幼兒個案觀察記錄

時間：2023-12-30 11:17:38 記錄我要投稿

幼兒個案觀察記錄范例

幼兒個案觀察記錄范例1

　　觀察對象：XX

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　　性別：男

　　年齡：x歲

　　觀察時間：9：20

　　觀察地點：教室

　　活動內容：學習活動觀察記錄、解釋與評價黃老師引導小朋友給小動物找家，他和小朋友一起說著小動物的“家”，“小狗”“小豬”……他的嗓子很響，反映很積極。黃老師請舉手的小朋友回答他的提問，可是他老是跑到老師的面前，向黃老師表達著他的意思。黃老師一再地告訴他，小朋友上課說話要先舉手，但是他卻是一邊舉著手一邊來搶答黃老師的問題，引得黃老師哭笑不得.相對于以前在集體活動中亂跑，亂叫，他的表現著實進步了許多。在“班長”牌子的促進下，他在學習活動中的表現也有了大大的改觀。雖然他在教學活動中不舉手就發言，但這也是XX注意力集中的表現。以后，當XX的行為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養的`重點從交往習慣上轉到學習行為上。通過一系列有效的措施培養他的學習習慣和學習態度上，進而促進他學習的進步，拉近與班級小朋友之間的距離。

幼兒個案觀察記錄范例2

　　觀察實錄：

　　中午吃完飯，張xx急急忙忙拿著進區卡跑去外面建構區，可是建構區人已經滿了。張xx在建構區門口插卡的地方停了一下，我猜測他可能想把別人的卡拿下來，把自己的插上去。可能是意識到我在觀察他，最終沒有那么做，而是回了教室，進了益智區拿起一個魔尺玩了起來。我看他把魔尺左扭來右扭去的，也不知道他扭的什么玩意。過了好一會，張xx高興地舉起魔尺給我看，說：“周老師，你看我做的樓梯！”我一看，果然像極了樓梯，我說：“哇！太棒了！真的很像樓梯耶！我都想上去走一走。”凱凱心里美滋滋的。

　　觀察分析：

　　張xx平時是一個比較調皮的孩子，很好動。不過也是一個善良，不愛計較的孩子。他很愛玩。以前就做過拿走別人的進去卡，把自己的卡插進去的事。不過這一次他可能是意識到我在不遠處看著他，所以沒有那樣做，最終去了益智區，足以可見還是比較聰明和機靈的。在益智區，他一番擺弄，把魔尺做成了樓梯的造型，我驚嘆他的想象力和操作能力。做好后又來向我報告，可見是希望得到表揚和肯定。

　　策略調整：

　　張xx是典型的聰明而調皮的'孩子，如果只看到他的調皮頑劣，一概否定他，那么只會讓他在頑劣和叛逆的道路上越走越遠。所以，我們還是要多留意他的優點長處，并給與肯定和積極的引導，這樣才能讓他更加自信向上。

幼兒個案觀察記錄范例3

　　觀察實錄：

　　孩子剛升入中班到了一個新環境，請孩子們進圖書區培養看書的好習慣。王xx興奮地選擇進圖書區，他在書柜上翻了一下，選擇了一本書，翻了幾頁后放下書又換了一本，之后又看了半分鐘又開始翻書，一直沒有選到要看的書，教師引導幼兒選擇了一本，之后請幼兒坐下來看書。王xx拿著書坐到邊上開始看書，大概這本書看的時間是五分鐘，幾乎都是翻開看了一下又看下一頁。教師引導幼兒看書的時候要看看每一頁的頁碼，然后看里面的內容，畫的是在什么地方，有哪些人或小動物，每個小動物都在做什么。之后王xx看一本書的時間就比之前長很多。

