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學(xué)困生輔導(dǎo)記錄15篇
學(xué)困生輔導(dǎo)記錄1
為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在新學(xué)年里必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法，因?yàn)樽龊脤W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學(xué)校教育工作不可忽視的問(wèn)題。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。如果轉(zhuǎn)化得法，“之后者居上”這句話必須能在他們身上實(shí)現(xiàn)，從而使他們成為合格的勞動(dòng)者。
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在我所教的年級(jí)中，有喬同學(xué)、張同學(xué)、王同學(xué)、周同學(xué)、韓同學(xué)、劉同學(xué)、王同學(xué)、宿同學(xué)、郝同學(xué)等人在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，針對(duì)孩子的具體情景，我制度了以下的幫扶措施。
一、學(xué)困生構(gòu)成原因情景分析
教師是學(xué)生的引路人，教師是學(xué)生的好朋友，幫忙學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施，以便著手進(jìn)行幫扶。與優(yōu)生比，我們教師要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批評(píng)，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)立情緒。積極情緒和情感能夠助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。
二、降低門檻，激發(fā)興趣。
針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，理解知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，我注意做降低門檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能比較容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)便地掌握貼合他們現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如預(yù)習(xí)新課，做口算等），讓學(xué)困生能簡(jiǎn)便地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。批改作業(yè)時(shí)，要想學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫忙后進(jìn)生找出原因，加以改正。充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，幫忙學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
三、開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。
教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開展很多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，如：每單元1次知識(shí)競(jìng)賽，每個(gè)單元1次口算挑戰(zhàn)賽等等。對(duì)于學(xué)困生，背口訣是最基本也是最簡(jiǎn)單任務(wù)，所以在這些競(jìng)賽中學(xué)困生都取得了必須的成績(jī)。同時(shí)，我還及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴提高中，經(jīng)過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫忙他們點(diǎn)燃“渴望提高、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)。所以我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可分為四種：（1）發(fā)小紅花（2）發(fā)獎(jiǎng)品（3）作業(yè)減量（4）測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：受獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。
四、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，展示自我。
學(xué)困生往往會(huì)被教師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感�！�；“我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最終的、絕對(duì)的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來(lái)，他的命運(yùn)就這么注定了�！币稽c(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè)、自豪感和自信心”。我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的.題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不的題、回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生經(jīng)過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時(shí)候，立刻予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示了自我的本事和才華，久而久之，他們就會(huì)愛學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺芙處熀屯瑢W(xué)們沒有遺忘他們，并且十分重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺構(gòu)成。
五、進(jìn)行夢(mèng)想和紀(jì)律教育
夢(mèng)想是奮斗的目標(biāo)，也是正確觀念構(gòu)成促使提高的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。
