籃球校本課程計劃

時間：2024-08-11 23:15:17 林強計劃我要投稿

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籃球校本課程計劃（精選8篇）

　　日子如同白駒過隙，不經意間，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經驗，是時候認真思考計劃該如何寫了。什么樣的計劃才是有效的呢？下面是小編為大家收集的籃球校本課程計劃，希望對大家有所幫助。

籃球校本課程計劃（精選8篇）

　　籃球校本課程計劃 1

　　一、目的及意義

　　籃球是極具競爭性、對抗性，也具有極高的鍛煉和健身價值，以及欣賞和審美價值的運動項目。中小學生學習籃球與參加籃球活動，是為了掌握一定的基本技術技能、基本戰術、簡單配合與比賽方法；更是為了通過身體練習提高身體運動能力、體能和智能等多方面的能力，以達到健身健康的目的。參加籃球活動，能在奔跑、跳躍的過程中，發展力量、速度、耐力和靈敏等素質；能在復雜多變的賽場上，提高分析能力和應變能力；能在激烈對抗的環境里，磨煉意志，發展個性和智能；能在相互配合的過程中，培養團隊精神和集體主義品質；能在觀賞比賽的過程中，培養審美情趣，豐富課余文化生活。

　　《標準》并未對教學內容作具體的規定，因而籃球教學的組織、選編與開發，就成為籃球課程開發與教學前的首先要解決的問題。為適應對小學籃球教學內容與方法的選擇與開發的新要求，更是為了滿足小學生對參與籃球運動的'期盼和學練的需求，力圖從競技籃球運動項目作為小學教學內容（教材）的選擇與選編，以及教材化開發入手，著重探索與研究適合小學不同水平段學生學練水平和學生學習需求的籃球教學內容結構，開發和創編適宜小學生活動與籃球技能運用的籃球球內容、籃球游戲，探討不同水平段適切的籃球教與學的方法。這些研究將對于新課程籃球教學內容與方法的落實與重構，對于拓展與豐富新時期小學籃球課程教學內容與教學方法，都有著極其重要的現實意義和應用價值。

　　二、內容的形式

　　在實施的過程中，先查閱相關文獻資料，明確思路和方向，落實目標，形成操作方案；進行網絡互動和統一學習培訓，做好校本課前的各項準備工作。其次是通過分析各類課標教材，篩選籃球各水平段的教學內容；收集整理、選編班級校本課內容，最后是設計教學計劃，設計課時。根據學校的資源力量，我校制定的校本課是每個人在不同時間進行同一個年級，低年級著重以原地運球為基礎，也可以不同形式的游戲進行運球，提高學生興趣和能力，能較好的掌握運球節奏、動作的熟練性；

　　中年級可以根據不同的水平，進行不同的動作技能，因材施教，有不同層次的水平，在不同層次制定不同的目標，讓學生圍繞這個目標進行練習，提高不同水平的學生。同時也培養學生合作的能力，懂得團結協作的精神。

　　高年級基本上掌握運球、傳球的技能，進行一些稍微復雜的運動技術，小測試、評比等形式鍛煉學生意志和體能練習的方式。培養學生勇敢果斷、不怕苦和累的精神。

　　每個周上兩節校本課程，針對不同年級的學生，分提出不同要求和方法，進行分別的練習，同時也展示給大家看一看，有沒有進步，并談一談你的體會，和同伴交流經驗。在不同組內進行比賽，通過比賽，可以看到自己動作還需要哪個地方改進，再需要一段時間的練習。再比一比，有沒有提高。在提高這個基礎上提出更高的要求，不斷的激發學生學習的興趣，讓學生感到快樂。由不懂到懂、由易到難，循序漸進過程。鍛煉了學生的身體素質，提高學生實踐操作的能力。最后是在我們領著學生練習一段時間后，提出不同年級的比賽要求，只有在比賽中才能看到學生掌握情況是否良好，對掌握好的學生進行表揚，對那些動作不連貫的進行鼓勵，讓好學生帶動那些不熟練的同學，以點帶面。并在周一早晨升旗儀式進行總結和獎勵

　　通過學生的練習，在不同的層次上有所不同的進步，也體驗到不同的感受，也掌握到動作的方法和規律。雖然有所提高了，還需要加強努力學習，那么教師在今后教學的方法上采取不同的方式，讓學生感到有樂趣而愿意參與，同時也可以利用業余時間進行活動。

