[實(shí)用]教師教育記錄隨筆13篇

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編整理的教師教育記錄隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師教育記錄隨筆1

　　今天陰天。午睡起床后，孩子們?cè)谡�理被褥時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們班的鄧小宇又尿床了。看著他一臉自責(zé)，不開心的樣子，我趕緊拿出我們班的備用褲子，給他換上，然后把他的褲子洗干凈涼到了樓道的窗戶上。

　　放學(xué)時(shí)，小宇的媽媽來接他時(shí)，見孩子換上干凈的褲子，小宇的媽媽一再表示感謝。我說這是我們應(yīng)該做的`事情。對(duì)于小宇尿床的問題，一開始我還注意隨時(shí)提醒他，久而久之就缺乏耐心了，竟有些習(xí)慣了，覺得換上備用褲子就可以了，缺不知這不能從根本上解決問題。如果我能細(xì)心的隨時(shí)的對(duì)他進(jìn)行提醒，找出規(guī)律，就完全可以避免小宇尿床，讓他免受這份潮濕之苦。這說明我的工作仍不夠耐心細(xì)致。如果我們每個(gè)老師都能及時(shí)地找到問題的根本，孩子們就不會(huì)這么不開心了。

　　我想，從現(xiàn)在起我們班的“備用”褲子的使用率要減少了。所以，我們做老師的應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足，從現(xiàn)在做起，從我做起，耐心細(xì)心地對(duì)待工作中的每一個(gè)問題，找出最好的解決辦法，讓孩子高高興興入園，開開心心離園。

教師教育記錄隨筆2

　　同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《太陽和影子》一課時(shí)，每個(gè)人都表現(xiàn)得非常出色，與之前制作不倒翁失敗時(shí)的難堪相比簡(jiǎn)直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。

　　在探究影子產(chǎn)生的條件時(shí)，也許是有些同學(xué)提前看過課本，不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個(gè)條件，也就是說，透明的物體不能產(chǎn)生影子。道理似乎很簡(jiǎn)單，然而，究竟什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢？在此之前，我曾經(jīng)用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透明的物體來探究它們能否產(chǎn)生影子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)盡管這些物體在我們多數(shù)人看來是透明的，但是仍然能夠產(chǎn)生影子，也就是說在關(guān)于影子的問題上，上述那些物體不能算作是透明的物體。因此，我必須要讓學(xué)生弄明白這一點(diǎn)，否則學(xué)生便可能形成“透明的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。為了盡量避免出現(xiàn)這樣的后果，我啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷來回答這個(gè)問題。還好，他們很快聽明白了我的意思，馬上有許多同學(xué)舉起了手。考慮到于明哲同學(xué)從上課一開始就沒有端端正正地坐在座位上，我便將這個(gè)機(jī)會(huì)給了他，“空氣。”于明哲同學(xué)一語中的。

　　“聽清楚了沒有？于明哲同學(xué)由‘透明的物體’想到了‘空氣’，你們覺得空氣是不是透明的？”我的興奮早已溢于言表。

　　同學(xué)們也都一致贊同于明哲同學(xué)的回答，沒有想到一個(gè)在我看來難度較大的問題就這么輕而易舉地解決了。

　　“于明哲同學(xué)回答得非常正確！”我鄭重地提出表揚(yáng)。

　　但是還有幾只小手仍然在高高地舉著，我應(yīng)該給予他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。

　　李朝同學(xué)回答說風(fēng)是透明的物體，我只能解釋說空氣動(dòng)起來就成了風(fēng)了。張鴻愷同學(xué)則認(rèn)為大地沒有影子，當(dāng)我解釋說月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答說細(xì)菌沒有影子，同學(xué)們馬上又反駁說細(xì)菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應(yīng)該是有影子的。不過從張鴻愷同學(xué)的回答中，我們?nèi)匀豢梢钥闯鏊�那敏捷的思維，看出他積極回答問題這一優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此我對(duì)他的表現(xiàn)也表示出極大的肯定，同時(shí)提醒他要盡量提出有價(jià)值的問題。

　　另外，積極回答問題而且聲音響亮的還有張惠喬同學(xué)和于秋雨同學(xué)。

　　由于這一節(jié)課需要同學(xué)們探究的問題較多，因此需要他們?cè)趯?shí)驗(yàn)記錄單“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中書寫的內(nèi)容就很多。每一次書寫，翁麗真同學(xué)都能夠做到第一個(gè)完成，而且寫完后馬上端端正正地坐好，又開始自覺地背誦剛剛書寫的內(nèi)容，對(duì)此我給予了高度的贊揚(yáng)。后來，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚(yáng)、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚(yáng)、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現(xiàn)得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀，并使得整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。

　　要求學(xué)生將書寫的`內(nèi)容背誦下來，在組織他們同位相互檢查背誦情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)盡管宋美佳同學(xué)沒有同桌，但是她仍然能夠做到按照我的要求來背誦，然后對(duì)照課本檢查自己的背誦情況，表現(xiàn)出高度的自覺。

