學科帶頭人培養計劃（精選10篇）

　　時光在流逝，從不停歇，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家整理的學科帶頭人培養計劃，歡迎閱讀與收藏。

　　學科帶頭人培養計劃 1

　　自從我被選為壽寧縣小學數學學科帶頭人培養對象后，感覺十分榮幸，同時也感不安。為了不辜負這份榮譽，真正的、更好的成為學科帶頭人，特制定如下個人學習與研究計劃。

　　一、加強學習，豐富專業底蘊

　　只有不斷的學習，充分為自己“充電”“蓄能”，才能不斷接受源頭活水的補給，有利于提高自己的理論素養，也有利于提高自己的業務能力。

　　1、向書本學習。作為教師要向書本學習有關專業知識及教育教學理論。特別是學習新課程的理念，這些理念都是具有普遍的指導意義。為此，我們必須讀些教育理論書籍，不斷了解學科教學最新的動態以及前沿的知識，豐富自己的教育理論，提高自己的專業素養。

　　2、向他人學習。一是教師要積極參加教研組組織的各種教研活動，通過參加活動，與組內其他成員的進行交流互動，獲得他人的知識、經驗，豐富自身的教學經驗。二是經常參加各類專家講座、教學研討會，有條件的可以積極爭取到學術單位進修，開闊視野，增長見識，豐富知識。三是參加教學觀摩等方式向他人學習，這種方式對獲取那些只可意會，不可言傳的教學隱性知識非常重要。四是教師可以通過拜師或采訪名師、專家等相關人員，獲取自己所需要的知識。

　　3、向網絡學習。網絡是一個巨大的學習空間，它打破了年齡、時間和空間等諸多限制，教師應積極打造自己的網上學習策略，充分利用網絡資源進行學習。

　　首先網絡中強大的信息量，成為一線教師學習、參考的資源庫。我們一線的教師對網絡中一些好的資源可以利用，如優秀的教學設計、課件等，這樣既減少了自己預設教案、制作課件時花費的時間，又能有效提高預設教案的質量與制作課件的質量，何樂而不為呢？

　　其次，利用網絡中的豐富資源，教師不斷接受新思想、新理念的熏陶，從而更新教育觀念。如校本修研網站中有教師論壇、與名師互動、專題研討等，對一些當前教育中困惑與問題進行討論、爭論，也可以直擊教育現實，引發我們教師的深入思考。

　　在加強學習的同時要認真做好學習筆記，每學期讀書筆記字數力爭不少于5000字。

　　二、勤于研究，積累教學經驗

　　任何研究都始于“問題”。當我們在教學中出現的某種“問題”或感到某種困惑時，并想方設法加以克服，給合平時教學不斷地去探討、去解決，從中提高自身的業務能力。這樣我們就踏上了一條由“問題即課題———教學即研究——成長即成果”的自我研討之路。

　　1、把“問題”當作“課題”。搞教研強調解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在平常教學中經常遇到困惑與問題，需要我們去探究、去解決的問題，這個問題就可以轉化為課題。

　　2、把“教學”當作“研究”。絕大多數的教育科研，最終都要在課堂教學中進行，即使是理論研究，其成果也要在教學中得到檢驗和應用。教學和科研是相互依存，相得益彰。

　　3、把“成長”當作“成果”。研討過程，我們將按計劃對整個研究過程進行分析和總結，寫出階段總結，提煉經驗。把自己對教育科研的認識、體驗、感悟寫出來與同伴交流；把教學過程成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學經驗總結出來，教學成果撰寫成論文呈現出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實驗過程中總結出經驗，并用它去指導平時教學實踐，以提升自己業務水平，這是我們小學教師開展教育科研的意義和目的所在。

　　為此，我力求做到以下幾個方面工作。即：

　　1、主持并落實好“小學數學課堂練習指導的策略研究”課題研究，并不斷進行總結，努力形成理論加以推廣。

　　2、每學年承擔一至兩節縣級以上教學研討課或專題講座任務，積極聽取同行的意見和建議，修改教學中存在的問題，促進自身業務能力的提高。

　　3、積極參加縣數學名師工作室舉辦各項專題研討活動。

　　三、自我反思，提升實踐智慧

　　葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”說明了教學反思在教師職業生涯中的'重要作用。通過反思正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高教師教育教學行為的自覺性。

　　一思：特色是什么。教學特色是指教學過程中表現出來的獨特風格。獨具特色的教學，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊涵于教學評價的諸多要素之中：在教學理念上，看主體地位的突出，主導作用的發揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識聯系的溝通；在教學方法上，看教學層次的呈現，實踐活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實，創新意識的培養。

　　二思：精彩在哪里。精彩的教學片段依附于教學過程的方方面面，如引人入勝的新課導入，別有風味的氛圍營造，得心應手的教具應用，新穎別致的難點突破，別具一格的智能開發，出神入化的學法指導，畫龍點睛的誘導評價，回味無窮的課尾總結等等。

　　三思：偶得有哪些。教學偶得是指教學過程中的意外收獲。意外收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學生異想天開的發問，教師如何應付；面對學生的歪答，教師如何引導，等等。意外收獲往往來自學生思維火花的捕捉：學生發現問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解，等等。

　　四思：缺失在何處。上完一節課后，總會有或多或少的感慨，這樣或那樣的缺失。哪些內容處理得不恰當；哪個環節安排得不合理；哪一重點突出不明顯；哪一個問題設計得不科學；哪一項合作落實得不到位；哪一項交流時間不充分；哪一些語言評價不得體，等等。

　　五思：效果又如何。每一節課教學之后，教師應認真反思教學預案的實施情況。通過本節課的教學，教學目標是否達成，教學效果是否良好，教學組織是否科學，活動安排是否合理，等等。

　　因此，教學之后，應及時撰寫教學反思，為今后再教這一內容提供借鑒。

　　四、加強指導，擴大自身影響

　　承擔年輕教師指導任務，帶動年輕教師盡快成長。首先，堅持每兩周下到班級聽一兩節課，并與年輕教師共同分析教材、預設方案、篩選方法，進行討論，取長補短，共同提高；同時，還與他們共同學習教學理論，研究教學方法，探討教學中的困惑與問題，督促他們要不斷充電，充實自己。其次，爭取每學年上一節能體現新課程理念的示范課來引領年輕教師。第三，每學年指導年輕教師開縣級以上教學研討課兩節以上；第四，每學年承擔縣級以上教育教學專題講座1場以上，引領年輕教師盡快成長。

