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人教版夜鶯的歌聲課件
《夜鶯的歌聲》是人教版小學語文四年級下冊第四單元第13課的課文，這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。以下是小編整理的人教版夜鶯的歌聲課件，歡迎閱讀。
1、教學目標
(一)知識教學點
1、生字;曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
2、新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。
3、理解重點句：
(1)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。
(2)如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……
(二)能力訓練點
1、訓練按事情發(fā)展順序給課文分段
2、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想
3、指導朗讀，培養(yǎng)朗讀能力
(三)德育滲透點
通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。
2、學情分析
文中的小夜鶯與四年級學生年齡相仿，學生學習興趣濃厚。但本文篇幅長，語句含義深刻，對四年級學生來說，具有很大的挑戰(zhàn)性。而且戰(zhàn)爭對我們的孩子來說很遙遠，炮火紛飛的鏡頭，他們只在電視電影中看到過，對于面對面跟敵人周旋，他們覺得很刺激同時又是不可思議的。
學生能從描寫小夜鶯言行的句子中，體會到他的機智勇敢。但對于課題為什么用“夜鶯的歌聲”作題目不大理解，這是教學的難點。另外學習時，學生容易只停留在“小夜鶯機智勇敢”的層面上，并不能深入體會戰(zhàn)爭給當時的人們帶來哪些苦難，難以得到“反對戰(zhàn)爭、維護和平”情感升華。
3、重點難點
(一)重點
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。
(二)難點
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
(三)解決辦法
采用教學時先以理清故事的內(nèi)容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。
4、教學過程
4.1 第一學時 教學活動
活動1【導入】激情導入
1、課前放《小兵張嘎》主題曲。 說起小兵“張嘎”，孩子們都不會陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。是個小機靈鬼兒，專門捉弄小日本。 今天，就讓我們穿過時光隧道，結(jié)交一位小嘎子同時代的小英雄。一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)
2、出示圖片，認識夜鶯和杜鵑。
3、簡介時代背景。
活動2【講授】檢查預習提綱
1、(師：孩子們就像一棵棵充滿生命里的小樹，現(xiàn)在就讓我們直起腰板，接受早晨溫暖的陽光，接受知識的養(yǎng)料吧!)
師：課前同學們做了充分的預習，下面請同學們匯報一下通過預習你都知道了些什么，了解到了什么。 看預習提綱交流。(小組交流) 集體匯報
生1：我知道蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民保衛(wèi)國家的戰(zhàn)爭。
生2：我知道課文分了四部分。
師：你是怎么看出來的?每一部分講了什么?
生3：課文以空行為標志，分了四部分。 第一段講了小夜鶯引誘敵人 第二段講了小夜鶯給游擊隊送情報 第三段講了游擊隊消滅敵人 第四段講了小夜鶯再次引誘敵人
師根據(jù)學生的敘述，總結(jié)板書： 誘敵上鉤 巧送情報 痛殲敵人 重迎戰(zhàn)斗
2、通過預習，你看到了一個什么樣的小夜鶯?
生1：我看到一個機智勇敢的小夜鶯。
生2：我看到一個自信的小夜鶯。
生3：我看到一個臨危不懼的小夜鶯
師：你們給了小夜鶯這么多的夸贊，看來你們也和小夜鶯一樣聰明能干!
這四部分中，你最欣賞這里其中的哪一部分?為什么?
生1：我最喜歡第三部分，因為打德國鬼子打得痛快。 (師：好，待會兒，我們就痛痛快快地打鬼子。)
生2：我最喜歡第二部分，因為小夜鶯很勇敢，機智。
師：大家覺得哪一部分最能表現(xiàn)小夜鶯的勇敢、機智?(板書：機智勇敢)
生答：第一部分(誘敵上鉤)
師：讓我們把鏡頭對準第一部分，來到1941年，來到蘇聯(lián)那個小村莊。請同學們用心默讀第一部分，用“~~~”劃出描寫小孩子機智勇敢的句子，留下自己思考的足跡。并想一想為什么這樣寫，你有什么感受?開始!
活動3【活動】解決問題
(一)(誘敵上鉤)
3、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯?并體會一下它的作用。
生：外貌、語言、動作 匯報交流：(師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關(guān)句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。)
生1：75頁的13段：“林子里就剩你一個人嗎?”“怎么會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個。”我感受到小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。
生2：小夜鶯其實在罵敵人呢!
師：對。我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。屬于(語言描寫)你覺得那些語句最精彩，從中你讀懂了什么?
這是小夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智。小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。
這句話就是“一語雙關(guān)”，指壞東西很多。暗指敵人。同學們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達了兩個意思?
生1：75頁15段： “人?戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”
生2：我看出敵人像野獸一樣兇殘。 師：為什么要把敵人比做野獸?是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到： (出示小黑板：) 原本美麗的房子，此時(變成黑色的瓦礫); 原本蒼翠的樹木，此時(變成焦木); 原本安居樂業(yè)的人們，此時(家破人亡)。
生齊答。 誰能用幾個成語來形容一下這悲慘的景象?
生：一片廢墟、背井離鄉(xiāng)、家破人亡……
師小結(jié)：這就是戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經(jīng)做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢?
生1：“怎么不認識?”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子。
生2：“你們這里有游擊隊嗎?”“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。
師：因為在俄語中，游擊隊的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問，自一次體現(xiàn)了他的機智。 師：同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。
4、指導朗讀:你覺得小夜鶯應(yīng)該用什么語氣來讀?(天真、機智、稚氣) 德國軍官用什么語氣來讀?(兇狠，殘暴)
(1)同桌互讀
(2)指名分角色朗讀
5、我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，運用了什么描寫方法?
