大班生活觀察記錄

時間：2023-03-17 19:45:04 藹媚記錄我要投稿

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大班生活觀察記錄（精選12篇）

　　把所見所聞通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。以下是小編收集整理的大班生活觀察記錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　大班生活觀察記錄篇1

　　情況實錄

　　在前幾天的美之韻”活動“我給小雞起名字”中，我準備了一些小圖片和相應(yīng)的數(shù)字卡片。接手這個班級不久，對于班上的孩子了解還不是特別多，尤其是幾個脾氣非常古怪的孩子，我對他們的教育說實在的心里是沒有底氣的，而且會有一種莫名的失落感，覺得這個班的孩子一點也不聽話，不好教，沒有紀律，沒有常規(guī)。尤其是萌萌小朋友，依照平時的表現(xiàn)，她是個膽小，怕事，軟弱無能的孩子，不會舉手回答問題，也不會做任何的老師交代的事情。但是沒想到，今天的活動中萌萌一反常態(tài)，卻成為了比較活躍的小朋友之一。在老師出示小雞圖片后，萌萌積極為小雞起名字，接下來還能跟著其他孩子一起很投入地開始了朗誦和表演，除了能跟隨老師的.指示根據(jù)圖片用好聽的聲音朗誦出來以外，萌萌還能動起來了，用動作表現(xiàn)小雞的樣子。對其他孩子也許會覺得這些都沒有什么，但是對于萌萌能做到這點讓我非常欣慰。

　　觀察分析

　　萌萌最近似乎對學習越來越感興趣了，雖然在玩桌面游戲或者吃點心和午飯時，經(jīng)常心不在焉，腿還會不自覺地翹起來，在活動休息間隙甚至還會離開自己的座位，但是一旦開始集體活動，她就像是換了個人似的，坐得非常端正，眼睛有神地望著老師，而且思路始終跟著老師再轉(zhuǎn)，非常樂于動腦，舉手也十分積極，回答問題也總能答到點子上。

　　改進措施

　　針對萌萌對集體活動的興趣，今后在桌面游戲或是吃點心吃飯時都可以朝這方面進行相關(guān)的引導，例如在吃飯或吃點心時也采取像上集體活動一樣，提出孩子們感興趣的問題，引起幼兒的注意，如：猜猜我們今天吃的這道菜是用什么做的?你知道它對我們的身體有什么好處嗎?認真吃飯的小朋友才會越來越聰明。等等，相信愛動腦筋的萌萌會越來越出色的。

　　大班生活觀察記錄篇2

　　觀察情況記錄：

　　今天集體教學活動內(nèi)容是音樂《我是小海軍》，由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點，我讓孩子們面對電視機像平時上語言課一樣坐成了橫四排。活動一開始大家看著圖片中的小海軍進行了熱烈地討論，這時，薇薇冒出了這么一句話：“老師，小宇的腳翹在了我的椅子上！”于是，我停下話語，對小宇進行了很簡短的勸說，好不容易峰回路轉(zhuǎn)，回到剛才討論的話題上，可小宇邊上的晨晨又告訴我：“老師，小宇他用手拽我的衣服，把我的衣服都弄皺了。”沒辦法，我將小宇調(diào)到了第一排最顯眼的地方，原想這回肯定沒事了，他會認真的聽講了，哪知他低著頭彎下腰擺弄起他的鞋子來，不管其他幼兒多么有趣的歌表演都不能吸引他抬起頭來看一看，我提醒他了，他才跟著動一動，當我的視線離開他，他就又去研究他的鞋子了，我仔細一看，原來他的`鞋帶松了。

　　分析與措施

　　分析：活動中發(fā)現(xiàn)小宇的自制能力比較差，上課時容易受環(huán)境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現(xiàn)說明小宇還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，特別是傾聽習慣。

　　措施：

　　1.在平時的集體活動中注意對幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)，多多提醒幼兒注意對老師和同伴講話的傾聽，也可以通過一些傾聽游戲來培養(yǎng)幼兒對注意傾聽的興趣。

　　2. 與家長及時交流，給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的因素。

　　3.通過同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書并樂意講述故事中的對話，讓能用故事中的對話來講述故事內(nèi)容，提供幼兒的語言表達能力。