　　五、經常練筆，提升理論素養

　　勤于練筆，多寫一些教學隨筆、教學日記、教學感悟以及教學論文，這對自身業務能力的提高大有幫助。勤寫，可以使自己的思想進一步深化，原有的一些零碎的、散亂的、初步的心得、觀點得到進一步的論證、充實，使其更趨條理性和邏輯性。勤寫又能促進學習和思考。因為要寫，腦子里就應有可寫的東西，需要了解他人在同一問題上的觀點，需要準備資料、素材，所以就要認真學習，研究教育教學理論和他人的優秀經驗，要對自己的教育教學進行反思和總結，要把以前想到的比較零碎、不太成熟的東西進行整理。其實，寫作的過程也是不斷學習、思考的過程，更是提升的過程。力爭每學年在CN刊上發表教學論文1篇以上，教學案例與反思3篇以上。同時，要及時總結課題研討經驗，不斷更新自己教育教學理念，努力提升自身理論素養。

　　學科帶頭人培養計劃 2

　　為了進一步加強師資隊伍建設，經研究，學校決定組織實施“名師工程”，逐步建立起一支符合我校實際，具有較強的教科研能力和較高業務水平的學科帶頭人和骨干教師隊伍，帶動我校體育教師隊伍整體水平的提高。為使我校培養學科帶頭人的工作規范有序地進行，特制定如下計劃：

　　一、培養原則

　　1.校本培養與外出學習相結合。

　　2.理念培訓與技能提高相結合。

　　3.理論與實際相結合。

　　4.整體培訓與分層培訓相結合。

　　二、培養范圍

　　從全校一線體育任課教師中選拔培養對象。

　　三、培養條件

　　（一）政治思想條件

　　1.堅持黨的基本路線，政治上堅定；熱愛祖國，自覺維護黨和國家的利益；忠誠人民的教育事業，牢固樹立為教育事業奮斗終身的崇高理想，堅持社會主義辦學方向。

　　2.模范遵守《中小學教師職業道德規范》，師德高尚，為人師表，敬業愛生，無私奉獻，積極進取，勇于創新。

　　3.認真履行教師職責，貫徹國家的教育方針，全面實施素質教育，具有正確的人才觀、教學觀、質量觀，遵循教育教學規律，面向全體

　　學生，熱愛、關心、尊重、信任學生，教書育人。

　　（二）業務能力條件

　　1.學識基礎方面：具有《教師法》規定的合格學歷（不具備合格學歷，但成績突出者，可酌情考慮）；具有相應教學崗位的教師資格證書；具備所任教學科系統的基礎理論知識，并對國內外的最新教育動態和教研成果有所掌握和了解；有改革和創新意識，治學嚴謹，教風端正；具有團結協作精神，服從組織安排。

　　2.任教年限及專業技術職務資格：

　　原則上應具有中級專業技術職務,年齡在45歲以下，教齡在10年以上（對做出顯著成績的二級教師，也可破格培養）。

　　3.教育教學基本功方面：

　　①全面掌握、熟悉所教學科的教學大綱、目標、任務、方法及課程體系、課程標準、教材內容，并熟練運用于教學的全過程，準確指導教學和處理教材，教學重點難點突出，教學環節緊湊。

　　②具有較強的自修能力，不斷學習，鉆研教材及所教學科的前沿及相關知識，不斷充實自己，完善知識結構。

　　③面向學生，因人施教，注重培養學生的創新精神和創造能力，善于組織管理教育學生。

　　4.教育教學效果方面

　　①教學經驗比較豐富，運用教學方法得當，教學中一定要突出我校及本人的特色；教學水平和效果得到有關部門、同行、學生及家長的肯定；能根據學校或上級教育部門的要求和安排，承擔校以上教學

　　觀摩課、示范課、公開課等，圓滿完成教學任務，并獲好評。

　　②具有扎實的專業基礎知識和教學基本功，靈活應用教學方法，對教材的重點、難點把握得當，教學效果好，受到師生和家長的好評。

　　③每學期教學系數的評定列全校前茅。

　　5.教育教學研究能力方面：

　　①積極從事教育教學研究、學術交流，具有較強的教研意識和能力。近三年內在教材建設、教學研究等方面取得較好成績，獲市級獎勵或在省級以上刊物發表學術論文1篇以上。

　　②主動承擔實驗教學任務，并努力探索和創新，在教學中取得明顯成績。

　　6.培養指導中青年教師工作方面：

　　在對本校中青年教師的“傳、幫、帶”中成績顯著；能承擔初、中級教師繼續教育培訓的授課任務。能在所教學科的教研工作中起帶頭作用，積極主動承擔培養、指導中青年教師的任務，所帶中青年教師教學水平及能力提高快，各方面表現突出，在教育教學中成績明顯。

　　（三）心理及身體條件

　　具有堅強的意志和健康的心理，精力充沛，樂觀向上；具有熟練駕馭課堂和應付突發事件的能力，善于調節自我；反應敏捷，具備敏銳的感知力和豐富的思維方式；身體健康。

　　（四）凡獲得市級以上優秀教師、模范教師、優秀班主任等榮譽稱號，師德良好，教育教學效果得到好評的教師，可直接認定為我校學科帶頭人。

　　四、培養程序及辦法

　　學科帶頭人的候選人，采取個人申報或所在教研組推薦，學校考核，符合校級的確定為校級學科帶頭人，符合市級的向上級教育行政部門推薦。

　　1.學習、宣傳、動員。認真組織全校教師學習有關文件，以明確培養的條件、范圍、程序、職責等，從而為培養工作打好基礎。

　　2.根據培養范圍和條件，由本人提出書面申請或教研組推薦校內培養候選人。

　　3.由學校安排參評人員在校內進行述職、講課、說課，并綜合參評者的'平時表現、工作實際和能力，在廣泛聽取學校教師、學生及家長意見的基礎上，對符合條件擬推薦人員，張榜公示，以接受群眾的監督。在考核中要嚴把師德關，實行一票否決。

