(精華)中班幼兒觀察記錄15篇
中班幼兒觀察記錄1
幼兒觀察記錄：不舉手就發(fā)言
觀察對(duì)象：藝藝
幼兒性別：男
觀察時(shí)間：
觀察實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數(shù)與物對(duì)應(yīng)的概念。當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到；‘我明白，我明白···’我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說(shuō)話要舉手。當(dāng)我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；‘老師，我明白�！矣痔嵝蚜怂�。之后，我又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白。觀察分析：藝藝是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛(ài)動(dòng)，老是坐不住平時(shí)老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對(duì)，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的`年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再?gòu)恼Z(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復(fù)，因此要從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。幼兒園中班觀察記錄
中班幼兒觀察記錄2
幼兒觀察記錄：幼兒游戲
觀察目的：幼兒游戲的觀察
觀察時(shí)間：
觀察對(duì)象：所有幼兒
活動(dòng)資料：
開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對(duì)新游戲很感興趣。在這天的活動(dòng)開(kāi)始，我和幼兒一起回憶了“理發(fā)店”游戲中的’主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開(kāi)始前，我問(wèn)幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會(huì)，游戲開(kāi)始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見(jiàn)到玩具抱著玩具，生怕自我沒(méi)得玩。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒(méi)有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過(guò)程中，談瑤和季可樂(lè)扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂(lè)洗頭，我看到季可樂(lè)洗得很認(rèn)真，而且還有說(shuō)“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)。可還有一部分幼兒對(duì)玩具感興趣，忘記了自我的主角。在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過(guò)程中，很多幼兒朦朧了主角意識(shí)，以致游戲沒(méi)辦法玩下去。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)整理玩具，但整理得不夠整齊�；顒�(dòng)分析：
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識(shí)和自我的主見(jiàn)，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題，而是能夠把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開(kāi)展下去。
活動(dòng)反思：
在游戲開(kāi)始，全班幼兒都會(huì)積極主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見(jiàn)，但主角意識(shí)不夠強(qiáng)，有的`幼兒只會(huì)擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。
在知識(shí)準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中，帶給玩具分組開(kāi)展活動(dòng)。增強(qiáng)幼兒對(duì)主角的理解。
中班幼兒觀察記錄3
小班教養(yǎng)筆記觀察記錄——快樂(lè)洗手
小班幼兒在洗手的過(guò)程中,總會(huì)聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過(guò)去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調(diào)整了策略。
這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過(guò)來(lái)的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我們來(lái)洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)，紛紛跟我學(xué)起來(lái)。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的`想法也融入動(dòng)作之中。
讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)歌曲歡快的感受，能促使它們?cè)跐撘颇姓莆栈镜纳罴寄堋，F(xiàn)在，就連以前幼兒最愛(ài)敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。
教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。
中班幼兒觀察記錄4
