記錄教學反思

時間：2022-11-19 09:10:07 記錄我要投稿

記錄教學反思(通用15篇)

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的記錄教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

記錄教學反思(通用15篇)

記錄教學反思1

　　在幼兒園科學教育活動中，記錄環節有著獨特的意義與價值。通過記錄，幼兒可以鞏固在探究過程中獲得的知識與經驗；通過記錄，幼兒可以將自己的猜想與操作結果進行對比，以便回顧與總結；通過記錄，幼兒可以對自己的實驗過程加以分析并進行修改；通過記錄，幼兒可以更加有意識地觀察，學會如實表達，等等。

　　案例背景

　　基于記錄在科學探究活動中的重要價值，我們開始探索在不同類型的科學活動中設計不同的記錄形式，以充分發揮記錄的獨特作用。在大班下學期，教師結合主題活動設計了“拆裝圓珠筆”的科學活動，不僅讓幼兒了解圓珠筆的構造，探索圓珠筆的拆裝方法，而且讓幼兒嘗試用簡單的方法記錄自己操作的程序，為同伴間的交流、學習提供素材。

　　案例呈現

　　1．認識和拆卸圓珠筆

　　教師發給每個幼兒一支帶彈簧的圓珠筆，讓他們仔細觀察圓珠筆的外形和零件。有的幼兒說圓珠筆的身體是長長的，有的說按下按鈕筆尖就可以伸出來，還有的說圓珠筆是由筆管、按鈕和筆芯組成的。針對孩子們的回答，教師并不急于評價，而是一一用圖畫展示幼兒觀察到的零件，引導幼兒說出它們的名稱。接著教師問道：“是不是還藏著其他零件呢?這些零件藏在什么位置?請你們把筆拆開來看一看。”

　　【大班幼兒對事物的觀察還停留在表面和局部特征，需要教師及時的引導和啟發。在該活動中，認識圓珠筆的每個零件及其安裝位置是重點，它關系到下一環節“組裝圓珠筆”能否順利進行。因此，教師并不急于將圓珠筆的所有零件告訴幼兒，而是讓幼兒通過自己的探索發現零件及其所在位置，為下一個環節的開展奠定基礎。】

　　2．組裝圓珠筆

　　在前一環節中，孩子們很快就找出了所有零件，于是，教師要求他們把這些零件重新組裝成一支圓珠筆。孩子們迫不及待地操作起來。可是裝著裝著就犯起難來：有的筆芯放進去后蓋子沒法擰緊，有的按鈕裝好了卻不起作用。這是怎么一回事?孩子們倒是不服輸，一次又一次拆開重裝。

　　【在這樣的操作活動中，教師要讓幼兒通過不斷的探索、試誤來調整自己的行為，最終獲得組裝圓珠筆的經驗。】

　　3．記錄操作程序

　　有些幼兒已經順利地將圓珠筆組裝好了，他們興奮地說，嘿，看我成功了!有的孩子將裝好的筆向同伴炫耀，惹得那些沒裝好的幼兒有些心急。此時，教師走過去輕聲對他們說：“你們能不能把組裝的順序記錄下來呢?桌上有各種零件的標記圖，如果需要，你們可以用。想一想怎樣記錄才能讓別人明白安裝零件的順序和位置。”

　　【不少幼兒的操作帶有隨意性，他們是在無意地擺弄中碰巧成功的，并不是真正掌握了組裝的方法。針對這種情況，教師引導幼兒記錄操作程序，使幼兒重新審視自己的操作過程，通過記錄每一個步驟幫助自己理清思路，梳理經驗，學習正確的操作方法和程序。因此，記錄環節在本次活動中具有重要的作用，對教育目標的實現具有決定性的影響。】

　　4．交流與表達

　　在經歷了記錄之后，教師展示了孩子們的記錄，并引導他們觀察，比較各記錄單的相同與不同之處。最后孩子們通過討論，一致認為插在筆芯上的兩個小零件特別重要，它們的安裝順序和位置都不能錯，其他零件只要擺放位置正確即可，安裝的順序并不是關鍵。

　　【記錄結果是集體交流的媒介和載體。在活動中，教師將幼兒的程序記錄單在集體中展示，鼓勵幼兒比較、討論，從不同的記錄結果中尋找規律，發現問題，從中讓幼兒知道探索方法的多樣性。】

　　案例反思

　　記錄是科學教育活動中的重要環節，如何更好地組織這個環節，使它充分發揮應有的價值與作用，我們認為應注意以下幾點。

　　1．記錄內容的選擇

　　雖然記錄對于培養幼兒的科學素質和相關能力具有重要的意義，但并非所有科學活動都要安排記錄環節，教師應仔細選擇需要記錄的內容。從總體上說，記錄的內容既可以是幼兒的設想，也可以是幼兒的觀察；既可以是實驗的結論，也可以是幼兒提出的問題；既可以是活動的過程，也可以是活動的結果。這些內容均應服從于活動的需要與總體目標，特別是要將記錄內容與活動的重點難點相結合。以發揮記錄環節在科學教育活動中的作用與價值。

　　在“拆裝圓珠筆”的活動中，按正確的程序安裝每個零件是重點與難點。為了解決這個難點，一方面，教師在幼兒拆圓珠筆時就注意引導他們關注每個零件的擺放位置，另一方面，教師設計了程序式的記錄單，要求幼兒將自己成功組裝圓珠筆的操作順序用現成的小圖標和簡單的箭頭標記記錄下來。這一記錄內容不僅引導幼兒關注自己操作的過程，而且讓幼兒將自己的操作程序與操作結果建立聯系，從而調整錯誤的操作程序，將無意識的擺弄轉換成有目的、有意識的操作。在這一活動中，記錄不僅成為幼兒反思自己操作過程的手段，更是培養幼兒思維條理性的重要形式。