同時(shí)還要給予紀(jì)律教育。紀(jì)律是團(tuán)體的面貌，團(tuán)體的美妙，團(tuán)體的活動(dòng)，團(tuán)體姿態(tài)和團(tuán)體的信念。沒有紀(jì)律的人，是有害社會(huì)的人。破壞紀(jì)律就是破壞團(tuán)體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性，變違紀(jì)為守紀(jì)，自覺護(hù)紀(jì)律。為此，我根據(jù)不一樣對(duì)象，分析其原因和內(nèi)在的實(shí)質(zhì)，采取不一樣的措施，實(shí)踐證明是有效的。班級(jí)中個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都相當(dāng)差，此刻不僅僅自我成績(jī)提高了，還經(jīng)常幫忙教師干一些班級(jí)工作，并且還能以自身的體會(huì)幫忙別人。雖然教師付出了很多，可是見收獲時(shí)，心中的樂(lè)趣也是任何物質(zhì)財(cái)富都不可比的。所以我們對(duì)學(xué)困生進(jìn)行夢(mèng)想和紀(jì)律教育時(shí)就必須轉(zhuǎn)消極情緒為積極情緒，做這點(diǎn)，要（1）動(dòng)以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心愛護(hù)他們，使他們確實(shí)感愛的溫暖，與你心心相印。（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補(bǔ)心理空曠。（3）用語(yǔ)言暗示，消釋消極盛怒情緒。（4）激勵(lì)法，使其振作精神，相信自我，理智的克服困難。
總之，我作為一名合格的教師，在教育教學(xué)中會(huì)真正做關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓他們感受團(tuán)體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優(yōu)秀生邁進(jìn)。
學(xué)困生輔導(dǎo)記錄2
一、輔導(dǎo)思想
為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
二、學(xué)困生組成緣故原由情景分析
1、學(xué)困生構(gòu)成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。
2、學(xué)困生構(gòu)成的`學(xué)校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自我放松要求。
3、學(xué)困生構(gòu)成的社會(huì)原因：人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受金錢至上、享樂(lè)主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。
4、其它智力因素：不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為教師、同學(xué)看不起自我，自我萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自我不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)雙差生行列。
三、輔導(dǎo)學(xué)困生措施
輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。唯一樹立起落后生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育落后生。
3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做"三心"：誠(chéng)心、愛心、耐心。
4、班主任不僅僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的研究興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在研究中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
6、教師的指點(diǎn)要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種方式與家長(zhǎng)相互交流，相同信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
�、俳處焸湔n要想學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情景，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化落后生同時(shí)并進(jìn)。
�、诮處熒险n要想學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想落后生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。
�、鄄贾米鳂I(yè)時(shí)，要想學(xué)困生，要讓學(xué)困生"吃小灶"，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)異常學(xué)困生甚至能夠用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目能夠不做。
�、芙處熭o導(dǎo)要把學(xué)困生放在"優(yōu)先發(fā)展的地位"，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
�、菖淖鳂I(yè)時(shí)，要想學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打"
學(xué)困生輔導(dǎo)記錄3
一、指點(diǎn)思想：
學(xué)生的個(gè)別差異是一個(gè)客觀存在，所以學(xué)困生指點(diǎn)工作是可缺的一環(huán)。樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不該被挑選自我教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造得當(dāng)于紛歧樣學(xué)生的教育”這一正確觀念。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)困生是我的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做及時(shí)、全面、持之以恒。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有提高及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立信心，使學(xué)困生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。
二、學(xué)困生名單：
XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、xx、XXX
三、學(xué)困生組成緣故原由情景分析：
1、父母對(duì)孩子研究不重視，或本事有限不能輔導(dǎo)孩子研究。例如XXX、XXX、XXX。
2、學(xué)生自身理解本事較差，例如XXX、xx。
3、不少聰明的學(xué)生怕吃苦，對(duì)研究的興趣不高。例如xx、XXX。
四、具體措施：
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。僅有樹立起后進(jìn)生的自信心，這是的`轉(zhuǎn)化工作的起點(diǎn)。
2、利用課堂時(shí)間相機(jī)輔導(dǎo)。在課堂上多提問(wèn)他們，對(duì)學(xué)困生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷提高。當(dāng)學(xué)困生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。