我叫怡佳，我是班級(jí)里個(gè)子的，所以我平時(shí)就像個(gè)大姐姐一樣，關(guān)心、幫助班里的小朋友，和他們友好相處。我可喜歡交朋友了，我在幼兒園里交到了好多好朋友，自從學(xué)會(huì)了做賀卡，我在家一有空，就給我的好朋友們做上一張賀卡，第二天送給他們。看到他們收到賀卡時(shí)臉上露出的笑容，我也覺(jué)得好開(kāi)心哦! 在幼兒園里，我也會(huì)主動(dòng)幫助老師和阿姨做事情，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我常常要做小組長(zhǎng)，這可不是一件輕松的事情，我要負(fù)責(zé)和大家把玩好的東西收好，最后檢查的任務(wù)當(dāng)然由我來(lái)承擔(dān)了，誰(shuí)叫我是小組長(zhǎng)呢。小朋友粗心沒(méi)收好的'東西，我要把它們收好，完成老師交代的任務(wù)，成為老師的貼心小助手。在分飯、菜時(shí)，我也經(jīng)常幫阿姨做事，幫忙端飯、端菜，不怕麻煩，嘿嘿! 在家里，我是全家人的開(kāi)心果，我會(huì)幫助爺爺、奶奶做事情，我覺(jué)得爺爺、奶奶好辛苦啊!他們要燒飯、燒菜，還要照顧我的小弟弟，爺爺還要管廠里的人。我一直想給爺爺奶奶做愛(ài)心送給他們，可是我現(xiàn)在還不會(huì)，等我學(xué)會(huì)了一定要做來(lái)送給他們。我現(xiàn)在會(huì)給爺爺、奶奶講故事，說(shuō)好聽(tīng)的話，逗他們開(kāi)心。奶奶總要照顧弟弟，很辛苦的，我會(huì)幫她一起擇菜，做家務(wù)。在家里，我還是弟弟的小姐姐，爸爸、媽媽上班很忙，我常常會(huì)去哄小弟弟，讓他不哭不鬧，讓爸爸、媽媽可以好好休息。
中班幼兒觀察記錄5
觀察背景：昀昀是個(gè)活潑可愛(ài)的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛(ài)極了。她的開(kāi)心的事，就是畫(huà)畫(huà)和好朋友游戲，每當(dāng)快樂(lè)的時(shí)候，昀昀總會(huì)忍不住咯咯笑出聲�？墒�，昀昀也有苦惱的地方，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較松散，做事的專注力比較差;加上先天口齒不清(平翹舌部分、清晰度低)，雖然昀昀也會(huì)和小朋友進(jìn)行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個(gè)小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當(dāng)聽(tīng)到別的小朋友說(shuō)‘我聽(tīng)不懂你說(shuō)什么’的時(shí)候。昀昀的家長(zhǎng)是如何看待昀昀的缺點(diǎn)?如何提高昀昀的專注力和自信呢?帶著這些疑問(wèn)，我選擇了昀昀作為觀察對(duì)象。
觀察目的：
1.改善交往的數(shù)量：提高同伴交往的頻率，擴(kuò)大同伴交往的范圍。
2.從喜好的繪畫(huà)入手，提高與同伴交往的自信，同時(shí)改善自身做事不專心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 及時(shí)了解昀昀的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，并在日常生活中矯正錯(cuò)誤的發(fā)音。
觀察記錄一：
觀察時(shí)間：3月1日
觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域
觀察內(nèi)容：
在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始后，如果沒(méi)有老師跟隨指導(dǎo)的話，昀昀比較喜歡各個(gè)區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個(gè)組指導(dǎo)，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組
的要求，所以基本不能定定心心的坐下來(lái)玩一樣區(qū)域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū)，因?yàn)殛狸涝诶L畫(huà)涂色和美工方面還是不錯(cuò)的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來(lái)貼畫(huà)，她比較喜歡，區(qū)域一開(kāi)始，自己就坐在位子上，先探索了一下應(yīng)該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來(lái)貼畫(huà)，貼畫(huà)的水平與正常兒童持平，在貼畫(huà)的過(guò)程中也會(huì)努力的進(jìn)行字節(jié)的發(fā)音，但講的'還是比較的模糊，聽(tīng)不太懂，在整個(gè)過(guò)程中需要老師時(shí)刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”!這次區(qū)域昀昀堅(jiān)持到了最后，保持了較長(zhǎng)的時(shí)間。
分析與措施：
從開(kāi)學(xué)以來(lái)這段時(shí)間來(lái)看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時(shí)一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請(qǐng)她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓(xùn)練她的常規(guī)意識(shí)，在活動(dòng)中集中注意力，美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對(duì)于她的動(dòng)手操作是有益的，但是對(duì)她的語(yǔ)言與交流并不促進(jìn)，在老師多同她交流的同時(shí)，也要多發(fā)揮小朋友和“愛(ài)心使者”的作用。
觀察記錄二：
觀察時(shí)間：3月30日
觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域、日常人際交往
觀察內(nèi)容：
本月，昀昀的常規(guī)意識(shí)不太好，常常自己分心，舉手明顯沒(méi)有中班上學(xué)期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達(dá)不清，又不知道用什么方式。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當(dāng)圖書(shū)管理員，只是每次都會(huì)很兇，小朋友稍微說(shuō)了一些話就馬上把書(shū)收掉了。