　　4.對培養出的學科帶頭人在校內進行民主測評，民主測評稱職率低于60%的取消評審資格。

　　5.第一批校級學科帶頭人的培養比例原則上為本學科教師數的10%，如果本學科沒有符合條件的人選，可先不培養。

　　五、職責

　　1.承擔對本校骨干教師的指導與培養。

　　2.承擔本校教學“示范課”。

　　3.協助教務處對本校重要教育工作舉措提出建議，并承擔本校學科教學研究工作。

　　4.協助教務處擬定本校教科研規劃進行教科研指導，對科研項目

　　進行論證、評審、鑒定與推廣，并承擔校級以上（含校級）教科研課題及專題學術報告、講座。

　　六、待遇

　　1.優先參加高層次學術活動及各類教育培訓。

　　2.優先參加各類學術考察。

　　3.優先推薦參加高級教師評審。

　　4.每年享受一次性學習資料補助費。（費用多少待定）

　　5.參加各類學術活動由單位提供方便，并計算工作量。

　　七、管理：

　　（一）已評出的學科帶頭人由教科研處建立業務檔案，每三年由學校評審小組進行復核，對考核不稱職人員經評審小組表決2/3以上評委通過后取消其資格。對成績突出的學科帶頭人、骨干教師由學校進行表彰。

　　（二）骨干教師原則上任期三年后方可參加學科帶頭人的培養。任職期間應公開發表論文2篇以上。每年至少承擔2次校級以上（含校級）公開課、觀摩課或學術講座。任職期間應完成校級以上（含校級）研究課題，并積極承擔學校分配的其它業務工作。任職期間應有業務進修計劃及學習筆記。

　　（三）學科帶頭人在任職期間每年必須有一篇重要價值的研究論文發表，并承擔校級以上示范課及專題研究報告。有業務進修成果。有對骨干教師的培養成果。任職期內須完成校級以上（含校級）研究課題。學科帶頭人每年必須有突出的教學成績。

　　學科帶頭人培養計劃 3

　　學科帶頭人是校園優質教育的支撐，是課改的領頭羊，他們的專業發展決定著一所校園的未來，決定著校園質量提升的進程，對于培養人才，對于校園內求高質外樹形象好處深遠。本學期我們將堅持“面向全體，培養青年，發展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點定向培養，課題加壓，專業引領”為舉措，切實加強學科帶頭人的培養和建設，以取得帶一班優一群的成效，故制定此學科帶頭人培養計劃。

　　一、指導思想：

　　秉著“讓教師與校園一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循學科帶頭人培養的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型學科帶頭人隊伍，為校園教育教學的持續發展奠定基礎。

　　二、養目標：

　　面提升培養對象的專業素養，促使他們成為課程改革的真正帶頭人。使他們成為積極參與制定和組織實施本學科建設規劃、教學和科研計劃，參加校內外的各種教學研討交流活動，搜集和掌握本學科的`各種前沿信息的引領者。

　　1、學科帶頭人應發揮的作用：

　　(1)中小學課程改革堅定的促進派和積極的實踐者。

　　以素質教育理念為導向，堅定不移地參與和推進中學課程改革，大膽探索，勇于進取，敢當課改的領頭雁。

　　(2)中小學課程行動研究的先行者和課程校本化的建設者。

　　在課程改革中，以研究者的形象出現，把每一間教室都轉成新課程的實驗室。把實踐與研究、課程與教學溶為一體，通過反思性教學，改善教學實踐、提升教學水平，重建新的職業生活方式，促進自身專業發展;創造性地實施國家課程，努力構成自己的教學個性和風格，積極開發語文校本課程，有效組織綜合實踐活動。

　　(3)在全校具有一定的影響力和知名度，能夠在中小學新課程的教學中發揮示范、引領作用，積極主動地幫忙年輕教師，在全校同行中產生積極導向。

　　2、學科帶頭人應具備的素養：

　　(1)崇高的敬業精神和深切的人文情懷;

　　(2)較系統的教育理論素養和先進的教育觀念;

　　(3)具有獨特的教學風格和鮮明的教學個性;

　　(4)富有教育智慧和教育機智;

　　(5)豐厚的文學素養和人文學科知識;

　　(6)具有一定的行動研究能力。

　　三、培養原則：

　　1。通識與學科相結合

　　2。集中與分散相結合

　　3。全面學習與專題研究相結合

　　四、培養過程：

　　理論研修——行動研究——反思總結(循環往復)

　　五、培養方式：

　　1。理論研修與學術沙龍

　　2。課例研究與現場學術觀摩

　　3。反思性教學與行動研究

　　4。論題答辯與專題匯報

　　六、制度保障

　　1、內在制度保障：

　　(1)建立教師個人專業成長檔案，旨在反映教師作為專業人員的研究軌跡和成長歷程。資料有：①個性化教案②課后小結與札記③教學案例④教學隨筆⑤專題研究文⑥讀書筆記。

　　(2)建立教師個人“圖書館”和“資料庫”。資料有：①精讀若干著作②訂閱重要專業雜志(報紙)③按興趣和專題分門別類收集和整理專業資料。

　　2、外在制度保障：

　　(1)保證教師的研究時間(推薦減免教師三分之一的教學工作量)。

　　(2)保證教師的研究經費(推薦校園以課題項目方式劃拔經費)。

　　(3)給教師帶給發揮“帶頭”作用的平臺。

　　七、學科帶頭人培養工作領導小組及其作用

　　1、組織建立由校級領導、教務處、教研組長和各備課組組長組成的學科帶頭人培養工作領導小組。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　2、作用：①專業引領作用②督促檢查作用③指導幫忙作用

　　學科帶頭人培養計劃 4

　　根據我校創重的要求，進一步加強師資隊伍建設，經研究，學校決定組織實施“名師工程”，逐步建立起一支符合我校實際，具有較強的教科研能力和較高業務水平的學科帶頭人，帶動我校教師隊伍整體水平的提高。為使我校培養學科帶頭人工作規范有序地進行，特制定如下計劃：