(語言)在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現(xiàn)嗎? 板書(機智勇敢 )
(二)巧送情報
師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢?
小黑板出示: 孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。
1、這段話是對小夜鶯的()描寫
2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。 指生上臺圈畫。
3、讀這一段你有什么體會? 小夜鶯有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義呢。
生：小夜鶯在給游擊隊員送情報呢!
師：誰能具體的說一下，小夜鶯是怎樣送情報，送了怎樣的情報呢?
生：學夜鶯唱是報告有多少鬼子，學杜鵑叫是報告有幾挺機關(guān)槍。
師：看來，小夜鶯是個老游擊隊員了。
(三)痛殲敵人
1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什呢? 生:“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個身，鉆進樹林深處，不見了。”
師：從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯? “鉆進樹林深處，不見了”結(jié)合全文，有沒有和這句話相呼應(yīng)的語句?
生：“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣” 小夜鶯鉆進樹林，不容易被發(fā)現(xiàn)，
師：這就是一種保護色，屬于什么描寫?(外貌) ( “穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色”小夜鶯得以順利的脫險。)
2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務(wù)，又安全地保護了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面?
指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜，……一時充滿了樹林。” 師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面? 生：出其不意、攻其不備、兵貴神速……
師：這真是關(guān)門打狗、甕中捉鱉呀!
3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么? 指生答。
(四)重迎戰(zhàn)斗(體會文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點)
師：由于小夜鶯和游擊隊員的出色配合，德國兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢?他在那做什么?文章的結(jié)尾有什么特點?
生：小夜鶯完成這次任務(wù)后，又坐在原來的地方，是為了用歌聲吸引新的德國兵，執(zhí)行新的任務(wù)，與文章的開頭相照應(yīng)。
師：你從哪看出來的? 生：文章的最后一段，前后都出現(xiàn)了夜鶯的歌聲。
師小結(jié)：都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。
(五)小結(jié)
1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢?
生：愛國 師：熱愛祖國(板書)
2、情感升華 師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上。可是，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢?
生1：真是太可惜了!
生2：小夜鶯，我們永遠忘不了你!
為了紀念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，補充完板書：
誘敵上鉤巧偽裝
巧送情報斥惡狼
痛殲敵人心舒暢
重迎戰(zhàn)斗歌嘹亮
勇敢機靈小夜鶯
愛國精神永傳揚
師生齊誦。
小結(jié)：戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊!(板書：和平)
活動4【作業(yè)】總結(jié)提高布置自主作業(yè)
多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀!在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中的一個小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書或電影，并向同學推薦和介紹。
要求同學們選擇一個最喜愛的小英雄，記錄一下你讀懂以后給你的啟發(fā)。
原文
戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，一小隊德國兵進了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。
夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
士兵們和軍官注意聽著，開始注視周圍的灌木叢和掛在道旁的白樺樹枝。他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，耷（dā）拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。
“喂。你來！”軍官叫那個孩子。
孩子趕緊把小刀放到衣袋里，抖了抖衣服上的木屑，走到軍官跟前。
“呶（náo），讓我看看！”軍官說。
孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
那是個白樺樹皮做的口哨。
“挺（tǐng）巧！小孩子，你做得挺巧哇。”軍官點了點頭。轉(zhuǎn)眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？”
“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。”
孩子學了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞（sāi）到嘴里吹起來。
“村子里就剩下你一個了嗎？”軍官繼續(xù)盤問他。
“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
“你這個壞家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人。”
“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
“蠢東西！”軍官想著，輕蔑（miè）地微笑了一下。
“呶，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎？那個村子大概是叫這個名字吧？”
“怎么會不認識！”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”
“好啦，好啦，帶我們?nèi)グ伞Ｒ悄銕穾У脤Γ揖桶堰@個小東西送給你。”軍官說著，指了指他的打火機，“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰（nǐng）下來。聽懂了嗎？”
隊伍出發(fā)了，行軍灶打頭，跟著就是小孩和軍官，倆人并排著走。小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。
森林越來越密。彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林，穿過雜草叢生的空地，又爬上了長滿古松的小山。
“你們這里有游擊隊嗎？”軍官突然問。
“你說的是一種蘑（mó）菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。
軍官覺得從孩子嘴里什么也問不出來，就不再問了。
“你們聽見了嗎？”一個游擊隊員突然說。他伸直了腰，好像有什么鳥的叫聲，透過樹葉的沙沙聲，模模糊糊地傳來。他側(cè)著頭，往叫聲那邊仔細聽，“夜鶯！”
“沒聽錯嗎？”另一個游擊隊員說。他緊張起來，仔細聽，可又什么也聽不見了。他從大樹樁下邊掏出四個手榴彈，放在跟前以防萬一。
“這回你聽見了沒有？”
夜鶯的歌聲越來越響了。
那個最先聽見夜鶯叫的凝神地站著，好像釘在那里似的。他注意數(shù)著一聲一聲的鳥叫：“一，二，三，四……”一邊數(shù)一邊用手打著拍子。
夜鶯的叫聲停止了。“32個鬼（guǐ）子……”那個人說。只有游擊隊員才知道這鳥叫的意思。接著傳來兩聲杜鵑叫。“兩挺機關(guān)槍。”他又補充說。
“應(yīng)該對付得了！”聽鳥叫的那個人回答，“我和斯切潘（pān）叔叔把他們放過去，等你們開了火，我們在后邊加油。如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……”
過了幾分鐘，德國兵在松樹林后邊出現(xiàn)了。夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜森林里的人們來說，那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了。
第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
從孩子的嘴里飛出婉（wǎn）轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
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