　　課堂上，每一位學(xué)生都希望通過自己的努力來贏得老師的賞識(shí)，我也盡自己最大努力去滿足他們的愿望。

　　后來，我覺得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，更應(yīng)該引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，并進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，來學(xué)會(huì)正確地看待自己。

　　叩問心靈

　　臨近下課時(shí)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我給予他們一個(gè)評(píng)價(jià)效果要好得多。實(shí)際上，在此之前我已經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過類似的評(píng)價(jià)，與其說是評(píng)價(jià)，不如說是引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行反思更恰當(dāng)一些。

　　一次，當(dāng)25名同學(xué)將自己制作的量筒帶到課堂時(shí)，也讓我想起在制作不倒翁時(shí)全班只有11名學(xué)生完成了作品，當(dāng)然，對(duì)越來越多的同學(xué)參與到作品制作的大軍中來，我向所有同學(xué)表示出自己的興奮。隨后，我便讓這36名同學(xué)閉上眼睛對(duì)自己真誠地說上一聲：“我真棒！”這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務(wù)，更重要的是讓他們從這項(xiàng)活動(dòng)中獲得一次美好的情感體驗(yàn)。

　　還有一次，當(dāng)我讓翁麗真同學(xué)說一下她對(duì)自己的表現(xiàn)是否滿意時(shí)，她說“不滿意”，而實(shí)際上她的表現(xiàn)已經(jīng)非常出色了，因此，我給予的評(píng)價(jià)是“看來，你對(duì)自己的要求十分嚴(yán)格”。

　　而在今天這節(jié)課上，有很多同學(xué)都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，遺憾的是沒有受到我的表揚(yáng)。因此作為老師，我有責(zé)任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都能夠體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂，并努力將這種積極的生命狀態(tài)延續(xù)下去！

　　“這學(xué)期從第一節(jié)課開始，我就注意進(jìn)行自我反思，并將自己在每一堂課上的閃光點(diǎn)記錄下來，來鞭策自己做得更好；當(dāng)然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)太陽》一課之前，我沒有組織大家去搜集資料，再比如在組織大家制作一個(gè)不倒翁時(shí)，我沒有按時(shí)上課，上課時(shí)又沒有考慮到同學(xué)們的興趣與需要……”

　　接下來，在對(duì)課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表揚(yáng)之后，我坦言“當(dāng)然，我們班上還有許多同學(xué)也都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，只是老師沒有發(fā)現(xiàn)，但是在老師的目光掃過你的臉龐時(shí)，卻能夠感覺到。實(shí)際上，對(duì)自己最具有評(píng)價(jià)權(quán)的是你自己，真的，一個(gè)人可以對(duì)別人說謊，但是絕對(duì)不能對(duì)自己說謊；一個(gè)人做的任何事情可以逃過別人的眼睛，但是絕對(duì)逃不過自己的視線。下面請(qǐng)你們閉上眼睛，想一想在這節(jié)課上，自己哪個(gè)地方做得很好，請(qǐng)你告訴自己一聲；再想一想，哪個(gè)地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是采用其他的方法還可以做得更好，也請(qǐng)你對(duì)自己說上一句‘某某處我可以做得更好’。”

　　“我們不僅在科學(xué)課上要經(jīng)常對(duì)自己這樣說，而且在其他課上也要對(duì)自己這樣說；一天下來，在晚上臨睡前還要對(duì)自己這樣說。也就是說，你要常常留給自己一個(gè)思考的空間，慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這將是一件非常有意義的事情。”

　　同學(xué)們都按照我的要求做了，樣子十分虔誠。

　　下課的鈴聲終于響起，看著同學(xué)們一張張稚嫩可愛的臉龐，我從心里感到充實(shí)。

　　難忘瞬間

　　我告訴同學(xué)們我會(huì)在課后將每節(jié)課的反思都及時(shí)整理出來，并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學(xué)科學(xué)欄目上，那些反思里面還提到許多同學(xué)的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說著，便有許多同學(xué)都睜大了眼睛，希望自己的名字出現(xiàn)在文章里面。

　　在同學(xué)們離開實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，都紛紛向我道別，我也趕忙揮手向他們回應(yīng)。親愛的讀者，你說，當(dāng)一位老師處于這樣一種情形之中，又怎能不感到幸福呢？

　　激動(dòng)之余，急就一首小詩──《理想的課堂》，來抒發(fā)自己那一時(shí)刻內(nèi)心的感受，內(nèi)容如下：

　　每一朵花兒都鮮艷，每一張笑臉都燦爛。

　　每一個(gè)動(dòng)作都含情，每一句話語都用心。

　　每一束目光都明亮，每一聲問候都溫暖。

　　每一節(jié)課堂都充實(shí)，每一位師生都幸福。

教師教育記錄隨筆3

　　二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

　　大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。

　　二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的.是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

　　三、老師講課時(shí)要使用兒童化語言。

　　二年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

　　四、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。

教師教育記錄隨筆4

　　開學(xué)不久，我將中班主題“幼兒園里朋友多”中的“一起進(jìn)行的活動(dòng)”升級(jí)為“幼兒園的一天”，在大班開展教學(xué)活動(dòng)，希望通過讓幼兒了解一日活動(dòng)的作息安排，學(xué)著對(duì)自己的幼兒園生活作一些自主的安排，以此提高幼兒的自我管理能力。

　　這原本是一個(gè)無需幼兒探索，純粹接受性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何做到讓幼兒在主動(dòng)的狀態(tài)中愉悅地完成其實(shí)質(zhì)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)呢?