　　4.對幼兒在集體活動中的進步表現(xiàn)進行及時而具體的表揚，讓幼兒逐步養(yǎng)成認真傾聽的習慣，感受到集體活動的樂趣，從而提高幼兒的自控能力。

　　大班生活觀察記錄篇3

　　觀察時間：

　　20xx.6

　　觀察地點：

　　大五班教室

　　觀察對象：

　　一天下午，開開偷偷地跑到我的面前，神秘地說：“顧老師，告訴你一個秘密！”然后趴在我的耳朵邊小聲地說：“棋棋是我的小公主！”呵呵，人小心眼卻不小，這么點兒小就有女朋友了。我點了點頭，鄭重其事地說：“我會替你保守這個秘密的！”

　　此后幾天，我一直遵守我的諾言，替他保守著這個秘密，連他的媽媽都沒有說，夠義氣的吧！偶爾在戶外，開開會跑到我的面前，問我：“老師，我的'公主呢？”我四處張望了一下，然后輕輕地告訴他：“在那呢！”順著我手指的方向，他找到了自己的公主，嗬嗬，這么快就想把秘密公開了？竟然這么大聲講話！

　　離園時，開開的媽媽來接他，于是便聊了幾句，開開的媽媽說：“這幾天真有意思，開開和心心還有棋棋整天一起玩，還說他是爸爸，心心是媽媽，棋棋是他們的小公主！”

　　啊？什么？聽著開開媽媽的話，我感到慚愧極了，到底是開開當初沒有跟我說明白？還是我的想法太多？

　　純真的孩提時代里，他們學習大人，模仿社會，天真無邪地成長著。他們一定還在其他方面會受到我們這樣的誤解。看來，用孩子的眼光來看待孩子，還真不是一件容易的事呢！

　　大班生活觀察記錄篇4

　　觀察目的：

　　1、嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。

　　2、主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。

　　觀察狀況記錄與分析

　　片段：在這天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上用心動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。

　　在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎樣畫？”時，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：小靜是個自理潛力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點到名字后，就一副害羞的.樣貌，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。

　　指導策略

　　1、我為她的進步感到欣慰，當然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持王靜，幫忙她構(gòu)成用心動腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時、適當?shù)囊龑еС郑拍艽龠M孩子的有效發(fā)展。

　　2、借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動，增強自信心。

　　大班生活觀察記錄篇5

　　觀察方式：個案觀察

　　觀察對象：成碩磊

　　觀察周期：9月——11月

　　一、個案基本情景：

　　成碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都非常喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

　　觀察一：9月13日

　　早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈

　　觀察二：11月9日

　　繪畫活動開始了，成碩磊趁教師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當教師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　觀察三：11月23日

　　成碩磊的口語表達本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　　2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。

　　這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

　　三、措施與效果：

　　針對成碩磊畫畫時的表現(xiàn)，我讓本事較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫本事差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動中，我發(fā)現(xiàn)成碩磊對小汽車、槍等等的玩具都非常感興趣，根據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他準備了許多有關(guān)這樣的'圖畫，讓他也學著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。

　　針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時常找機會讓成碩磊在團體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自我回老家的情景講給我們聽。

　　半年來，成碩磊已有了可喜的提高。

　　大班生活觀察記錄篇6

　　觀察對象：

　　玩拼圖的大班幼兒

　　觀察時間：

　　2022.3.24

　　觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的'幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。

　　措施：

　　1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料，投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

　　2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。

　　大班生活觀察記錄篇7

　　觀察老師：

　　李xx

　　觀察班級：

　　大二班（白云班）

　　觀察對象：

　　張xx

　　性別：女

　　觀察時間：

　　2022年4月22日

　　觀察地點：

　　活動室

　　觀察背景：

　　紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當重要。

　　觀察實錄：

　　今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩

　　觀察記錄：幼兒一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應(yīng)的地方。當收區(qū)音樂響起來的.時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

　　分析：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第三組時（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認真的操作著，都忙著為自己設(shè)計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調(diào)要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。

　　實施措施與效果：

　　面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！

　　大班生活觀察記錄篇8

　　觀察資料：

　　應(yīng)對大班幼兒的告狀行為

　　觀察班級：

　　大三班

　　觀察時間：

　　20xx年2月xx日

　　觀察地點：

　　活動室

　　觀察對象：

　　王思瑤

　　觀察目標：

　　培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察實例：

　　生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自我的。

　　動動腦筋，打人可不行，你好好想想。”聽我說完，他撓撓頭，之后點了一下頭，說了句：“嗯！”之后我拉過了他的手說：“我來做你的朋友，我們兩個人一組。”之后的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。