3、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。在學(xué)困生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰(shuí)提高快。
4、家長(zhǎng)和教師相配合。有本事輔導(dǎo)的家長(zhǎng)我布置適當(dāng)、適量的研究資料，讓家長(zhǎng)在家里對(duì)學(xué)困生進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)。實(shí)在無(wú)力輔導(dǎo)的期望家長(zhǎng)配合做好監(jiān)督的工作。定期學(xué)困生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，摸清他們?cè)诩业难芯壳榫昂妥鳂I(yè)情景。定期讓學(xué)困生總結(jié)自我的提高。
學(xué)困生輔導(dǎo)記錄4
以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以"不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生"為已任，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要異常重視，使他們得逐步提高。為此，我制定以下學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，來(lái)指導(dǎo)自我這學(xué)期的抓差補(bǔ)漏工作。
一、確定學(xué)困生名單，讓轉(zhuǎn)化對(duì)象明確化。
一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生名單：
第一種：無(wú)人輔導(dǎo)、督促的，在學(xué)習(xí)材料等方面較缺乏，也缺乏信心，并且粗心大意的：鄭同學(xué)、林同學(xué)、李同學(xué)。
第二種：不能控制自我情緒、不能約束自我行為的：高同學(xué)、胡同學(xué)。
第三種：心理年齡還未達(dá)上學(xué)要求，還覺得自我很小，什么事也不用管，沒有任何職責(zé)感，注意力根本不能集中的：趙同學(xué)、金同學(xué)。
二、具體措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教學(xué)當(dāng)中要采取積極措施增強(qiáng)他們的自信心。首先，告訴他們--你們每個(gè)人都很聰明；其次，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)孩子喊出"我能行"；最終要欣賞他們，使他們逐步恢復(fù)自我的自信，從而促進(jìn)其他方面的提高。
2、對(duì)于一些學(xué)困生，應(yīng)當(dāng)循序善誘，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并在學(xué)生中間成立互助小組，有學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生一同學(xué)習(xí)，實(shí)行一幫一，共同提高。
3、課堂上，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，只要對(duì)就鼓勵(lì)，讓他們樹立信心，有往上趕的勁。
4、根據(jù)學(xué)困生的情景，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)資料，每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的.輔導(dǎo)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做使每一個(gè)學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。
5、學(xué)生作業(yè)上的錯(cuò)誤，給學(xué)生指出后，要讓他們自我找具體的錯(cuò)誤點(diǎn)，然后更正；當(dāng)他們第二次還是錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心地給他們示范或指導(dǎo)。
總之，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是影響班級(jí)整體情景的重要因素，必須要抓好，堅(jiān)持抓。可是也不能急于求成，應(yīng)有步驟、有目標(biāo)地長(zhǎng)期抓。并且要根據(jù)情景變化來(lái)適當(dāng)調(diào)整自我的計(jì)劃，不能只照搬計(jì)劃而不知變通。
學(xué)困生輔導(dǎo)記錄5
一、指點(diǎn)思想
秉承我校辦學(xué)理念：“為了每個(gè)學(xué)生分發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展打好終身基礎(chǔ)”，學(xué)校決定繼續(xù)開展對(duì)學(xué)困生幫扶。
二、工作目標(biāo)
建立“學(xué)校――家庭――社會(huì)”教育網(wǎng)絡(luò)，共同協(xié)作，使學(xué)困生的在校期間守紀(jì)律，講禮貌，研究成績(jī)經(jīng)過(guò)努力有所提高，并逐步使學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，不斷前進(jìn)，從而確保學(xué)校的安定穩(wěn)定。
三、具體措施
1、確定學(xué)困生名單，研究分析每一個(gè)學(xué)困生構(gòu)成的原因，為進(jìn)一步制定個(gè)性化的改善方案供給基礎(chǔ)。
2、建立“學(xué)校――家庭――社會(huì)”教育網(wǎng)絡(luò)，得家庭與社會(huì)的支持，異常要使學(xué)校教育和家庭教育同步進(jìn)行。
3、根據(jù)不一樣的學(xué)困生制定不一樣的幫扶措施。提議從以下三方面入手：
一是經(jīng)過(guò)思想交流，觸動(dòng)其內(nèi)心世界，樹立起成長(zhǎng)提高的自信心；
二是針對(duì)不一樣的產(chǎn)生原因進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，特別是從細(xì)微的行為慣、禮貌禮儀引導(dǎo)起，以求逐步改善；
三是制定相應(yīng)的.階段目標(biāo)，由低高漸進(jìn)式監(jiān)督完成。
4、強(qiáng)化每周的經(jīng)常性反復(fù)工作，務(wù)必具體做以下幾點(diǎn)：
（1）每周兩次經(jīng)過(guò)班主任科任教師相識(shí)學(xué)生的班級(jí)表現(xiàn)和研究情景，檢查目標(biāo)完成的情景，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴提高就要及時(shí)表?yè)P(yáng)；
（2）每周與家長(zhǎng)交流一次家校表現(xiàn)情景；
�。�3）每周向?qū)W生供給一篇正面教育的小故事文字材料，讓其閱讀；
（4）學(xué)生每周提交一篇思想?yún)R報(bào)材料，長(zhǎng)短不限，但必須要實(shí)際有效。
5、學(xué)生與教師和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)檔案，并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)調(diào)整前提高伐。
