教學過程：
一、學習第1、2自然段
1、第1、2自然段，思考：
（1）你知道列寧和養蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？
（2）什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？
2、交流
3、感悟文中詞語的意思
（1）聯系生活經驗感悟“附近、談天”；
（2）讓學生在熟悉的語言環境中通過換詞比較來感悟“常常、經常”的意思。
二、重點學習第3自然段
1、列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫出列寧找養蜂人的線路圖嗎？（以此為研究專題，小組合作討論研究。）
2、匯報交流，老師歸納整理，板書：
注意發現：花叢中的蜜蜂
仔細觀察：蜜蜂——蜂房——養蜂人之間的聯系
作出判斷：養蜂人就住在這小房子里
馬上驗證：果然找到了養蜂人
3、展示各小組畫的列寧找養蜂人的路線圖，評議。
4、小結：列寧是憑借細心觀察和科學分析，在蜜蜂這個“小向導”的指引下，找到養蜂人的。
三、4自然段，通過朗讀體會“驚訝”的意思。
四、分角色朗讀課文
1、同桌練習人物對話
2、對話朗讀擂臺賽
3、分角色朗讀課文
蜜蜂引路課件 篇2
教學目標
1、學會本課生字、新詞。
2、理解課文內容，體會人物特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
重點：理解課文內容，體會人物的特點。
難點：學習按事情的發展順序連段成篇的方法。
教學用具
生詞卡片，媒體資源：視頻《蜜蜂引路：范讀》。
課時安排
兩課時。
教學過程
第一課時
一、自讀識字
(一)導入新課，揭示課題
1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是什么嗎?
2、揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)
3、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
(二)自學生字
1、自讀課文，讀準生字的讀音。
2、認清字形。
3、理解詞語的意思。
談天：聊天，閑談。
驚訝：感到很奇怪；驚異。
向導：帶路的人。
二、合作交流
（一）認讀生字
1、學生開火車讀生字。
2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
(二)初讀課文，初步感知課文內容
1、先聽范讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什么事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。
2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。
(三)學生質疑，提出不懂的問題
三、品讀感悟
(一)精讀課文，理解課文內容，體會人物特點
1、學習第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
事件發生的時間：1922年。
事件發生的地點：莫斯科。
事件：列寧常常與養蜂人談天。
(2)老師小結。
這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。
2、學習第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養蜂人?
因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。
(3)老師小結。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學習第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?
(2)小組匯報。
列寧：發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。
(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人?
因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛回的方向走，就—定能找到養蜂的人。
(4)老師小結。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關系，就能從中發現線索，找到養蜂人。
4、學習第四自然段。
(1)養蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?
(4)老師小結。
列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5、總結全文。
(1)課文是按照怎樣的順序寫的?
課文是按照事情的發展順序寫的。
第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經過。
第四自然段：交代了事情的結果。
第二課時
四、鞏固延伸
1、復習生字。
2、學了這篇課文，你有什么感受?