　　三、結論

　　（一）當前形勢下，籃球校本課程開發與教學內容的有效重組，是因材施教和滿足學生主體需求的重要保證。必須將競技籃球進行教材化選擇和改編，生成適合各學段學生身心特點的內容體系；必須針對不同學段的學生選擇適度的學習目標、選編適切的學習內容。在籃球校本課程開發過程中，運用好籃球教學內容和方法的選擇與開發策略，才能提高課程下的籃球教學實際效益；籃球校本課程教學內容與方法的有效選擇與開發，要實現運動技能學習和靈活運用合一，突出體能練習與游戲競賽合一，體現情感意志培養與課堂情境合一。

　　（二）籃球游戲課程的開發充分突出籃球游戲化教學特點，使籃球成為一項具有游戲品質、競技特色和健身效應的綜合游戲，使籃球以其趣味的內容、游戲的形式、快樂的活動等特質扎根于學生的心田。課程開發以其豐富多彩的游戲化教學內容，形式多樣的游戲化教學手段，生動活潑的游戲化學練方式，主動適應學生的心理發展水平、生理負荷要求和活動方式期待。課程開發把籃球基本技能教學游戲化，簡單配合教學趣味化，競爭與合作教育通識化，行為與規則教育寬泛化，使籃球運動更適合、更方便學生學練，激發了學生的運動興趣，提高了學練水平和健身效果。

　　（三）突出籃球課程開發與綜合教學模塊的有效設計，就是為了有針對性進行籃球基本知識、運動技戰術、比賽的組織與研究，以及籃球比賽欣賞等方面的教學，通過兩個模塊教學促進學生形成愛好和持續的鍛煉熱情。為學生的健康發展和終身體育打下了一定的基礎。

　　籃球校本課程計劃 2

　　（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

　　學生在校學習期間，也正是他們身體發育和成長的關鍵時期。因此，為了保證和促進學生的健康，必須對學生進行體育教育和有關教育，樹立“健康第一”的思想，以促進學生身體健康水平、心理健康水平和社會適應能力的提高。

　　籃球校課程構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，并按照健康的要求，選取了與籃球密切關系的生理、心理、衛生保健、社會、安全、營養等諸多有關知識和技能，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成。力求把健康的要求落到實處，使學生健康成長。

　　（二）培養學生對籃球運動的愛好，形成持久的籃球興趣

　　籃球興趣和習慣是促進學生自主學習和堅持鍛煉的前提。興趣是最好的'老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果，而興趣與習慣的養成又是在籃球運動參與過程中逐漸形成的。只有通過豐富多彩的籃球活動和形式多樣的教學手段才能激發學生積極參加體育鍛煉的興趣，并使他們逐漸養成良好的運動習慣。

　　在促使學生積極參與體育活動的基礎上，還應使學生懂得科學鍛煉身體的方法，使學生從籃球活動中受益，為形成持久的籃球興趣愛好奠定良好的基礎。

　　（三）以學生身心發展為中心，增強社會適應能力

　　籃球校課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，始終把學生主動、全面的把放在中心地位。要求教師在活動中要特別注意體現學生在學習活動中的主體地位，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生學習籃球的能力。

　　要注重學生建立起對自我、群體和社會的責任感，形成現代社會所必須的合作與競爭意識，學會尊重和關心他人。

　　（四）關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益。

　　《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。”讓每一位學生都能從學習中受益，不但是基礎教育的根本任務，而且是學生的權利，也是貫穿籃球課程的一個基本理念。籃球校課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并根據這種差異確定了學習目標和有彈性的學習內容，提出了有益于學生發展的評價原則；在組織教學和教學方法等方面，也提出了相應的建議，以期每一位學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足他們身心發展的需要。

　　（五）課程目標：

　　1、培養學生的體育興趣、愛好，發展個性特長。

　　2、學習和掌握籃球的基本知識、基本技能和方法。

　　3、提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。

　　4、拓展學生的體育知識領域，培養創新精神和實踐能力。

　　5、培養學生的團結協作和社會活動能力及全場攻防配合等學習內容。

　　籃球校本課程計劃 3

　　一、指導思想

　　本課程的教學運用靈活多變的教學手段，充分發揮學生的學習興趣，以“健康第一”為指導思想，堅持以學生為主體，立足于根據學生掌握程度對學生的學習進行分層，培養了學生的自主學習能力和實踐能力，改變了傳統的體育教學方式和學習方式。把發展學生的主題意識和實踐能力作為素質教育落實到體育與健康課堂教學的實處。并著眼于培養學生的體育興趣、籃球知識和技能，使其養成自覺鍛煉的習慣，為終身體育奠定堅實的基礎。

　　二、意義與目標

　　1、課程開發的意義A、促進學生個性發展

　　教育作為培養人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立和創造性。校本課程關注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發展的空間。具體體現在課程的設置及課程內容的選擇和設計上的多樣性、課程內容的可選擇性和豐富性。

