中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄匯總12篇
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄1
區(qū)域名稱:
生活區(qū)
觀察對(duì)象:
記錄者:
顧麗亞
觀察重點(diǎn):
能安靜參與游戲，有良好的游戲習(xí)慣。
幼兒活動(dòng)情景記錄:
昊昊和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的'地方去了。昊昊一看急了趕過(guò)去想把她拖回來(lái)。那個(gè)孩子見(jiàn)昊昊追來(lái)急忙快速躲閃。一來(lái)一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來(lái)竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見(jiàn)此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽(tīng)了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力。
行為分析:
也許是昊昊覺(jué)得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒(méi)有盡興，總之一會(huì)兒昊昊又提議玩起追逃的游戲來(lái)，看來(lái)今日她對(duì)捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評(píng)都不是好辦法，孩子可能會(huì)口服心不服，說(shuō)不定還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。
教師后續(xù)的支持:
昊昊各方面本事較強(qiáng)，我在表?yè)P(yáng)陽(yáng)陽(yáng)是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請(qǐng)大家討論室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會(huì)有什么后果，昊昊聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
教師注意運(yùn)用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄2
觀察時(shí)間：
20xx年10月21日
觀察地點(diǎn)：
觀察情境：
美術(shù)課
觀察對(duì)象：
觀察資料：
在繪畫(huà)“葉子”時(shí)，邊子揚(yáng)很認(rèn)真地畫(huà)了一片大葉子，然后涂上了多種顏色，最終用深藍(lán)色涂了背景色，教師提議他用深顏色勾畫(huà)輪廓線，這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，不一會(huì)，他把背景涂成了黑色，說(shuō)：“教師，畫(huà)好了，之后，教師告訴他什么是輪廓線，他明白了說(shuō)：“那這黑色怎樣辦就是樹(shù)葉掉地上了對(duì)嗎我點(diǎn)點(diǎn)頭，把他的作品貼在墻上，他高興地又蹦又跳。
邊子揚(yáng)做什么事都能堅(jiān)持把一樣事情做得很好，他對(duì)繪畫(huà)特別感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫(huà)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高他的.繪畫(huà)水平。
行為分析：邊子揚(yáng)做什么事都能堅(jiān)持把一樣事情做得很好，他對(duì)繪畫(huà)特別感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫(huà)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高他的繪畫(huà)水平。
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄3
性別
所在區(qū)角
手工區(qū)
時(shí)間
午時(shí)14時(shí)10分
觀察情景記錄
幼兒制作了一個(gè)圓圓的餅干，在餅干上用彩筆帽印上了很多花紋，使得這個(gè)橡皮泥的餅干很立體，很形象。
評(píng)價(jià)與分析
這個(gè)幼兒的動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，制作的餅干也很形象，她還創(chuàng)造性的用彩筆印花，很有創(chuàng)意。
教師介入策略
教師引導(dǎo)幼兒想象我們吃過(guò)的餅干樣式如夾心、葡萄干的、動(dòng)物或數(shù)字形狀的，指導(dǎo)幼兒制作各種各樣的餅干。
改善措施及目標(biāo)
對(duì)于本事強(qiáng)的幼兒可指導(dǎo)的.難度稍微大點(diǎn)，對(duì)于本事弱的幼兒可鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的幼兒。
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄4
幼兒觀察記錄:
讓幼兒愉快的進(jìn)餐
觀察對(duì)象：
觀察時(shí)間：
20xx年12月6日
觀察環(huán)境：
觀察目的：
讓幼兒愉快的進(jìn)餐
觀察實(shí)錄：
我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯(cuò)，但吃飯讓人費(fèi)神，問(wèn)題表現(xiàn)在對(duì)食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時(shí)不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急。
觀察分析：幼兒在家都是獨(dú)生子，爺爺奶奶都比較溺愛(ài)，養(yǎng)成了在家吃放要喂的'壞習(xí)慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少。
措施：
1、與家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣
2、與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄5
觀察記錄：
學(xué)會(huì)禮貌待人
觀察時(shí)間：
20xx年1月
觀察對(duì)象：
觀察目的：
學(xué)會(huì)禮貌待人
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
xx就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)xx打了他等等之類的'話。