3、老師小結。
通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
4、有感情地朗讀全文。
5、創編表演
（1）、創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。
（2）、小組分角色表演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。
6、課外作業
留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。
蜜蜂引路課件 篇3
一、說教材
本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
二、說學生
學生到了二年級下學期已具備了一定的識字寫字的能力，因此在進行生字教學時，我充分調動學生已有的識字經驗，轉換師生角色，讓學生在自學互助中學習生字，培養學生的能力。本班學生愛讀書，語感較強，因此教學中主要讓學生通過朗讀、說話去感悟課文內容，培養學生閱讀能力，發展學生語言和思維。
三、說教學目標
根據新的教學理念和本節課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：
1、能準確認讀本課6個生字。會寫2個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、知道列寧是怎樣找到養蜂人。
教學難點：能領會列寧善于觀察和思考的特點。
四、說策略
本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用了聽說讀寫結合，自主、合作、探究等方法，采用現代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
教學過程：
教學過程有交流資料，鋪墊教學；初讀課文，識字寫字；研讀課文，感悟內容；夸贊列寧，總結課文；課后延伸這五個環節。
1、交流資料，鋪墊教學。
新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科
學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關列寧的資料，從而了解相關的知識。上課時我出示列寧的圖像，讓學生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。
2、初讀課文，識字寫字。
在這一環節突出學生自主學習的能力。我先讓學生自由朗讀課文，用各種方式自學生字，通過請小老師帶讀，開火車讀，讀長句子來檢查學生自學生字的效果，接著進行寫字指導，老師范寫后讓學生找發現，通過自主學習后再進行臨寫、評價、欣賞。
3、研讀課文，理解內容。
我根據故事情節上的特點，從故事的因、果入手，先學習第二、第四自然段。在學習第二、第四自然段時進行扎實的語言文字訓練，如在具體的語境中比較“往常”和“常常”的意思，在感情朗讀中感悟“驚訝”，聯系上下文理解“果然”意思。培養學生語感，訓練學生思維。在學習第三自然段時以問題探究的方式，引導學生讀書。即引導學生就第四自然段的內容進行質疑：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環節我設計了循序漸進的讀的訓練讓學生在讀中體會，如：回答問題讀；一名學生讀，另一名學生上黑板貼圖（說課教師相應貼圖）；還有想象列寧一邊仔細觀察，一邊動腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學生把自己當作列寧，大膽練說列寧當時是怎么一邊仔細觀察，一邊動腦思考，最后一步一步找到養蜂人（說課教師相應板書：仔細觀察，動腦思考）。在這一環節我鼓勵學生有創意的理解、表達，在讀書和匯報中培養學生的探究能力，語言表達能力，觀察想象、以及合作意識。體現整合的思想。
4、夸贊列寧，總結課文。
學完課文后，我適時地問學生：“假設列寧現在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？”說完后再讓學生寫下來。
通過交流，寫話，挖掘人物的精神，領會列寧善于觀察和思考的特點，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時還讓學生進行了寫的訓練。
5、課后延伸。
口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。學完課文后，設計了下節課續編故事的活動，讓學生想象：養蜂人聽到列寧說的話后會說些什么？養蜂人會怎樣邀請列寧進屋？他們會圍繞‘養蜂’說些什么呢？這種教學的延伸，目的是不但發展了學生的想象力，而且還提高口頭表達能力。
五、說板書
板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學
重點是列寧怎樣找到養蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標明了列寧找養蜂人所走的路線，還直觀地“再現”了花叢、園子、小房子的方位。我覺得這樣設計有助于學生弄清楚“找”的經過。“仔細觀察”“動腦思考”有助于學生理解難點，讓學生對文章中心一目了然。
板書設計：
26蜜蜂引路
園子圖房子圖
花叢圖
仔細觀察，動腦思考
蜜蜂引路課件 篇4
教學目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別常常和往常的意思。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點、難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：派的識記與書寫，敲的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學準備：
生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一教時
一、導入：
1、師板畫蜜蜂，你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫蜂字。
2、板書引路二個字。引路二字，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？
二、感知：
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
⒉、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
⒊、合作學習
⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。
◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。
（3）四人小組討論識記這些生字。
（4）全班交流。
4、檢查朗讀情況。
◎指名學生分段讀課文。正音
◎說說課文主要講了一件什么事？
三、感悟
1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？
2、學習課文第一、第二自然段。
◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。
◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解附近的意思，給附近找近義詞，并用附近造句。
◎養蜂的人與列寧的關系怎樣？你從哪里看出來的？
理解常常，給它換個詞代進去讀一讀。
◎理解因果關系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用因為所以或者是因為說一說。
3、列寧能找到養蜂的人嗎？這件事情的結果如何？
◎指名讀一讀最后一段話。
◎養蜂的人為什么會驚訝？
給驚訝找近義詞。
◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？
◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?
4、懸念：
列寧是怎樣找到養蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學習。
四、寫字
1、生：分析每個字形結構及怎么記
2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。
第二教時
一、復習。
1、認讀詞語
莫斯科 附近 派人 談話 交談 驚訝
引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門 推敲
2、指名板畫列寧的住處。
二、感悟。
1、提出問題：
列寧是怎樣找到養蜂的人？
2、解決問題：
◎默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
◎交流自己的讀書心得。
隨學生回答，教師簡筆畫花叢，園子，小房子之間的關系。
◎小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
◎下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：
列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1）列寧在路邊發現了什么?(板書：發現)他是怎么想的?
