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幼兒上學期觀察記錄《還孩子一片自由的天空》（通用15篇）
幼兒觀察記錄幫助教師深入了解每個孩子的興趣、能力和需求,從而定制有針對性的教育計劃。下面是幼兒上學期觀察記錄《還孩子一片自由的天空》，供參考！
幼兒上學期觀察記錄《還孩子一片自由的天空》 1
童年是我們一生中最值得珍藏的回憶。作為一名教師，我特別希望能讓孩子擁有一個快樂而幸福的童年。愛玩是每個孩子的天性，我們也經常說讓孩子在玩中學，因為玩是孩子最好的伙伴。但同時安全工作也是我們幼兒園工作的重中之重。如何讓孩子既玩的高興又能避免危險的發生，怎樣才能協調好這兩者之間的關系，這是我們多年來一直努力的目標。
幼兒園的孩子自我保護力差，沒有很強的安全意識，所以在戶外活動中經常會有危險發生。這一點也頗讓我們頭疼。我們很想讓孩子自由自在的去玩，釋放他們的天性，但安全事故又讓我們心有余悸。但童年生活是美好的，我們不能輕易剝奪孩子玩的權利，所以我選擇了還給孩子一個自由的空間，讓她們真正能做到在玩中樂，在樂中學，培養其愛學、樂學的良好習慣。
首先，我每天都給孩子一段自由去玩耍的'時間，讓她們盡情釋放自己，這樣可以讓孩子情緒高漲，消除其緊張，教師一定要來回巡視孩子，避免危險的發生。
其次，我們每天還要根據孩子的興趣愛好來組織幼兒游戲。好的游戲活動也會讓孩子感到快樂。如我們中班時讓孩子拿來了呼啦圈，呼啦圈的玩法很多，我們可以轉著玩，還可以跳著玩。我們就經常變換圈的擺放形式，以分組比賽或其它形式來組織孩子來玩。我們經常說要讓孩子成為游戲的主導者，所以我們引導孩子自己來設計游戲的新玩法，這充分調動了孩子的積極性和主動性。集體游戲的安全性較高，教師比較容易組織，這樣就大大降低了危險的發生。
當然，安全活動貫穿于我們整日的各項活動中，這就需要老師有足夠的細心與耐心。俗話說得好，安全無小事，教師應從身邊的小事抓起，將安全教育滲透于每日的各個環節中，增強其自我保護意識，讓孩子在自由安全中度過幸福快樂的童年!
幼兒上學期觀察記錄《還孩子一片自由的天空》 2
觀察對象：樂樂（3歲半） 觀察時間：9月15日 觀察地點：美工區
今日美工區活動，我未設定繪畫主題，讓孩子們自由創作。樂樂一開始有些猶豫，看著其他小朋友動筆才慢慢拿起蠟筆。起初他只是隨意涂畫線條，后來突然興奮地說：“我要畫會飛的房子！”他用藍色涂滿背景當天空，用黃色畫了帶翅膀的房子，還在周圍添上了彩色的云朵和小鳥。過程中，他不時調整顏色搭配，即使蠟筆涂出邊界也不在意，專注地完成了作品。
分析與反思：自由的創作環境讓樂樂擺脫了“該畫什么”的'束縛，激發了想象力。以往設定主題時，他常模仿他人，而此次自主創作展現出獨特的思維。給予孩子自由表達的空間，能讓他們大膽釋放創造力，我們應多提供這類無拘無束的創作機會。
幼兒上學期觀察記錄《還孩子一片自由的天空》 3
觀察對象：朵朵（4歲） 觀察時間：10月22日 觀察地點：戶外操場
戶外自由活動時，朵朵起初獨自在滑梯旁玩耍。看到幾個小朋友在搭建積木城堡，她站在一旁觀望了許久。過了一會兒，她小心翼翼地走過去問：“我可以和你們一起搭嗎？”得到同意后，她主動拿起小塊積木幫忙搭建城堡的圍墻。當積木倒塌時，有小朋友抱怨，朵朵說：“我們重新搭吧，這次我們把地基搭穩一點。”隨后她提議分工合作，有的搬積木，有的搭城墻，最終共同完成了更堅固的城堡。
分析與反思：自由的戶外游戲為朵朵提供了自主社交的機會。沒有老師的干預，她學會了主動發起交往、協商解決問題，展現出良好的溝通能力和合作意識。自由的`游戲氛圍能讓幼兒在真實的互動中學會社交技巧，這是結構化活動無法替代的。