在區(qū)域活動(dòng)中，昀昀還是沒(méi)有很明顯的選擇意識(shí)，區(qū)域開(kāi)始后，就到每一個(gè)地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會(huì)坐下來(lái)玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在老師的指導(dǎo)下比較喜歡去美術(shù)區(qū)，這次美術(shù)區(qū)正好是畫(huà)大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來(lái)畫(huà)一畫(huà)。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問(wèn)題，因此在園外報(bào)名了語(yǔ)言培訓(xùn)課。語(yǔ)訓(xùn)課的主題正好是汽車，所以她畫(huà)起來(lái)也相對(duì)熟練，畫(huà)完以后還涂色，邊涂還講
“汽車”“汽車”，還給我介紹說(shuō)這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚，畫(huà)完的汽車要求要剪下來(lái)，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒(méi)有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫(huà)要放到衣帽柜里去，表情嚴(yán)肅的說(shuō)：“我想要帶回家”。整個(gè)美術(shù)區(qū)的時(shí)間都能堅(jiān)持坐定，畫(huà)完后還有很快樂(lè)的滿足感
在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會(huì)，還可以請(qǐng)小朋友介紹，幾個(gè)小朋友拿了自己搭的玩具到前面來(lái)介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請(qǐng)她來(lái)介紹，她拿著自己的玩具，不太清楚的說(shuō)是“月餅”，聽(tīng)了幾次才聽(tīng)清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表?yè)P(yáng)了她，并且請(qǐng)她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開(kāi)心了好久!
分析與措施：
由于喜歡畫(huà)畫(huà)，所以昀昀對(duì)于美術(shù)區(qū)很感興趣，沒(méi)有老師的指導(dǎo)也會(huì)去漫無(wú)目的的畫(huà)一畫(huà)，如果以后區(qū)域中，有意識(shí)的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機(jī)會(huì)說(shuō)，也鍛煉鍛煉她其它的能力。
盡管，昀昀是個(gè)表達(dá)能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵(lì)，只是昀昀在交往的過(guò)程中似乎沒(méi)有注意到方法，我也將觀察內(nèi)容及時(shí)與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達(dá)成一致――對(duì)于她有進(jìn)步的地方就應(yīng)該及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)!
觀察記錄三：
觀察時(shí)間：4月25日
觀察地點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)、晨間區(qū)域
觀察內(nèi)容：
相對(duì)于2月、3月的‘太兇’行為，在老師的不斷糾正下，家長(zhǎng)配合，她也在慢慢的改正這些壞習(xí)慣，積極的參與到游戲活動(dòng)中。依照昀昀的一貫興趣愛(ài)好，很喜歡去美術(shù)區(qū)，但是由于一直來(lái)的晚，所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了，教師有意識(shí)的引導(dǎo)她去一些不常去的區(qū)域，在《老虎拔牙》活動(dòng)中，我請(qǐng)她去“拼老虎區(qū)”試一試，我先示范拼了老虎，她開(kāi)始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下面的紅色彩紙說(shuō)“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說(shuō)“真棒”她也開(kāi)心的跟著說(shuō)“真棒!”看到她的興趣被激發(fā)出來(lái)了，我順勢(shì)給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接著我請(qǐng)昀昀自己來(lái)試一試，開(kāi)始時(shí)，她很認(rèn)真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著
說(shuō)“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒(méi)找到，就自己跑走了。 分析與措施：
根據(jù)昀昀的這個(gè)情況，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫(huà)畫(huà)區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅(jiān)持很長(zhǎng)的時(shí)間，是因?yàn)楫?huà)畫(huà)是昀昀的特長(zhǎng)，在畫(huà)畫(huà)中，她可以體驗(yàn)到成就感、提升自己的自信，越畫(huà)越好!而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因?yàn)樗桓覈L試，怕出錯(cuò)，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個(gè)進(jìn)步，可能對(duì)其它的小朋友的要求是拼完整，但是對(duì)昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如說(shuō)拼了3塊也可以對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓昀昀去積極嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應(yīng)積極的與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)昀昀按時(shí)來(lái)園，保證游戲時(shí)間的充足!