　　2．記錄方式的提供

　　大班幼兒由于繪畫能力的限制，還不能用圖畫記錄圓珠筆的每個零件。因此，為了降低幼兒的記錄

　　難度，避免幼兒分散注意力，我們將圓珠筆的所有零件制作成標記，讓幼兒根據自己的需要選擇、黏貼。這樣不僅解決了幼兒記錄的難度，而且縮短了記錄時間。

　　3．記錄時間的安排

　　記錄只有放在最為適當的時機，才能發揮記錄的作用。否則，這一環節就很有可能流于形式，成為“為記錄而記錄”，從而失去應有的教育價值。

　　“拆裝圓珠筆”是一次操作活動，幼兒必須在試誤過程中不斷反思并調整自己的操作策略，直到成功。如果教師一開始就要求幼兒記錄自己的預測(怎樣裝好圓珠筆)，那么這種預測就是一種沒有根據的猜測，沒有任何意義與價值。那么，是否可以讓幼兒在操作過程中記錄自己的操作結果呢?通過嘗試，我們發現這樣的記錄也不合時宜。首先，在操作過程中，幼兒的精力全部集中在零件的裝配上，如果此時讓幼兒邊操作邊記錄，勢必會打斷幼兒的思維和操作。其次，操作過程需要幼兒集中注意力，如果增加記錄的要求，就會影響幼兒參與活動的熱情。那么，記錄環節放在何時最恰當呢?通過觀察，我們發現幼兒的操作帶有隨意性，他們不斷地變換著裝配零件的順序，即使成功了，也對自己的操作方法及零件安裝順序不甚了解。因此我們將記錄安排在幼兒成功安裝的時候。此時一方面幼兒有了成功的喜悅，產生了記錄的愿望；另一方面，幼兒通過記錄自己成功安裝圓珠筆的過程，可以重新審視自己的操作過程和程序，有助于梳理經驗，學習正確的操作方法。

　　4．記錄活動的延伸

　　按照上述設計思路，孩子們在完成記錄活動后，教師不應將其作為活動的結束，而應進一步發揮與提升記錄的作用。記錄除了反映幼兒的活動過程與成果，還有一個重要價值――交流與總結。幼兒通過交流發現組裝圓珠筆的方法，通過總結發現多種多樣的組裝方法。

記錄教學反思2

　　通過教學《我的成長記錄》這堂課，讓學生綜合已嘗過的美術知識與技能，用多種形式進行藝術創作，表現出六年學習生活中最難忘的瞬間。能用美術語言來記錄童年成長的足跡。通過實踐活動，激發學生愛學校、愛老師，愛同學及愛生活的情感。發揮其想象力及對藝術的感受能力。同是培養了學生的創新精神和創造力。

　　培養學生的創新精神和創造力，這個話題是不僅美術課堂上要解決的，還包括在作業本上，和美術創作活動有關的作品上都是與之探究的。如何培養學生的創新精神和創造力？

　　首先，培養學生的創新精神，培養學生想象力和創造力。培養學生的創新精神和創造力，應該在相關書籍的相應理論指導下和美術課堂教學實踐中結合起來，通過師生討論交流，真正做到這方面的收獲，以便促進教學進展

　　其次讓學生在自信和賞識中產生創作的欲望。這對我們教師的素質也是一種長期考驗，在學生的美術創作中引導學生體會到自己勞動的價值和自我存在的價值，并感受到創造性勞動的喜悅，這時的孩子是多么的自信，當然歸功于教師。可想而知，尤其當獨特的構思與新穎的作品受到表揚獲得贊美的時候，更有可能增強他們創造的自信心與創作的欲望。所以，這是能夠給學生從小奠定創新意識和創造性觀念的心理基礎，大而言之可以樹立他們從事創造性勞動的理想與信念，甚至影響其一生。

記錄教學反思3

　　小學課堂，特別是中低年級的課堂，教師往往不敢放手給學生，我也不例外，“教師主導、學生主體”其實是“教師主體、學生被動”，課堂實效性不高。執教教科版小學科學三年級上冊《尋訪小動物》一課，我真沒想到小學三年級的小朋友會那樣見多識廣、思維會那么活躍、有愛心、會關心且細心。我們不能再將風箏緊緊地篡在手里，而應該創造條件讓它飛得更遠、更高、更歡。

　　我們學校除有花臺、草坪、林蔭道、假山、噴泉外，還有一個10多畝的植物園，為學生實地尋訪小動物提供了得天獨厚的條件，為了有效組織尋訪活動，在與學生一道制定尋訪計劃、劃分尋訪范圍、提出尋訪要求（用學過的觀察方法科學地尋訪，不打擾小動物，做好記錄，注意安全）后，出于對安全的特殊敏感，我又組織學生討論：尋訪時別觸摸小動物、別傷害小動物，大家知道是為什么嗎？學生分組討論后匯報展示，讓我們從孩子的回答中真正走進他們的內心世界，與他們共同成長：

　　學習委員率先舉手回答：尋訪的意思我認為重點在“訪”，“尋”是為“訪”做準備的，既然是“訪”就要懂禮節，三顧茅廬中劉備請諸葛亮出山其實就是“尋訪”，有勇少謀的張飛要去將諸葛亮捆來，被劉備制止了，如果真是被強硬的捆去的，諸葛亮肯定不會真正幫助劉備的。尋訪小動物也一樣，我們只有彼此尊重，才會和諧共處、平安快樂。

　　有的小動物有毒，一名男生為全班同學介紹了“子彈蟻 ”（這些一英寸長的昆蟲是根據它們的毒刺命名的，被它們叮后產生的痛感，就像被

　　子彈射中一樣，疼痛能持續2到3個小時，深入骨髓，令人難以忍受）。顯然在課前他做過精心準備，說實話，我沒見過“子彈蟻 ”，也不知道這世界上還有這種昆蟲，更不知道被子彈射中到底有多疼痛。雖然在我們周圍不能尋訪到 “子彈蟻 ”，但全班同學卻都實實在在長了見識。

　　有的小朋友認為小動物無端被人傷害，會傷心的；有的認為小動物皮膚看上去很嫩，觸摸它，它肯定會感覺有疼痛；有的認為小動物受到驚嚇后會很快逃跑，躲起來，我們就沒有觀察對象了；有的認為小動物自由自在的玩耍，肯定不希望別人來打擾，我們小朋友在一起玩耍的時候如果別人來打擾就會不高興；有的認為部分小動物容易產生依賴性，如果你觸摸它，它覺得很舒服，會期盼你天天去看它，你不天天去看它，它會很郁悶的；有的認為會造成兩敗俱傷，你去觸摸蜜蜂，它會誤認為你在攻擊它，它會反擊，人會被蟄傷，蜜蜂也會死去；有的認為會很危險（被咬傷、刺破手）……

　　通過討論、匯報，大家對尋訪有了更深的認識，尋訪活動才會真正在親近、關注周圍環境中的小動物的氛圍中進行，學生熱愛大自然、愛護小動物、珍愛生命、保護生態環境的意識也在不知不覺中得以強化。

記錄教學反思4

　　《女媧補天》是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補天的故事。課文中處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻身的精神。我校的張帆老師為我們執教了這一課，讓我們一起走入課堂。

　　片斷一：

　　師：認真讀第三段，看看哪些句子讓你感動，用波浪線畫出來，畫出來后和同桌說一說，為什么讓你感動？

　　（學生自己讀課文，勾畫句子，同桌互說）

　　師：哪些句子讓你感動？

　　生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　師：她會遇到什么危險呢？

　　生：可能會被大火燒死。

　　生：可能疲勞過度致死。

　　生：可能會被水淹死。

　　師：面對這么多的危險，女媧不僅沒有退縮，反而下定決心去補天，誰能讀出她的決心。

　　生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。（語氣平淡）

　　師：再請個同學讀讀，看看你能把女媧的決心讀出來嗎？

　　生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　師：我聽出來了，女媧的決心很大。女孩子一起讀。（女生一起讀）