在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是xx愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)xx在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在xx搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了xx的搭建，于是xx就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向我告狀說(shuō)xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把xx叫了下來(lái)，對(duì)他說(shuō): xx，你為什么打他啊? xx說(shuō):我沒(méi)打他，他碰到我的樓房了。我又問(wèn)他:你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊? xx點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊? xx想了想，對(duì)我說(shuō):請(qǐng)你讓一下行嗎?我笑了，摸著xx的頭說(shuō):對(duì)啊!你要是這么對(duì)洋洋說(shuō)，他不就不會(huì)給你告狀了嗎? xx點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō):老師，我改了。
反思:
中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì)化。
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄6
區(qū)域名稱：
生活區(qū)
觀察對(duì)象：
記錄者：
xxx
觀察重點(diǎn)：
能安靜參與游戲，有良好的游戲習(xí)慣。
幼兒活動(dòng)情景記錄：
昊昊和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的.地方去了。昊昊一看急了趕過(guò)去想把她拖回來(lái)。那個(gè)孩子見(jiàn)昊昊追來(lái)急忙快速躲閃。一來(lái)一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來(lái)竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見(jiàn)此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽(tīng)了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力。
行為分析：
也許是昊昊覺(jué)得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒(méi)有盡興，總之一會(huì)兒昊昊又提議玩起追逃的游戲來(lái)，看來(lái)今日她對(duì)捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評(píng)都不是好辦法，孩子可能會(huì)口服心不服，說(shuō)不定還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。
教師后續(xù)的支持：
昊昊各方面本事較強(qiáng)，我在表?yè)P(yáng)陽(yáng)陽(yáng)是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請(qǐng)大家討論？室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會(huì)有什么后果，昊昊聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
教師注意運(yùn)用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄7
幼兒觀察記錄:
讓幼兒快樂(lè)上幼兒園
觀察時(shí)間：
觀察對(duì)象：
觀察目標(biāo)：
讓幼兒能快樂(lè)地上幼兒園
觀察記錄：
吳俁小朋友雖然上的是中班，但是他因?yàn)橹皼](méi)有進(jìn)過(guò)幼兒園生活，也沒(méi)有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣。每一天哭鬧著說(shuō)要媽媽，但經(jīng)過(guò)兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，吳俁小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多，但有時(shí)也會(huì)不固定的哭鬧一陣，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡問(wèn)一些能得到老師肯定回答的問(wèn)題，從而獲得一種心理安慰。如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來(lái)接我了，對(duì)吧?”每次得到老師的肯定，他的情緒就會(huì)穩(wěn)定下來(lái)，去做自己的事情。有的時(shí)候他要做每件事之前都習(xí)慣問(wèn)我們一下，得到肯定答案之后，他就會(huì)去安心游戲?qū)W習(xí)。
觀察分析：
他雖然行為時(shí)小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來(lái)滿足自己的心理，尋求一種心理安慰。在加上他是在中班，因?yàn)橹邪嘤變夯径歼m應(yīng)了幼兒園的'生活，不會(huì)哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個(gè)人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來(lái)滿足自己。
教育措施：
我們利用語(yǔ)言的反復(fù)強(qiáng)化來(lái)幫忙幼兒進(jìn)行自我心理的調(diào)整，利用一些“個(gè)性化”的應(yīng)答，抓住他喜歡問(wèn)問(wèn)題的個(gè)性特點(diǎn)，間接地與我們教師進(jìn)行互動(dòng)，以獲得心理及情感需要的滿足，進(jìn)而緩解分離焦慮。抓住他的個(gè)人特點(diǎn)，有針對(duì)行的采用適合他的引導(dǎo)方法，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境。
教育效果：
現(xiàn)在他能夠快樂(lè)地與其他幼兒一起學(xué)習(xí)生活了，問(wèn)問(wèn)題的次數(shù)也減少了許多。