　　B、促進教師的.專業發展

　　國家課程開發模式下，教師處于權力結構的最底層，教師按照規定的時間和進度，完成規定的教學內容。這無疑扼殺了教師的創造潛能。校本課程的開發賦予了教師的課程決策權。教師就是課程編制者、實施者、評價者

　　C、學校特色的形成

　　一個學校有沒有特色，首先要看他有沒有自己的教育哲學思想。課程管理體制的確立就是在保證基本的教育質量的前提下，給學校一個空間，讓學校根據自己的客觀現實確定自己的辦學哲學。確立學校獨特的發展方向。特色化課程的建構是實現辦學特色的重要載體。

　　2、課程目標：

　　A、突破以運動技術教學為主的舊體系，建立以增強體質、提高體育能力，促進學生身心健康為主線的課程目標體系。使學生以籃球運動為基礎在身體形態、生理機能、身體素質和身體活動能力等方面得到全面的發展，增強學生對自然環境的適應能力和對疾病的抵抗能力。

　　B、通過圍繞籃球項目的各種體育途徑，向學生進行系統的籃球運動、健康保健基礎知識教育，提高學生的體育文化素養，培養興趣，發揚優勢，優缺共存，協調發展，養成經常鍛煉身體的習慣，學會以籃球作為自身健身的主要項目，為終身體育奠定良好的基礎。

　　C、寓德育和美育于籃球教育活動中，培養學生熱愛集體、團結合作、開拓創新、艱苦奮斗等良好體育作風，同時培養學生鑒賞美、表現美、創造美的能力，陶冶學生美的情操，促進學生個性的全面發展，讓每位學生學會學習、學會生存、學會做人。

　　三、課程開發的內容

　　第一篇：籃球運動概述（“向往籃球”理論課）主單元教材第一章：籃球運動的起源與發展第二章：現代籃球運動的特點第三章：現代籃球運動的意義第二篇：籃球技術篇第3節：投籃技術第2節：傳接球技術術第1節：移動技術第一章：籃球的基本技授課年級高中一、二、年級高中一、二、年級高中一、二、年級高中一、二、年級高中一、二、年級高中一、二、年級高中一、二、年級第4節：運球技術高中一、二、年級第5節：持球突破技術高中一、二、年級4課時6課時4課時4課時4課時1課時1課時授課課時1課時第6節：防守及搶籃板球技術第二章：籃球的基本戰術第1節：攻守戰術基礎配合第2節：快攻與防守快攻第3節：人盯人攻防戰術第4節：聯防攻防戰術高中一、二、年級高中一、二、年級高中一、二、年級高中一、二、年級高中一、二、年級高中一、二、年級4課時6課時8課時8課時8課時第三章：趣味籃球籃球游戲高中一、二、年級高中一、二、4課時第一章：籃球運動主要4課時第三篇：籃球規則規則第二章：籃球裁判基本年級手勢第三章：籃球運動的組織和編排

　　四、課程開發的原則

　　原則一、以學生為本。校本課程的開發，要堅持“從學生中來，到學生中去”。課程開發之前，學校、教師應充分調查學生所需與所求，學生最希望知道的、但又普遍缺乏的知識，往往就是校本課程開發的最好素材。

　　原則二、以實踐為本。理論性強，實踐性差，是現行中小學課程面臨的普遍問題，這多少影響到了學生的學習興趣，大多數學生是在“無趣”中學習的。校本課程，作為國家級課程的有益補充，如果也是這樣一幅模樣，效果可想而知。應該說，校本課程是最容易開出新意的課程，因而在課程開發的過程中，一定要強調實踐性。原則三、以實際為本。不同的地域、不同的學校、不同的學生層次，注定了校本課程的開發不能一刀切，要符合當地的實際，本校的實際，學生的實際。找準這些實際，就是校本課程的最佳切入點。