2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?
（觀察就是有目的地看，仔細地看。）
3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
他仔細觀察有一所小房子。
1）(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)
2）列寧在觀察什么?
3）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?
4）這時列寧繼續觀察，又發現了什么?
5）你們想這所小房子是誰的?為什么?
6）小結：只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
1）這句話說什么?
2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
3）用果然說一句話。
◎齊讀這段話。
1）看板書說說，列寧是怎樣找到養蜂人的?。
2)列寧為什么能找到養蜂的人？蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？
3）小結：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。
三、拓展：
1、畫列寧找到養蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養蜂的人的。
2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人？說說你的感受？
蜜蜂引路課件 篇5
教具準備
1.生字卡片。
2.白紙兩張。
教學目標
1.會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。
2.正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
3.感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。
教學過程
環節
教師活動
學生活動
激趣
1.小朋友們，我們在學習第15課的時候，展示了畫風的水平。今天，我們要學習《蜜蜂引路》，老師還想和大家一起畫畫，愿意嗎？
2.不過，今天的畫畫，不光要動手，更要動腦，用我們的智慧來畫。覺得自己聰明有智慧的同學舉手。
3.好啊！個個聰明，人人有智慧！現在請大家聽清楚畫畫的內容和要求。內容：畫出列寧找到養蜂人的線路圖。要求：
（1）必須使用最簡短的文字和最簡單的線條；
（2）三人或四人一小組合作畫；
（3）畫正確。
4.對聰明又有智慧的孩子來說，這些要求還高啊？
1.愿意。
2.全部舉手。
3.啊，要求這么高呀！
4.不高──！
自主合作學習
1.現在請大家分成兩個小組。
2.等各小組畫好以后，我們將進行比賽。比賽優勝組的同學將獲得智慧之星的光榮稱號。內容包括三項：
（1）看哪個小組課文讀的熟。
（2）看那個小組的線路圖簡單明白。
（3）根據課文內容介紹畫圖的依據。怎么樣，可以開始了嗎？（每組發一張8開的紙）
1.分組
2.可以了！
3.小組合作讀書、討論、畫圖。
讀書感悟
1.可以開始比賽了嗎？
2.第一項，讀書比賽。請第一小組。要求先每人讀一段，考察個人能力；再齊讀最后一段，考察合作能力。開始。
3.現在請第二小組朗讀。要求和第一組一樣。
4.第一項比賽，兩組戰成平手。
5.第二項比賽開始，請展示你們的線路圖。第一組展示。（教師作適當評價）
6.第二組展示。（適當評價）
7.第二項比賽結果：平局！
8.最關鍵的時刻到了，第三項比賽開始。要求是：先說出畫圖的課文依據，再把課文讀的正確流利，讓人聽得清楚明白。否則，就算失敗！要不要再練練。
9.請第一小組。
10.請第二組。
11.現在，我宣布比賽結果……（清清嗓子）經過激烈的比賽，被評為智慧之星的是——第一組……和第二組的全體同學！
1.可以了。
2.朗讀課文。
3.朗讀課文
5.（張貼線路圖并開始介紹）
6.（張貼線路圖并介紹）
蜜蜂引路課件 篇6
一、教學要求
1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。
二、教材說明
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。
課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。
本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。
三、教學建議
（一）教學準備
生字、生詞卡片，教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。
搜集有關列寧的故事。
（二）識字、寫字教學
1、識字教學。
識字教學重在培養學生獨立識字的能力。初讀課文，讓學生借助注音自學生字讀音，檢查識字情況，對讀不準字音的學生要指導。學完課文，再一次集中讀字音，分析記憶字形，指導書寫，把字的音形義統一起來。
2?寫字教學。
導：上部是“巳”不是“己”。
引：左右兩部分要擺勻稱。筆順是：引。
敲：左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。
談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”。
派：右邊容易寫錯，筆順是：。
（三）詞句教學
理解“引路、附近、當地、談天、往常”，可讓學生聯系課文和生活實際理解。“果然、驚訝、向導”可在具體的語言環境中結合課文的重點內容進行理解。
第三段的三句話從字面看并不難，實際上不大好理解，要重點指導學生理解。教師要引導學生了解列寧的思維過程。可采用連續提問的'方式啟發學生理解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養蜂人的。如問：列寧一邊走一邊發現了什么？他是怎么想的？他又發現了什么？他又是怎么想的？這樣一步步啟發學生的思維和想象，引導學生理解列寧找養蜂人，是邊觀察邊思考，從分析中得到啟示，最后找到了養蜂人的。使學生懂得只有會觀察，善思考，并將二者緊密結合起來，才能找到解決問題的辦法。
讀一讀，寫一寫下列詞語：
引路附近當地談天往常
派人驚訝敲門向導莫斯科
（四）朗讀指導
教學中，要把指導朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學的始終。通過指導朗讀，幫助學生理解課文內容，體會思想感情。如第三自然段在理解了句子的意思后，應指導好朗讀，讀出語氣，表現列寧一邊觀察一邊思考的情境，加深對課文內容的理解。又如養蜂人見到列寧時說的話，要指導學生讀出熱情而驚訝的語氣。列寧的話則要讀出幽默、風趣的語氣。
（五）練習提示
課后第3題的練習，是通過畫畫加深對課文內容的理解，同時培養想象力。可引導學生根據課文內容展開想象，畫出列寧去找養蜂人走的路線，根據自己的理解畫上花叢、園子、養蜂人的小房子。也可以同桌合作作畫，畫完后小組交流，再選好的在全班展示并介紹。
（六）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）讀題導入。
1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？
2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？請同學們讀課文。
（二）初讀課文，讀正確，讀流利。