　　一、培養原則

　　1、客觀公正、平等、公開、擇優；

　　2、嚴格程序、堅持條件、注重實際、面向一線。

　　二、培養范圍：

　　從八年級一線任課教師中選拔培養對象。

　　三、培養程序及辦法

　　學科帶頭人的候選人，采取個人申報或所在教研組推薦，學校考核，符合校級的確定為校級學科帶頭人，符合市級的.向上級教育行政部門推薦。

　　1、學習、宣傳、動員。認真組織全校教師學習有關文件，以明確培養的條件、范圍、 程 序、職責等，從而為培養工作打好基礎。

　　2、根據培養范圍和條件，由本人提出書面申請或教研組推薦校內培養候選人。

　　3、由學校安排參評人員在校內進行述職、講課、說課，并綜合參評者的平時表現、工作實際和能力，在廣泛聽取學校教師、學生及家長意見的基礎上，對符合條件擬推薦人員，張榜公示，以接受群眾的監督。在考核中要嚴把師德關，實行一票否決。

　　4、對培養出的學科帶頭人、骨干教師在校內進行民主測評，民主測評稱職率低于60%的取消評審資格。

　　5、第一批校級學科帶頭人的培養比例原則上為本學科教師數的10%，如果本學科沒有符合條件的人選，可先不培養。

　　四、職責

　　1、承擔對本校骨干教師的指導與培養。

　　2、承擔本校教學“示范課”。

　　3、協助教務處對本校重要教育工作舉措提出建議，并承擔本校學科教學研究工作。

　　4、協助教務處擬定本校教科研規劃進行教科研指導，對科研項目進行論證、評審、鑒定與推廣，并承擔校級以上（含校級）教科研課題及專題學術報告、講座。

　　五、培養措施

　　1、學校黨政領導對選拔作為學科帶頭人、骨干教師培養對象的教師要在政治思想、業務能力和學術方面進行重點培養。

　　2、將其安排在教科研第一線的重要崗位，明確培養目標，落實培養措施。

　　3、優先安排參加縣內外學術會議。有組織、有計劃地把他們派到校外、縣外或市外考察、進修、講學，提高其水平，擴大其知名度。

　　學科帶頭人培養計劃 5

　　骨干教師和學科帶頭人是學校優質教育的支撐，是課改的領頭羊，他們的專業發展決定著一所學校的未來，決定著學校質量提升的進程，對于培養人才，對于學校內求素質外樹形象意義深遠。我們將堅持“面向全體，培養青年，發展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點定向培養，課題加壓，專業引領”為舉措，切實加強骨干教師隊伍建設，取得帶一班優一群的成效，特制定此計劃。

　　一、指導思想

　　以鄧小平理論為指導，根據《學校骨干教師實施方案》的要求，秉著“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代素質和創新精神的'新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。

　　二、培養目標

　　1．縣級及以上骨干教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至全縣教育教學工作中起示范帶頭作用。

　　2．校級骨干教師的培養目標是：根據《小學骨干教師培訓方案》的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

　　3．學科帶頭人的培養目標是：根據《小學學科帶頭人》的要求，積極參與制定和組織實施本學科建設規劃、教學和科研計劃，參加校內外的各種教學研討交流活動，搜集和掌握本學科的各種前沿信息的引領者。

　　三、培養任務

　　每一學科方向確定一到兩名學科骨干教師，至少一名學科帶頭人，骨干教師和學科帶頭人應由治學嚴謹、師德優良、學歷高、職稱高、在校內具有一定影響力的教師擔任。

　　四、培養措施

　　1．學校成立“骨干教師學科帶頭人培養”工作領導小組，切實加強對骨干教師學科帶頭人培養工作的督促、考核。

　　2．培養對象需簽定骨干教師學科帶頭人目標責任書，或帶教合同。

　　3．對省、市、縣、校命名的骨干教師或學科帶頭人在校履行一至二年的“傳幫帶”結對工作。

　　學科帶頭人培養計劃 6

　　要建設一支結構合理，素質過硬的教師隊伍，就必須建設好一支業務過硬，觀念全新的學科帶頭人隊伍。依據《江西省高等學校中青年學科帶頭人培養計劃》要求，結合我校教師實際，特制定我校學科帶頭人培養計劃如下：

　　一、校級學科帶頭人基本條件

　　1、堅持四項基本原則，遵紀守法，認真貫徹國家的教育方針，具有良好的思想政治素質和師德修養，敬業愛崗，教書育人，為人師表，在開展教育教學改革和推進教育現代化等各項工作中起積極帶頭作用。

　　2、具有合格學歷和副高以上職稱，任教履行職責2年以上。課堂教育教學能力突出。年度考核均為"良好"以上。

　　3、積極參與學生思想政治教育及學校的管理工作。

　　4、關心愛護學生，善于針對學生的年齡特點和思想實際，做深入細致的思想工作，言傳身教，注意在教育教學過程中以高尚的'師德、嚴謹的教風和奉獻精神教育影響學生，培養學生的創新精神和實踐能力，取得了顯著的教育實績。

　　5、近二年以來一直從事本專業學科教學，工作量飽滿。有較高的學科教學理論，形成獨特的學科教學風格、特色。

　　6、教育觀念先進，積極投身教育教學改革。在教學過程中能結合本學科發展的需要不斷更新教育觀念；掌握現代化教學手段，教學方法科學合理，教學能力與水平高，教學成績顯著。

　　7、關注本學科發展動態，具有較強的教研和科研能力，能較好的指導本學科的教研工作。

　　8、近二年來，參與校級及以上教學改革實驗、課題研究(應是課題組的主要成員，課題申報或結題報告的執筆者)或產品研究項目，有階段性成果或已結題（須有本人的研究成果），并通過鑒定，或投入生產取得社會效益。

　　9、近二年來，在市級及以上正式刊物發表至少1篇以上教育教學論文；或在市級及以上教育主管部門組織的論文評比中（含教育年會）獲三等獎及以上論文 1篇。

　　二、校級學科帶頭人的申報與評審

　　由各系嚴格按照條件推薦，申請人所在系應在廣泛征求意見的基礎上對申請人進行實事求是的考核，校學術委員會對其學術水平、科研能力進行評審，對確認的學科帶頭人候選對象進行公示。公示期一個月，如無異議，正式公布入選名單。