　　師：男孩子讀。（男生一起讀）

　　師：全班同學一起讀（全班同學一起讀。）

　　教學反思：老師在引導學生讀懂句子、深入理解句子意思后，知道女媧是冒著失去生命的危險，下定決心去補天的。在這里，老師引導學生去感悟，讓學生悟出該用什么樣的語氣讀，然后請學生朗讀，對學生的朗讀作出正確的評價，引導學生有感情的讀這一句，從中體會女媧的決心。

　　片斷二：

　　師：還有哪些地方讓你感動？

　　生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

　　師：她忙了幾天幾夜，“幾天幾夜”說明了女媧——

　　生：“幾天幾夜”說明了女媧很忙。

　　生：“幾天幾夜”說明了女媧不顧自己。

　　生：“幾天幾夜”說明她很忙碌，忙的時間很長。

　　師：是啊，她白天找，夜晚找，也許一天才找到了一塊石頭……找得這樣辛苦，這樣累，她為什么沒有停下來？

　　生：因為她不想讓人類受苦。

　　師：是啊！誰來讀一讀這句話？

　　生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。（幾天幾夜讀得慢）

　　師：你為什么把“幾天幾夜”讀得慢一些呢？

　　生：因為“幾天幾夜”說明了女媧的辛苦。

　　師：讓我們一起來讀出女媧的辛苦吧。

　　全班學生齊讀。

　　教學反思：在這一環節“女媧找石”的教學中，老師緊抓“幾天幾夜”這個詞，引導學生理解幾天幾夜詞里面的意思，讓學生讀懂女媧找石頭的艱辛。由于張老師巧妙引導，將“幾天幾夜”這個詞印在孩子們的頭腦中，形成一個個畫面，較好。如果在這個地方，老師再引導學生想象一下女媧忙碌的情景，也許學生就會說，我看到女媧累的停下來捶捶背，我感覺到女媧的腿走得酸酸的，象要走不動了。這樣的話，孩子們頭腦中的畫面可能會更清楚。

　　片斷三：

　　師：還有哪些句子讓你感動？

　　生：到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　師：在這些零零星星的碎石塊中間找，好辛苦啊！

　　師：辛苦之中，女媧已經找到了四種石頭，還差一種純青石，怎么辦？

　　生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：她找啊找啊，可能去哪兒找？

　　生：在山上找。

　　生：在樹下找。

　　生：在山角下找。

　　生：在水里找。

　　生：在石頭下找。

　　生：在懸崖邊找。

　　師：在找石頭的過程中女媧一定很辛苦，她的腳在找的過程中會怎樣？她的手在找的過程中又會怎樣？請你們展開想象的翅膀，填出下面一段話。

　　女媧來到（），她找啊找啊，她的腳（），她的手（），終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生：女媧來到（泉水邊），她找啊找啊，她的腳（被堅硬的石頭劃破了），她的手（被荊棘刺傷了），終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生：女媧來到（山邊），她找啊找啊，她的腳（起泡了），她的手（長繭了），終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生：女媧來到（小河邊），她找啊找啊，她的腳（被堅硬的石頭磨破了），她的手（被劃傷了），終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：女媧來到山腳下，她找啊找啊，她的腳磨破了，她的手劃傷了，————

　　生：終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：女媧來到小河邊，她找啊找啊，她的腳起泡了，她的手長繭了，————

　　生：終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：誰來讀一讀？

　　生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。(學生有感情地讀)

　　師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?

　　生：她去很多地方找過，找了很長時間。

　　師：體會的真好，我們一起讀讀這句話。

　　(學生再次全班讀)

　　教學反思：這一環節“女媧找石”的教學中，老師結合書上的句子對學生進行思維的擴散，訓練學生的思維能力和表達能力。在“又找啊找啊”這個詞中，老師引導學生進行思考，女媧會在哪些地方找？擴展學生的思路，在小河邊，在高山上，在山腳下，在大海邊……當學生說出一系列的位置后，老師又及時的引導孩子們想象，女媧在這些地方找純青石的過程中腳會怎樣？手會怎樣？繼續擴展學生的思路，并用一定的句式幫助孩子們表達出來。這樣，既訓練了學生的思維能力，又訓練了學生的表達能力。這一片斷教學中，老師巧妙地把話變畫，還將理解詞語訓練，抓聯系，句與句群訓練等穿插其中，顯得扎實、有實效。

　　整個片段教學中，張老師都注重了對學生朗讀的訓練，思維的拓展，語言的發展，很好的體現了語文的工具性，同時，在教學中，又較好的體現了語文的人文性，她和學生一步步走進文本，去體味和感悟，讀出了女媧不屈不撓、為人類不怕犧牲的中華民族精神。

　　整個課堂上，老師是簡簡單單地教語文，沒有什么花架子，學生是扎扎實實的訓練，這就是樸實的語文教學風格。今后，我也朝這個方法努力，爭取每一節課都扎實的訓練學生的基本功。

記錄教學反思5

　　在二年級的單元投擲教學中，讓我受益匪淺。由于上課的教學對象是水平一學生，他們自控能力和認知能力都比較差，因此，從學生的生理和心理特點考慮，遵循循序漸進的原則，圍繞單元投擲教學目標，三節課的主要內容上都做了適當的安排，即：各種方式的投的動作：投準、投遠等。在課的結構設計上，做了精心的規劃，即：激發興趣、身心準備——培養興趣、自創投擲——積極實踐、提煉真知——活躍情趣、滲透教學——驗收評價、創導合作——均衡發展、身心放松六個階段，力求較好地體現新課程的創新和改革精神。

　　一、激起千層浪的導入：導入是課堂教學的熱身活動,教師應努力使其能產生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導入，學生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產生積極影響。在導入過程中，根據小學生的身心特點，采用了富有情趣的游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學環境。簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準備活動，這一切看起來都是那樣的自然和諧。

　　二、實踐出真知教學：“行是知之始，知是行之成”——實踐出真知。在小學體育教學中提倡“自主式”教學和提出“研究性學習”的理念，是現今教育改革中的實踐創新。所謂“自主式教學”和“研究性學習”，其內涵是：以學生的自主性、探索性學習為基礎，通過親自實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。傳統的投擲教學偏重于技術要領的傳授，教學過程枯燥無味，投擲形式遠離生活實踐，更難讓學生以此作為健身的方法。在本單元教學中，淡化了投擲技術，讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎，以投遠為目的進行創新體驗與練習，在學生的實踐中積極提取正確的投擲動作，既提高了投擲能力，又激發了學生參與投擲活動的興趣與積極性，實為一舉多得。在本課教學中，學生的多次示范，教師的重點提示，充分營造了濃厚的民主氛圍，實現教師為主導、學生為主體的新課程理念。