　　我嘗試以繪本《喜歡鐘表的國(guó)王》為背景，讓幼兒通過認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)來了解幼兒園一日活動(dòng)的作息時(shí)間，為提高自我管理能力打下認(rèn)知基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)時(shí)，我通過繪本中“國(guó)王將鐘表‘鎖’在王宮里而造成人們起居和勞作的混亂”這一情節(jié)作背景，讓幼兒認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)。接著，我聯(lián)系生活實(shí)際，通過梳理“國(guó)王8點(diǎn)吃早餐的時(shí)候，我們應(yīng)該干什么”這一線索，呈現(xiàn)了井然有序的幼兒園一日活動(dòng)的作息安排。然后借用“國(guó)王將鐘表還給大家”“人們的生活又回歸井井有條”的情節(jié)，讓幼兒玩起了“國(guó)王的鐘表”的游戲：教師或一個(gè)幼兒拿著鐘表，大家圍成圈邊走邊問：“國(guó)王的鐘表幾點(diǎn)了?”國(guó)王答：“9點(diǎn)了。”幼兒便開始模仿做體育鍛煉的動(dòng)作。接著再問：“國(guó)王的鐘表幾點(diǎn)了?”國(guó)王答：“1O點(diǎn)了。”幼兒便馬上表現(xiàn)出幼兒園游戲活動(dòng)的動(dòng)作，如果誰的動(dòng)作稍稍遲鈍，國(guó)王就向誰發(fā)出“驅(qū)逐令”。

　　游戲“國(guó)王的鐘表”開展得既緊張又富有挑戰(zhàn)，幼兒在傾情玩耍中熟知了幼兒園一日活動(dòng)的作息安排。

　　瞧!純屬單向傳遞的教學(xué)內(nèi)容依然可以讓幼兒在滿懷熱情中積極接受。

　　瞧!即便大班有幼小銜接的教育要求，但“好玩”依然是幼兒最鐘情的學(xué)習(xí)要素。

　　靜心細(xì)想中我忽有感觸：幼兒的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)還真是需要一邊玩一邊悟的。即使對(duì)大班的幼兒而言，時(shí)長(zhǎng)30分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)依然會(huì)引起他們的倦怠而使教學(xué)低效。

　　于是，以后無論是怎樣的教學(xué)活動(dòng)，我都努力地讓幼兒多玩、多做。

　　在二期課改的教學(xué)參考用書中，中班有認(rèn)識(shí)“眼睛”的內(nèi)容，我開展了“練練眼力”的比賽，增強(qiáng)幼兒保護(hù)眼睛的意識(shí)：大班有學(xué)誦“春節(jié)歌謠”的內(nèi)容，我采用了中國(guó)民間游戲“丟手絹”的樣式，為幼兒?jiǎn)握{(diào)的念誦激發(fā)興趣：在小班看圖說話“誰來了”中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒玩起了“捉迷藏”，為幼兒掌握動(dòng)物特征和學(xué)用方位詞提供了反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　我還嘗試在閱讀活動(dòng)中讓幼兒通過操作玩耍來領(lǐng)悟故事的主題思想。

　　繪本《方格子老虎》說的是一只小老虎為親人和伙伴帶來與眾不同的快樂的故事。如何借助這個(gè)原本就很好玩的故事，讓大班幼兒體會(huì)“方格子”與眾不同的樂趣呢?在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我想到了教學(xué)參考用書中的民間童謠“跳房子”。于是，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：

　　第一環(huán)節(jié)：解讀封面，了解虎紋特征，引發(fā)幼兒對(duì)老虎身上的“方格子”事件產(chǎn)生期待。

　　第二環(huán)節(jié)：欣賞畫面，傾聽事件沖突緣由，并由此聯(lián)想生活中遭遇的沖突和不愉快情緒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)解決矛盾進(jìn)而感受愉快的愿望。

　　第三環(huán)節(jié)：羨慕小老虎，體驗(yàn)“方格子”所帶來的與眾不同的快樂。

　　我讓幼兒在小老虎的'帶領(lǐng)下，在“方格子”上玩起了“跳房子”游戲。我將童謠“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子”改編為“跳格子，造房子，造好房子生兒子”。如此修改一來可免去對(duì)民間習(xí)俗的解釋，二來可讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)較快記住句子，順利完成游戲。