　　三、校級學科帶頭人的支持措施與管理

　　1.支持獎勵教師參加各級培訓學習創造一切有利條件，幫助他們解決學習工作和生活中各種困難，鼓勵和支持青年骨干教師在職提升學位層次、及早參與科研工作、進入國內外高水平大學和重點科研基地研修學習、開展經常性的學術交流活動，鼓勵符合條件的青年教師承擔學生思想政治工作，不斷提高學術水平、創新能力和組織協調能力。

　　2. 根據中青年學科帶頭人和骨干教師承擔的科研任務，資助項目配套經費，并對中青年學科帶頭人每月發給不少于500元，骨干教師不少于300元的生活、書報津貼。

　　3．對中青年學科帶頭人和中青年骨干教師實行滾動篩選的選拔機制，并實行動態管理。學院對中青年學科帶頭人和中青年骨干教師實行跟蹤管理，及時了解他們思想、教學、科研工作的情況，每年應進行一次工作狀態考核。

　　學科帶頭人培養計劃 7

　　一、培養目標

　　1. 在未來xx年內，培養出xx名在本學科領域具有較高知名度和影響力的學科帶頭人，他們能夠在教育教學改革、學科建設、科研創新等方面發揮引領作用。

　　2. 使培養對象具備扎實的學科專業知識、先進的教育教學理念、精湛的教學技藝和較強的科研能力，能夠指導和帶動其他教師共同發展，提升學校整體學科水平。

　　二、培養對象

　　1. 從學校各學科教師中選拔具有發展潛力、教學成績突出、有一定科研基礎且積極進取的中青年教師作為培養對象，初步確定xx學科的xx位教師。

　　2. 培養對象應具備本科及以上學歷，中級及以上職稱，年齡在xx之間，熱愛教育事業，有強烈的自我提升和發展意愿。

　　三、培養內容與措施

　　1.理論學習與研討

　　為培養對象提供豐富的專業書籍、學術期刊和前沿研究報告，定期組織讀書分享會和學術研討會。要求每位培養對象每月至少閱讀一本專業書籍，并在讀書分享會上交流心得；每學期至少參加xx次學術研討會，了解學科最新發展動態和研究熱點。

　　邀請教育領域專家學者和知名學科帶頭人來校講學，舉辦專題講座和工作坊。講座內容包括教育教學理論新進展、課程設計與評價、學科前沿知識等。本學年計劃邀請xx位專家，開展xx次專題講座和xx次工作坊，為培養對象拓寬視野、更新觀念。

　　2. 教學實踐與觀摩

　　安排培養對象承擔公開課、示范課教學任務，每學期至少xx節。在公開課準備過程中，組織團隊進行集體備課、磨課，對教學設計、教學方法、教學手段等進行精心打磨，展示先進的教學理念和教學模式。課后通過開展評課活動，廣泛征求意見，不斷改進教學。

　　定期組織培養對象到教育教學先進地區或學校觀摩學習，學習優秀的課堂教學經驗和學科建設模式。每學年安排xx次外出觀摩學習活動，每次活動后要求培養對象撰寫學習報告，并在學校內部分享學習成果，促進校內教學實踐的改進。

　　3. 科研能力提升

　　引導培養對象結合教育教學實踐開展課題研究，提高科研能力。為每位培養對象配備科研導師，指導他們選題、設計研究方案、開展研究工作和撰寫研究報告。鼓勵培養對象積極申報各級各類科研課題，爭取在xx內每人至少主持或參與xx項課題研究。

　　組織科研培訓活動，包括科研方法講座、文獻檢索與分析培訓、論文寫作指導等。每學期至少開展xx次科研培訓，幫助培養對象掌握科學的.科研方法，提高科研效率和質量。同時，要求培養對象定期撰寫科研論文，在省級以上教育期刊發表一定數量的高質量論文。

　　4. 團隊協作與引領

　　組建學科帶頭人與其他教師的師徒結對幫扶團隊，通過一對一或一對多的方式，指導青年教師成長。要求學科帶頭人定期聽課、評課，指導青年教師的教學設計和教學實踐；同時，青年教師協助學科帶頭人開展課題研究、教學改革等工作，形成互幫互學、共同進步的良好氛圍。

　　鼓勵培養對象在學科組內發揮引領作用，參與學科建設規劃、課程開發、教學資源建設等工作。通過組織學科教研活動、專題講座等形式，分享自己的教育教學經驗和科研成果，帶動整個學科組教師的專業發展。

　　四、考核與評價

　　1. 建立完善的考核評價體系，對培養對象進行定期考核。考核內容包括教學工作（教學成績、公開課質量、教學評價等）、科研工作（課題研究進展、論文發表情況等）、團隊協作與引領（師徒結對幫扶效果、學科組活動參與度等）。

　　2. 每學期進行一次階段性考核，根據考核結果調整培養計劃和措施。對于表現優秀的培養對象給予表彰和獎勵，如頒發榮譽證書、給予一定的物質獎勵等；對于未能達到考核要求的培養對象，分析原因，提供針對性的輔導和支持，督促其改進。

　　3. 在培養周期結束后，進行全面考核評價。考核合格的教師正式認定為學科帶頭人，并在職稱評定、評優評先、教學資源分配等方面給予優先考慮；考核不合格的教師，根據具體情況決定是否延長培養周期或取消培養資格。

　　五、保障措施

　　1. 組織保障：成立學科帶頭人培養工作領導小組，由校長擔任組長，教學副校長、教研主任等為成員，負責培養計劃的制定、實施、監督和評估。領導小組定期召開會議，研究解決培養過程中出現的問題。

　　2. 時間保障：合理安排培養對象的工作時間，為他們參加理論學習、教學實踐、科研活動、觀摩學習等提供必要的時間支持。減少培養對象的非教學性事務負擔，確保他們有足夠的時間和精力投入到培養工作中。

　　3. 經費保障：設立學科帶頭人培養專項經費，用于購買書籍資料、聘請專家講學、組織外出觀摩學習、開展科研活動、獎勵優秀培養對象等。確保培養工作的順利開展，為培養對象提供良好的學習和發展條件。