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄8
觀察對(duì)象：
全體幼兒
觀察時(shí)間:
觀察目的：
對(duì)幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)
觀察地點(diǎn)：
觀察過(guò)程:
1、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見(jiàn)有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會(huì)兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長(zhǎng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著
分析:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的'飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)�，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢(shì)等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。
教育措施。
1、改變家長(zhǎng)的教育觀念。
首先，我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙
家長(zhǎng)樹(shù)立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。
2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。
a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。
b、通過(guò)群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。
教育措施實(shí)施效果
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，現(xiàn)在幼兒吃飯?zhí)羰�、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長(zhǎng)胖了，臉色也好看了，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問(wèn)題。
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄9
觀察對(duì)象：
xxx
班級(jí)：
幼兒園中班
測(cè)量活動(dòng)：
我有多高
觀察實(shí)錄
龔方怡小朋友在自由操作的過(guò)程中，她和自己的同伴選擇了一堆牙膏盒來(lái)測(cè)量自己的身高，她躺下去讓她的同伴來(lái)測(cè)量她的身高。她躺下后兩腳并攏，動(dòng)作還是比較標(biāo)準(zhǔn)，等待她的同伴來(lái)測(cè)量她的身高，躺了一會(huì)，她的同伴半天不來(lái)測(cè)量，她起來(lái)走掉了，直接去玩數(shù)字卡片，老師把她叫過(guò)來(lái)，她抱了一堆牙膏盒玩了起來(lái)，當(dāng)老師說(shuō)要結(jié)束第一次測(cè)量時(shí)，她還在玩，在老師的反復(fù)提醒下，慢吞吞的`回到了座位。
個(gè)案分析
這個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)很不專注，有時(shí)還搗亂，偶爾有時(shí)想舉手回答問(wèn)題，老師可能嫌他鬧，沒(méi)請(qǐng)她。后來(lái)老師讓她展示測(cè)量方法的時(shí)候，她現(xiàn)編，說(shuō)她用了走的測(cè)量方法，她的同伴揭穿她沒(méi)用這個(gè)方法，她也覺(jué)得無(wú)所謂。教師沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的操作興趣與困難，并跟進(jìn)指導(dǎo)，使他的探索興趣能進(jìn)一步深入，已獲得更多的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，為今后更好地參與科學(xué)探索活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
指導(dǎo)措施
針對(duì)她的這種情況，老師在活動(dòng)中要特別關(guān)注她，要給她提出具體的要求，建議她選擇適合她操作的材料，教師應(yīng)注重幼兒操作中的觀察，加強(qiáng)幼兒的個(gè)別指導(dǎo)尤其當(dāng)她說(shuō)謊時(shí)，老師一定要用合適的方式指出，幫她改正
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄10
幼兒觀察記錄:
幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀察時(shí)間：
20xx年9月xx日
觀察對(duì)象：
觀察目標(biāo)：
幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀察實(shí)錄：
航航是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò).
分析：
航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的'驕傲感，從未覺(jué)得自我有什么不對(duì)的地方.另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對(duì)他百般呵護(hù)，寵愛(ài)有加.即使他做錯(cuò)了事，也沒(méi)有人對(duì)他說(shuō)任何不是.長(zhǎng)期以來(lái)，他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤，即使指出來(lái)，他也不承認(rèn).
教育措施：
1.換位思考，移情訓(xùn)練
2.家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)
通過(guò)以上“懲罰”、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為得到了明顯的矯治.現(xiàn)在，他不但自己勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的狀況發(fā)生.同時(shí)，他的凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了.