幼兒上學期觀察記錄《還孩子一片自由的天空》 4
觀察對象：浩浩（3歲8個月） 觀察時間：11月8日 觀察地點：閱讀區
閱讀區開放時，孩子們可以自由挑選繪本。浩浩平時注意力不太集中，此次卻主動拿起一本《交通工具大百科》，坐在墊子上認真翻閱。他一會兒用手指著繪本上的汽車，嘴里念念有詞地模仿汽車鳴笛聲；一會兒又翻到飛機的頁面，抬頭向旁邊的小朋友介紹：“這是飛機，能飛到天上去！”遇到不認識的字，他會主動舉手問老師，整個閱讀過程持續了20分鐘。
分析與反思：自由選擇繪本滿足了浩浩的興趣需求，讓他產生了主動探索的欲望。以往指定閱讀內容時，他容易分心，而此次自主選擇的繪本讓他保持了長時間的'專注。這說明給予孩子自由選擇的權利，能有效激發他們的學習主動性，培養自主探索的能力。
幼兒上學期觀察記錄《還孩子一片自由的天空》 5
觀察對象：安安（4歲2個月） 觀察時間：12月5日 觀察地點：角色扮演區
角色扮演區里，孩子們自由選擇角色和道具。安安拿起聽診器和白大褂，扮演醫生，還主動邀請其他小朋友扮演病人。她認真地給“病人”聽診，詢問：“你哪里不舒服呀？”然后假裝開藥方，叮囑“病人”：“要按時吃藥，多喝溫水。”后來，她又把積木當作“藥品”，創造性地增加了“打針”“輸液”等情節，帶領小伙伴們展開了一場生動的醫療救助游戲。
分析與反思：自由的'角色扮演環境讓安安的想象力得到充分發揮。她結合生活經驗，自主設計游戲情節，展現出較強的情境創設能力。在自由的游戲中，幼兒能自主表達想法、發揮創造力，同時也能提升語言表達和情境適應能力，應給予他們充足的自由角色扮演時間。
幼兒上學期觀察記錄《還孩子一片自由的天空》 6
觀察對象：辰辰（3歲10個月） 觀察時間：1月12日 觀察地點：科學探索區
科學探索區投放了磁鐵、鐵釘、紙片等材料，讓孩子們自由探索。辰辰對磁鐵產生了濃厚興趣，他嘗試用磁鐵去吸各種材料，發現磁鐵能吸住鐵釘卻吸不住紙片。當他想用磁鐵吸起桌子上的小鐵釘時，發現鐵釘太遠吸不到，便嘗試用手把鐵釘撥近，可鐵釘總是滾走。經過幾次嘗試，他突然拿起旁邊的小勺子，用勺子把鐵釘舀到磁鐵旁邊，成功吸起了鐵釘。
分析與反思：自由的探索環境讓辰辰有足夠的時間和空間嘗試解決問題。在沒有老師指導的情況下，他通過不斷嘗試，自主找到了解決問題的方法，展現出良好的思維靈活性。自由探索能讓幼兒在實踐中積累經驗、提升解決問題的.能力，是促進幼兒思維發展的重要途徑。
幼兒上學期觀察記錄《還孩子一片自由的天空》 7
觀察對象：小組幼兒（4名，3-4歲） 觀察時間：1月19日 觀察地點：建構區
建構區活動中，4名幼兒自由組合搭建。一開始他們各自搭建，有的搭房子，有的搭橋梁，互不干擾。后來，天天提議：“我們一起搭一個大城堡吧！”其他小朋友紛紛同意。他們商量著分工，有的負責搭城堡的大門，有的負責搭城墻，有的負責搭塔樓。搭建過程中，城墻多次倒塌，他們一起討論原因，最終決定用大塊積木做地基，再用小塊積木往上搭建。經過共同努力，一座完整的“大城堡”搭建完成，孩子們興奮地圍著城堡歡呼。
分析與反思：自由的.建構環境讓幼兒自主發起合作，在合作過程中學會了協商分工、共同解決問題。他們在自主探索中嘗試不同的搭建方法，展現出創新思維。自由的小組建構活動不僅能提升幼兒的動手能力，還能培養他們的合作意識和團隊協作能力。
幼兒上學期觀察記錄《還孩子一片自由的天空》 8
觀察對象：琪琪（4歲1個月） 觀察時間：1月26日 觀察地點：班級活動區