　　三、分層教學關注個體差異：這節課中最大的特點就是應用了分層教學法，以不同的投擲起點來挑戰相同的終點，給素質好的學生給予更高的要求，培養學生積極挑戰自我;給相對素質差的學生給予成功的喜悅，享受到學習的樂趣。總體來說，分層教學重視了學生主體參與和教學信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，使各類學生在練習時都能處于亢奮狀態，既能讓優秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學生在求知中感受樂趣。在這節課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對傳統教學思想的挑戰和突破，也有助于改革體育教學模式，作為第一線體育老師的我，還將繼續努力。

記錄教學反思6

　　我一直認為受到孩子們的歡迎是做教師的榮幸，現在的我就享受著這份殊榮。每次走進教室看到那一雙雙企盼的眼睛，我的心頭總是沉甸甸的。于是，我更加努力地鉆研教材，關注學生，讓所有的孩子覺得學習語文是一種難得的享受，內心覺得只有這樣才能對得起孩子們。以下是我教學六年級上冊第3課《草蟲的村落》的教學過程與一些思考，與同行們共享。

　　教學過程：

　　一、檢查預習。

　　1、聽寫容易錯的字，在集體訂正與相互檢查中學會生字、生詞。

　　2、解題：題目中的“草蟲”在課文中指的是（），“草蟲的村落”指的又是（），課題采用了（）手法，表達了作者（）的情感。

　　3、理出課文寫作順序，并分段。

　　注：這些是我前一天布置的家庭作業里的一道題旨在引導學生預習課文，了解課文的主要內容。

　　第2題學生分歧最大。“草蟲”在課文中指的是（），孩子們眾說紛紜：昆蟲，甲蟲，還有說蟲子的。“草蟲的村落”指的又是（），干脆就吵起來了，有四種不同的意見：就是村莊，指昆蟲們住的地方，指的是那個小丘，是草蟲們居住的洞穴。如果這時我非得定一個答案，那一定要花很多的時間，而且孩子們也未必真懂。我賣了個關子：至于誰對誰錯，學習課文時才會見分曉。答案不太明確，這就大大地調動了學生的好奇心，提起了學習興趣。

　　二、了解作者心境，找到行文線索。

　　1、讀第一自然段，從作者的用詞“又躺”“靜謐”中你能體會到什么？

　　2、“我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”作者目光看到哪里就寫到哪里，請同學們找找相關的句子，并概括地說說作者看到了什么。

　　學生不難找到：a我的目光跟著它的腳步……b我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。c我的目光為一群音樂演奏者所吸引……d我的目光順著僻靜的小路探索，我看到……e我還看見了許多許多……

　　這樣就可以理出作者依次看到了：一只黑甲蟲（歸來的游俠），它們的村落，音樂演奏會，它們的勞動生活。

　　（這一部分的教學是我在去年教學設計的基礎上增加的內容，我認為高年級的學生閱讀與習作的教學是分不開的，學生不會寫作與閱讀教學有很大關系。我這樣教學，學生輕而易舉地理清了作者的寫作思路，學到了一種迅速理清課文條理的方法，也學到了一種寫作的順序。）

　　三、體會語言，想象悟情。

　　1、默讀3、4自然段，出示自學提示：

　　a作者把這只黑甲蟲稱“游俠”，你從作者的哪些描寫中感受到它的確像游俠？

　　b請說說這是一只什么樣的游俠？

　　c再想想“草蟲的村落”指的是什么？

　　學生們在回答a問題時，只找到了它迷路后不斷左沖右撞這一點。我引導他們從“衣著”“神態”“動作”三方面來看，他們細細地讀著品著，興趣盎然。b問題就更有趣了，有個學生讀著4自然段最后兩句話，說這位游俠還有女朋友，真幸福，逗得同學哈哈大笑。我笑著說：我與你不謀而合，我猜它一定是這只黑甲蟲的妻子，看到丈夫平安歸來那高興勁就別提了。讀書就要像這位同學一樣品出文字背后的滋味來。我讓學生讀這兩段，讀得棒極了。一掃第一天見他們時的沉悶，也許語文在他們眼里變得不再沉重了。C問題用排除法，再仔細讀課文學生們明白了這個村落坐落在小丘上，因此村落指的是它們的洞穴更合適一些。

　　2、自學5、6、7、8自然段，回答下面問題：

　　a分別用一個詞形容一下小蟲們的村落生活、音樂演奏會、勞動生活，并用課文中的話說明理由。

　　b如果有不理解的地方請提出疑問。

　　c9自然段的省略號省略了些什么，你能想象補充一些嗎？（提示：可以看課文插圖）

　　這一部分教學過程略

　　三、讀最后兩段，想想它與第一段的關系，體會到作者的什么情感？

　　四、回歸課題，總結全文

　　題目中的“草蟲”在課文中指的是（那些甲蟲），“草蟲的村落”指的又是（它們居住的洞穴），課題采用了（擬人）手法，表達了作者（對大自然對小生物喜愛）的情感。

　　五、完成課后小練筆

　　教學反思：

　　上完課后我思考著課上的每個細節，除覺得教學節奏慢，有點拖沓之外，我還是基本滿意的。成功的原因有二。

　　一是對教材的把握。如教學過程二這一環節的設計，我就覺得非常必要。對于高年級的學生一定要教給他們理清思路的方法，這是快速讀懂課文的方法，能促進學生思維的發展，也是在教學生寫作時如何布局謀篇。學習第3、4自然段時也許有些教師會認為我教得有些瑣碎。我認為不是這樣的。因為我在看學生的反應，他們面部表情平淡，絲毫沒有受到作者的感染，因此我設計得細一些，調動學生的情感。

　　二是教學時關注了學生，把學生當作了課堂的主人，從學生實際需要出發組織課堂教學。學生對課題的理解千差萬別，有的甚至是錯誤的。為什么呢？因為他們的預習有深有淺，這時就有必要設個懸念，讓學生帶著疑問在課文中再走一遍，提高自己的認識，而且是在自己的努力下獲得答案，讓每個學生都感受一下成功的快樂。

　　我想，如果我上每一節課都注意這兩點，我相信每一節課我都不會帶有太多的遺憾。

記錄教學反思7

　　一、觀察記錄的性質和意義

　　就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學行動的話。而就教師全部的教學行為而言，從有意識的程度來排列，則是從無觀察的教學行為、以觀察為基礎但無記錄的'教學行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統的長期觀察記錄為基礎的教學行為。