　　五、實施建議：

　　1、教師應根據本校的實際情況，充分挖掘和利用課程資源，不斷地調整課程內容，進行優化整合，突出課程的生成性特點，創設出具有校園特色的課程。

　　2、在實施過程中以學生的學習和鍛煉為中心，側重培養學生體育意識，養成鍛煉身體習慣。強調學生學習主體地位的體現，注重學生個性的培養。

　　3、教師應對本人開發的單元教材進行試教，通過實驗對照班、問卷調查、數理統計等方法，做好反饋記錄，不斷修改完善教材內容，最后在教科室的指導下年級推廣運用。

　　4、教師應該注重校本課程的學習與交流，統一觀點，增強合作意識，不斷提高理論水平，體驗新課程理念，努力推進新課程的改革

　　六、實施措施、方法

　　以活動為載體，建立活動小組，以記錄、資料呈現。七、教學內容第一篇：籃球運動概述（“向往籃球”理論課）主單元教材第一章：籃球運動的起源與發展第二章：現代籃球運動的特點第三章：現代籃球運動的意義第二篇：籃球技術術第1節：移動技術第2節：傳接球技術第3節：投籃技術第4節：運球技術4課時4課時4課時6課時第一章：籃球的基本技1課時1課時授課時間授課課時1課時篇第5節：持球突破技術第6節：防守及搶籃板球技術第二章：籃球的基本戰術第1節：攻守戰術基礎配合第2節：快攻與防守快攻第3節：人盯人攻防戰術第4節：聯防攻防戰術第三章：趣味籃球籃球游戲第一章：籃球運動主要4課時4課時6課時8課時8課時8課時4課時4課時第三篇：籃球規則規則第二章：籃球裁判基本手勢第三章：籃球運動的組織和編排

　　籃球校本課程計劃 4

　　一、高職籃球課程教學目標的擬定

　　高職籃球課程教學中教師在教學目標的擬定上，大多存在采用培養、了解、學習、掌握、理解等模糊性詞語，由于此類詞語不具有可測量性，因此，教學目標是否實現，大多只能依靠高職籃球教師的籃球經驗與主觀臆斷進行判斷，由此，導致教學評價難以真實反映教學效果，進而影響教學設計的修改等教學工作的開展。而實際上教學目標作為高職籃球教學的原點和歸宿，其對高職籃球教學的功能與作用主要在于：規范課程教學、指導教學過程、激發學生興趣、提供評價依據。規范課程教學指教學目標的擬定為教學計劃的實施提供了一個以學生能力為基石的內容框架，調控著整個教學過程的發展，其穩定性和方向性能夠使師生有一個明晰和清楚的認識。指導教學過程既指教學目標能夠讓學生將注意力集中于學習任務，又能夠為教師提供教學活動設計依據，指導教師教學方法和教學媒介的選用。激發學生興趣表明教學目標的難易程度應該以引發學生學習積極性為標準，過易與過難都容易導致學生學習心理波動。提供評價依據說明教學目標的明晰性要以保證教學測試的可信度與可靠性為準則，從而使得教學效果的評價能夠科學合理。合理擬定高職籃球教學目標，高職籃球教師可以參照并結合加涅的學習結果分類理論和布魯姆的教學目標分類理論，并根據辛普森、哈羅等人提出的動作技能目標分類系統，按照籃球認知領域、籃球技能領域、籃球態度領域等門類，依次對籃球教學中動作模仿、動作理解、動作協調、動作組合、動作評價、動作創造等進行歸類。值得指出的是高職籃球教師在劃分教學目標時要注意目標的層次性，一是要注意高職籃球教學目標與高中籃球教學、本科籃球教學、專業籃球教學之間的區別，合理設定高職籃球教學目標的區間；二是在高職籃球教學目標內部，還應該分別對課程、年級、單元、課時等教學目標有區別性和邏輯性的設定，以課程目標作為總指導，以課時目標為歸宿點，注意目標之間的層次性，從而保證高職籃球教學目標設定的系統性。

　　二、高職籃球課程教學對象的特征

　　學生作為籃球教學的主體，在高職籃球課程教學對其展開必要的分析，才能讓教學做到“知已知彼”。有研究認為區別對待不同的教學對象，適當劃分教學對象的類型，尊重不同教學對象的不同學習能力和個性，讓不同層次水平的'學生在接受體育教育的過程中都獲得收益，是現代體育教育的要求，也是教師選擇正確教學策略的重要依據。［4］從高職學生的起點能力來看，心理學理論研究指出，之前學習的知識、技能與態度將持續影響后續的學習效果，如果不具備或者不擁有學習某一內容的之前性知識、技能與態度，掌握新知識、技能與態度的能力就會明顯不足。可以說，高職學生在起點能力在知識、技能與態度方面與高等教育中的本科學生還是存在較大差異的，特別是在當前高等職業教育招生分數線的限定下，高職學生的生源質量決定了高職教學中相關內容的難易程度不應太高。但是，高職體育教學與高職專業教學卻有所不同，因為高職學生的文化水平并不能代表學生的體育素質，相反，不少高職學生在入學前將籃球等運動作為一種“游戲”，充滿了興趣并能夠從中體會到樂趣，擁有較高的籃球運動素養，而需要高職籃球教師注意的是高職學生的態度起點能力，他們對傳統的學習有著較為明顯的抵觸，只有開發出較為新穎的教學方式，才能夠更好調動學生的學習積極性。因此，分析高職學生的學習風格成為高職籃球教學對象特征分析的重點內容。按照心理學學習風格研究理論，從社會維度考量，高職學生明顯屬于積極主動型而非深思熟慮型，他們希望教師在授課中能夠采用討論、解釋、提問等方式教學，而不是從概念到原理的講授方式；從生理維護分析，高職學生屬于感覺型非知覺型，他們善于學習能夠直接接觸知識內容，因此，高職籃球教師的教學應該多采用室外實踐課而盡量少用室內理論課，即使是理論課也應該采用多媒體課件，結合視頻、圖文資料傳授籃球知識；從心理維度分析，高職學生多屬于循序漸進型而不是總體統攬型，這要求籃球教師在教學中要按照籃球技術難易程度和籃球動作的程序步驟，有計劃有規律安排教學內容。另外，不同高職院校不同專業的籃球教學中，學生的生理特征等因素也是需要在教學中予以考慮的。