　　情景分析：

　　幼兒在游戲和活動中，會遭遇同伴有意或無意的阻礙，像上頭李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣的'事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)當讓幼兒明白解決問題的真正方法。

　　20xx年9月20日星期一

　　今日在玩接力游戲的時候，李治儒跑得非常快，在與后邊的小朋友交接的時候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個人打了起來我見狀很快將兩個人拉開，看著兩個氣呼呼的小家伙，我讓兩個人先在一旁冷靜。過了一會我見兩人都安靜了下來問明了原因后，我問李治儒“你覺得這件實事誰的錯？”他還有點不服氣，“我不是要撞他的，他打我的臉了！”朱沈裁冰更委屈說：“他先撞的我。”我說李治儒的確是他先撞的人呀。“那――對不起！”小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰之后說了句沒關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對了，于是我還讓這兩個“敵人”相互進行了一場接力比賽，很快這兩個人就又開始了游戲。

　　情景分析：

　　幼兒在活動中，會發(fā)生無意碰撞，不細心影響到了他人，幼兒應(yīng)對這樣的狀況，不會解決，導致其處理爭執(zhí)的方式要么打回來，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不細心影響到別人，會說聲“對不起”來解決問題，然而幼兒往往要么不會說“對不起”，要么很不情愿地去說“對不起”。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭執(zhí)。應(yīng)當注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習慣。

　　大班生活觀察記錄篇9

　　觀察過程：

　　最近在益智區(qū)投放了筷子，結(jié)合益智區(qū)的數(shù)學盒實行按數(shù)夾物的活動。我與她們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說:“我先夾”，于就是在“1”的盒里夾了一個小球，其她的孩子依次夾取，到趙元辰時，已就是最后一個數(shù)字“6”，我問:“這就是幾?”元辰說“就是8”其她的孩子說“不對、不對”，元辰又說:“就是9”。我就問旁邊的劉x:“她說的'對不?”劉x臉都紅了，緊張的說:“不知道”。于就是我們又把那個數(shù)字兒歌背了一遍，元辰才改了過來，我們又繼續(xù)夾起來。

　　分析：

　　元辰在各種活動中表現(xiàn)比較突出，她接受水平較強，愛動腦子。我原想就指導劉x的，劉x對數(shù)的概念較模糊，所以平時對她的指導較多，但就是在區(qū)角活動中，發(fā)現(xiàn)了元辰（我認為她很明白）對數(shù)還就是模糊的，對數(shù)還有混淆，這也說明有部分幼兒對數(shù)的理解不就是非常清楚，在集體活動中不易發(fā)現(xiàn)，因為在集體活動中幼兒易模仿與從眾，使老師不能全面的了解每個幼兒。

　　措施：

　　在生活的各環(huán)節(jié)增強對數(shù)字的理解，在區(qū)域活動時多觀察幼兒，指導幼兒對數(shù)的實際意義的理解，并做有效記錄，小組活動時全面了解每個孩子的發(fā)展的水準，益智區(qū)更換材料，增強趣味性，提升幼兒學習的積極性。

　　大班生活觀察記錄篇10

　　觀察狀況記錄與分析：

　　片段：午睡時間又到了，這天我把xxx對床的xx調(diào)到了別的床位上，并對他們都進行了教育，承諾道：“這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星。”xxx努力的點點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他總算睡著了。午睡活動結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚了他，并發(fā)了五角星，他也特別地自豪開心，表示在老師的陪伴下會繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習慣。

　　分析：xxx每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的xx聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過去時，他就表現(xiàn)的老實一點，老師一離開，就又控制不住自己，動來動去，直到午睡活動結(jié)束。

　　指導策略

　　1、觀察想想午睡習慣不好的.現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對床幼兒相互影響）進行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。