6、每學(xué)期召開兩次關(guān)于學(xué)困生提高的工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，客觀分析幫扶情景，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)改善明顯的學(xué)困生；并認(rèn)真做好記錄，包括工作當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，供給今后工作的借鑒與改善。
7、輔導(dǎo)措施：
�、僮ズ脤W(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)。
②將學(xué)困生的研究情景進(jìn)行分類，有針對(duì)性地輔導(dǎo)。
�、蹖W(xué)困生之間開展評(píng)比活動(dòng)，并經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)。
④對(duì)學(xué)困生的作業(yè)盡量采用面批的方式。
�、莅嗬镩_展結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)。
�、蘩弥形纭⒎艑W(xué)的時(shí)間讓學(xué)困生坐在身邊進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
�、哒n堂復(fù)中，讓學(xué)困生重復(fù)優(yōu)等生的發(fā)言。
�、嘟�(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行信息單獨(dú)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，并注意表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)。
這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱巨的教育系統(tǒng)工程，需要我們學(xué)會(huì)關(guān)心，傾注愛心，才能重拾學(xué)困生的信心，期待他們有更大的收獲與提高。
學(xué)困生輔導(dǎo)記錄6
輔導(dǎo)教師：魏xx
輔導(dǎo)時(shí)間：20xx年9
輔導(dǎo)地點(diǎn)：校長(zhǎng)室
輔導(dǎo)學(xué)生：劉同學(xué)
學(xué)生存在問(wèn)題：
該同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情景令人擔(dān)憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情景比較糟糕，可是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的.聽講，愛勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，可是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往
幫教措施：
1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。
2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會(huì)班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。
3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，多數(shù)利用午時(shí)放學(xué)時(shí)間幫忙他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他。
幫教資料：
1、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
幫教效果：
我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，并且，有時(shí)拿書過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情景不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自我失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。
學(xué)困生輔導(dǎo)記錄7
輔導(dǎo)教師
許教師
輔導(dǎo)時(shí)間
20xx年2月~3月
輔導(dǎo)地點(diǎn)
教室、年段室
學(xué)困生
吳同學(xué)、曾同學(xué)
輔導(dǎo)資料
這兩位同學(xué)因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨(dú)，建立自信。
輔導(dǎo)過(guò)程
1、對(duì)于吳同學(xué)同學(xué)，因?yàn)槎啻握移湔勗挘Ч皇呛苊黠@，且家長(zhǎng)配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識(shí)很難靈活運(yùn)用我總是有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。
2、對(duì)于曾同學(xué)，我先是經(jīng)過(guò)找孩子談話，了解她的內(nèi)心世界，然后再發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，關(guān)心他們，和他們做朋友，一齊學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中，充分感受團(tuán)體的力量，從而不再覺得內(nèi)心的孤獨(dú)。
3、因孩子心里所造成的.成績(jī)下滑，及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)課，讓他們盡快趕上大部隊(duì)，幫忙他們樹立信心。
效果
經(jīng)過(guò)談話、鼓勵(lì)學(xué)生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著歡樂(lè)的笑容，重拾了自信。
學(xué)困生輔導(dǎo)記錄8
輔導(dǎo)教師
劉教師
輔導(dǎo)時(shí)間
20xx年5、6、7月
輔導(dǎo)地點(diǎn)
教室、辦公室
輔導(dǎo)學(xué)生
一些比較好學(xué)，但不講方法，沒有學(xué)習(xí)效率的同學(xué)
學(xué)生存在問(wèn)題
比較好學(xué)，但成績(jī)始終不好。正是由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)，沒有學(xué)習(xí)效率，只會(huì)依葫蘆畫瓢，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不夢(mèng)想。
幫教措施
1、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教師工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。
2、針對(duì)這些學(xué)生實(shí)際情景，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表。
3、課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的'習(xí)慣。
4、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
5、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。
