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幼兒園教研活動記錄
幼兒園教研活動記錄1
●教研活動時間：20xx年XX月XX日
●教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室室
●教研活動主持人：
●參加對象：小班組全體成員
●活動實(shí)錄：
主持人：
我給大家呈現(xiàn)了一個老師，請你幫幫我?的教育案例，這也是我們在實(shí)際工作中每個老師都遇到的實(shí)際問題，為什么此刻孩子越來越活躍了，而生活獨(dú)立潛力卻越來越疲軟了，這天我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個話題為例開展互動研討，期望大家能各抒己見，將自我的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。
教師互動研討：
計老師：
首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能到達(dá)教師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊(duì)這個環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個跟著一個排隊(duì)。
崔老師：
確實(shí)，對小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時候，在我們成人看來是很簡單的一個要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，老師要付出很多的努力。就如剛才計老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么那里斷開來了、要么那里擠在一齊了、要么那里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時間，很費(fèi)精力。
主持人：
剛才兩位老師結(jié)合了自我工作的實(shí)踐，談到了自我的困惑孩子的排隊(duì)練習(xí)，老師要讓孩子排成一個直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎?如果孩子還沒有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子理解直線的概念呢?有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動上得以體現(xiàn)。
孫老師：
這倒是個問題的關(guān)鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊(duì)的時候，排不整齊。
主持人：
對于小班的`孩子，他們離開家庭，來到幼兒園，要適應(yīng)群眾生活，是需要一個過程的。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，這是一個不錯的策略，雖然排隊(duì)這是個簡單的規(guī)則，但是，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然理解規(guī)則意識，讓孩子主動獲得，而不是教師的灌輸。老師們還有其它的策略嗎?
樸老師：
我覺得，孩子來到幼兒園，首先必須要讓孩子有規(guī)則意識：這是孩子適應(yīng)群眾生活，開始有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺得只要孩子不哭不鬧，慢慢來吧，不著急的，但之后我覺得自我的這種想法不可齲因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在我組織孩子群眾活動時，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會兒要小便，一會兒要喝水，一會兒要我抱，這個時候，我就發(fā)現(xiàn)，問題的嚴(yán)重性了，班級常規(guī)有問題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開始，我就在班級常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時候一個星期就抓孩子的舉手問題，一個星期不行，那就兩個星期，堅持了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。
張老師：
剛才樸老師說的方法我感覺也很有一番道理，班級常規(guī)必須要抓好，不抓好，老師的活動多半是很無效的，有了一些不要聽的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會影響其他孩子的傾聽，我覺得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以正面引導(dǎo)為主，我以班上上課認(rèn)真的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會及時表揚(yáng)他;比如有的孩子上課舉手用心，我也會引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲，孩子是喜歡聽好話的，也很想被老師表揚(yáng)，所以這些方法還是滿可行的。
幼兒園教研活動記錄2
時間——8月14日下午
地點(diǎn)——育秀幼兒園大班教室
參加人數(shù)——幼兒園教師7人
列席——區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等
主持人——李萃穎—育秀園長
活動主題——如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動
主持人李萃穎發(fā)言：
"以園為本教研制度建設(shè)"的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高，從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報園本教研項(xiàng)目成功以來，努力以行動研究為主要研究方法，以教研過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，通過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，從而使保教質(zhì)量得到提高。
本次活動研究的主題是"在語言活動中如何體現(xiàn)有效的師幼互動"。師幼互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。其形式有很多種：有自上而下的互動——師幼互動；有自下而上的互動——幼師互動；有平行互動——幼幼互動；有師幼與環(huán)境的互動；有師幼與教學(xué)材料的互動；有師幼與教學(xué)情境的互動等。
那到底什么樣的互動才是有效的呢？這又回到了我們的開頭，所有的互動其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的，讓幼兒學(xué)好了，學(xué)會了，學(xué)高興了，在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn)，那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、教師的主導(dǎo)地位沒有越位，這樣的師幼互動就是有效的。
二、聽執(zhí)教老師說課
下面，我們先聽一聽王海君老師簡單的說一下課，給我們介紹一下她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來達(dá)到有效的師幼互動。
胡琴老師說課。
三、觀摩現(xiàn)場活動《小兔子的亮石頭》。
四、執(zhí)教教師課后反思。
1、主持人李萃穎發(fā)言：
請執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動中是通過哪些教學(xué)手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。
2、王海君老師反思（內(nèi)容附后）。