　　果然，在游戲中我僅念誦了兩遍，幼兒便迅速地在4×4的格子中，邊唱童謠邊玩起了“造房子”游戲。

　　第四環(huán)節(jié)：領(lǐng)悟主題，萌發(fā)喜歡“方格子”老虎的情感，進(jìn)而對(duì)故事主題思想加深認(rèn)知，產(chǎn)生共鳴。

　　就這樣，幼兒的閱讀活動(dòng)既有了專注的讀，又有了酣暢的玩：既完成了繪本閱讀的要求，又學(xué)會(huì)了游戲。

　　人類文化從起源開始就帶有鮮明的游戲性。游戲不僅是幼兒的成長(zhǎng)需要，也是成人內(nèi)心潛藏著的愛好。學(xué)前教育只有在尊重兒童生命特征的前提下才會(huì)有效且有意義。因此，在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)允許幼兒“放下書本‘一會(huì)兒’、自由馳騁‘一會(huì)兒’、離開座位‘一會(huì)兒’、動(dòng)手動(dòng)腳‘一會(huì)兒’”的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，我們的教學(xué)才能在積極主動(dòng)中更富有生氣，幼兒的學(xué)習(xí)才更有興趣，教師的教學(xué)也更具情趣，而師幼互動(dòng)的課堂才能成為教學(xué)雙方共享快樂的美妙時(shí)光。

教師教育記錄隨筆5

　　玉玉和楚琪是一對(duì)好朋友，平時(shí)總愛在一起玩，從來不打架，有的時(shí)候還上對(duì)方的家里做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時(shí)候就兩個(gè)一塊兒接。

　　可是事情總是“一分為二”的，這對(duì)孩子上課的.時(shí)候常常控制不住自己要說話，要不就低頭悄悄玩不聽老師講課，最近我還發(fā)現(xiàn)琪琪的數(shù)學(xué)退步很大，可每次交上來的數(shù)學(xué)題卻都是對(duì)的，這是怎么回事呢?終于有一次我發(fā)現(xiàn)玉玉做完了數(shù)學(xué)作業(yè)以后，琪琪就問她要，然后把它原封不動(dòng)抄寫下來，我走過去指著一道數(shù)學(xué)題問她會(huì)不會(huì)做，她卻低頭不語，原來她每次都是自己不動(dòng)腦子依賴朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，決定再不能讓她們上課時(shí)候坐在一起了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴朋友作題的壞習(xí)慣，現(xiàn)在她必須自己動(dòng)腦筋想問題了。

　　通過這件事我發(fā)現(xiàn)，任何事情都可能是有利有弊的，關(guān)鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉(zhuǎn)化為有利的事情，這需要我們老師多觀察多發(fā)現(xiàn)，從而真正的找到解決的辦法。

教師教育記錄隨筆6

　　大班幼兒畢業(yè)前的最后一天傍晚，男男一直蹭著我，不跟媽媽走，直到只剩下他一個(gè)人。“老師，您把《男男記錄》再給我講一遍吧!”男男把《男男記錄》遞給我。我把男男攬?jiān)趹牙铮�然后一頁一頁打開《男男記錄》，輕輕地講述著：“……3月15日，男男主動(dòng)幫老師給小朋友曬被子……4月4日，男男學(xué)會(huì)跳繩了……5月28日，在游戲中男男替小兔子想了三個(gè)戰(zhàn)勝大灰狼的辦法……”講著講著，男男哭著說：“老師，我不想離開你，我還想讓你記《男男記錄》。”我感動(dòng)得緊緊摟住了男男。

　　男男是大班時(shí)轉(zhuǎn)到我班來的，進(jìn)班半個(gè)月，我就發(fā)現(xiàn)了他的“與眾不同”：戶外活動(dòng)時(shí)學(xué)孫悟空打妖怪的樣子打小朋友，區(qū)域活動(dòng)時(shí)破壞小朋友的作品，午睡時(shí)將女孩的辮子和床綁在一起……小朋友都躲著他，同伴頻頻的告狀和他振振有詞的辯解讓我很無奈。

　　俗話說，“一把鑰匙開一把鎖”。一天，我把一個(gè)漂亮的畫本遞給男男：“老師送你一個(gè)禮物。”男男驚喜地問：“什么禮物?”我說：“我想從今天開始把你的表現(xiàn)記在這個(gè)本子上，它的名字叫‘男男記錄’。”我當(dāng)即翻開畫本，寫上日期，接著邊畫邊給男男講解著：“今天老師給小朋友曬被子，男男幫助老師收了許多被子，是一個(gè)愛勞動(dòng)、熱心為小朋友服務(wù)的好孩子。”男男聽了很激動(dòng)地問：“這是表揚(yáng)我嗎?”我說：“男男表現(xiàn)好的時(shí)候老師當(dāng)然要表揚(yáng)。”男男眼里閃出了亮光。我摸著他的頭說：“男男表現(xiàn)不好的時(shí)候老師也會(huì)批評(píng)，我以后會(huì)經(jīng)常把你的表現(xiàn)記在《男男記錄》上，希望記的都是好的事，你愿意嗎?”男男使勁點(diǎn)頭。