幫教資料
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)語(yǔ)文信心，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)舉一反三。
2、相關(guān)閱讀與寫作的輔導(dǎo)
幫教效果
能主動(dòng)完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，閱讀與寫作有了必須的提高，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
學(xué)困生輔導(dǎo)記錄9
輔導(dǎo)教師
蔡教師
輔導(dǎo)時(shí)間
20xx年5、6月份
輔導(dǎo)地點(diǎn)
教室、辦公室
輔導(dǎo)學(xué)生
譚XX張XX
學(xué)生存在問(wèn)題
兩位同學(xué)性格獨(dú)特，一個(gè)喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。另一個(gè)比較熱心，除了學(xué)習(xí)什么事都做得比較好。兩位學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情景比較好，但家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心不夠，一切學(xué)習(xí)任務(wù)都交給課后輔導(dǎo)教師。孩子經(jīng)常隨意不做作業(yè)，以至于成績(jī)差，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇的困難也不向教師和其他同學(xué)詢問(wèn)。
幫教措施
1、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
2、針對(duì)該生實(shí)際情景，開展“一幫一活動(dòng)”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小教師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。讓小教師督促他正確計(jì)算口算題卡等。
3、課堂教學(xué)中多關(guān)心他倆的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做分層次練習(xí)，讓他們嘗試在課堂上完成教師所布置作業(yè)。同時(shí)，多給予他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
幫教資料
1、培養(yǎng)團(tuán)體榮譽(yù)感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
2、地理知識(shí)的輔導(dǎo)
幫教效果
轉(zhuǎn)化效果有些進(jìn)展，學(xué)生的成績(jī)有了提高，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣提高了。
學(xué)困生輔導(dǎo)記錄10
時(shí)間：20xx年5月26日
地點(diǎn)：教室
輔導(dǎo)資料：逗號(hào)，句號(hào)的正確書寫
被輔導(dǎo)學(xué)生：xxx
輔導(dǎo)過(guò)程
1、教師引導(dǎo)并說(shuō)出輔導(dǎo)目標(biāo)。
2、出示例子提出要求。
3、根據(jù)要求練習(xí)書寫。
4、教師觀察根據(jù)情景進(jìn)行反思。
5、再進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí)。
6、總結(jié)本節(jié)課的情景。
效果
經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生能夠利用各種形式的練習(xí)，對(duì)逗號(hào)句號(hào)有了更深刻的.了解，能夠正確完成課后的練習(xí)。
學(xué)困生輔導(dǎo)記錄11
透視我校的初四學(xué)生狀態(tài)，很顯然比一般學(xué)校要復(fù)雜得多。因?yàn)樗麄兪怯稍鹊娜幹袑W(xué)合并而來(lái)的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，有少部分比較好，但有一大部分學(xué)生則兩方面都很差，甚至個(gè)別學(xué)生漏洞很多。所以為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，特制定此計(jì)劃。
一．建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)困生主動(dòng)要求提高。 現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂(lè)于理解教育，才會(huì)可能被培養(yǎng)成貼合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們的學(xué)生尤其是來(lái)自各城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)、生活由于變化而還有些不適應(yīng)，還有些父母離異，教師必須采用多種方法，經(jīng)過(guò)各種途徑，摸清情景，區(qū)別對(duì)待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫忙，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè)意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。
二．具體辦法如下：
1．學(xué)生與教師和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)檔案，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由教師監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)調(diào)整前提高伐。
2．根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)資料，每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做使每一個(gè)學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。
3．定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考了解學(xué)習(xí)生活情景。
4．讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
5．經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。
6．為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)檔案，把學(xué)困生根據(jù)學(xué)困學(xué)科分配給各位任課教師和班主任，使教師在授課過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和關(guān)注。
7．利用年級(jí)組活動(dòng)時(shí)間給教師供給交流反饋的機(jī)會(huì)，不斷調(diào)整幫扶計(jì)劃。使幫扶學(xué)困生成為每一位任課教師的職責(zé)。
8．學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施