　　三、高職籃球課程教學資源的拓展

　　在信息技術日益發達的今天，高職籃球課程教學資源要依托網絡信息技術進一步豐富課堂的教學內容以及課程的教學方式，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。以網絡技術拓展高職籃球課程教學資源首先要樹立教學活動的中心與核心是教學而非技術的觀點。以籃球教學而言，作為一門實踐性較強的體育課程，其除開理論知識的傳授外，大量的動作技能訓練需要在課外活動場所才能實現，因此，籃球課程網絡資源的拓展不可能發展為一門獨立的課程，其主要的作用在于為學生提供豐富的學習內容，完善學生對籃球動作技能的認知，使學生形成更為深刻的動作表象，達到對籃球動作程序知識的自我構建，進而指導室外訓練，提升學習效率與效果。當前，籃球網絡課程內容設計的主要支撐技術有多媒體技術、流媒體技術和動態網頁技術等。這些技術的使用會增強籃球課程的生動性與互動性，特別是籃球網絡教學頁面的設計與運用，由于能夠與互聯網鏈接使得籃球教學從課堂延伸到課外，教師和學生之間以及學生和學生之間可以通過對某一籃球技術內容的探討和分析，實現實時互動交流。值得注意的是，按照費茨和波斯納的動作技能形成過程分段，籃球網絡教學似乎將籃球技能學習的認知階段與聯系階段、自動化階段分割開來，因為單純的網絡學習只能夠讓學生在教師的指導、示范下，完成對籃球動作的理解，形成籃球動作的運動表象；但是，應該看到網絡教學會更好地強化學生的認知與反饋，為學生的練習階段和自動化階段提供良好的外部條件，從而指導學生完成動作的內化。

　　四、高職籃球課程練習方法的選擇

　　籃球練習方法是高職籃球教學的中心環節，學生只有經過以掌握一定的籃球動作為目標的反復操作訓練，才能達到對籃球技能的掌握。保證籃球練習時間實現籃球練習效果，說起來容易做起來較難，因此高職籃球教學中教師遵循適當的練習原則，并設計出符合高職學生的教學練習方法，十分重要。高職籃球課程練習的原則一是要有目標性和針對性，高職籃球教學目的在于使學生在訓練后能夠完成教學目標，不論是采用目標激勵功能的方法，還是通過目標反饋功能的方式，設計練習時都會受到教學目標的制約，而為了讓學生能夠接近并完成目標，課程練習的設計要根據學生的特點做到有針對性，防止練習與既定教學目標偏離；二是要注意系統性和整體性，籃球作為一項集體運動項目，其教學聯系最好能夠讓所有的學生都參與進來，在練習中既展現學生的個人技術，也體現集體的配合；三是把握有序性與層次性原則，籃球訓練要遵循一定的規律，具有一定的遞進性與階梯性，教師練習方法的采用要遵循從簡單到復雜的原理；四是把握練習的多樣性與靈活性，反復的訓練只會讓學生對籃球運動產生厭倦，而多變、靈活的練習設計能夠給予學生新鮮感，從而可以從不同的渠道和角度，讓學生加深對籃球運動的理解，保持并提升學生興趣。