1、自己出聲讀課文，借助拼音把生字的音讀準，練習把句子讀通順。（練讀兩三遍）
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種形式檢查識字情況。
3、檢查讀課文情況，指導學生讀正確讀流暢。
（三）細讀課文，理解課文內容。
1、自讀自悟第一、二自然段，匯報交流，點撥釋疑。
2、重點指導讀第三自然段，理解好兩個問題，一是列寧找養蜂人時沿途經過的花叢、園子和小房子各在什么位置；二是列寧怎樣觀察、分析和推理的。
（1）列寧是怎樣找到養蜂人的？請同學們輕聲讀第三自然段。
自學要求：
①這一段有幾句話，每句講什么？
②想象一下列寧的住處、路邊的花叢、園子、小房子各在什么位置。
（2）理解第三自然段。
①指名讀第一句，想這句講了什么？這句講列寧“一邊走一邊看”，交待出花叢、蜜蜂。
②指名讀第二句，思考：列寧又發現什么？他是怎么思考的？組織學生討論。
③根據學生的討論概括填空：
列寧發現花叢里有。
列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回。
往往住在蜂房附近。
所以，列寧只要朝蜜蜂飛行的方向走，就一定能找到。
④根據自己畫的圖，說一說列寧是怎樣找到養蜂人的（最好能說出列寧心里是怎么想的）。
3、指導朗讀第三自然段。讀出自己的感受和理解，讀出對列寧非凡的觀察力和思考推斷力的贊揚。
4、有感情地讀第四自然段。
①自己練讀，讀出養蜂人驚訝和列寧的幽默、風趣。
②分角色讀。去掉敘述語同桌分角色讀。
（四）談一談學習了《蜜蜂引路》一課后，你受到什么啟發。
（五）識字、寫字教學。
（六）讀寫詞語。
蜜蜂引路課件 篇7
教學目標
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點
認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）
2、談話激趣：同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。
（小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發學生讀文熱情，交待了文章主要內容。）
對話平臺
感知
1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？
3、組內合作識字：互讀、互聽、正音。
4、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
5、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。
6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
（抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角色，培養學生能力。）
研讀
1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。
2、組織學生讀書，引導閱讀交流。
（1）邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）
（2）體會列寧為什么要去找養蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導學生換詞或造句理解。）結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養蜂人的的原因。
3、聯系事情結果，引發學生讀書興趣。
思考：列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養蜂人的？
結合閱讀課文最后一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。
教師適時啟發思考： 蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備。）
（抓住故事情節上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養蜂人的答案，激發學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。）
寫字
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如： 談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”； 派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。
（重點指導本節課中出現的生字，教學中應該在識字的環節加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。）
第二課時
對話平臺
復習
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。
討論
1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養蜂的人？
2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。
教師巡視，指導學生讀書，啟發學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。
如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。
學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語，如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等，把話說清楚。
4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。
（以問題探究的方式，引導學生讀書。鼓勵學生有創意的理解、表達，在讀書和匯報中培養學生的探究能力，語言表達能力，觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現整合的思想。）
感悟
1、啟發學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？
2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據。
（通過交流，挖掘人物的精神，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強調抓住內容進行說明，培養了學生的閱讀理解能力和口語表達能力。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導學生進行觀察。
2、學生嘗 試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：“敲”字應左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。
3、同桌互相評議。
伴教錦囊：
詞語解釋
附近：靠近某地的。
常常：時常
往常：過去的一般的日子。
驚訝：驚異
觀察：仔細察看客觀事物或現象。
蜜蜂引路課件 篇8
教學目標：