根據(jù)每次考試的成績(jī)，對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒有提高的不予評(píng)價(jià)。有提高的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“提高獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。根據(jù)每個(gè)教師轉(zhuǎn)化學(xué)生的個(gè)數(shù)及成績(jī)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)出一二三等“愛心工程”獎(jiǎng)，最終記入教師的師德考核中去。
幫忙學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)當(dāng)親自走下講臺(tái)、走身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫忙他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在團(tuán)體中一同健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。 學(xué)困生輔導(dǎo)記錄 第2篇：
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神，實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。讓每個(gè)學(xué)生都全面地發(fā)展，是時(shí)代賦予教育工作者的職責(zé)。而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，考驗(yàn)著我們教育的職責(zé)心和本事。那里，我結(jié)合自我轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)淺見。
一、學(xué)困生需要教師在情感態(tài)度上給予關(guān)照
作為學(xué)困生，由于成績(jī)欠佳，因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視，內(nèi)心十分缺乏自信，有的還出現(xiàn)自卑和逆反心理。在這種陰影下，學(xué)困生體驗(yàn)不成功的滿足和提高的'喜悅，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，厭學(xué)情緒始終強(qiáng)烈，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)而受影響
學(xué)困生需要教師在情感態(tài)度上給予關(guān)照�！坝H其師，信其教�！比伺c人之間的情感態(tài)度是相互作用的，教師對(duì)學(xué)困生關(guān)心和照顧，必然受學(xué)困生的親近和信任，從而構(gòu)成融洽的師生關(guān)系，為轉(zhuǎn)化工作打好基礎(chǔ)。
二、學(xué)困生需要教師在教學(xué)要求上降低標(biāo)準(zhǔn)
教師在教學(xué)要求上以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每位學(xué)生，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)，不適合學(xué)生的全面發(fā)展。畢竟學(xué)困生的理解本事較差，要求他們同優(yōu)等生一樣學(xué)習(xí)以及達(dá)成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，既不可能實(shí)現(xiàn)，又加深他們的“挫折感”。所以，對(duì)于學(xué)困生的教學(xué)要求，要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分層教學(xué)的策略，采取因材施教的教學(xué)方法。
學(xué)困生重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，教師在作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)上要善于顧及學(xué)困生的理解本事，降低學(xué)困生作業(yè)練習(xí)的難度，讓他們做簡(jiǎn)易的習(xí)題。如在作文教學(xué)中，我要求優(yōu)等生的日記100字以上，周記400字以上，而學(xué)困生的日記50字以上，周記200字以上。當(dāng)學(xué)困生完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們就會(huì)獲得成功的滿足感，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣了。
“一分耕耘，一分收獲。”只要努力學(xué)習(xí)，就會(huì)有所提高。衡量學(xué)困生的提高，教師不能采取優(yōu)等生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要認(rèn)識(shí)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是循序漸進(jìn)的，且會(huì)有反復(fù)進(jìn)退的現(xiàn)象。教師要讓學(xué)困生自我與自我比，過(guò)去與此刻比，只要他們有一點(diǎn)提高，就要及時(shí)地鼓勵(lì)。如一個(gè)學(xué)困生上次考30分，這次考40分，這時(shí)教師不能批評(píng)這都是低分，而要表?yè)P(yáng)他經(jīng)過(guò)努力提高了10分。可見，教師要客觀地看待學(xué)困生與優(yōu)等生存在的差距，區(qū)別對(duì)待。以促使學(xué)困生取得新的提高為預(yù)期目的。
三、學(xué)困生需要教師在課外輔導(dǎo)上多下功夫
課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地，改善課堂教學(xué)策略能夠有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。然而，學(xué)困生的理解本事較低，反應(yīng)速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)困生掌握和鞏固所學(xué)的資料知識(shí)。這就需要教師在課外時(shí)間里加以輔導(dǎo)。
應(yīng)對(duì)學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，教師“重在耐心，貴在堅(jiān)持”。對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇的疑難，教師要耐心細(xì)致地幫忙解決，并且持之以恒。教師還要講究輔導(dǎo)策略，不僅僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)鞏固，還要注重學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)運(yùn)用�？墒牵處煹臅r(shí)間和精力畢竟有限，不可能時(shí)時(shí)顧及，面面俱。這時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生來(lái)教學(xué)生，充分借助優(yōu)等生的本事輔導(dǎo)學(xué)困生。