觀察記錄四：
觀察時(shí)間：5月25日
觀察地點(diǎn)：角色游戲
觀察內(nèi)容：
在創(chuàng)游開(kāi)始時(shí)，昀昀選擇了幼兒園當(dāng)小朋友，因?yàn)榻裉煸谟變簣@投放的材料是平時(shí)多余的手工操作紙!昀昀對(duì)動(dòng)手操作十分的感興趣!拿到紙后就開(kāi)始剪，不時(shí)的還會(huì)看看其它小朋友做的怎么樣!提醒小朋友把剪下來(lái)的廢紙放進(jìn)紙籃!她做的手工操作紙是信封!不一會(huì)她就做好了!很開(kāi)心的拿給我看，告訴我這是“信封、信封”!在游戲結(jié)束時(shí)，能把廢紙收拾干凈!
這個(gè)月，昀昀的媽媽準(zhǔn)備了一本‘表現(xiàn)本’，針對(duì)上課發(fā)言、專注，愿意表達(dá)、交往等情況，每天與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。
分析與措施：
相比較上個(gè)月，昀昀的語(yǔ)言表達(dá)能力又有了明顯的進(jìn)步，而且有主動(dòng)的社會(huì)交往意識(shí)!能有意識(shí)的提醒其它小朋友該怎么做!除了在創(chuàng)游中，在日常生活中，她也會(huì)經(jīng)常性的告訴其它小朋友這樣做是不對(duì)的!很有小主人的意識(shí)!看到昀昀的變化，我想，在平時(shí)也應(yīng)多給昀昀一些展示自己的機(jī)會(huì)，讓其它小朋友能夠更加了解昀昀!更關(guān)心昀昀!這樣也能創(chuàng)造一個(gè)更好的融合環(huán)境!
跟蹤總述：
通過(guò)對(duì)昀昀一階段的觀察、引導(dǎo)和干預(yù)后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)昀昀的規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)了，能很好地融入集體生活中。在教學(xué)活動(dòng)中，能夠認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手發(fā)言，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，老師的表?yè)P(yáng)也帶動(dòng)了更多的小朋友愿意和昀昀做朋友。教室、活動(dòng)場(chǎng)所里的昀昀再也不是孤單的，性格變得越來(lái)越活潑開(kāi)朗、自信心也越來(lái)越強(qiáng)了。這與老師和家長(zhǎng)的配合分不開(kāi)，正是昀昀媽媽的‘表現(xiàn)本’使得昀昀了解到在幼兒園的表現(xiàn)會(huì)及時(shí)被家人關(guān)注，會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，所以昀昀更加樂(lè)于用好的表現(xiàn)來(lái)贏得關(guān)心和獎(jiǎng)勵(lì)。接下來(lái)我們繼續(xù)要做的是：是保證干預(yù)有效和長(zhǎng)效。
中班幼兒觀察記錄6
觀察記錄：
找到適合的方式去引導(dǎo)
案例：活動(dòng)結(jié)束后，小朋友都在喝水休息，有的在玩玩具，有的在看書(shū)，也有的在抱娃娃，可是羽哲卻坐在教師的小椅子上一個(gè)人拍著小手，讓我覺(jué)得很奇怪，平時(shí)5分鐘都難坐得住的，今日怎樣就能坐得住呢小嘴巴里還在說(shuō)著什么。
我走過(guò)去仔細(xì)一聽(tīng)：誰(shuí)來(lái)跟我拍拍手，誰(shuí)來(lái)跟我坐神氣。原先是在模仿教師呢�？吹剿@么認(rèn)真我沒(méi)有去打擾她，直到我請(qǐng)小朋友坐到自我位置上她才離開(kāi)。
分析與措施：
羽哲小朋友平時(shí)在區(qū)角游戲時(shí)總是不停的'更換游戲，沒(méi)有耐心，可是她一向都很喜歡模仿教師的言行舉止，我正利用了她這一點(diǎn)，在接下來(lái)的區(qū)角游戲中邀請(qǐng)她來(lái)到了表演吧模仿教師的樣貌來(lái)帶小朋友唱歌，她十分樂(lè)意的答應(yīng)了，并且一向都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)教師的小椅子，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小朋友不認(rèn)真了還會(huì)學(xué)著教師的樣貌去提醒她。
所以我在想：這個(gè)方法不必須適合每個(gè)孩子，可是只要找到適合這個(gè)孩子的方式去引導(dǎo)她必須會(huì)起到很好的效果。
中班幼兒觀察記錄7
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察幼兒：
xx
觀察目的：
讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時(shí)候，僅有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì)兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說(shuō)。
觀察分析：
由于孩子戶外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識(shí)控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認(rèn)，原因有二：一是因?yàn)閻?ài)怕教師批評(píng)；二是因?yàn)樽宰鹦牡脑�，不愿意讓其他小朋友笑話他�?/p>