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄11
觀察對(duì)象
丁婉心
年齡
性別
所在區(qū)角
繪畫(huà)區(qū)
時(shí)間
午時(shí)14時(shí)20分
觀察情景記錄
幼兒在樂(lè)樂(lè)超市的貨架上畫(huà)了很多蘋(píng)果(幼兒教育.)，連線連到了數(shù)字2上，數(shù)字與蘋(píng)果的數(shù)量不一樣，教師詢問(wèn)為什么要畫(huà)這么多蘋(píng)果，幼兒說(shuō)喜歡。這個(gè)貨架為什么連到2上，幼兒說(shuō)不明白。
評(píng)價(jià)與分析
幼兒對(duì)教師的要求不明白，只是靠自我的意愿做，要讓幼兒明白蘋(píng)果和2是有關(guān)系的。
教師介入策略
教師指導(dǎo)幼兒了解架子上的水果數(shù)量和數(shù)字一樣多才連在一起，這個(gè)架子和2連在一起，所以應(yīng)當(dāng)畫(huà)兩個(gè)蘋(píng)果。
改善措施及目標(biāo)
能手口一致的點(diǎn)數(shù)，并且把貨架物品的`數(shù)量和相應(yīng)的數(shù)字連在一起。
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄12
我們班開(kāi)設(shè)了樂(lè)樂(lè)超市，就在開(kāi)張的那一天，孩子們幾乎都爭(zhēng)搶著到超市去玩，于是我就招呼他們到超市里來(lái)購(gòu)物，每個(gè)孩子都很興奮，一進(jìn)超市就把我當(dāng)時(shí)說(shuō)的規(guī)則意識(shí)放在了腦后，紛紛走進(jìn)超市購(gòu)物。這一下子超市里擠滿了人，為了購(gòu)買到貨架上的商品，在游戲的一開(kāi)始便出現(xiàn)了“搶購(gòu)”的現(xiàn)象，這時(shí)在搶購(gòu)中把貨架都碰翻了，貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購(gòu)買的物品過(guò)多，在擁擠的過(guò)程中東西掉了一地。頓時(shí)整個(gè)超市就亂作一團(tuán)。見(jiàn)到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲，建議顧客們要根據(jù)自己的需要購(gòu)買商品，不要為了搶購(gòu)而爭(zhēng)搶，在超市內(nèi)不能打鬧，另外要妥善保管好自己的物品，在超市這才恢復(fù)了平靜。
【分析】
1、由于是超市第一次開(kāi)張，激發(fā)了孩子們很高的興趣，超市的空間小，進(jìn)入的顧客多，貨架擺放窄，導(dǎo)致顧客擁擠推翻貨架的事情發(fā)生。
2、孩子們?cè)诔兄袝?huì)得到生活經(jīng)驗(yàn)。但是，要遵守在超市里制定的規(guī)則意識(shí)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)僅僅只是平時(shí)跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)則，因此在游戲時(shí)幼兒由于規(guī)則意識(shí)不明確，出現(xiàn)一次性購(gòu)買的.物品過(guò)多。
3、超市出現(xiàn)亂成一團(tuán)時(shí)，有老師的介入，耐心地引導(dǎo)幼兒，使幼兒能更好的解決問(wèn)題。盡管活動(dòng)是以自主的形式為主，但教師要是參與進(jìn)去會(huì)使游戲更加有趣，更加好玩。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見(jiàn)時(shí)，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決，正面引導(dǎo)。教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者，在游戲過(guò)程中，要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)地介入指導(dǎo)。
【指導(dǎo)策略】
游戲中出現(xiàn)“爭(zhēng)搶”物品事件，是因?yàn)楹⒆釉诔袃?nèi)的規(guī)則意識(shí)淺薄，物品的單一化，建議可以在超市里多投放一些相同的物品，這樣就能避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。由于超市內(nèi)顧客較多，空間有限，可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大超市空間，以免產(chǎn)生擁擠現(xiàn)象。并且在顧客來(lái)購(gòu)物時(shí)，教師可以介入或者選出超市管理員，維持一下超市的秩序，也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見(jiàn)，這樣顧客就不會(huì)盲目的買東西，也不會(huì)由于東西太多都散落一地。在游戲結(jié)束后，根據(jù)超市里發(fā)生的現(xiàn)象，可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則，將討論出來(lái)的規(guī)則畫(huà)出來(lái)，并將其貼在超市里，提醒顧客遵守規(guī)則。
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