為此，我在班里長(zhǎng)期開展“結(jié)對(duì)子”輔導(dǎo)活動(dòng)，讓一個(gè)優(yōu)等生輔導(dǎo)一個(gè)或兩個(gè)學(xué)困生，幫忙解決學(xué)習(xí)中的疑難。另外，我成立了五個(gè)“學(xué)習(xí)興趣小組”，每組組長(zhǎng)由組織管理本事突出的優(yōu)等生擔(dān)任，他們負(fù)責(zé)督促、檢查和評(píng)價(jià)本組組員的學(xué)習(xí)情景，布置課外作業(yè)或練習(xí)讓組員來(lái)做，然后收上來(lái)批改。必須時(shí)期，我就會(huì)對(duì)各組組長(zhǎng)的輔導(dǎo)情景進(jìn)行總結(jié)和評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的。實(shí)踐證明，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的做法具有顯著的“雙羸”效果，不僅僅促使學(xué)困生獲得明顯提高，并且促使優(yōu)等生不斷提高。更重要的是，他們的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取性在互相學(xué)習(xí)中被充分地激發(fā)起來(lái)。
總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱難、復(fù)雜和長(zhǎng)期的工作，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方面力量密切配合才能夠取得必須的成效。只要我們對(duì)學(xué)困生始終付出愛心、耐心和恒心，學(xué)困生轉(zhuǎn)化就必將走向成功。
學(xué)困生輔導(dǎo)記錄12
一、輔導(dǎo)思想
為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
二、學(xué)困生構(gòu)成原因情景分析
1、學(xué)困生構(gòu)成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。
2、學(xué)困生構(gòu)成的學(xué)校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自我放松要求。
3、學(xué)困生構(gòu)成的社會(huì)原因：人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受金錢至上、享樂(lè)主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。
4、其它智力因素：不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為教師、同學(xué)看不起自我，自我萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自我不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)雙差生行列。
三、輔導(dǎo)學(xué)困生措施
輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。僅有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做"三心"：誠(chéng)心、愛心、耐心。
4、班主任不僅僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
6教師的輔導(dǎo)要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
�、俳處焸湔n要想學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情景，要明確學(xué)困生理解教材的`難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
②教師上課要想學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。
③布置作業(yè)時(shí)，要想學(xué)困生，要讓學(xué)困生"吃小灶"，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)異常學(xué)困生甚至能夠用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目能夠不做。
④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在"優(yōu)先發(fā)展的地位"，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
⑤批改作業(yè)時(shí)，要想學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打"
學(xué)困生輔導(dǎo)記錄13
一、指導(dǎo)思想
秉承我校辦學(xué)理念：“為了每個(gè)學(xué)生分發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展打好終身基礎(chǔ)”，學(xué)校決定繼續(xù)開展對(duì)學(xué)困生幫扶。
二、工作目標(biāo)
建立“學(xué)校――家庭――社會(huì)”教育網(wǎng)絡(luò)，共同協(xié)作，使學(xué)困生的在校期間守紀(jì)律，講禮貌，學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)過(guò)努力有所提高，并逐步使學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，不斷前進(jìn)，從而確保學(xué)校的安定穩(wěn)定。
三、具體措施
1、確定學(xué)困生名單，研究分析每一個(gè)學(xué)困生構(gòu)成的原因，為進(jìn)一步制定個(gè)性化的改善方案供給基礎(chǔ)。
2、建立“學(xué)校――家庭――社會(huì)”教育網(wǎng)絡(luò)，得家庭與社會(huì)的支持，異常要使學(xué)校教育和家庭教育同步進(jìn)行。
3、根據(jù)不一樣的學(xué)困生制定不一樣的幫扶措施。提議從以下三方面入手：一是經(jīng)過(guò)思想交流，觸動(dòng)其內(nèi)心世界，樹立起成長(zhǎng)提高的自信心；二是針對(duì)不一樣的`產(chǎn)生原因進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，是從細(xì)微的行為習(xí)慣、禮貌禮儀引導(dǎo)起，以求逐步改善；三是制定相應(yīng)的階段目標(biāo)，由低高漸進(jìn)式監(jiān)督完成。
4、強(qiáng)化每周的經(jīng)常性反復(fù)工作，務(wù)必具體做以下幾點(diǎn)：
�。�1）每周兩次經(jīng)過(guò)班主任科任教師了解學(xué)生的班級(jí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情景，檢查目標(biāo)完成的情景，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴提高就要及時(shí)表?yè)P(yáng)；
（2）每周與家長(zhǎng)交流一次家校表現(xiàn)情景；
�。�3）每周向?qū)W生供給一篇正面教育的小故事文字材料，讓其閱讀；
�。�4）學(xué)生每周提交一篇思想?yún)R報(bào)材料，長(zhǎng)短不限，但必須要實(shí)際有效。