　　所以，從這個序列上來看，要建立教學活動的規范和科學的充分依據，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠遠不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計劃的教學一樣，很難保證有切實的進步。

　　(一)觀察記錄是一種有目的的行為

　　記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個輔助環節，是觀察的一個因素或后期的延續。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當然，從記錄的過程中產生新的觀察目的，也是很可能的。

　　但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環節而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個特別的地方，但是記錄內容本身是沒有任何獨立性的。如果一種行為和現象被記錄下來之后，這些記錄不在當時和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關啟示，那么之前的記錄是沒有任何意義的。

　　但是，由于記錄本身的特點，是形成物質的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復利用，當然也就可以跳出單純的教學流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來和家長交流或進行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。

　　(二)觀察記錄是一種有計劃的行為

　　當我們說教育是一種有計劃的行為的時候，并不排除偶然的、生成的和突發的情況。但是我們現在也已經知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎、為根據的，或者有時候是作為計劃的補充。同樣道理，當我們說觀察記錄是一種有計劃的行為時，并不排除少數情況下臨時偶發的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計劃是很容易發生變化的。

　　觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進程等方面的規劃，其中包括記錄的規模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具(包括表格和各種機器設備)的設計與使用、保存與整理，等等。

　　(三)觀察記錄是一種有豐富意義的行為

　　有規律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產生許多附帶的、有時候是不期而至的效益：

　　1、書面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實性上更有保證，更不容易隨著時間的推移而消退。

　　2、書面的記錄可以進一步加深大腦的記憶。

　　3、記錄是對現象進行重新整理、在意識中進行澄清和思考的過程。

　　對于教師的記錄而言，這個思考的過程具有多方面的重大意義：其一，可以增進和加深教師對于幼兒當前各方面的發展情況的了解，把握他們的興趣、交往和人際關系情況、所面臨的問題和各種生長中的能力;其二，可以發現課程生成的來源，或者滲透某些教育教學內容;其三，按照一定的規范和要求進行的記錄，本身內含著教師對于其教學行為的反思過程和對于師生互動過程中所發生的一切的理解過程，幫助教師清理有關目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進、幼兒的反應是否合乎教育教學的預期、為何幼兒會有這樣的反應等等問題。

　　4、記錄還可以幫助教師。

　　思考一個目前沒有引起大多注意的一個問題：教育過程中的許多現象、教育環境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因為具體的進行中的教育教學過程是缺乏反思的，是行動性和場景性的，所以它要么不需要概念，要么由于實物和場景的幫助，不需要準確的或事先得到公認的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動和場景的，而且是用規范化的書面語言來進行的活動，所以有關現象和實物的命名問題，就成為了現實的不方便，進而在反思中直接成為了教師把握的對象。

　　5、記錄對于觀察行為的反作用：它規范、便利教師的觀察，使觀察成為教師的習慣，保證有效省時，它也使得教師在以后觀察的時候更有方向性。

　　6、長期記錄的積累，可以產生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，了解幼兒的興趣和在某些方面的發展水平，了解幼兒之間的個別差異;在局部上了解個別幼兒的現象背后的原因，了解其發展的歷程，了解某些材料發揮作用的規律、原理。

　　7、持續的、有方向的記錄，可以檢驗教師的某些假設、措施的效用如何，是否需要以及如何進行調整。

　　8、它對于教研活動、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等，起到媒介作用。

　　9、它是教師個人的檔案庫的重要部分，是其日后進行自我反思和專業提升的歷史基礎。

記錄教學反思8

　　教學目標：

　　1、通過學生觀察，初步感知物體的長短、大小、多少。

　　2、培養學生的觀察能力，語言表達能力。

　　教學重、難點：

　　感知物體的長短、大小、多少，能用流暢的語言表達出來。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示幻燈片

　　師：哇！好美的一幅圖啊！說說你看到了什么呀？

　　生1：我好象來到了魔幻世界。

　　生2：那里有一棵奇怪的大樹，樹上長滿了蘿卜。

　　生3：另一棵樹上長著一個飛機頭，好奇怪哦。

　　生4：在樹上一座房子是那個小男孩的家，他還有一個天文望眼鏡，可以看天空的。

　　生5：我還看到了字寶寶。

　　師：你能大聲讀出這些字寶寶嗎？

　　生5：《比一比》，設計制作：黃麗坤。

　　師：真棒！剛剛有小朋友說他好象來到魔幻世界，對了，今天我們要去魔幻世界冒冒險，準備好跟老師一起去了嗎？

　　全班齊聲說：準備好了。

　　師：那就讓我們走吧。

　　二、學習新課

　　1、比較大和小

　　（1）、點擊出現卡通動物皮卡丘

　　讓我們看看，皮卡丘給我們帶來了那些好朋友？

　　（2）、指名回答問題。（來了一只大象和一只小狗）

　　（3）、模仿大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？

　　（4）、現在大象和小狗想請小朋友當當評委，比比誰大誰小？

　　（5）、指名說。（要求學生能完整的說出誰大誰小）

　　師：老師請你來說一說，誰大誰小？

　　生：大象大，小狗小。

　　師：（引導）大象比……大，小狗比……小？

　　生：大象比小狗大，小狗比大象小。

　　（6）、老師要來考考大家了，誰能給下面的句子添上合適的詞呢？

　　大象比小狗（大）小狗比大象（小）

　　（7）全班齊讀句子。

　　2、比較多少

　　（1）過渡

　　師：大象為了謝謝大家的幫忙，特意摘了許多的水果，快看看都有哪寫水果啊？

　　生：有西瓜和香蕉。

　　師：哇，這么多的水果，我們要先分好了水果再來吃好嗎？

　　生：好。

　　（2）數一數

　　師：現在請你們先數數西瓜有幾個，香蕉有幾個？

　　生：西瓜有6個。

　　師：我們一邊數著，一邊把西瓜摘下來好嗎？

　　生：好，1、2、3、4……

　　師：那么香蕉又有幾個呢？我們把香蕉也摘下來。

　　生：4個，1、2、3、4。

　　（西瓜和香蕉排列整齊后對比誰多誰少）

　　（3）用自己的話說一說誰比誰多，誰比誰少。

　　生：西瓜比香蕉多。

　　生：香蕉比西瓜少。

　　（4）吃水果獎勵自己

　　師：現在我們可以張大嘴巴把大象送給我們的水果都吃下去了。

　　生：啊……（全班快樂的張大了嘴巴）

　　3、比較長短

　　（1）過渡

　　師：吃完了水果，現在老師要帶你們去坐火車，想去的小朋友可要做好了。（全班馬上坐直了）但是啊，你且先讀會屏幕上的小小兒歌先?br> 生：小火車，開進來，一開開到你這來。