　　觀察分析：

　　剛開始王xx目標不是很明確，一直不知道自己想看哪本書，幾乎每一本都是翻了一下覺得沒有興趣又換另一本書，專注力不是很好。其實孩子現在的閱讀習慣還沒真正培養起來，看書應該如何看，看什么孩子還不是很明白。在教師的引導下，王xx了解了看書要怎么看，看什么。之后看書的`專注力就長了很多。有時候王xx翻書會連續兩頁一起翻，就會漏掉其中一頁的內容，教師引導孩子要看書的頁碼，看自己是否漏看了，因為每一頁的內容都是有連接性的，都非常重要。王xx本次初步了解了如何看書，看什么，之后要保持這個看書的好習慣。剛開始可以讓孩子自主嘗試，當發現孩子需要幫助的時候，教師一定要第一時間介入幫助孩子。必要的時候應該親身示范正確的方法，需要一步一步引導。

　　策略調整：

　　1、請王xx結束后說說學會了如何看書。

　　2、為了可以鼓勵王xx保持這樣看書的好習慣，可以請王xx以后當小老師，幫助告訴小朋友如何看書，強化如何看書的概念。

　　3、同時應該與家長溝通，告知我們再幼兒園孩子是如何看書的，在家中看書時，一定要保持這個好習慣。

幼兒個案觀察記錄范例4

　　觀察實錄：

　　區域活動一開始，季xx就選擇了“開心超市”。在我印象中，季xx喜歡去美工區、美食坊和開心超市3個區角玩。嘉敏在開心超市首先拿了一個籃子，然后裝了一些“水果”和“面包”。季xx說：“美味的水果，誰要買水果呀？”沒有人應答她。她又喊起來：“有沒有人要買水果呀？香甜的水果便宜賣嘍！快來買喲！”

　　觀察分析：

　　季xx的性格以前很內向，不愛說話，現在是好多了。她喜歡進美工區玩，可能是因為她畫畫畫得很好，畫面很美觀，審美能力很強。而美食坊和開心超市這些需要與人打交道的區角，也正適合性格由內向逐漸變得開朗的`她，而且還能幫助她越來越開朗，善于交際，她的那幾句叫賣就是的證明。

　　策略調整：

　　嘉敏的性格變得開朗一些了，只是相對于她以前。跟其他非常活潑開朗的孩子比，她還是有點內向，所以要關注她的行動和交往。在區教活動中，也要多關注，多引導，甚至有時候可以帶著她玩，讓她的性格更活潑開朗一些。

幼兒個案觀察記錄范例5

　　發生情境：自由活動

　　觀察情況描述：剛過完春節，為了開展春節這一小主題站點，我們請家長配合幼兒帶一些喜慶用品到幼兒園供幼兒學習用并與大家一起分享。一天，我們班的心怡寶寶帶了很多糖果想分給小朋友吃，于是每一為小朋友都得到了這份禮物。第二天，祝升磊開心地跑到我的跟前，從緊緊抱著的小書包內取出一顆糖果，對我說：“老師，你瞧，我帶了糖。”于是，我下意識地問他：“你帶來是分給小朋友吃的還是自己吃的？”“我媽媽說不能給其他小朋友吃的。”一邊說邊連忙將糖果放進了小書包。

　　分析與反思：大多數獨生子女小孩都比較自我，好吃的好用的'都會占為己有，再加上家庭的教育如果也以自我為中心的話，小孩很容易只考慮自己而忽視他人，在情感上相對比較冷淡些。我們不僅在對小孩方面要加強感化教育外，也應該和家長溝通，達成一致的教養目標。

幼兒個案觀察記錄范例6

　　發生情境：來園離園

　　觀察情況描述：這一天，我們紛發了部分學習用品給每一位幼兒自己保管，為了用時及時，關照幼兒將這些學習用品放在自己的柜子里，等學期結束后再拿回家。放學的時候，祝升磊很快地將這些學習用品放進了自己的書包內，預備帶回家，我的搭班老師看到后進行了說教。第二天……第三天，祝升磊一走進教室就很開心地走向我，并從小書包中取出一張蠟筆畫，有花有太陽。我一時納悶了，為什么他那么開心？為什么他要給我看他的'畫？后來才知道，原來他第二天終于將學習用品帶了回家，并進行了“創作”。