5、學(xué)生與教師和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)檔案，并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)調(diào)整前提高伐。
6、每學(xué)期召開兩次關(guān)于學(xué)困生提高的工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，客觀分析幫扶情景，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)改善明顯的學(xué)困生；并認(rèn)真做好記錄，包括工作當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，供給今后工作的借鑒與改善。
7、輔導(dǎo)措施：①抓好學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)。②將學(xué)困生的學(xué)習(xí)情景進(jìn)行分類，有針對(duì)性地輔導(dǎo)。③學(xué)困生之間開展評(píng)比活動(dòng)，并經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)。④對(duì)學(xué)困生的作業(yè)盡量采用面批的方式。⑤班里開展結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)。⑥利用中午、放學(xué)的時(shí)間讓學(xué)困生坐在身邊進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。⑦課堂復(fù)習(xí)中，讓學(xué)困生重復(fù)優(yōu)等生的發(fā)言。⑧經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行信息單獨(dú)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，并注意表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)。
這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱巨的教育系統(tǒng)工程，需要我們學(xué)會(huì)關(guān)心，傾注愛心，才能重拾學(xué)困生的信心，期待他們有更大的收獲與提高。
學(xué)困生輔導(dǎo)記錄14
后進(jìn)表現(xiàn)及原因
基本表現(xiàn)：該生上課經(jīng)常開小差，不按時(shí)完成作業(yè)；自控潛力較差，個(gè)性是在家，經(jīng)常纏著家長(zhǎng)不想寫作業(yè)。
原因分析：主要是該生厭學(xué)，他基礎(chǔ)不太好，怕被同學(xué)教師笑話，不敢問(wèn)，在家父母潛力有限，輔導(dǎo)不了。于是，他就不把精力花在學(xué)習(xí)上了。
教育措施
1．經(jīng)常與其父母聯(lián)系，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神上和物質(zhì)上的`獎(jiǎng)勵(lì)。
2．該生開學(xué)時(shí)還是比較積極的，由于多次完不成教師布置的作業(yè)，字也寫得不好，老是被教師們批評(píng)，失去了信心，此刻我們需要調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
3．對(duì)他不多點(diǎn)耐心、關(guān)心，抓住他喜歡勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)他，引導(dǎo)其他同學(xué)也來(lái)幫忙他。
效果
這幾個(gè)星期完成作業(yè)的狀況好了很多，都能按時(shí)完成了，課堂上也能提起精神，舉手發(fā)言了，但還需努力。
學(xué)困生輔導(dǎo)記錄15
以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以"不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生"為已任，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要異常重視，使他們得逐步提高。為此，我制定以下學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，來(lái)指導(dǎo)自我這學(xué)期的抓差補(bǔ)漏工作。
一、確定學(xué)困生名單，讓轉(zhuǎn)化對(duì)象明確化。一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生名單：
第一種：無(wú)人輔導(dǎo)、督促的，在研究材料等方面較缺乏，也缺乏信心，并且粗心大意的：XXX、XXX、XXX。
第二種：不能控制自我情緒、不能約束自我行為的`：XXX、XXX。
第三種：心理年齡還未達(dá)上學(xué)要求，還覺得自我很小，什么事也不用管，沒有任何職責(zé)感，注意力根本不能集中的：XXX、金喜利。
二、具體措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教學(xué)當(dāng)中要采取進(jìn)取措施增強(qiáng)他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個(gè)人都很聰明；其次，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)孩子喊出"我能行"；最終要欣賞他們，使他們逐步恢復(fù)自我的自信，從而促進(jìn)其他方面的提高。
2、對(duì)于一些學(xué)困生，應(yīng)當(dāng)循序善誘，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并在學(xué)生中間成立互助小組，有研究成績(jī)好、研究本事強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生一同研究，實(shí)行一幫一，共同提高。
3、課堂上，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，只要對(duì)就鼓勵(lì)，讓他們樹立信心，有往上趕的勁。
4、根據(jù)學(xué)困生的情景，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)資料，每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做使每一個(gè)學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。
5、學(xué)生作業(yè)上的錯(cuò)誤，給學(xué)生指出后，要讓他們自我找具體的錯(cuò)誤點(diǎn)，然后更正；當(dāng)他們第二次還是錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心地給他們示范或指導(dǎo)。
總之，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是影響班級(jí)整體情景的重要因素，必須要抓好，堅(jiān)持抓�？墒且膊荒芗庇谇蟪�，應(yīng)有步驟、有目標(biāo)地長(zhǎng)期抓。并且要根據(jù)情景變化來(lái)適當(dāng)調(diào)整自我的計(jì)劃，不能只照搬計(jì)劃而不知變通。
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