　　五、高職籃球課程教學評價的反饋

　　注重教學忽視評價是當前高職籃球教學中一個普遍問題。而實際上，按照教學系統論的觀點，教學活動是否有優化的必要，還存在哪些改進的地方，只有通過教學評價才能獲得教學系統運行反饋信息，才能達到改善、提高籃球教學活動效果的目的。具體而言，教學評價作為高職籃球教學系統設計的一個部分，其功能主要有：了解學生技能的掌握，通過教學測驗與評價，分析學生籃球學習的動機、情感、技術、戰術，查找學習中存在的影響學生學習效果提升的原因，并對教學內容作出調整與改善；調控籃球教學的過程，評價結果作為一種教學反饋信息，可以讓教師及時掌握教學效果，及時發現教學過程中的不足，并以此調整、改進教學內容，避免教學目標的偏離；調動教師教學的情緒，以教學督導為主體的適時、客觀評價，可以讓教師在獲得一定成就感的同時，保持一定的緊張感，激發教師研究教學內容、改建教學方法、提升教學水平的情緒；強化學生學習的導向，不論是測驗也好還是教學比賽，在開始之前學生出于提升學習成績的目標，都會對學習內容繼續反復的訓練與練習，并嘗試進行技能的整合，在此過程中能夠強化學生分析、解決籃球技能問題的能力與水平。一般而言教學評價主要有診斷性、形成性、總結性三種，其中，診斷性評價大多在教學活動之前，為使教學活動更具有計劃性，教師通過診斷性評價了解學生學習情況，為教學內容選擇和教學方法的采用提供依據；形成性評價往往嵌入到教學過程之中，這種評價能夠為教師提供教學信息的實時反饋，幫助教師修正教學內容，提高教學效率；總結性評價一般在課程結束之后，通過評價判斷教學目的是否達成。按照系統教學理論分析高職籃球教學課程評價，應該是三種評價方法的疊加使用，而不能僅僅采用一種評價方法，特別是以往籃球教學中過于注重總結性評價，而此種評價方法的有限性，對籃球教學效果的系統提升并沒有太大的作用。

　　籃球校本課程計劃 5

　　一、研究背景

　　作為體育運動中所包含著的運動項目，籃球教學不僅關注體能訓練、智力發展，還強調合作意識以及競爭意識的培養，因而在日常的籃球教學中，運動員不僅需要懂得戰略部署，還必須做好同戰友的溝通協調及配合工作。經過多年的實踐研究我們認為籃球教學還能夠對運動員自我調節以及自我約束的能力進行培養，良好的教學能夠幫助運動員在訓練操作中不斷對自己的精神狀態以及身體狀態進行調整，以達到最佳水平；此外有效的籃球教學有助于運動員養成公平競爭意識，在反反復復的訓練中逐步強化自身的適應能力。但是我們結合現狀進行分析，國內大部分地區的籃球教學雖然采用了多種形式的教學方式，卻始終無法同新時代背景下的訓練要求保持在同一水平線上，更不要說同世界領先水平接軌，若訓練方式得不到調整和改變，勢必會對教學質量造成影響，自然無法實現教學的有效性。

　　二、國內籃球教學在新課程改革后發展的狀況

　　（一）重復單一的訓練方式

　　現階段，籃球教學在國內所呈現出的訓練方式普遍存在著重復單一性，雖然新教改已經實施了一段時間，但是籃球教學在國內大部分地區依然沒有取得較大突破，這主要是因為籃球教學是圍繞著基本的上籃、運球以及步伐等動作進行的，其要求學生必須反反復復的進行以上動作，隨后才是一些集中式技巧訓練，而面對這樣一個漫長的訓練過程，學生難免會有乏味枯燥、厭倦的情緒產生，一旦產生負面情緒，學生便很難在接下來的籃球訓練中保持激情。

　　（二）籃球教練的水平參差不齊

　　在新課改全面實施后，我們對于課程改革的思想核心有了一個基本的認識，其所強調的是從根本上對學生學習的方式方法進行改變，突顯學生的主體地位，將被動學習轉化成主動學習，因而要求每一位科目教師都必須掌握新的教學理念，進行教學方式的革新。這也就意味籃球教學應當從國內當前新的教學改革背景下進行改變，增強在籃球教學方案設計中的投入工作，有機結合實效性以及有效性訓練方式，通過對訓練設計方式積極而又深入的挖掘，找出高效的訓練方式來，以此來提升學生們整體的學習效率和學習興趣，最終確保籃球教學訓練的有效性。值得一提的是，在新課改全面實施后，大部分的籃球教練都對相關的籃球教學設計方式和教學方案進行了調整和改變，并在具體的教學操作中不斷進行調整和完善，在一定程度上起到了教學效率提高的作用。但是經過實地走訪我們發現，還有一部分的籃球教練并沒有對新的一個教學方式和訓練方法引起重視，他們在訓練項目選擇上表現出盲目性和隨意性，以致訓練過程中缺失針對性，加之過于單調的訓練形式，和枯燥乏味的訓練過程，很難將學生學習的主動性、積極性調動起來，甚至長時間反復單一的訓練方式，極易引起學生不滿和反感情緒，從一定程度上而言是難以將預期教學效果實現的。