今日下午安排了自由活動時間，孩子們可以自主選擇活動內容和伙伴。琪琪先在閱讀區看了15分鐘繪本，然后主動和小伙伴約定去角色扮演區玩“小超市”游戲。游戲前，她提議：“我們先分工，有人當收銀員，有人當顧客，還要把‘商品’擺整齊。”游戲過程中，她主動整理散落的“商品”，提醒“收銀員”收錢，游戲結束后，還帶領小伙伴一起把道具放回原處，整理好活動區。
分析與反思：自由活動時間讓琪琪展現出較強的.自主管理能力。她能自主規劃活動流程，主動協調伙伴關系，還能自覺維護活動秩序、整理道具。自由的環境給予幼兒自主決策和管理的機會，有助于培養他們的責任感和自我管理能力，為其后續發展奠定良好基礎。
幼兒上學期觀察記錄《還孩子一片自由的天空》 9
觀察時間：9月15日 上午10:00-10:40
觀察對象：小班幼兒 樂樂（3歲6個月）
觀察場景：戶外沙池自由活動時間
觀察記錄：以往集體活動中，樂樂總是被動跟隨，很少主動發言。今日沙池自由活動，他主動拿起小鏟子和塑料桶，獨自在角落忙碌。只見他先將沙子堆成小土坡，再用手指在上面挖洞，還不時找來小石子放在洞口。老師沒有上前干預，只是在一旁靜靜觀察。過了一會兒，樂樂興奮地拉著老師：“老師你看，這是我的城堡，小石子是守衛！”隨后，有兩位小朋友被吸引過來，樂樂主動分享自己的工具，和同伴一起完善“城堡”，全程積極又專注。
觀察分析與反思：自由的游戲環境讓樂樂釋放了天性，激發了他的創造力和表達欲。相較于集體指令式活動，自由探索更能讓幼兒主動發揮主觀能動性，學會同伴交往。后續應多為幼兒提供此類自由探索的機會，尊重他們的`游戲節奏。
幼兒上學期觀察記錄《還孩子一片自由的天空》 10
觀察時間：10月22日 下午2:30-3:10
觀察對象：中班幼兒 朵朵（4歲2個月）
觀察場景：班級自然角自由觀察時間
觀察記錄：班級自然角新增了幾盆多肉植物，老師未做過多介紹，讓幼兒自由觀察。朵朵蹲在多肉植物前，專注地看了很久，還用小手指輕輕觸碰葉片。她發現有的多肉葉片厚實，有的則較薄，還注意到葉片上有一層細細的白霜。她主動向旁邊的小朋友分享自己的發現：“你看，這個葉子摸起來軟軟的，像小胖子！”之后，她又找來放大鏡，仔細觀察多肉的根部，還在觀察記錄本上用簡單的線條畫出了自己看到的多肉模樣。
觀察分析與反思：自由的觀察環境讓朵朵養成了主動探索的習慣，能夠細致地發現事物的`不同特征。幼兒的好奇心在自由探索中得到滿足，同時也鍛煉了觀察能力和表達能力。自然角應持續保持“開放式”管理，讓幼兒成為自然角的主人，自由觀察、照料植物。
幼兒上學期觀察記錄《還孩子一片自由的天空》 11
觀察時間：11月8日 上午9:10-9:50
觀察對象：中班幼兒 浩浩（4歲3個月）、天天（4歲4個月）
觀察場景：室內積木區自由搭建活動
觀察記錄：自由搭建時間開始后，浩浩和天天都奔向了積木區，兩人起初各搭各的。浩浩想搭一座大橋，卻找不到足夠長的積木；天天在搭高樓，遇到了積木不穩的問題。僵持了幾分鐘后，浩浩主動對天天說：“我們一起搭吧，我用我的短積木幫你固定高樓，你把長積木借我搭大橋。”天天同意了，兩人分工合作，浩浩負責穩固底部，天天負責搭建高層，還不時交流想法。最后，他們共同完成了“帶大橋的高樓”，并興奮地向老師展示成果。
觀察分析與反思：自由的搭建環境為幼兒提供了自主交往、合作的'機會。在沒有老師干預的情況下，幼兒能夠主動發現問題、協商解決問題，學會了分工合作，提升了社交能力和解決問題的能力。積木區應保證充足的材料和自由的空間，支持幼兒的自主合作搭建。
幼兒上學期觀察記錄《還孩子一片自由的天空》 12
觀察時間：11月25日 下午3:00-3:40
觀察對象：小班幼兒 安安（3歲5個月）
觀察場景：班級繪本區自由閱讀時間