五、主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言，并根據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì)疑，引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論，以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。
主持人李萃穎發(fā)言：
王老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當(dāng)中凸顯出幾個問題值得大家注意：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否符合幼兒的思維方式，能不能激發(fā)幼兒參與下一個環(huán)節(jié)的情緒？
2、教師的教學(xué)語言是否精煉、生動有趣，是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件？
3、教師利用教具的方式是否恰當(dāng)，是不是達(dá)到了有效的與環(huán)境互動的條件？
4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不知道如何交流？
5、教師是否認(rèn)真觀察了幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且及時的作為根據(jù)來調(diào)整自己的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)置？
6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng)，需要改正？
請各位老師大膽的說出想法。
六、參研教師評課并提出合理化建議
陳杰：拿出鏡子時可以先照照幼兒，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。
陳丹：說到鏡子，讓我想起了課堂中的一個現(xiàn)象。王老師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛，時間過長，會對孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個環(huán)節(jié)，如果王老師靈活地運(yùn)用好鏡子，本來是活動中的一個亮點(diǎn)，但老師的教育機(jī)智在這兒沒有體現(xiàn)，很遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。
董晶：王老師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用，在課堂上只有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒上臺講故事時很被動，沒有大膽地表現(xiàn)自己。
李冠瑜：教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得很生硬，一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒有到位，感覺很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)不過來。
武國艷：我覺得你開始用兒歌引入是可以的，不過方法可以改一改。你看這樣好不好：先播放音樂，讓幼兒和你一起戴著頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進(jìn)入教室，再說出課題引入新課，這樣會不會好一些？
陳杰：胡琴老師這堂課連課題都沒有提出，也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺得還是應(yīng)該說出課題并板書課題。
陳丹：課堂活動形式單一，在幼兒分組看圖說話時未能提出具體要求（應(yīng)依次仔細(xì)看圖）。
董晶：在幼兒分組活動時教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫助，讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。
武國艷：我認(rèn)為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多，但沒有給幼兒充分地發(fā)言機(jī)會，讓幼兒有話沒有機(jī)會說。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有考慮本園幼兒的實(shí)際情況，也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。
李冠瑜：說到師幼互動，王老師在這堂課上根本沒有注意這個問題，也許是因?yàn)樘o張的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如："當(dāng)小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時，會怎么想，怎么辦？"在這時，其實(shí)很多孩子想說話，想表達(dá)，可王老師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是故意選擇一些知道正確答案的'幼兒，每次只選一兩個孩子，答完問題后也不予評價，這大大地打擊了幼兒參與活動的積極性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn)，是這堂課的經(jīng)常現(xiàn)象，完全體現(xiàn)不出教師積極促進(jìn)師幼互動的觀念。在這個環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言，積極地動腦筋，也不幫助幼兒理清思維，糾正幼兒不連貫的話語，那幼兒在自己看圖時又怎么能說出完整的故事呢？我覺得，在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)該多讓幼兒說，讓多數(shù)幼兒說話，讓他們大膽的表述自己的想法。
園長李萃穎：我認(rèn)為你們的討論應(yīng)該始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我覺得你們園的老師進(jìn)步很大，各位老師的評課還是能夠評到點(diǎn)子上，和從前的不敢說話到現(xiàn)在的敢于說，并且能說到點(diǎn)子上就可以充分說明你們平時的教研活動是落到了實(shí)處的，是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真搞了活動的。
姚主任：主持人要注意幫助老師理清頭緒，把注意力集中到提出問題解決問題上來。老師們反復(fù)說師幼互動，到底什么是師幼互動要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。
于洋：師幼互動的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動，有自下而上的幼師互動，有平行的幼幼互動，有教學(xué)材料與教學(xué)活動之間的互動，有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動的互動。老師們在評課時或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時應(yīng)多多注意這些概念性的東西。
王海君：剛才聽了二位專家的意見我深有感觸，有茅塞頓開之感呀！我們的討論時不時的偏離主題，現(xiàn)在我們要抓住主干，就師幼互動的有效性的達(dá)成多多出謀劃策。
陳杰：我認(rèn)為王老師這堂課沒有很好地達(dá)到師幼互動的要求，整堂課幼兒參與活動的積極性不高。在活動過程的某些環(huán)節(jié)設(shè)置上是不是可以變動一下，如果先講故事再看圖講故事，這樣是不是能讓幼兒更容易理解和掌握故事的內(nèi)容呢？
陳丹：對于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評價。對急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)特別給予表現(xiàn)的機(jī)會。王老師在課堂上沒有充分地調(diào)動幼兒的積極性，幼兒始終是在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。