　　（三）學生的主體地位難以突顯

　　眾所周知，在傳統形式上的籃球教學訓練中，學生長期處于被動，占據主導地位的一直是籃球教練，而面對這樣一種被稱作是“填鴨式”的教學模式，不僅學生的學習興趣難以得到激發，在一定程度上還容易增強學生學習上的壓力，這主要是因為學生在學習中持有懈怠心理，就難以達到教練預想的訓練效果。一般而言，身體協調性是籃球訓練關注的重點，其所強調的是動作的連貫性和流暢性，但是籃球教練在教學操作中基本無法全方位的對學生整體的訓練狀況進行考慮，這也就意味著學生在整個的訓練操作中均是根據教練所規定的重復性動作進行的，正是因為這樣一種缺乏溝通性的教學行為，導致整個的教學效率十分低效，始終達不到較高的一個水平狀態。可見，籃球教學同其他文化課程的教學有著明顯不同，在籃球教學中我們必須與體育學科總體的特征結合進行，在保證學生智力和體力共同進行發展的同時，還能夠不斷提升他們的體育素養，以此養成良好的體育運動價值觀和興趣觀，只有學生的身心得到全面的發展，才能夠為終身體育意識奠定良好基礎，而這要求我們在體育教學中選擇正確的訓練方式和教學理念。

　　三、有效的改進途徑

　　（一）增強師生間的互動性

　　在籃球教學中需要教練同學生間良好的溝通，教練應當主動的參與到籃球教學中，多與學生互動，其有助于學生整體的學習熱情和主動積極性得到激發，并且學生有效的學習同教練正確的動作示范間有著密不可分的聯系，也只有這樣學生才得以在較短的時間內掌握到更多的訓練技巧。同時籃球教學課堂應當營造出出和諧輕松的氛圍，在輕松氛圍的學習下，學生才能夠掌握到更多的訓練技巧，并且輕松的課堂有助于學生學習上的心理負擔以及恐懼心理減輕；此外教師還需要時時關注學生的學習和訓練狀態，為了避免有安全事故出現，教練需要在籃球教學中教與學生一定的保護動作，以提高他們在學習過程中的自我保護能力。曾有位哲學家這樣說過，學生的學習必須以興趣為前提，因為興趣是他們最好的教師，基于這一說法我們也經過實踐得到了證明，一旦某個人對某個事物產生了興趣，便會主動地去探索和接觸這一類事物，并且在與這類事物有關聯的活動中參與度都非常高。為了幫助學生更加快速的產生學習籃球的興趣，作為教師我們在正式開展訓練課程前，會做好相關的'示范教學工作，即將相關的技術關鍵點講解給學生，親自示范投籃、運球以及傳球等動作，這樣一來不僅能夠幫助學生更好的將各項技能掌握，還能夠拉近學生同教師之間的互動關系。

　　（二）學生主體地位的突顯

　　新教改的實施和落實，人們不斷對教學理念和教學方法進行了改變，前文中有提到在傳統形式上的籃球訓練中，籃球教練具有整個訓練過程的完全控制權，其是訓練內容的主導者，所有的訓練內容均是有教練自己確立和設計的，學生無法參與其中。但是在新課改的號召下，所強調的是學生主體地位的突顯，因而要求我們必須將學生放在主要的教學位置上，任何一項教學內容的產生都應當是以學生為中心的，只有學生的主體地位得到突顯，才能夠激發出他們對籃球訓練的參與熱情。俗話說：授人以魚不如授人以漁，對于籃球教練來講，首需進行的是教學觀念的轉變，應當樹立起培養創造性人才的意識，鼓勵學生積極主動的參與到籃球訓練活動中，其目的是為了增強訓練方式和過程的有效性。

　　（三）教學目標的合理制定

　　課時目標集中匯聚在教學目標中，作為教師應當合理地從編制出學習目標，而這要求其不均需要對課堂訓練內容進行滿足，還必須契合學生認知的需求，因而每一章節的內容都必須從課時內容出發，充分的對學生整體發展需求進行考慮，只有將科學的一個訓練框架構建出來，才能夠最大可能的將教學效益發揮出來。