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的.那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應(yīng)及時(shí)的和家長(zhǎng)交流與溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來(lái)幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。
中班幼兒觀察記錄8
觀察地點(diǎn)：中一班
觀察對(duì)象：琪琪
觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交.但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭(zhēng)執(zhí).
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的.本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞.同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理.我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(zhǎng)說(shuō)理育兒.在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P(yáng)他.活動(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料.
中班幼兒觀察記錄9
觀察目標(biāo)
1.幼兒是否能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫(huà)出自己想畫(huà)的人或事物。
2.能否涂涂畫(huà)畫(huà)，粘粘帖帖并樂(lè)在其中。
情景實(shí)錄
今天的美工活動(dòng)是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，拿起天藍(lán)色的油畫(huà)棒就開(kāi)始涂，沒(méi)過(guò)一會(huì)就聽(tīng)見(jiàn)糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎?”看著她那渴望的眼神，我立馬回應(yīng)：“好看，糖糖真厲害!”糖糖又繼續(xù)和我說(shuō)道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了!”說(shuō)完以后，只見(jiàn)糖糖一臉滿足的樣子。
分析評(píng)價(jià)
幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，糖糖對(duì)色彩也有自己獨(dú)特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天藍(lán)色，她還愿意將自己看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖達(dá)到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)出自己想畫(huà)的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂(lè)在其中的目標(biāo)。
調(diào)整策略
1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色;
2.和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受和欣賞美;
3.尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。
觀察實(shí)錄
於靜珠小朋友繪畫(huà)方面的表現(xiàn)是非常的不錯(cuò)的，構(gòu)圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時(shí)候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫(huà)我們家鄉(xiāng)的房子，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個(gè)孩子學(xué)的比較認(rèn)真的。
分析措施
分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見(jiàn)的，有性格的'，他不喜歡的老師盡管引導(dǎo)還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導(dǎo)。針對(duì)於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請(qǐng)父母一起配合進(jìn)行指導(dǎo)。在幼兒園中老師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的引導(dǎo)。讓其他的幼兒邀請(qǐng)他去看作品展�？纯慈思业淖髌贰９膭�(lì)他與同伴進(jìn)行接觸交流，在教學(xué)評(píng)價(jià)中特別留意提醒於靜珠，聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)作品的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)方面多指導(dǎo)他，讓同伴也能協(xié)助，給與一定的幫助與帶動(dòng)。