　　分析與反思：當天放學我立即將祝升磊把應該放學校里用的一套學習用品這件事情告訴了來園接他的爸爸，并通過告知爸爸將拿了回家的學習用品拿來幼兒園用。后來覺得除了跟家長說明情況外，作為教師應該多花些時間在祝升磊寶寶上，走進他，了解他，和他也進行進一步溝通，讓他有意識地自己將學習用品帶來。

幼兒個案觀察記錄范例7

　　觀察目標：通過觀察不主動交流幼兒的行為表現，通過家園共育引導幼兒健康成長。

　　年齡段：小班段

　　邢xx小朋友是本學期剛剛入園的小朋友，入園以來他不喜歡和小朋友玩耍，只處于自己的世界，不過他又是一個很討老師喜歡的小男生，時常會沖著老師微笑。好動的他幾乎成了全園老師的焦點。

　　觀察：

　　鏡頭一：在吃飯、入廁、做游戲、睡覺時，老師都會看到他在自己玩耍，尤其是在午睡時間老師光哄她睡覺都要半小時，老師靠近他想去問問他看他在說什么，而他不理老師只是獨自玩耍。

　　鏡頭二：他總在喝水時不好好喝水，一會兒看看這兒，一會兒看看那兒，注意力總是不集中。并且不喜歡喝水，端起杯子就將水灑在桌子上。

　　鏡頭三：在入廁洗手時，不上廁所就到地上亂跑，拿區域角的東西獨自去玩。會等小朋友離開之后他看到沒人了就又自己跑回教室。

　　鏡頭四：孩子在說話及表達時會出現不清楚的模仿現象。

　　分析：

　　1.好奇心是幼兒的正常的心里表現。說明他愛動腦筋。從這些話題中,我們能夠了解孩子的思考內容及方向,這種現象多半來自于家庭的影響，在家里經常是老人帶，老人常常對孩子的吃穿重視的比較多，不能真正的了解孩子的內心世界，同樣在家里陪寶寶能夠做游戲的同齡朋友太少，從而導致自己會常常好奇外面的世界，喜歡自己嘗試。

　　2.孩子常常注意力不集中是受家長的影響，另外寶寶的爸爸媽媽平時工作比較忙，會讓爺爺奶奶照看，爺爺奶奶帶孩子和父母帶孩子會有一定的差距，老人會比較疼孫子，他們往往會隨著孩子的意思走，這種方式也是會嚴重影響幼兒的自覺能力。

　　3.爸爸媽媽平時陪他的時間太少，他總是習慣固定的使用某一樣東西。這就說明寶寶的'戀物、戀母情形比較嚴重，沒有安全感。加之剛入園對幼兒園的環境以及人物不夠了解，很是好奇，所以加重他的好動力度，導致他不愛說話，就只想一個人玩，不愿意與他人共同游戲。

　　4.幼兒說話不清楚常常是他急于表達自己的想法，或者發現別人不給他表達的機會，久而久之，便會出現說不流暢這種現象。

　　采取措施：

　　1.發現孩子有不愿表達的現象時，對此我采取及時的和家長溝通，得知孩子在家常常也不說話，平時在幼兒園里我會關注他，看看他都在獨自做什么，在根據他所說的及時給予他幫助，慢慢的去靠近他，慢慢的讓他喜歡上我，鼓勵其他幼兒主動帶他一起玩游戲，告知家長在家里多去觀察孩子的一舉一動，多陪孩子，讓他感受他人給自己帶來的溫暖與安全感，多鼓勵他與小朋友分享、交流。

　　2.為了改變小龍不專一習慣。每天在開飯前我會給小朋友們念一些有關培養孩子吃飯不講話的兒歌和故事聽，讓他從兒歌和故事中學習吃飯要乖乖吃，這樣才能長高個，變漂亮變帥氣等等，每天只要他專心吃飯我們都會鼓勵他，讓家長在家吃飯時做到不看其他物品，與我很好的配合，共同努力來幫助幼兒改正不專一的習慣，每隔一段時間我就會去跟家長交流了解孩子在家的用餐情況，并且把小龍在幼兒園里用餐的情況告知家長。