　　嗚嗚嗚，開來了二輛火車。

　　（2）比一比

　　說說哪輛火車長哪輛火車短？

　　指名說。

　　（4）真棒！敲敲大鼓表揚自己！

　　4、智力大比拼，誰是聰明小博士！（綜合題）

　　（1）、過渡：現在我們要坐上火車出發了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我們的火車要過三關才能到達，請看第一關。

　　（2）比一比下面哪種動物最大，哪種動物最小？

　　小狗、小鴨、大象

　　小狗比小鴨（大）小鴨比小狗（小）大象比小狗（大）

　　（3）、找出最多的草莓畫上√，最少的畫χ，一樣多的畫ο。

　　（4）找出最長的火車畫√，最短的χ，一樣長的畫ο。

　　（5）哎呀，小朋友真棒，全都過了關！快看，巧克力城堡到了！（出現巧克力城堡畫面）

記錄教學反思9

　　這節課是整個單元的小結，主要內容是對整個單元的學習進行一個梳理和整理。由于前面每一節課都上得比較踏實，大多數學生對植物有了一定的了解，能夠寫出很多陸生植物和水生植物的名稱，這遠遠超出了我的想象。而且同學們能從這些植物中知道他們的相同和不同，并且準確地用維恩圖表示出來。對植物共同點的概括，我的學生基本能夠得出：植物都生長在一定的環境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

　　本課的目的是讓學生整理已有觀察、分析和研究的結果，進行概括和總結，得出植物共同特征。這節課的整理就水到渠成了，總體難度不大.

　　對于植物的一生，以向日葵為例的9張圖片，用詞語概括難度較大。像“種子”“生根”“發芽”“成長”“成熟”“結果”一類，學生基本能答出，但是“子葉長出”“真葉展開”這一類專業名詞就比較難接受，這也屬正常。通過探尋植物的共同特征，學生深入地認識了生命體的基本特征，開始關心生命的點點滴滴。

　　《尋訪小動物》是三年級科學第二單元《動物》中的第一課，是觀察小動物的第一課，這課是開啟動物觀察的第一課。這一課的教學內容非常貼近學生的日常生活，動物是學生比較喜歡的。在課堂上對學生提問，你所知道的動物，學生的發言是很積極的，對于出示的動物圖片學生都能正確的說出動物的名稱，并能簡單對它進行描述。本課的課題中有尋訪兩個字，這節課中的一個環節，就是組織學生在校園里德大樹周圍、草叢里、花壇里進行觀察和調查，實地去尋訪一些小動物，學生聽到這個活動內容興致很高。在尋訪的時候，是以小組為單位進行的。

　　在調查之前，我特別給出了一些注意點，如：愛護小動物；觀察的時候做好記錄；愛護校園的環境；要以小組為單位進行觀察。活動中學生尋找小動物的積極性是很高的，興趣很濃，雖然最近溫度的驟降對校園動物的數量是有影響的，但一點都沒有影響到學生尋訪的那份熱情。但是，當學生拿到放大鏡進行觀察的時候，個別的學生把提出的注意點統統都拋之腦后了。有的學生忘記了要以小組為單位進行觀察；有的學生對小動物的棲息地造成了損壞；有的學生對校園的植物造成了傷害；有的學生只觀察了，但是沒有記錄。這些在學生活動的過程中表現出來的問題，讓我思考在今后的教學中，應該如何很好的組織好學生活動，帶領學生開展科學探究活動。三年級的學生這學期才剛剛開始接觸科學這門課程，關于科學的學習方式，還需要一段時間的適應，需要慢慢培養學生科學探究的習慣。分小組進行探究活動的時候，需要分工合作，把任務分派到組內每位成員，讓每位成員都有任務，這樣集中精神，能順利的完成任務。為了更好的認識校園中的動物，在學生發現小動物的時候，我在旁就舉起相機，把它拍下來。

　　一是可以集結全班的尋訪結果，讓學生能加深對動物的印象。

　　二是對一些不知名的動物，可以再進行辨認。當然在學生尋訪的過程中，學生發現動物的觀察能力是值得表揚的。我學生尋訪的時候，我是穿行在各個小組之間，這時候恨不得有分身啊！這是我在教授這堂課的過程中體會，在今后的教學中需要不斷的改進提高。

記錄教學反思10

　　講評內容

　　我會寫、把詞語補充完整、我會選、照樣子寫詞語、選詞填空、按要求改寫句子、閱讀，習作。

　　考情分析綜合分析從基礎知識到閱讀、到作文，都是緊系書本的，而且在考查基本知識的基礎上，也注重了理解能力、運用能力的考核，可以說，本試卷檢測范圍從點到面都一一照顧到了，對學生的語文素養進行了一次很好的全面檢測。《兩只烏鴉》故事選材有新意，問題合理，充分體現學生的閱讀能力。

　　成績統計全班共有33人，參加本次考試的有30人，其中優秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試。

　　答卷情況及采取措施

　　第一題看拼音寫詞語。“鼓勵”、“寬裕”“立即”好多同學寫錯。這是這次出錯較高的詞語。

　　第二題把詞語補充完整。學生掌握的很好，但是有出現錯別字的情況。無精打采和興高采烈的“采”會寫成彩色的彩了。

　　第三題選擇正確讀音，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學混淆。（lia）不是（liang）

　　第四題照樣子寫詞語。ABB類型的詞語學生記得比較牢固，都能很好的作答。

　　第五題三字經內容接龍。袁俊泉、劉碩同學表現不盡人意，根本不能熟練的背誦，所以不能默寫出相關內容。

　　第六題選詞填空。關聯詞選擇都會做，但是贊揚和贊許，這兩個詞理解不是很好，全部做對的同學并不多。

　　第七題按要求改寫句子。比喻句的改寫不夠熟練。

　　第八題閱讀。本次閱讀很能體現學生的讀書能力，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語句，非常好。但是學生的做題情況并不是很好，充分證明讀的不夠。

　　第九題作文，生活中哪個人給你留下的印象最深刻。

　　測試反思

　　反思本次的試卷，作為教師，在平時教學時，我認為有一下幾點還需要去做好：

　　1、“贊揚”“贊許”的用法還要集中講解。

　　2、比喻句的改寫，要加強練習

　　3、查字典的方法還要繼續練習。

　　4、閱讀要掌握住一定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三年級的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個故事，你想對烏鴉兄弟說些什么？要給出忠誠的建議。