　　就這樣，男男特別喜歡和我一起記《男男記錄》，我盡量記錄男男好的表現(xiàn)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)他養(yǎng)成好習(xí)慣，寬容他的'一些小過失，讓他感受到老師對(duì)他的信任和重視。一天，貝貝拿著被撕破的畫哭著告訴我，男男把她的畫撕破了。我生氣地問男男原因，男男慚愧地說：“老師，我錯(cuò)了，我氣自己總是沒有貝貝畫得好，貝貝又老在我面前炫耀她的畫，我一氣就把她的畫撕了。”我對(duì)他說：“老師要把這件事記下來，這可是《男男記錄》上第一次記錄表現(xiàn)不好的事。”男男緊緊抱著《男男記錄》，淚汪汪地哀求道：“老師，這一次能不記嗎?以后我一定改。”我看到了男男要求進(jìn)步的決心，心中十分喜悅，就答應(yīng)了他的要求。

　　就這樣，《男男記錄》日復(fù)一日地記著、講著。我看到男男變得自信、有秩序、關(guān)心人了，我也更加理解了因材施教的道理。教師只有不斷研究幼兒，尊重幼兒人格，尊重個(gè)體差異，積極創(chuàng)造條件，才能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

教師教育記錄隨筆7

　　“老師，我的愿望是我要一箱的蛋糕，我的愿望是要好多的糖，我要好多漂亮的衣服，我要好多吃的，我要玩具。”在孩子們的眼中新年的禮物就是在吃的、玩的、還有愛美孩子漂亮的衣衣。孩子們都說，我愛你，新年老人。隨著孩子們的心聲和新年愿望，新的一年即將到了。

　　這是一節(jié)孩子們的做做玩玩活動(dòng)，我拿出新年老人的作業(yè)紙，讓孩子們觀察，“這是誰，你在哪里看到過他”，孩子們開始七嘴八舌的議論起來了，在孩子們議論的時(shí)候我說：“你們要實(shí)現(xiàn)愿望可要對(duì)新年老人說哦！”孩子們的眼球刷的一下看到我手中的新年老人，你們看今天新年老人漂亮嗎？聰明的孩子一下子就發(fā)現(xiàn)老爺爺沒有胡子，我說那怎么辦，孩子們有的說畫、有的說粘，我說我們來撕吧，于是我就示范給孩子們看，怎樣來撕新年老人的胡子，孩子們看得似乎很認(rèn)真，我說就像我們撕面條一樣的撕，每根胡須都要一樣大小，撕到老爺爺?shù)淖彀瓦@里哦，于是我就將作業(yè)紙發(fā)給孩子們，孩子們拿到后波不急待的就進(jìn)行撕紙活動(dòng)，結(jié)果速度快的孩子等我沒有轉(zhuǎn)身就已經(jīng)撕了一半了，可胡子是少了好幾根，地上的碎紙也碎紙多了起來，這樣的活動(dòng)還能進(jìn)行嗎，孩子們的撕紙的能力能在這個(gè)活動(dòng)中很好的體現(xiàn)嗎。在這個(gè)時(shí)候我還停。怎樣才能跳動(dòng)孩子們的積極性，很好的完成自己任務(wù)呢？你們這么愛新年老人，新年老人跟我說了悄悄話，你們喜歡聽嗎？于是我拿著示范的新年老人說，他喜歡我這樣的胡須，一根一根一樣粗，而且沒有碎掉，我很愛漂亮，我的胡子也要是漂亮的，如果你不好好的撕，新年老人不喜歡的話你就得不到你想要的'新年禮物了，這樣孩子們就急了，好多孩子認(rèn)真起來，還有的在互相提醒，你這樣的胡子老爺爺不喜歡的，老師，你看他的胡子太短了，一節(jié)有趣的做做玩玩的活動(dòng)得到了很好的效果。

　　我班孩子的撕紙是特色，但是孩子的年齡小，撕紙能力還有一定的局限，每次撕紙活動(dòng)的時(shí)候總是東看西看，結(jié)果撕得總是亂七八糟，作品也不是很理想，新年老人是一節(jié)很簡(jiǎn)單的活動(dòng)，原以為孩子們?cè)谒好鏃l的活動(dòng)上能將胡子撕得很好，可是到孩子們的手中卻變得很難了。怎樣引起幼兒在活動(dòng)中的興趣，發(fā)揮很好的教學(xué)效果，這還需要老師在活動(dòng)中的靈活運(yùn)用，如果我只是一味的讓孩子自己撕，這樣孩子們的能力不能得到一定的發(fā)展，而且撕紙活動(dòng)只會(huì)定在一種形式上，在老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，孩子們的能力在活動(dòng)中快樂的發(fā)展，教師也會(huì)教的很輕松。