　　2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養(yǎng)成獨自安靜入睡的習慣。

　　3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星，他們同伴之間也會比較的。

　　大班生活觀察記錄篇11

　　觀察時間：

　　20xx年5月8日第十二周星期三

　　案例描述：

　　1號任務(wù)卡兩名幼兒很快就完成了，2號任務(wù)卡兩名幼兒也是隨機選擇了路線。兩人同時選擇了大象實行第三個步驟，很快也完成了，看到貼在墻上的各種動物，宸宸畫了和昨天一模一樣的動物，沒有畫其它內(nèi)容，本領(lǐng)也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸，畫得一模一樣，自己沒有任何想象，問小偉：“猴子有什么本領(lǐng)嗎?”小偉回答：“跟宸宸一樣的呀!”兩人都是第二次來嘗試，但看到小偉一直跟從模仿，比較依賴宸宸。宸宸完成后時間還有很多，但也沒有再想其它動物的本領(lǐng)，開始和一邊的小偉聊天了。

　　思考與分析：

　　1、調(diào)整后的1號任務(wù)卡比較簡單，只要認清方位，就非常方便，特別是后面有答案，宸宸邊找邊翻，對她來說沒有任何難度。

　　2、小偉在整個活動中自己的想象很少，不明顯，一直比較一邊動腦筋的宸宸。

　　3、對提供的動物園所有動物的本領(lǐng)不夠熟悉和了解，所以才會出現(xiàn)幼兒只會重復畫自己喜歡的'動物以及本領(lǐng)。

　　4、2號任務(wù)卡也沒有一定的要求，幼兒都是隨機選擇動物后實行擺放，對線路沒有實行規(guī)劃。

　　對策與措施：

　　1、1號任務(wù)卡答案能夠另外做一張較小的，不要直接在后面，這樣他們會很依賴答案，自己獨立思考的機會就減少了。

　　2、2號任務(wù)卡的要求，應(yīng)有一定的路線規(guī)劃，再把路線畫出來。 3、動物的各種本領(lǐng)作為孩子們的提示，引導幼兒觀察后再畫，這樣也能協(xié)助幼兒積累認知各種動物不同的本領(lǐng)。

　　大班生活觀察記錄篇12

　　觀察記錄：

　　角色游戲開始了，大家紛紛選擇了自己喜歡的角色開始扮演，牛牛小朋友選擇了到"銀行"扮演工作人員。大家都過來取錢，牛牛小朋友會一個一個的問：你需要取多少錢？但是游戲進行到一半的時候，有的小朋友就過來告訴我：牛牛來搶錢了。我走過去一看，牛牛和宣萱手里拿著幾張銀行的錢，在爭搶，誰也不肯松手，牛牛一邊搶一邊嘟嘟囔囔的說著什么。我問牛牛：為什么要搶別人的錢呢？牛牛說因為銀行里沒錢了。

　　情況分析：

　　牛牛的爭搶行為是因為他對玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān),他們往往強烈地“以自我為中心”,對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當?shù)谋磉_能力,所以不能和同伴友好地相處。

　　幼兒到了大班年齡，開始能夠把行為規(guī)則化，從而獲得是非觀念，但其行為常常表明，他們的自控能力是有限的。其中典型的表現(xiàn)之一就是搶東西的現(xiàn)象很嚴重，不過與其他年齡段的幼兒不同的是，幼兒會邊搶邊說理由，由于大班幼兒抽象思維能力的發(fā)展和言語水平的提高，這種“理論與實際相結(jié)合”的'表現(xiàn)開始增加。

　　采取措施：

　　大班幼兒已具有了一定的語言表達能力和判斷力。調(diào)動孩子自身的力量去解決問題，不僅有助于問題的解決，而且也是對他們進行了一種綜合能力的培養(yǎng)。可以設(shè)置“小記者”、“評論員”，組織一些熱點話題的討論活動，請小記者講講發(fā)生了什么事情、自己的想法，最后集眾家之長，總結(jié)出一個令人信服的結(jié)果。所以在講評時，我請小朋友一起來幫牛牛想一想辦法：當銀行的錢被領(lǐng)完的時候應(yīng)該怎么辦呢？大家有的說可以讓銀行的工作人員來做一些錢，也有的說可以叫店里的人來存錢。大家想了這么多的辦法，牛牛也表示方法都比較滿意。

　　獲取成效：

　　通過一個階段的個案跟蹤，牛牛漸漸地變了，逐漸改掉了許多不良的行為習慣。現(xiàn)在，他樂意與同伴一起友好相處，不爭搶東西，喜歡在活動中主動幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中,他能以適宜的方式表達自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體，并熱心為同伴服務(wù)，成了大家的“好伙伴”。漸漸地，他在同伴中建立起了一定的威信，同伴們都愿意接納他，親近他，還經(jīng)常贊揚他。

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