　　補償練習

　　一、我是小機靈。

　　“不假思索”中的“假”用音序查字法應先查字母（），用部首查字法查（）部，再查（）畫。這個字的正確讀音是（），在這個詞語中的意思是（）。

　　二、.我把詞語串成句。（把下面詞語連成句子，再加標點。）

　　（1）珍惜我們要幸福生活今天的_______________________________________________________

　　（2）冬天寒冷北方的非常我國_______________________________________________________

　　（3）送給和不但棒棒糖還仁愛她我們善良

　　三、.課文精彩回放。（按課文內容填空。）

　　（1）英子給我來信說：“我永遠不會（）那掌聲，（）它使我明白，同學們并沒有（）我。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）著面對生活。”

　　（2）女孩（）地說：“有了（），應該讓別人（）。”

　　（3）學了本單元課文，我又認識了很多新朋友：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對（）說：

　　四、寫出急喜歡的幾個比喻句和同學們交流

記錄教學反思11

　　好的開始是成功的一半。新教材充分體現了課文的理念，無論是教材內容的設置，還是版畫的設計，甚至是每一頁的文字，畫面都體現了“兒童文化”，充滿了濃郁的童真與童趣，為音樂教學提供了很好的課本材料。我運用有利的課程資源，精心設計教學環節，利用教科書圖文并茂的特點，抓住學生的好奇心理，使學生對所學知識產生興趣，讓他們在參與學習的過程中獲取異彩紛呈的信息，激發出積極探索的主動性，為繼續學習奠定了基礎。

　　在課堂上，孩子們形象主動的表演所展示的想象力之豐富、音樂的感受能力之強，這應該感謝新課程的教育理念，讓孩子們在教學活動中，感受到音樂所描繪的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，學生的知識、生活世界是教學的寶貴資源，教師引導學生主動參與，樂于探究，發揮“童真”，尊重“童趣”，給孩子們一個想象的空間，鼓勵他們對樂曲的自我理解、自我解讀，讓他們的心中充滿想像的激情，于是，課堂便能真正成為孩子成長的樂園。

記錄教學反思12

　　活動目標：

　　1、進一步嘗試進行上下、左右空間相對位置的綜合運用練習。

　　2、在親身嘗試的基礎上，學習通過視覺感知、理解平面圖形中人物的上下、左右位置關系。

　　3、積極參與數學活動的樂趣。

　　4、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

　　5、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

　　活動準備:

　　自畫像、自制表格。

　　活動過程：

　　一、出示數字卡片，認讀數字1-10，初步理解數的排列是有順序的。

　　二、談話引入，激發幼兒的積極參與數學活動的樂趣。

　　小朋友，你們都長大了，是哥哥姐姐了。黃老師今天看到你們個個穿著漂亮的衣服，我可喜歡你們了，你們看黃老師今天帶了什么過來?(照相機)你們知道照相機用來干什么用的?(照相)今天，黃老師看看誰最乖，我請他上來照相好不好?(好)其實我今天給你們照相，是想記錄一下你們的成長過程，這也是我們今天要學的《成長記錄》。

　　三、在親身嘗試的基礎上，學習通過視覺感知、理解平面圖形中人物的上下、左右位置關系。

　　1、請兩名男孩子和兩名女孩子上來。(范嘉怡、陸欣怡、朱家樂、吳湛斌)2、引導幼兒認識上下、左右空間相對位置。

　　(1)、師：你們看，我們的講臺上站了幾個小朋友?(引導幼兒數一數，并說出是4個小朋友)你們看，我們其中的兩個小朋友站那里?還有兩個呢?(引導幼兒說出兩個站地上，兩個站凳子上)(2)、學習左右、上下箭頭符號。(引導幼兒說出箭頭向左代表小朋友在左邊，箭頭向右代表小朋友在右邊，箭頭向上代表小朋友在上面，箭頭向下代表小朋友在下面)3、用箭頭記錄小朋友的位置，并在正確的箭頭上涂上顏色。

　　(1)、出示左右箭頭，問：這里有兩個箭頭它表示什么意思?(向左向右)你們看一看我們班的朱家樂小朋友，他站的位置要用那個表示，請我們的小朋友記錄一下，(引導幼兒說出朱家樂站的是左邊，在向左邊箭頭涂顏色。)(2)、出示上下箭頭，這兩個箭頭跟上面的兩個箭頭一樣嗎?它表示什么意思?(引導幼兒說出上面的兩個箭頭是表示向左向右，下面的箭頭表示向上向下)那我們班的陸欣怡小朋友，她站的位置要用那個箭頭表示?請一名小朋友在黑板上記錄下來。(先讓幼兒說出陸欣怡在上面用向上的箭頭表示，在向上的箭頭涂顏色)(3)、用同樣的方法，引導幼兒說出吳湛斌、范嘉怡各站在什么位置，并在正確的箭頭上涂上顏色。

　　四、示范游戲，進一步嘗試進行上下、左右空間相對位置的綜合運用練習。

　　請小朋友看看圖片上的四個小朋友他們在照片上的位置，在正確的箭頭上涂上顏色。

　　五、課外延伸：帶小朋友在操場上照相。

　　活動反思：

　　本活動是系列活動，突出體現了教育的漸進性、發展性與整體性。每個活動之后幼兒都有不同的新體驗，對自我的認知也更為清晰、全面與深入。在活動中幼兒進行了充分的探討，從他人那里獲得了不同的評價及建議，開闊了他們的思路，幼兒學會了發現別人的長處和學習別人的長處，學會了與他人合作，更理解了在自己成長過程中為此付出辛勤勞動的家長、老師、社會各行各業的人們。活動中適時地給予幼兒引導和鼓勵，使他們能在支持性環境中自主地探討和發揮。作為一個引導者，能從不同的角度激發幼兒的積極性，擴展他們的思維，鼓勵幼兒用不同的方式表現自己。活動設計新穎，具有創新特點。

記錄教學反思13

　　在這一節課的教學中，總體感覺比較順暢。從最開始的初步感受，到了解定義，到分析方法，到自主研究，再到最后的練習，難度逐步加深，學生不僅知道了書中的方法，還發現了學生作業中的其他畫法。在這一節課中強調了學生的自學自主研究，體現了學生的主體地位和教師引導的作用。特別是在發現學生對于分析用色方法上有困難，及時調整教學策略，給學生詳細的指導：《雞冠花》這幅畫中花是什么色？葉是什么色？這兩個顏色是什么關系？綠色是翠綠色嗎？它里面混入了什么顏色？紅色呢？……以這樣的問題引導學生發現新的方法并了解分析的具體步驟。當分析《睡蓮》時，我明顯感覺輕松了：這幅畫用了顏色？它們之間是什么關系？學生很快答出了用了藍色和綠色，它們的色彩很接近。我再把學生的話進行提升：它們是鄰近色。學生了解了分析方法之后，我就放手讓他們研究。