教師教育記錄隨筆8

　　在一次數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)，我告訴孩子們，誰問題回答正確，誰就能得到一張小貼畫。丫丫是一個(gè)反應(yīng)靈敏、表達(dá)能力較強(qiáng)、思維活躍的孩子。在以往的活動(dòng)中，她回答問題一直很積極，這次也不例外。我每提一個(gè)問題，丫丫都會(huì)把手舉得高高的，但我希望把相對(duì)簡(jiǎn)單的問題交給那些平時(shí)不夠大膽回答問題的孩子，所以連著幾個(gè)問題，我都沒有讓丫丫來回答。不想，丫丫著急了，直接站起來對(duì)我說：“老師，下一個(gè)問題能不能讓我來回答呀，我也想回答問題。”我說：“好呀，你先坐下。”接下來，我展示了一張由半圓形、長(zhǎng)方形和梯形組成的房子圖片，請(qǐng)孩子們找一找圖片中的房子是由幾種圖形組成的，分別有幾個(gè)。這一次，我請(qǐng)丫丫來回答。丫丫說：“房子由三種圖形組成，有長(zhǎng)方形、梯形和半圓形，半圓形有兩個(gè)，長(zhǎng)方形有一個(gè)，梯形有一個(gè)。”我說：“丫丫，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)看看，你確定你的'答案嗎?”丫丫又?jǐn)?shù)了一遍，還是確定自己之前的答案。這時(shí)，程程舉手后站了起來，說：“不對(duì)，丫丫少數(shù)了一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形應(yīng)該有兩個(gè)。”我表揚(yáng)了程程，然后對(duì)丫丫說：“丫丫，你少數(shù)了一個(gè)長(zhǎng)方形，這次你不能得小貼畫。”活動(dòng)結(jié)束后，我回到了自己的辦公桌旁。一個(gè)小朋友跑過來告訴我：“老師，丫丫哭了。”我以為是丫丫和其他小朋友發(fā)生了矛盾，連忙走過去問丫丫怎么了，她抽泣著說：“我今天問題答錯(cuò)了，沒有小貼畫了。”我安慰她說：“沒關(guān)系，下一次你仔細(xì)一點(diǎn)，答對(duì)了就會(huì)有小貼畫的。”

　　但離開丫丫后，我仍在想自己和丫丫的互動(dòng)隋況。丫丫一直是一個(gè)各方面表現(xiàn)都很好的孩子，這次的問題回答錯(cuò)，會(huì)不會(huì)讓她覺得老師從此就不看好她了，所以她才傷心哭泣的?想到這里，我決定找個(gè)時(shí)間跟丫丫聊聊。

　　自由活動(dòng)時(shí)間，我又來到丫丫面前，抱起丫丫，對(duì)她說：“丫丫，你是一個(gè)很棒的好孩子，可是再優(yōu)秀的人也會(huì)出錯(cuò)，老師也會(huì)出錯(cuò)，所以剛才在數(shù)學(xué)活動(dòng)中你回答錯(cuò)了是很正常的事。先數(shù)房頂，再數(shù)房子的窗和墻來尋找圖形并數(shù)圖形數(shù)量，就不會(huì)漏數(shù)一個(gè)長(zhǎng)方形了。”丫丫聽了我的這番話，對(duì)我說：“謝謝老師，我下次會(huì)仔細(xì)的。”

　　的確，在孩子心目中，老師獎(jiǎng)勵(lì)自己“小貼畫”是對(duì)自己的肯定，每個(gè)孩子都希望得到老師的“小貼畫”。如果我們處理不當(dāng)，很容易給孩子留下“老師只愛優(yōu)秀的我，不愛不優(yōu)秀的我”的印象，以至于孩子無法正確面對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足，無法形成正確的自我認(rèn)知。所以在與孩子互動(dòng)時(shí)，我們一定要努力從孩子的角度去思考問題，以免無意中傷害孩子。

教師教育記錄隨筆9

　　孔子是我們都敬重的偉人，他知識(shí)淵博，意氣風(fēng)發(fā)，是我們敬仰、敬佩的著名大思想家、大教育家。

　　孔子名丘，字仲尼，出生地魯國(guó)陬邑(今屬山東省曲阜市)。孔子出生于沒落的魯國(guó)貴族家庭，幼年喪父，家道中落，飽經(jīng)人生苦難。但他奮發(fā)向上，努力進(jìn)取，尊師重道，被后人尊稱為"圣人"。相傳孔子有弟子三千多人，著名的有七十二人，歷史上有"七十二賢人"之說。