　　3.為了使孩子能更好的與幼兒、老師交流，我與家長溝通共同來幫助她，首先我要讓他愛上幼兒園，愛上我們的班級、愛上班里的老師和小朋友，讓他熟悉我們的幼兒園環境，感受幼兒園帶來的溫暖，小朋友和老師帶來的快樂，讓他對我們產生信任，同時告知家長在家時多和孩子進行語言上的溝通，聊聊幼兒園的趣事，多對幼兒說說話語。提高孩子的語言能力。

　　成效分析：

　　通過老師的關注及采取的措施，二個月的時間里，從孩子各方面來看都有了很大的提高，睡覺不會再講話亂動了。微笑的對老師說我要睡覺。從用餐方面來看，通過家長老師共同的努力，孩子在吃飯時，會乖乖的用餐，入廁洗手會聽從小朋友老師的建議，去排隊幼兒較少的地方入廁洗手，和班里的老師小朋友相處的越來越融洽，能準確說出好多的語言。表達能力方面有了明顯的進步羸得了爸爸媽媽的贊賞。

　　通過這一次的觀察我認為寶寶的行為習慣和生活習慣離不開幼兒園和家長的共同努力，希望在以后我們能夠繼續努力堅持，不斷鼓勵，同樣要用心觀察每一位孩子，探索孩子的內心世界，通過這樣的點點滴滴付出，很快會完全被信賴，縮短新生入園的適應期！同時更好地和孩子一起交流，達到集體玩耍的效果。

幼兒個案觀察記錄范例8

　　觀察記錄：

　　姜xx是個聰明的孩子，但是貪玩，不愛學習，畫畫時不踏實。為了降低難度，我選擇了比較簡單的太陽，并讓他挨著踏實的孩子進行畫畫。如果他還是出現和小朋友說話或打鬧的現象，我會及時提醒他并鼓勵他完成。剛開始，姜xx的表現還不錯，積極地拿出了本和筆。但是，還不到二分鐘，他就開始坐不住，抬頭看見我正在看他，他又地下頭接著畫畫。我適時表揚了他。但沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話，我告訴他，現在上課呢，下課再說。他乖乖的轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊小朋友說話。這次，我坐到他旁邊說;“我來看你畫”。他是按照我的要求完成的，所以我表揚了他。這次他很高興，也能安靜的畫畫了。

　　采取措施：

　　1、充分接納和鼓勵幼兒練習，接納他偶爾的小動作，不要過分批評，不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫助他培養耐性和增強自信。

　　2、繼續鍛煉他的耐性，在美術課上，通過鼓勵和表揚等方式，讓他更加

　　有耐心的`完成。

　　成效分析：

　　姜xx從以前上課愛說話，不認真聽講，在我的幫助下能夠比較獨立安靜的在短時間內畫畫，讓我看到這段時間的教育成果以及對他充分接納，鼓勵和幫助的意義。

幼兒個案觀察記錄范例9

　　觀察目標：了解幼兒“悶悶不樂”、“默不作聲”背后的故事

　　年齡段：中班段

　　觀察：

　　6月3日-6月11日：

　　小翔（化名）上幼兒園已經快2年了，雖然每周一早上入園時的哭泣現象有了很大改善，但情緒依然較為低落，總是悶悶不樂的，從不主動與老師、小朋友交流、親昵。老師主動與他談話，他常用點頭、搖頭或簡單的詞來回應。

　　今天早上小翔因在家用儀器治療眼睛，入園晚了，在幼兒園門口，與媽媽道別時他一如往常“哭腔式”的道別：“媽，你周五早點來接我。”隨后，我帶小翔到醫務室進行晨檢。去之前我已叮囑他，進門時要主動向醫生阿姨問好，記得要說“阿姨好”喔！他一如往常默不作聲，我心想他聽到了就好。走到醫務室門口，我用他的手輕輕地敲了三下門，本想他會主動向阿姨問好，可他依舊沉默不語。我提醒他，小翔向阿姨問好呀，他才小聲地說了那三個字，走時也是我提醒他，他才勉強地說“阿姨再見”。走在回班級的路上，我問他為什么不主動跟阿姨問好呢？他依舊聲音低沉又小小地說：“我不想說話。”