1、會認8個生字。能領會列寧善于觀察和思考的特點。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“附近”和“旁邊”的意思。
教學重點、難點：
重點：認字、寫字、朗讀課文。
難點：領會列寧善于觀察和思考的特點
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、今天呀，老師給大家帶來了一位新朋友，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個招呼？蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。
2、現在呀，請同學們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。
3、同學們，你們知道蜜蜂有什么本領嗎？
（1）跳圓圈舞。（2）能認路。（3）喂養幼蟲和蜂王。（4）采花粉、釀蜜。
4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領呢，他會……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進課文吧！一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、明確學習要求：
請同學們輕輕打開課本，認真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。
2、檢查朗讀，隨文識字：
（１）老師發現同學們讀書讀得真認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。
（２）出示第一段：
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……
a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？
b、發現了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）
c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個，你們讀一個。（齊讀）
d、把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機點撥）
莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經清楚了,相信同學們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）
4、讀著讀著，我們從文字里發現了一個人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。
5、誰愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段？其他同學豎起小耳朵仔細聽，他什么地方讀得好？學習人家的長處。我們繼續往下讀。第三自然段很長，誰想挑戰？最后一個自然段呢？
6、課文讀通順了，那同學們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）
三、細讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點。
1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發現了？找出來讀一讀。
2、出示句子：
列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
（1）你很能干，找對了，誰還想讀？
（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向導”并齊讀詞語）
（3）這句話中有兩個詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰能發現？同學們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個是“導”，一個是“領”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個詞語（板書：引導引領）
3、那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎么樣找到養蜂人的？那就讓我們小朋友都來當當小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發現了什么？
4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發現了什么呀？（你發現了花叢里有小蜜蜂，誰還發現了其他的？還有另外的發現嗎？）
5、擺路線圖：
（1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發現的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。
（2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？
（3）交流
6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細，（板書：仔細觀察）那誰愿意再來當當小列寧，來說說你剛才發現的經過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導改成“我”。)（指名讀）讓我們都來當當小列寧，一邊走一邊仔細觀察吧。（齊讀）
7、小列寧們，你們剛才在觀察的時候，腦子里還在想寫什么呢？
“我”一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：（）。
“我”仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）
8、小朋友，你們真能干，不但進行了仔細觀察，還開動了小腦筋，老師送你們一個詞（板書：認真思考）那結果和你們想的是一樣嗎？你從哪里看出來？
９、列寧走到那所房子跟前……那個養蜂的人。
（1）哪個詞語證明結果和你們想的一樣？（果然）
（2）是啊，當你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候，我們可以用“果然”來形容。
（3）找到了養蜂人，這是一件多么高興的事啊！誰來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。
10、課文學到這里，小朋友，你們認為僅僅是因為蜜蜂引路，當了向導，才使列寧找到養蜂人的嗎？
四、拓展延伸，指導書寫
1、這節課同學們學的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節拍讀吧。
（小蜜蜂真勤勞，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學列寧，身邊小事別錯過，爭做生活有心人。）
2、結課：同學們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！
板書：
蜜蜂引路
向導
仔細觀察，引領
善于思考，引導
（畫一條路）
小房子圖
園子圖（旁邊）
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