　　在這段時(shí)間對(duì)孔子的了解和認(rèn)識(shí)中，我更深的走近了孔子，走近了這位圣人的思想。

　　在那個(gè)群雄爭(zhēng)霸的時(shí)期，孔子主張各國(guó)君主以德治國(guó)，觸犯了很多人的權(quán)利，因而才能一直沒能得以發(fā)揮。在他五十五歲時(shí)，帶領(lǐng)他的一批學(xué)生開始了周游列國(guó)的生涯。在各國(guó)的民眾中贏得了好評(píng)，創(chuàng)立了儒家學(xué)派。他把"仁"和"禮"視為道德的最高原則，主張有教無類，曉得后天學(xué)習(xí)的重要性，即為中國(guó)的現(xiàn)代教育打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，也說明了孔子思想的先進(jìn)性，不朽的思想總是與時(shí)俱進(jìn)。孔子這位魯國(guó)的老人，這位為教育的實(shí)施，為正氣的`傳播，為治國(guó)的方略施展而奮斗的偉大先賢，他的思想在21世紀(jì)的今天依然散發(fā)著耀眼的光芒，同時(shí)被時(shí)代賦予了新的含義。二千五百年的時(shí)光彈指一揮，孔子的思想?yún)s永遠(yuǎn)東立，并已走向世界!

　　作為現(xiàn)代人的我們一定要信守孔子的思想，把孔子的精神發(fā)揚(yáng)光大。

教師教育記錄隨筆10

　　午餐

　　在當(dāng)今社會(huì)，我們的孩子生活在一個(gè)充滿享樂主義的時(shí)代，他們往往習(xí)慣了伸手即可得、張口就有。每次我都能聽到家長(zhǎng)們嘮叨著，說他們的孩子在吃飯時(shí)非常挑食，只有在被哄著才肯吃一點(diǎn)。那么，我們應(yīng)該如何解決這個(gè)問題呢？

　　實(shí)際上，在我們班的中班年齡段，孩子們每天吃飯的方式也有幾種類型。第一種類型是自覺能夠把碗里的飯菜都吃得很干凈，不需要老師提醒。第二種類型是先觀察當(dāng)天的菜肴是否符合自己的口味；第三種類型則開始與老師討價(jià)還價(jià)，找一系列借口來少吃一點(diǎn)飯菜來達(dá)到自己的目的。在我們班上，每天的午餐總是有一小部分孩子從一開始就堅(jiān)持吃到最后，結(jié)果卻始終一樣。那么這些孩子到底在想些什么呢？

　　我們班級(jí)里經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況，小明是一個(gè)帥氣的男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來還會(huì)露出兩個(gè)可愛的酒窩。但是每天中午吃飯對(duì)他來說都是個(gè)難題，無論我們?cè)趺春逅�，說些好聽的話，他都沒有什么反應(yīng)。每天都在耗費(fèi)時(shí)間，我每次看到他拿起勺子的時(shí)候，他都會(huì)非常慢吞慢吞地把一粒一粒的米飯放進(jìn)嘴里，這幾粒米飯?jiān)谧炖锝懒撕瞄L(zhǎng)時(shí)間；過了一會(huì)兒，他又開始四處張望，等其他同學(xué)差不多吃完了，他還是沒吃完。不僅小明有這種情況，小智也有類似的，她先看到今天的菜是什么，看看是否合口味。每天都先把飯吃完，然后開始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)挑自己不喜歡的菜。當(dāng)老師催促她趕快把這個(gè)菜吃完時(shí)，她說：“老師啊，這個(gè)菜真的不喜歡吃，但不能不吃。”在我們的`鼓勵(lì)下，她慢慢開始嘗試，但過了一會(huì)兒，又停止動(dòng)勺子了。每天看著他們這樣，我們真的很無奈。有時(shí)候和家長(zhǎng)聊起來，得知他們?cè)诩依镆残枰�花很長(zhǎng)時(shí)間喂飯。

　　從以上兩個(gè)孩子身上可以觀察到一些不同的特點(diǎn)。一個(gè)孩子吃飯的速度比較慢，而另一個(gè)孩子則更注重菜肴是否符合自己的口味。總體來說，他們都不喜歡動(dòng)手吃飯，而且很挑食。然而，家長(zhǎng)在家中經(jīng)常代替他們完成進(jìn)餐的任務(wù)，但每次他們又希望能夠像幼兒園的其他小伙伴一樣愉快地用餐，不再挑食。

　　《3-6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)了教師在教育幼兒時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)プ隽λ�能及的事情，并給予積極肯定，而不是立即代替他們做。指南還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟一些自理的基本要求。然而，在這兩個(gè)事例中我開始思考一些存在的原因。我開始反思自己在教育上的不足之處，有時(shí)候看到孩子們的進(jìn)展實(shí)在太慢了，于是我不得不幫助他們開始喂飯。但我注意到，一旦我開始喂他們，他們就會(huì)迅速大口吃飯，這暗示著孩子們并不是真的不會(huì)吃或者吃得慢，只是他們一直在等待老師來喂飯。這說明一些孩子在家里被過度照顧，從而導(dǎo)致了他們的懶惰。此外，還有一小部分孩子挑食，我們嘗試了一個(gè)方法，將愛挑食的孩子和不挑食的孩子坐在一起，以期得到一些互相幫助。