　　但是，在這節課中也有小小的遺憾：在導入時，如果在學生回答的基礎上再強調一下色彩的強烈對比給人的感覺，使學生明白：不同的搭配給人不同的感覺，并無好壞之分，只有用得是否恰當。臥室要給人安靜的感覺，即使是兒童臥室，色彩對比也不能太刺激，以免給人無法安定的煩躁感。

　　另外，在講評時，由于時間不足，所以有些著急，是由教師點評的。實際上，很多內容學生已經說出來了。比如：任青組介紹說，本組所用的方法是“同一色加不等量白色”，這時學生中有反對的聲音，應該讓學生說出反對的理由：這是“主色與裝飾色”的方法，因為使用了藍色與黃色，黃色面積小，是裝飾色。這時，我再問一問：怎么改就變成了“同一色加不等量白色”？（變黃色為白色）效果可會更好。

記錄教學反思14

　　活動目標：

　　1、初步了解氣象于人們生活的關系。

　　2、學習通過觀察天氣和溫度計做氣象記錄。

　　3、有探究氣象變化的興趣個求知欲。

　　活動準備：

　　1、提醒幼兒注意近期的天氣，能經常聽天氣預報。

　　2、紙、筆、幼兒畫冊第三冊P333、天氣預報的錄像。

　　活動過程：

　　1、啟發幼兒將自己了解到的近期天氣變化情況告訴大家。

　　2、觀看一周天氣預報錄像。了解一周的天氣變化情況。

　　為什么我們每天要看或聽天氣預報？

　　3、學看溫度計。

　　提出問題：人們是用什么方法知道每天不同的氣溫的？

　　提供氣溫表，教幼兒測量活動室內外地氣溫。

　　教師根據幼兒報的氣溫用圖示或實物投影儀進行演示。

　　4、學習記氣象記錄。

　　幼兒分組討論用什么方法將看到的、聽到的天氣變化記錄下來、學習用圖表的形式將觀看一周天氣預報記錄下來。

　　附：圖表

　　活動反思：

　　《做氣象記錄》他主要是讓幼兒通過學習觀察天氣和溫度計來做氣象記錄。想要給每個小朋友準備個溫度計來進行操作好象不能實現，于是我就將這篇教案來個大整容。

　　教案涉及到“北京、南京、上海、杭州”這四個地方，小朋友人不認識這四處地名啊？”“當時候我來給孩子豐富一下，花點時間讓孩子認識一下這四個地名就可以了吧！大班了孩子的認知能力還是可以的。”我放心地說道讓她不用擔心這個。想來想去總認為有點簡單，上的時候不要一會兒就上完了，于是我又選擇了幾個氣象標志，如果真的一會兒就上好，可以讓小朋友認識一些其他的氣象標志來充實一下課堂的內容。

　　星期五上午展開了實際行動。活動一開始，PPT天氣預報錄像的導入，吸引了所有孩子的眼球，孩子們對這個活動的內容看來還是感興趣的。當我問到：“為什么要聽天氣預報呢？”孩子們各抒己見，爭著表達自己的觀點。接下來的環節應驗了一句話，“計劃永遠趕不上變化。”我覺得這堂課的最大不足之處是我讓幼兒記錄的天氣地方太多了。因為小朋友們有的還是不認識這四處地名，他們不知道城市與表格的對號入座。雖然我在記錄前先示范一下記錄北京的天氣，其他三個城市讓小朋友們記錄，但是有的小朋友還是沒有對起來。我覺得如果每個地名上分別標上1、2、3、4，那效果一定會比現在好的多，或是以圖片展示，讓幼兒看圖片記錄會更好。

　　另外，幼兒的注意沒有成人注意的長，他們聽了天氣就不會去聽溫度，聽了溫度就忘了天氣。所以在記錄的時候有的小朋友喊到我沒聽到天氣，有的小朋友喊到我沒有聽到溫度，非常亂。這也關系到視頻展示時的時間太快，孩子一下子不能全都記住。因為小朋友記錄這一環節超時所以導致下一個環節不能按計劃進行，最終還是無法把“山羊老師”請出來。

記錄教學反思15

　　設計意圖：

　　讓孩子知道哪些聲音聽了使人覺得舒服，哪些聲音使人聽了不舒服。

　　活動目標：

　　1.感知噪聲是人們制造出來的，讓幼兒了解噪音害處，初步了解怎樣創造安靜環境的基本知識，教育孩子從自身做起，不大聲吵鬧，減少噪聲。

　　2.能判斷某些行為對環境的影響。

　　3.用圖示方法表現噪音。

　　4.讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

　　5.體驗游戲的快樂。

　　活動準備：

　　人手一張記錄頁

　　活動過程：

　　帶記錄頁→到室內外找噪音源→記錄→傾聽同伴講述自己記錄內容

　　活動開始，小朋友收集噪音源：他們閉眼休息聽，聽到說話聲、搬椅子聲、拉飯車的響聲、遠處混雜的聲音。老師帶小朋友到到廚房親歷幼兒園最大的噪音源，留心收集噪音制造者。王自然：我們飯堂洗碗的地方，放飯桶、蓋子，洗碗和里面的發動機的聲音，小朋友聽到發電機隆隆的聲音，老師的一個小朋友把飯桶套飯桶、桶蓋和桶蓋互相碰撞發出聲音，這些聲音夾雜在一起估計有60分貝。我班的李唐朝說中午睡不著覺，這是一個原因。

　　黃雨舟：很多人放煙花，鞭炮，他們的聲音很噪雜。有的人放錄音機很多，喇叭的聲音很噪吵得人心煩。回到教室，就噪音話題展開熱烈的討論：

　　盧藝文：錄音機的聲音很大。

　　趙書琳：裝修房子，電鋸天天發出刺耳的噪音、機器響聲、電鉆、錘子發出的聲音把房子都震動了，我有點怕。

　　潘子健：我爸爸的汽車的喇叭聲音很難聽，不能亂響汽笛的。

　　冼妞妞：我媽媽的車也很嘈的。

　　陳炫昊：我們家旁邊有個高樓大廈，工人在用挖土機挖地基，很響的，嘈到我們睡覺，我早上都起不來床。

　　周雄逸：許多小朋友的嘴巴在呱啦呱啦的講話。嘈嘈的，大聲嚷嚷，使咽喉發炎。

　　李俊良：開電視機的聲音大大的。

　　李品睿;大樹倒下、大炮、戰車、坦克、門鈴聲、都會有噪音出來的。

　　藍鈞：汽車坦克火箭嗚嗚出聲音。

　　榮一郎;媽媽說我睡覺摩牙，媽媽都誰不了覺，幼兒園睡覺的寢室的電風扇轉動時會響的，影響我睡覺。

　　王自然：我們拿錘子錘釘子。