觀察記錄：以往集體閱讀時，安安總是坐不住，容易走神。但在自由閱讀時間，她卻能安靜地坐在繪本區的小沙發上，專注地翻看繪本。她挑選了一本《小熊的故事》，一邊看一邊小聲地自言自語，模仿繪本里小熊的對話。遇到不認識的畫面，她會自己停下來仔細觀察，還會用小手比劃畫面中的`動作。期間，有小朋友走過打擾她，她只是搖搖頭，繼續沉浸在繪本的世界里，直到閱讀時間結束，才不情愿地把繪本放回原位。
觀察分析與反思：自由的閱讀環境讓安安能夠根據自己的興趣選擇繪本，按照自己的節奏閱讀，從而進入沉浸式狀態。相較于被動的集體閱讀，自主閱讀更能激發幼兒的閱讀興趣，培養專注力。繪本區應豐富繪本種類，營造安靜、舒適的閱讀氛圍，保障幼兒的自主閱讀時間。
幼兒上學期觀察記錄《還孩子一片自由的天空》 13
觀察時間：12月10日 上午10:20-11:00
觀察對象：小班幼兒 一一（3歲7個月）、辰辰（3歲8個月）
觀察場景：戶外草坪自由玩耍時間
觀察記錄：戶外自由活動時，一一和辰辰發現了草坪上的落葉和小樹枝，兩人立刻玩了起來。一一把落葉鋪在地上，說這是“小床”，讓小樹枝躺在上面“睡覺”；辰辰則用樹枝在泥土上畫畫，畫了太陽、小花，還拉著一一一起給“畫”起名字。之后，他們又收集了更多的落葉，做起了“落葉拼圖”，把落葉擺成小魚、小鳥的`形狀。整個過程中，兩人想象力豐富，玩法不斷創新，笑聲一直回蕩在草坪上。
觀察分析與反思：開放的戶外環境為幼兒提供了豐富的自然材料，激發了他們的想象力和創造力。在自由玩耍中，幼兒能夠充分發揮主觀能動性，自主設計游戲玩法，提升了動手能力和想象力。應多帶幼兒走進自然，給予他們自由玩耍的時間和空間，讓自然成為幼兒的“游戲伙伴”。
幼兒上學期觀察記錄《還孩子一片自由的天空》 14
觀察時間：12月18日 下午2:40-3:20
觀察對象：中班幼兒 琪琪（4歲1個月）
觀察場景：室內美工區自由創作活動
觀察記錄：美工區自由創作時間，琪琪沒有選擇老師準備的繪畫模板，而是自己拿出彩紙、剪刀和膠水，開始自主創作。她先把彩紙剪成不同形狀的碎片，再把碎片一點點粘貼在畫紙上。老師上前詢問她在做什么，琪琪說：“我在做彩虹花園，這些彩色碎片是小花和彩虹。”之后，她又用蠟筆在畫紙上添畫了小草和蝴蝶。雖然作品看起來沒有按照“標準”完成，但充滿了創意，每一個元素都承載著她的想法。
觀察分析與反思：自由的'創作環境讓琪琪擺脫了模板的束縛，能夠自由表達自己的想法。幼兒的創意往往體現在自主的創作中，強制的模板式創作會限制幼兒的思維。美工區應提供多樣化的材料，鼓勵幼兒自主創作，尊重每一位幼兒的創意表達，不用統一的標準評價作品。
幼兒上學期觀察記錄《還孩子一片自由的天空》 15
觀察時間：1月5日 上午9:30-10:10
觀察對象：中班幼兒 諾諾（4歲2個月）、睿睿（4歲3個月）
觀察場景：室內角色扮演區（小超市）自由游戲
觀察記錄：角色扮演區自由游戲時，諾諾和睿睿自主分配角色，諾諾當“收銀員”，睿睿當“顧客”。睿睿拿著玩具購物籃，挑選了“牛奶”“面包”等商品，走到諾諾面前結賬。諾諾模仿收銀員的樣子，拿起玩具掃碼槍掃碼，還說：“一共25元，請問你用現金還是掃碼？”睿睿假裝拿出手機掃碼，兩人配合得十分默契。之后，他們又交換角色，繼續游戲，還主動邀請其他小朋友加入，制定了簡單的“超市規則”。
觀察分析與反思：自由的角色扮演環境讓幼兒能夠自主體驗社會角色，模仿成人的`行為，提升了社會交往能力和語言表達能力。在自主分配角色、制定規則的過程中，幼兒的組織能力和規則意識也得到了培養。角色扮演區應定期更新場景和材料，為幼兒提供更多自主體驗的機會，支持他們的角色扮演游戲。
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