　　學科帶頭人培養計劃 8

　　一、計劃背景

　　隨著教育改革的不斷深入，學科帶頭人在學校發展和學科建設中的作用日益凸顯。為了提升我校的教育教學質量和學科競爭力，培養一批高素質、高水平的學科帶頭人迫在眉睫。本計劃旨在通過系統的培養措施，挖掘和培養具有創新精神和領導能力的學科領軍人才。

　　二、培養目標

　　1. 在xx內，培養出一支在學科知識、教育教學技能、科研創新能力和團隊領導方面表現卓越的學科帶頭人隊伍。這支隊伍將成為學校學科發展的核心力量，能夠引領學科發展方向，推動教育教學改革。

　　2. 培養對象應能夠熟練掌握現代教育技術和教學方法，具備獨立開展高水平教育科研項目的能力，其教育教學成果在區域內乃至更廣泛范圍內具有示范和推廣價值。同時，他們要能夠有效地指導青年教師成長，提升整個學科教師隊伍的專業素養。

　　三、培養對象選拔

　　1. 選拔范圍：面向全校各學科教師進行選拔，涵蓋基礎學科和特色學科。

　　2. 選拔條件

　　具有良好的師德師風，熱愛教育事業，敬業愛崗，責任心強，具有團隊合作精神。

　　具有扎實的學科專業基礎知識，本科及以上學歷，在本學科教學中成績顯著，教學評價優秀，連續xx年教學成績在年級或學科組排名前列。

　　具備一定的教育教學研究能力，主持或參與過校級及以上課題研究，近xx年在省級以上教育刊物發表過至少xx篇教育教學論文或在教育教學論文評比中獲市級二等獎及以上獎項。

　　年齡一般在xx，具有較大的發展潛力和培養價值，積極參與學校的教育教學改革和學科建設活動。

　　四、培養內容與途徑

　　1. 深化專業知識學習

　　為培養對象提供定制化的專業學習課程，包括在線課程和線下培訓。課程內容聚焦學科前沿知識、跨學科融合知識等，如對于數學學科帶頭人，安排數學教育哲學、數學與其他學科交叉應用等課程。每個月安排xx小時的在線學習和xx天的線下集中培訓，由知名專家授課。

　　設立學科專業知識學習研討小組，定期開展研討活動。培養對象圍繞特定的專業知識主題進行深入探討，分享學習資料和研究心得。每月至少組織xx次研討活動，每次活動不少于xx小時，促進知識的內化和拓展。

　　2. 提升教育教學能力

　　組織培養對象參加高級別的教學技能培訓，如參加全國性的教學設計與實施培訓、教學評價方法創新培訓等。培訓結束后，要求培養對象將所學內容應用到實際教學中，并在學校內開展示范教學，展示新的教學技能和方法。

　　鼓勵培養對象開展教學改革實踐，探索創新型教學模式。支持他們在教學中運用項目式學習、問題驅動學習等方法，以提高學生的學習興趣和學習效果。對于成功實施教學改革的培養對象，給予專項經費支持，用于進一步完善和推廣教學改革成果。

　　3. 強化科研創新能力

　　協助培養對象與高校、科研機構建立合作關系，參與更高級別的科研項目。通過合作，培養對象能夠接觸到前沿的科研理念和方法，拓寬科研視野。每xx年至少安排xx次與高校或科研機構的合作科研機會。

　　開展科研項目指導工作坊，邀請科研專家對培養對象進行一對一的科研項目指導。從課題選題、研究方案設計、數據收集與分析到研究報告撰寫，全程給予專業指導。每個培養對象在培養周期內至少參加xx次指導工作坊。

　　4. 培養團隊領導能力

　　安排培養對象擔任學科團隊負責人或項目組長，賦予他們領導團隊開展學科建設、教學改革、科研項目等工作的職責。在實踐中鍛煉他們的組織協調能力、溝通能力和決策能力。

　　組織團隊領導力培訓課程，包括團隊建設理論、領導力提升技巧、激勵機制設計等內容。通過案例分析、模擬演練等方式，幫助培養對象掌握有效的團隊領導方法。每學期安排xx天的團隊領導力培訓課程。

　　五、考核與激勵機制

　　1. 考核機制

　　建立多維度考核體系，包括專業知識考核、教學效果評估、科研成果評價和團隊領導能力測評。專業知識考核通過定期的考試和知識應用案例分析進行；教學效果評估依據學生成績提升、教學滿意度調查、同行評價等數據；科研成果評價以發表論文的質量和數量、科研項目的完成情況和成果應用價值為標準；團隊領導能力測評則通過團隊成員的發展情況、團隊項目的完成質量等進行衡量。

　　每xx進行一次全面考核，考核結果分為優秀、合格、不合格三個等級。考核優秀的培養對象給予更多的發展機會和獎勵；合格的培養對象指出改進方向和建議；不合格的培養對象視情況給予警告或取消培養資格。

　　2. 激勵機制

　　設立學科帶頭人專項獎勵基金，對在教育教學、科研創新和團隊領導方面表現突出的培養對象給予物質獎勵，獎勵金額根據具體貢獻確定。

　　在職稱評定、評優評先、崗位晉升等方面向考核優秀的學科帶頭人傾斜，優先推薦他們參加更高級別的.評選和晉升。

　　為學科帶頭人提供更多的學術交流機會和資源支持，如資助他們參加國際國內學術會議、提供科研經費資助等。

　　六、保障措施

　　1. 經費保障：學校每年安排專項經費用于學科帶頭人培養計劃，經費主要用于培訓課程費用、專家聘請費用、科研合作經費、獎勵基金、學術交流資助等方面，確保培養工作的順利開展。

　　2. 資源保障：整合學校內外的教育資源，包括圖書館資源、實驗室資源、網絡教育資源等，為培養對象提供豐富的學習資料和研究條件。同時，與其他優質學校、教育機構建立資源共享機制，拓寬培養對象的資源獲取渠道。

　　3. 時間保障：合理調整培養對象的工作安排，為他們參加培訓、學習、科研和實踐活動提供充足的時間。減少不必要的行政事務和其他非核心工作任務，確保培養對象能夠專注于自身能力的提升。