中班幼兒觀察記錄10
幼兒園觀測(cè)記錄：中班課題觀測(cè)的記錄表
情景實(shí)錄：今日我們的活動(dòng)是《趣味的谷物畫(huà)》。孩子們利用自我收集來(lái)的豆豆米米在橡皮泥上進(jìn)行各種圖形造型的，感知谷物畫(huà)的特殊藝術(shù)性。情景一:劉樂(lè)小朋友來(lái)到座位上做的第一件事情是用橡皮泥蓋子把橡皮泥壓成了一個(gè)扁扁的圓形，然后選了黃豆襄在橡皮泥上，可是顯得十分的漫無(wú)目的，因?yàn)閷?shí)在是看不出他想要拼貼出什么造型，我走近他問(wèn):你拼的這是什么呀他頭一歪說(shuō):這是一個(gè)怪獸，怪獸在打架。在說(shuō)話間，他把畫(huà)舉起，可是豆子都散出來(lái)了。他顯得很不開(kāi)心，我安慰他說(shuō)我們能夠想辦法將橡皮泥情景二:陳俊彥小朋友來(lái)到座位后先用橡皮泥捏出了一個(gè)小人的頭和身體，之后很認(rèn)真的選擇了黑米拼出小人的眼睛、鼻子和嘴巴，嘴巴的兩邊還選了兩顆紅豆，表示笑哈哈的小人，之后他選用了小黃豆拼貼出了小人的外形輪廓。最終，他還用紅豆拼出了一個(gè)小紅太陽(yáng)，使得谷物畫(huà)十分的完整。
觀測(cè)分析：從以上的情景能分析如下:第一，從孩子們深入細(xì)致堅(jiān)忍資金投入的樣貌能窺見(jiàn)孩子們對(duì)于谷物畫(huà)這個(gè)活動(dòng)就是十分感興趣的，就是十分討厭的，并且在橡皮泥上展開(kāi)谷物圖畫(huà)就是吻合中班孩子的年齡特點(diǎn)的.，也易于制作和放置。就是個(gè)極好的鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)題材。第二，由于橡皮泥和豆豆的融合易于喚起孩子藝術(shù)的創(chuàng)作啟發(fā)。劉樂(lè)雖然動(dòng)手能力稍些微了一點(diǎn)，可是他又自我的見(jiàn)解。而陳俊彥小朋友絕對(duì)就是一個(gè)存有創(chuàng)意設(shè)計(jì)的孩子，他不是惡搞教師把橡皮泥磨成方塊或圓，而是輕易把橡皮泥制成了造型，然后在按著造型展開(kāi)谷物的手繪。第三，事先的構(gòu)想和橡皮泥的柔軟度直接影響了谷物圖畫(huà)的效果。
改善措施：針對(duì)以上的分析，在以后的活動(dòng)中能夠做以下的調(diào)整:第一，在作畫(huà)之前能夠?yàn)楹⒆觽児┙o幾幅簡(jiǎn)單造型的圖片，作為制作之前的參考，便于做到胸有成竹。第二，提醒孩子們?cè)谥谱鞴任锂?huà)之前需要將橡皮泥捏柔軟，這樣制作出來(lái)的谷物畫(huà)會(huì)更美更精致。第三，提議孩子們除了將橡皮泥壓成方塊、圓形等，還能夠在不一樣的造型上進(jìn)行谷物畫(huà)的制作。第四，在區(qū)域活動(dòng)中，為本事強(qiáng)的孩子供給一些雙面膠和白紙、筆，指導(dǎo)他們?cè)诎准埳献鳟?huà)，然后拼貼谷物，讓孩子們感受不一樣的制作形式帶來(lái)的不一樣的藝術(shù)效果。
中班幼兒觀察記錄11
實(shí)錄：
角色游戲開(kāi)始了……
“今天我想做娃娃家的媽媽�！�
“今天我想做銀行的職員�！�
“今天我想做超市的收銀員。”……
“我們上班了�！蔽覄傄徽f(shuō)完，孩子們就紛紛忙碌起來(lái)，有的搬椅子，有的拿玩具，不一會(huì)兒一個(gè)小小的社會(huì)場(chǎng)景展現(xiàn)在我們的教師中，有超市、書(shū)報(bào)亭、娃娃家、理發(fā)店、美食園……
我環(huán)視了一圈后，發(fā)現(xiàn)今天的BBQ燒烤還沒(méi)有人，也沒(méi)有小朋友一起要求玩這個(gè)游戲。于是我靈機(jī)一動(dòng)，忙走過(guò)去把烤羊肉串的架子擺好，把一些材料都搬了出來(lái)擺放好，等一切準(zhǔn)備好后，我就開(kāi)口叫了起來(lái)：“賣羊肉串嘍，又香又好吃的羊肉串，快來(lái)買嘍!”當(dāng)我的叫賣聲一出，孩子們紛紛被我吸引住了，接著一個(gè)二個(gè)三個(gè)……越來(lái)越多的“顧客”來(lái)買羊肉串了。
“你要什么?”“這些5塊錢。”“你要辣的還是不辣的?”“好吃你再來(lái)買。”……在我和孩子們的對(duì)話中，孩子們也積極的和我回應(yīng)著，“我要烤魚(yú)、烤羊肉串�！薄耙还捕嗌馘X?”“我要不辣的�！薄罢婧贸浴！�
看著這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了，于是我又說(shuō)道：“今天生意真好，我忙不過(guò)來(lái)了。我要招聘兩個(gè)小幫手。”一聽(tīng)我這么說(shuō)，孩子們紛紛都要求來(lái)幫忙，最后我請(qǐng)了兩個(gè)，接著就讓他們來(lái)賣羊肉串，因?yàn)閯偛潘麄兛催^(guò)我是怎樣賣羊肉串的，所以他們也會(huì)和“顧客”交流起來(lái)。結(jié)果今天的“羊肉串”生意最好。
反思：