李冠瑜：課堂活動中教師為幼兒提供思考的機(jī)會太少，沒有著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，提問內(nèi)容過于簡單，達(dá)不到最終目標(biāo)。
董晶：我覺得王老師在出示教具時的方法也太單一，總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼，貼一幅看一幅講一幅，沒有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片，是不是會更好一些呢？并且王老師在出示了圖片以后也沒有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖，沒有教會幼兒如何觀察圖片，這就直接導(dǎo)致了幼兒在后來的環(huán)節(jié)中沒話可說，也不知道如何跟別的幼兒講述故事。目標(biāo)中的重點(diǎn)沒有突出，難點(diǎn)沒有突破，值得探討。
李萃穎：王老師在請幼兒上臺講故事時可以讓幼兒指著教學(xué)掛圖說，是不是更能激發(fā)幼兒興趣，也更能體現(xiàn)教學(xué)材料和教學(xué)活動之間的互動呢？
王海君：我也考慮過這一點(diǎn)的，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會更緊張，反而什么也不愿意說。
李萃穎：對于這堂課我沒有多的話說，這是我們的起步點(diǎn)，我們的老師都在認(rèn)真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導(dǎo)、幫助。我們的上課老師不要背包袱，你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴徽撌钦l上課，都會有各種各樣的不同的缺陷。
姚主任：我認(rèn)為，在教師上課時，應(yīng)該圍繞目標(biāo)來上課。你的教學(xué)目標(biāo)中有一個目標(biāo)是教育幼兒仔細(xì)看圖，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。在活動中，你是用的什方法來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的。
于洋：教育幼兒用連貫的語言講述故事情節(jié)的這個目標(biāo)，孩子要怎樣講，如何表達(dá)，你又如何引導(dǎo)？我認(rèn)為只要孩子敢大膽講述就可以了。我們的目標(biāo)定的是師幼互動的有效性及策略，不要跑題，也不要拔高要求。另外，主持人應(yīng)梳理問題，合并問題，把主要問題找到后再集中解決。首先應(yīng)該明白什么互動。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動？要找活動的閃光點(diǎn)，為什么是閃光點(diǎn)，哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來。活動中存在的主要問題有哪些？該如何改進(jìn)，主持人一定要把程序方法理順，把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動的策略找出來就可以了。
姚主任：每次教研的環(huán)節(jié)不一定要一樣。本次是現(xiàn)場活動，你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動，跟我們研究的課題大相徑庭，就不必和我們的模式一樣，可以變化，不一定也是修改案例，只要找出師幼互動的策略就可以了。
于洋：平行互動及與材料互動在本次活動中未能體現(xiàn)，小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵，要多請娃娃說話，讓孩子大膽發(fā)言，有所感受。
李萃穎：這堂課也有許多閃光點(diǎn)，比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理，能充分地把目標(biāo)在每個環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來。
陳杰：王老師敢于挑戰(zhàn)自己，大膽地上研究課，這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王老師的教具制作非常美，也比較實(shí)用。看得出是花了很多心思，在課堂上，教具也是發(fā)揮了充分的作用的。
董晶：王老師的教態(tài)自然大方，富有親和力，讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言，這就是閃光點(diǎn)，這就值得我們學(xué)習(xí)。
陳丹：王老師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)清晰。
王海君：非常感謝各位老師和兩位專家的指導(dǎo)，我們會在以后的工作中更加注意這些問題。
七、主持人李萃穎對參研教師提出的問題和建議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結(jié)。
剛才我們?nèi)w參研教師都對胡琴老師這堂課提出了寶貴的意見和建議，也對這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語言做了一些相應(yīng)的改動。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動，每位教師都不遺余力的出謀劃策，胡琴老師也積極地參與討論，準(zhǔn)備積極改進(jìn)相關(guān)問題，并準(zhǔn)備在本班重新按改進(jìn)過的內(nèi)容上課，看是否有所改觀。 這次園本教研活動開展得非常成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲，理論知識也得到了進(jìn)一步充實(shí)，希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索。
幼兒園教研活動記錄3
活動時間：xxxx年11月25日
活動地點(diǎn)：幼兒園多功能廳
教研組長: 彭云
參研人員：幼兒園教師
教研主題：游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論
在《幼兒園工作規(guī)程》中，明確指出
幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件,促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展. 這是 《規(guī)程》的基本觀點(diǎn)之一,也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。 材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用各種材料在游戲中學(xué)習(xí)的。因此，它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價值的一種載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在游戲過程中所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)也就不同;隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化,我們幼兒園在環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。游戲中著力于情趣性、操作性和選擇性;更注重了材料的多功能利用,讓幼兒自己去努力,自己去實(shí)踐、培養(yǎng)幼兒的自主性。本學(xué)期我園開展了以四大游戲?yàn)橹黝}的各項(xiàng)游戲活動，大家也制作、投放了許多的游戲材料，那么在孩子的實(shí)際操作中，老師們會以觀察者、記錄者、引導(dǎo)者、參與者的身份去關(guān)注游戲的進(jìn)程;那么，通過今天的活動請老師們談?wù)勀銓τ螒虿牧贤斗诺挠行允侨绾卫斫獾?