　　通過以上學科帶頭人培養計劃，我們期望培養出一批能夠引領學校學科發展的優秀人才，為學校的長遠發展和教育質量提升奠定堅實的基礎。

　　學科帶頭人培養計劃 9

　　一、培養目標

　　1. 在未來xx年內，培養出xx名在本學科領域具有深厚學術造詣、能夠把握學科發展前沿動態的學科帶頭人。他們將在教學、科研和學科建設方面發揮關鍵作用，提升本學科在地區乃至全國范圍內的影響力。

　　2. 培養對象能夠獨立承擔重大科研項目，在國內外權威學術期刊上發表高質量論文，其研究成果能夠對學科發展和實踐應用產生積極推動作用。同時，具備優秀的教學能力，能夠培養出具有創新精神和實踐能力的學生。

　　二、培養對象選拔

　　1. 選拔范圍

　　從本校從事本學科教學和科研工作的教師中選拔，優先考慮具有中級以上職稱、在教學和科研方面有一定成績且有發展潛力的教師。

　　2. 選拔條件

　　教學能力：教學效果優秀，近xx年學生評教成績在本學科排名前xx%，且具備創新的教學方法和理念，能夠開設具有特色的課程。

　　科研能力：主持或參與過校級以上科研項目，近xx年在核心期刊上發表過xx篇以上與本學科相關的論文，或有科研成果獲得過校級以上獎勵。

　　發展潛力：對學科前沿問題有敏銳的洞察力，具有較強的團隊協作精神和溝通能力，有明確的學科發展規劃和個人成長目標。

　　三、培養措施

　　1. 個性化培養方案制定

　　根據每位培養對象的專業背景、研究方向和發展潛力，為其量身定制培養方案。培養方案包括課程學習、科研項目規劃、學術交流計劃、教學能力提升計劃等內容。例如，對于在某一研究領域有一定基礎的培養對象，為其規劃深入研究該領域前沿問題的科研項目，并安排相關的國際學術交流活動，拓寬其研究視野。

　　2. 導師指導

　　為每位培養對象配備一名資深導師，導師從國內外本學科知名專家中選取。導師將對培養對象進行一對一指導，包括研究方向的確定、科研項目的指導、論文撰寫的把關等。導師定期與培養對象進行溝通，至少每月一次，通過線上或線下方式了解其發展情況，并給予針對性建議。

　　3. 課程學習與培訓

　　安排培養對象參加國內外高水平的學術課程和培訓。在國內，選擇知名高校或科研機構舉辦的與本學科相關的高級研修班，學習內容涵蓋學科前沿理論、研究方法等。在國外，選派培養對象到學科優勢明顯的國際知名大學進行短期訪學，深入學習國外先進的教學和科研理念。

　　同時，在本校組織內部培訓課程，邀請校內外專家講授學科發展趨勢、教育教學改革、科研項目管理等內容，提升培養對象的綜合素質。培訓課程每學期至少安排xx次，每次xx小時。

　　4. 科研項目支持

　　優先推薦培養對象申報國家級、省部級科研項目，為其提供項目申報指導和前期研究資助。在項目申報過程中，組織專家對申報書進行論證和修改，提高申報成功率。

　　對于獲得立項的項目，給予充足的研究經費和必要的實驗設備支持，確保項目順利開展。同時，建立科研項目跟蹤評估機制，定期檢查項目進展情況，及時解決項目實施過程中遇到的問題。

　　5. 學術交流與合作

　　積極支持培養對象參加國內外學術會議，鼓勵其在會議上作報告，展示研究成果，與同行專家進行交流。每年至少參加xx次國內學術會議和xx次國際學術會議。

　　推動培養對象與國內外高水平研究團隊開展合作研究，通過聯合申報項目、互派訪問學者等方式，共享資源、優勢互補。為合作研究提供便利條件，如建立合作研究專項經費、協助辦理出訪手續等。

　　6. 教學能力提升

　　組織培養對象參加教學方法改革培訓，學習如項目式教學、問題導向教學等先進教學方法，并在課堂教學中應用實踐。同時，開展教學觀摩活動，安排培養對象觀摩校內外教學名師的課堂教學，學習教學技巧和課堂管理經驗。

　　鼓勵培養對象開展教學研究項目，探索適合本學科特點的.教學模式。對于優秀的教學研究成果，在全校范圍內進行推廣，并給予相應的獎勵。

　　四、考核與評估

　　1. 定期考核

　　建立年度考核制度，對培養對象的教學、科研和學科建設工作進行考核。考核內容包括教學工作量、教學質量評價、科研項目進展、論文發表情況、學科團隊建設等方面。根據考核結果，對表現優秀的培養對象給予獎勵，如增加科研經費、優先推薦晉升職稱等；對未達到考核要求的培養對象，分析原因，提出改進措施，如調整培養方案、加強指導等。

　　2. 終期評估

　　在培養計劃結束時，對培養對象進行終期評估。評估指標包括是否達到培養目標，如在學科領域的影響力、科研成果的質量和數量、教學成果的推廣應用等。對于通過終期評估的培養對象，正式授予學科帶頭人稱號，并給予相應的榮譽和待遇；對于未通過評估的培養對象，根據具體情況決定是否延長培養周期或取消培養資格。

　　學科帶頭人培養計劃 10

　　一、計劃背景

　　隨著教育事業的快速發展和學科競爭的日益激烈，培養一批高素質、高水平的學科帶頭人對于提升學校的學科整體水平和核心競爭力至關重要。為了滿足學校發展戰略需求，特制定本學科帶頭人培養計劃。

　　二、培養目標

　　1. 在xx內，培養出一批在學科理論研究、教學實踐和學科建設方面具有卓越能力的學科帶頭人。這些學科帶頭人將成為本學科發展的領軍人物，引領學科團隊在學科前沿領域開展深入研究，提高學科的整體學術水平。

　　2. 培養對象應具備扎實的學科基礎知識、敏銳的學術洞察力、優秀的團隊領導能力和國際視野，能夠帶領學科團隊在國內外學科競爭中脫穎而出，為學校贏得聲譽，并推動學科發展與經濟社會發展緊密結合。