教師參與游戲是教師與幼兒互動(dòng)的過(guò)程，也是教師向幼兒施加影響的過(guò)程，教師作為成人所具有的豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒，幼兒也在游戲輕松愉快的'氛圍中接受教育的影響。
在上述實(shí)錄中，教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過(guò)游戲的語(yǔ)言和行為對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因?yàn)橛變耗挲g小、能力弱，游戲的玩法技能相對(duì)比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過(guò)模仿幼兒的游戲來(lái)對(duì)幼兒游戲施加影響。教師所采用的這種平行游戲的指導(dǎo)方式可以傳遞成人對(duì)幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，增進(jìn)幼兒游戲的興趣，同時(shí)成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到
幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過(guò)程中，進(jìn)一步了解幼兒想法，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題或擴(kuò)展情節(jié)，豐富幼兒游戲的內(nèi)容，提高幼兒游戲的能力和水平。
中班幼兒觀察記錄12
觀察幼兒：張x
觀察時(shí)間：20x.10.12
觀察目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話
觀察過(guò)程：張x是九月底來(lái)我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說(shuō)：“你怎
樣不出去啊?”張x看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張x想舉又不敢舉的`小手，我看著她說(shuō)：“張x，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話，我微笑地對(duì)她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的!”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開(kāi)設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察，張x的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂(lè)成長(zhǎng)!幼兒園中班教師觀察記錄優(yōu)秀范文五篇
中班幼兒觀察記錄13
幼兒觀察記錄：讓幼兒歡樂(lè)上幼兒園
觀察時(shí)間：
觀察對(duì)象：小王
觀察目標(biāo)：讓幼兒能歡樂(lè)地上幼兒園
觀察記錄：
小偉小朋友雖然上的是中班，可是他因?yàn)橹皼](méi)有進(jìn)過(guò)幼兒園生活，也沒(méi)有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣。每一天哭鬧著說(shuō)要媽媽，但經(jīng)過(guò)兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，小偉小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多，但有時(shí)也會(huì)不固定的哭鬧一陣，透過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)他個(gè)性喜歡問(wèn)一些能得到教師肯定回答的問(wèn)題，從而獲得一種心理安慰。如：“教師，吃完這頓飯媽媽就來(lái)接了，對(duì)吧？”每次得到教師的肯定，他的情緒就會(huì)穩(wěn)定下來(lái)，去做自的事情。有的時(shí)候他要做每件事之前都習(xí)慣問(wèn)們一下，得到肯定答案之后，他就會(huì)去安心游戲?qū)W習(xí)。
觀察分析：
他雖然行為時(shí)小班幼兒的.行為，可是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來(lái)滿足自的心理，尋求一種心理安慰。在加上他是在中班，因?yàn)橹邪嘤變夯径歼m應(yīng)了幼兒園的生活，不會(huì)哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個(gè)人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來(lái)滿足自己。
教育措施：
我們利用語(yǔ)言的反復(fù)強(qiáng)化來(lái)幫忙幼兒進(jìn)行自心理的調(diào)整，利用一些“個(gè)性化”的應(yīng)答，抓住他喜歡問(wèn)問(wèn)題的個(gè)性特點(diǎn)，間接地與們教師進(jìn)行互動(dòng)，以獲得心理及情感需要的滿足，進(jìn)而緩解分離焦慮。抓住他的個(gè)人特點(diǎn)，有針對(duì)行的采用適合他的引導(dǎo)方法，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境。教育效果：