教師教育記錄隨筆11

　　你們喜歡老師嗎？

　　在一次群眾活動(dòng)后，我就開始了與孩子們閑聊。

　　我問:“孩子們，你們喜歡老師嗎”

　　孩子們說:“喜歡。”

　　就連平時(shí)性格比較內(nèi)向的孩子都隨聲附和著，我聽了心里很高興，也很激動(dòng)。

　　我之后問;“那你們?yōu)槭裁聪矚g老師呢”

　　各種各樣的回答開始了，有的說:“因?yàn)槔蠋熀芎谩！庇械恼f:“因?yàn)槔蠋熀芷�亮，所以我就喜歡你。”因?yàn)槔蠋煹男暮芎茫�所以我就喜歡老師。”“因?yàn)槔蠋熃o我們分點(diǎn)心、分飯，就像媽媽一樣，老師真好......”

　　在聽了孩子們的話以后，我的心里好欣慰、好感動(dòng)。真正的真心付出換來孩子們的真心回報(bào)，只有坐在最前邊的柄諺不說話，我就明白柄諺有話要說，因?yàn)槊恳淮嗡�都能語出驚人，每次提出問題時(shí)，他的回答都和別人都不一樣，我也明白他在想著什么。

　　我一聽哈哈大笑，孩子們也因?yàn)樗�的回答與眾不同和我一塊哈哈大笑。

　　在晚上睡覺前我陷入沉思，我在想，孩子們多么天真、可愛，從來沒有一點(diǎn)虛情假意，老師在他們的心中多么完美，多么神圣。只要你真心對(duì)待這些孩子們，他們就回真心的愛你，真心付出的愛換回孩子們無私的.愛，我覺的這種愛太偉大了，也并不是所有人都能享受到的。在孩子的眼中，老師的愛比爸爸媽媽的愛還要深，有的時(shí)候看著這些無知孩子的孩子，經(jīng)常感到自己對(duì)他們的“嚴(yán)厲”而感到后悔，經(jīng)過這次談話，我相信我對(duì)孩子們的態(tài)度會(huì)改變的，老師在他們的心中地位太高尚了，我會(huì)收起以前的“嚴(yán)厲”，投入更多的愛來對(duì)待這些無知的孩子，別無原因，因?yàn)楹⒆訍劾蠋焺龠^愛自己的爸爸媽媽，這種愛只有我們作為幼兒教師才能體會(huì)得到，我就應(yīng)好好珍惜和享受這種純潔的愛，在以后的日子里也將投入更多的愛來對(duì)待這些天真可愛的孩子們，讓孩子在充滿愛的陽光里健康成長(zhǎng)。

教師教育記錄隨筆12

　　自開學(xué)以來，陸續(xù)從各處轉(zhuǎn)來了一些幼兒，這一天早晨，我從園長(zhǎng)那里領(lǐng)來一個(gè)小女孩，長(zhǎng)得很干凈，扎著兩個(gè)小辮，大大的眼睛很可愛。聽孩子的`媽媽說他很喜歡跳舞。我剛把他領(lǐng)進(jìn)教室，孩子們都等著眼睛看著他。他竟然沒害羞。而是先進(jìn)行了自我介紹，然后又在小朋友的鼓勵(lì)下給大家跳了一個(gè)舞。班里的孩子們都高興地手舞足蹈，下了課就圍著她問長(zhǎng)問短，大家可熱情了。

　　在我們班里，到處洋溢著團(tuán)結(jié)互助的良好氣氛，讓每一個(gè)新加入的小伙伴都感受到集體的溫暖，并很快融入進(jìn)去。

教師教育記錄隨筆13

　　在這萬物復(fù)蘇、陽光明媚的日子里，我?guī)е�幼兒教師特有的激情和柔情以及�?duì)孩子的想念，走進(jìn)了童話的樂園，回到了孩子們的中間。

　　迎來了孩子們銀鈴般的.笑聲和歌聲，隨著各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的就緒，一切都要進(jìn)入正常工作。我班今年又新來了幾個(gè)孩子，他們對(duì)幼兒園都不熟悉，剛開始的時(shí)候，必須要進(jìn)入一個(gè)適應(yīng)階段。在這個(gè)階段里，要領(lǐng)著孩子們多活動(dòng)、多游戲、多讓他們做交流，以便他們能盡快的適應(yīng)幼兒園的生活。

　　讓他們以為上幼兒園是一件快樂的事情，而不對(duì)幼兒園產(chǎn)生一種厭煩情緒，給他們創(chuàng)造一個(gè)活潑、舒適、溫暖的“家”，讓他們?cè)谟變簣@這個(gè)大家庭里，快樂、健康的成長(zhǎng)。

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