　　三、選拔機制

　　1. 公開選拔原則

　　秉持公開、公平、公正的原則，面向全校教師發布學科帶頭人培養選拔通知，明確選拔條件和程序，鼓勵符合條件的教師積極申報。

　　2. 選拔條件設定

　　學歷與職稱要求：具有博士學位和副高級以上職稱，在本學科領域有一定的教學和科研經驗。

　　教學業績：長期從事本學科教學工作，教學質量高，近xx年教學評價成績優秀，平均得分在xx分以上（滿分xx分）。能夠承擔核心課程的教學任務，并且在教學方法改革或課程建設方面有突出表現，如主持過校級以上教學改革項目或參與過省級以上精品課程建設。

　　科研能力：在本學科領域有較強的科研能力，主持過至少xx項省部級以上科研項目，或作為主要成員（排名前xx）參與過國家級科研項目。近xx年在本學科權威期刊上發表過xx篇以上高質量論文，其中至少xx篇被 SCI、SSCI、EI 等國際知名檢索系統收錄，或有學術著作出版。科研成果具有一定的創新性和應用價值，獲得過校級以上科研獎勵。

　　發展潛力與創新精神：對學科前沿動態有深入的了解和研究興趣，具有較強的創新思維和開拓能力，能提出前瞻性的學科發展思路和研究方向。具備良好的團隊協作精神和溝通能力，能夠組織和領導學科團隊開展科研和教學活動。

　　四、培養內容與方式

　　1.理論素養提升

　　學術前沿講座：定期邀請國內外著名學者來校舉辦學術前沿講座，內容涵蓋本學科最新研究成果、發展趨勢和熱點問題。要求培養對象每學期至少參加xx次講座，并撰寫學習心得，促進其及時了解學科前沿動態，拓寬學術視野。

　　經典著作研讀：列出本學科領域的經典學術著作和前沿研究報告清單，組織培養對象進行研讀。定期開展讀書分享會，培養對象在會上分享自己的讀書心得和體會，相互交流學習，加深對學科理論體系的理解和掌握。

　　2. 科研能力培養

　　重大項目參與：積極推薦培養對象參與國家級重大科研項目，為其創造與頂尖科研團隊合作的機會。在項目參與過程中，培養對象可以學習先進的科研方法和技術，提升自身科研能力。同時，鼓勵培養對象牽頭申報省部級以上科研項目，對于申報項目給予專家指導和前期預研支持，提高項目申報成功率。

　　科研方法培訓：組織專門的科研方法培訓課程，包括實驗設計、數據分析、文獻檢索與管理等內容。邀請科研方法領域的專家進行授課，通過理論講解、案例分析和實踐操作相結合的方式，使培養對象掌握科學的科研方法，提高科研效率和質量。培訓課程每學年至少安排xx次，每次培訓時間不少于xx天。

　　3. 教學能力錘煉

　　教學觀摩與實踐：安排培養對象到國內外知名高校進行教學觀摩，學習先進的教學理念和教學模式。觀摩結束后，要求培養對象在本校開展教學實踐活動，將所學的.教學方法應用到實際課堂教學中，并進行教學反思和總結。同時，組織校內教學觀摩活動，邀請同行教師聽課、評課，促進培養對象教學水平的提高。

　　教學改革項目實施：支持培養對象開展教學改革項目，鼓勵其在教學內容、教學方法、考核方式等方面進行創新。對于教學改革項目提供專項經費支持，用于購買教學資料、開展教學實驗等。通過教學改革項目的實施，推動學校教學質量的整體提升。

　　4. 國際交流合作

　　國際學術會議參與：積極鼓勵培養對象參加國際學術會議，為其提供會議經費和相關支持。要求培養對象每年至少參加xx次國際學術會議，并在會議上宣讀論文或展示研究成果，與國際同行專家建立廣泛的學術聯系，提升學校在國際學科領域的知名度。

　　國際合作研究：推動培養對象與國際知名高校或科研機構開展合作研究。通過建立國際合作平臺、聯合培養研究生、互派訪問學者等方式，促進國際學術資源共享和學術思想碰撞。為國際合作研究提供政策支持和經費保障，營造良好的國際合作氛圍。

　　5. 團隊領導能力培養

　　團隊建設培訓：組織團隊建設培訓課程，培養對象學習團隊管理理論、領導藝術、溝通技巧等內容。通過案例分析、模擬演練等方式，提高培養對象的團隊領導能力，使其能夠有效地組織和激勵學科團隊成員開展工作。

　　學科團隊組建與發展：支持培養對象組建自己的學科團隊，在團隊成員招聘、經費分配、研究方向確定等方面給予指導和自主權。鼓勵培養對象培養和引進優秀青年人才，打造結構合理、富有活力的學科團隊。通過學科團隊的建設和發展，提升學科的整體實力。

　　五、考核與激勵機制

　　1. 考核體系構建

　　建立全面的考核體系，對培養對象從教學、科研、學科建設、團隊發展等多個維度進行考核。考核指標包括教學工作量完成情況、教學質量評價結果、科研項目進展與成果、學科團隊建設成效、國際交流合作成果等。考核周期分為年度考核和培養期終考核。

　　2. 考核結果應用

　　根據年度考核結果，對表現優秀的培養對象給予表彰和獎勵，如頒發優秀學科帶頭人培養對象證書、增加科研經費、優先推薦晉升職稱等。對于未達到年度考核要求的培養對象，進行提醒和督促，幫助其分析原因，制定改進措施。在培養期終考核中，對全面達到培養目標的培養對象，正式認定為學科帶頭人，給予相應的待遇和榮譽，并賦予其在學科建設中的重要領導職責；對未通過終期考核的培養對象，根據具體情況決定是否繼續培養或調整培養方向。

　　3. 激勵措施

　　設立學科帶頭人培養專項獎勵基金，對在培養過程中取得突出成績的培養對象進行獎勵。獎勵內容包括科研成果獎勵、教學成果獎勵、團隊建設獎勵等。同時，在職稱評定、崗位聘任、評優評先等方面，對學科帶頭人給予優先考慮，充分調動培養對象的積極性和創造性。

【學科帶頭人培養計劃】相關文章：

學科帶頭人培養計劃03-10

體育教師學科帶頭人培養計劃06-22

學科帶頭人與骨干教師培養計劃08-07

培養計劃與培養方案11-29

學科帶頭人計劃4篇09-08

學科帶頭人匯報03-10

學科帶頭人匯報08-19

銷售培養計劃03-14

優生培養計劃02-18