此刻他能夠歡樂(lè)地與其他幼兒一起學(xué)習(xí)生活了，問(wèn)問(wèn)題的次數(shù)也減少了許多。
中班幼兒觀察記錄14
幼兒姓名：
瑩瑩
性別：
女
幼兒基本狀況：
不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)喝水、
觀察日期：
20xx年9月7號(hào)
觀察環(huán)境：
教室
觀察目的及由來(lái)：
瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝、之后更是有心計(jì)的把自我的水倒在別的小朋友杯子里、我就這個(gè)問(wèn)題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛(ài)喝水，期望老師能找到解決的辦法、這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？
觀察項(xiàng)目：
瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)
觀察策略：
我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵(lì)他，讓她順利喝完水、
觀察實(shí)錄：
喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事，瑩瑩聽(tīng)得很認(rèn)真、小朋友排隊(duì)接水時(shí)，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵(lì)他：你這天必須能喝完、剛開(kāi)始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會(huì)兒，她就開(kāi)始邊喝邊玩，我及時(shí)的鼓勵(lì)他：快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了、我和小朋友一起給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了、并高興的對(duì)我說(shuō)：我喝完了、我又及時(shí)的`在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小花、第二次喝水時(shí)，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒(méi)有貪玩，很快的把水喝完了、并跑來(lái)告訴我：我喝完了、我高興的表?yè)P(yáng)了她，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步、她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興、
分析：
我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求，只是降低了難度并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過(guò)對(duì)故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵(lì)，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的積極性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來(lái)、
措施：
1、降低難度，用故事做引導(dǎo)、
2、及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒在小朋友面前找到信心、
3、完成后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿期盼、
中班幼兒觀察記錄15
幼兒觀察記錄:提高幼兒的語(yǔ)言潛力
觀察對(duì)象：穎穎
觀察時(shí)間：20xx.9.3
觀察目的：提高幼兒的語(yǔ)言潛力
觀察地點(diǎn)：教室
分析：
穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、膽怯、愛(ài)哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的'一切。對(duì)于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外，被家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣、保護(hù)著她，日子長(zhǎng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。
采取措施：
透過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問(wèn)題，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友;同時(shí)，老師也要像家長(zhǎng)反映幼兒在園的狀況，取得與家長(zhǎng)的配合。
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