　　6月17日：

　　早上，在區域玩游戲時，小翔選擇了“特色科技宮”，平時有些內向的小禾正在與小翔有說有笑地討論著什么，時不時會看到小翔像個小大人似的在幫助小禾做拼圖游戲，一會兒給他講說一會兒給他拼擺，這一刻，在小翔的臉上看到了從未看到過的笑容。

　　6月25日：

　　小翔對于學習很有興趣，他的思維很快，學習主動性較高，這天英語課上，Silly正帶小朋友們玩“木頭人”的游戲，所有的小朋友都“張牙舞爪”地跟老師做動作，孩子們非常興奮，紛紛圍到Silly身邊來參加游戲，只有小翔坐在椅子上紋絲不動，盡管自己的視線被其他幼兒都已遮住，自己根本看不見游戲的演示，可他還是靜靜的坐著穩若泰山般不動。

　　評價分析：

　　我們為幫助內向的幼兒變得合群，常鼓勵他與活潑開朗的幼兒一起玩，認為活潑的幼兒能影響內向的幼兒，并能讓他們也活潑起來。可從小翔與禾禾的交往情況中發現：內向的幼兒與活潑的幼兒一起玩反而會因差異過大而形成更大的壓力，使內向的幼兒更被動、壓抑。因此，小翔需要的是像禾禾這樣性格相似甚至比他更弱小的伙伴，這樣反而激發了他的活動性。

　　采取措施：

　　在這件事上，作為教師我也有很大的責任，我有意的將小翔作為集體的榜樣，想提高小翔在同伴中的地位，幫小翔獲得自信，經常讓幼兒向他學習：“你們看，小翔坐得多端正，他的小嘴一點聲音都沒有。”由于我的表揚誤導了“榜樣”的真正意義，使本來就內向的小翔認為只要上課坐得好沒有聲音就是好的榜樣。他極力控制自己的情感，刻意保持坐姿，結果他沒有了其他幼兒的`活躍思維，這樣做反而更加強化他的弱點。

　　1.意識到幼兒的情況后，我常鼓勵小翔與班里幾個較內向、年齡偏小的幼兒交往，為他們創造一個寬松沒有壓力的環境。給予小翔充分的適應時間與空間。

　　2.細致地觀察，挖掘他的長處，創造條件給他提供表現的機會，增加自信。

　　3.事后，找機會和小翔的家長進行了一次談話，告訴他對待小翔這樣性格內向的孩子要循循善誘地啟發、引導。尤其要避免在孩子面前談論他的性格問題，使他放下“我很內向”的包袱，意識到“我在進步，我會更好的。”幫助他對自己重新設定積極定義。

　　4.教師要糾正“好榜樣”在小翔心中的定義，除了遵守紀律還要勇于探索，積極發言，不怕困難。教師要多關注他，多和他說話，聊天，激發他開口的愿望，經常表揚他積極舉手，勇敢大方等，以增強他的自信心。

　　5.教師要與幼兒建立親密的師生關系，多關注他，幫助他，主動找他談話，了解他的內心世界，并用集體游戲，混齡游戲等比較自然的方法引導他與其他小朋友交往，讓他體驗到上幼兒園是件開心的事。

　　6.建議家長正視孩子目前存在的問題，建立親密和諧的親子關系，父母每周或每天要有一定的時間與幼兒交流，引導孩子說說幼兒園的學習生活，讓孩子在互敬互愛的家庭氛圍中建立安全感，增加自信，長者不要過分的庇護孩子，放手讓孩子去接觸身邊的人和同伴。

　　成效分析：

　　經過數個月的家園共育，效果比較明顯。幼兒媽媽表示，孩子在家中表現出愿意嘗試著敞開心扉跟家人吐露自己內心世界的心聲，同時更愿意與小伙伴交往了，笑容多了，在家里經常愿跟同伴交流意見，很愿意在玩伴間表現自己，能夠在與幼兒交往的過程中清楚地表達自己的意愿，對于孩子這方面的轉變媽媽喜出望外。

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