研究目標(biāo)：
1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問題，幫助教師適時的投
放材料，豐富孩子的游戲。
2、通過自身體驗(yàn)和相互探討，知道材料在運(yùn)用上是有多用途的，我
們應(yīng)創(chuàng)造性的開發(fā)它的用途。
3、鼓勵教師大膽發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒游戲展示。
2、白紙、筆。
活動過程：
一、 活動前言，拋出話題：你對游戲材料投放的有效性是如何理解的? (教師交流看法：激發(fā)幼兒興趣、預(yù)設(shè)目標(biāo)，操作性、探究性)
二、 圍繞要點(diǎn)，查找問題，解決問題。
主持人：剛在老師談了一些你們對材料投放的有效性的理解，那么，在今天的游戲中，你投放了那些材料，孩子在使用材料過程中，你們又發(fā)現(xiàn)了那些問題?
參研教師自由發(fā)言：1、提出問題。
2、解決問題：通過互動討論，找到解決問題的方法。
三、活動延伸：如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。
主持人：(一日活動行為細(xì)則)明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變，具有多種教育價值的游戲材料;作為老師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的'用途，在幼兒的活動中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢?現(xiàn)在請請老師們選一個材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計。
分組討論：大、中、小班，各選一個材料商討材料的多功能利用。
各組推薦一個中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。
四、小結(jié)：還有很多值得大家探討和研究的問題，有待大家在實(shí)踐中不斷
挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。
幼兒園教研活動記錄4
研討時間10月23日研討地點(diǎn)多功能廳
參加人員全體教師主持人韓雪峰
研討主題如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展
研討目標(biāo)探索如何利用有效的材料，促進(jìn)幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
研討方式問題式研討方式參與式研討方式
研討過程：
一、提出教研主題
各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請各級部主任介紹一下自己的年級組在促進(jìn)幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運(yùn)用材料的。
二、各級部主任反思及討論前的質(zhì)疑
1、小班級部運(yùn)用游戲材料情況介紹
韓於香：幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)我們針對投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的，在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主，我們發(fā)現(xiàn)的問題是幼兒幼兒只會前后移動，只是上肢在動，下肢得不到活動，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報紙球、小動物投擲箱等，以增加孩子下肢的運(yùn)動量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。
2、中班級部運(yùn)用游戲材料情況介紹
白瑞芳域，在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動達(dá)到跳躍動作水平的發(fā)展，有單腳跳、雙腳跳等動作技能，由于設(shè)置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動運(yùn)動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們困惑的問題，根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動的玩具，如：增加了一些吊飾(如自制的布偶、沙包沙袋等)讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。二是增設(shè)一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動：如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動，我覺得這是我們初步的.嘗試，希望多聽聽大家的意見。
3、大班級部運(yùn)用游戲材料情況介紹
李納：我說一下我們的投擲區(qū)，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動時，孩子只是前后移動，左右平移，動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動量不均衡現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動作也得到充分的鍛煉。老師們有沒有更好的方法。
主持人：剛才聽了三位老師的介紹，共同存在的問題是局部身體運(yùn)動多，老師很關(guān)注孩子的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題了，孩子到這個區(qū)域時你怎么看待這個問題?你怎么來解決這個問題?
三、參與式討論
主持人：圍繞今天教研的主題，結(jié)合下午三位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解，以年級組分三小組討論，園長參與討論。
主持人：
三組教師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價值，增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動的空間。在使用上引導(dǎo)孩子主動探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運(yùn)用玩具，充分體現(xiàn)教師是幼兒活動的合作者、支持者和引導(dǎo)者的作用。三是將游戲區(qū)域進(jìn)行綜合運(yùn)用，可采取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法，為孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
研討小結(jié)：
《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標(biāo)，最終是提高幼兒活動的興趣。《綱要》中也提到要通過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展，區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。
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