　　（四）訓練形式的改變

　　籃球教學一般采用的是集中式教學形式，因而在正式課程教學中應當有機結合個別教學以及分組教學等形式，因為只有教學方式的有效性才能夠激發出學生學習籃球的熱情，從而以更加飽滿的熱情參與到籃球訓練活動中。諸如：所有的籃球教學都是在體育館或操場中完成的，其由于受外界的影響較大、空間較大等，為了保證學生的安全，要求我們每一次籃球教學活動的開展都必須是經過嚴密設計和組織的，在場地所使用的器材全部是經過合理布置的，并且還需要根據現場的實際情況，隨時對教學方式進行調整。對于籃球教練來講，必須針對學生個體間的差異、學習成績的差異等，將學生劃分成不同的層次，其目的是為了針對不同層次學生具體的學習情況制定學習計劃和目標。此外，在籃球教學中還需要根據學生籃球技術運動具體的達標程度等進行分類，諸如：學生實際的課程目標完成情況等，將學生劃分成不同小組，如傳球訓練組、運球訓練組以及投球訓練組等，待小組劃分完成后，需要將不同小組的成員組織在一起進行有針對性的教學。

　　四、總結

　　綜上所述，籃球訓練不僅是為了強身健體，在一定程度上還能夠起到培養學生組織協調能力、思維能力和配合能力等作用，因為學生在接受籃球訓練中，教練采取正確的、科學的教學方式是非常有必要的，其有助于學生良好的掌握籃球訓練技巧和技術。因而在日常的籃球訓練活動中，我們要求籃球教練必須加強對訓練方式的重視，只有訓練效率得到提升，才能夠確保訓練質量的有效性，而這便需要我們在新課改的號召下，對傳統的訓練方式進行改變，采用新的教學模式和教學理念。

　　籃球校本課程計劃 6

　　近些年來，高陵鎮中心小學在體育教學實踐中始終把籃球作為體育特色項目，通過一整套籃球特色活動的開展，助推陽光體育校園建設，在不斷的教學實踐與教學反思中，總結創編出具有自身特色的集趣味性、安全性、實用性于一身的體育活動內容，豐富了體育課程資源，促進了體育教師專業發展，開創了陽光體育校園建設的新局面。具體來說，就是以“籃球精神”為途徑，營造良好活動氛圍；以“籃球游戲”為載體，開展特色籃球活動；以“籃球教學”為基礎，提供多元活動空間；以“籃球元素”為內容，完善籃球校本課程。

　　“籃球精神”：營造良好活動氛圍

　　我們認為：學校體育的核心內容是傳遞一種精神文化。對學生而言，就是培養他們勇于拼搏、挑戰自我的頑強斗志，增強自信，培養勇敢品質。在長期的教學實踐中，我們發現：籃球作為一項集體活動項目，能夠增進學生的交流與溝通，增強學生之間的團結合作，使學生們在籃球運動中學會包容和欣賞，尤其是在籃球比賽中，激烈的搶斷、運球，精彩的進球，默契的配合，可以培養學生們的團隊協作精神，啟發他們的社會意識，增強他們的社會責任感。

　　鑒于此，高陵鎮中心小學在教育教學中著力加大籃球的宣傳力度，營造開展籃球特色活動的氛圍，并有目標地制訂詳細的宣傳計劃。學校體育組還辦起了“籃球知識小報”“籃球明星欣賞”“籃球學習園地”等，舉辦了“籃球大戰”“籃球季賽”“快樂籃球伴我成長”等多項活動。學校充分利用廣播站、宣傳欄、黑板報、校園網等各種宣傳工具與手段，由籃球這一運動展開，開設專題欄目，大力宣傳，廣泛傳播“健康第一”的思想與理念，引導廣大學生自覺走向操場、走到七彩陽光下、走到美麗大自然中，積極參加體育運動。與此同時，學校還隨時注意宣傳體育工作中的先進典型和先進經驗，通過樹立典型，以點帶面，讓“籃球精神”激勵每一個學生健康成長。

　　“籃球游戲”：開展特色籃球活動

　　在教學實踐中，我們逐漸發現：常規的籃球教學往往顯得單調枯燥，致使學生們練習的積極性不高，出現了偷懶現象；而有趣的“籃球游戲”，則能充分調動學生們的參與興趣，激發學生的練習熱情，保證他們高質量地參與籃球鍛煉。于是，本校在發揚以往優良傳統的基礎上，在籃球教學中，利用籃球作為道具，結合實際情況，創編了豐富多彩的融層次性、簡易性、趣味性、競賽性、娛樂性和健身性于一體的籃球游戲數十例。下面筆者通過幾個例子來簡單介紹一下。

　　其一，訓練學生移動技能的趣味游戲。移動技術在籃球運動中是一項非常關鍵的基礎技術。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：讓學生在籃球的端線外，分4路v隊站立；在教師的要求與指令下，學生們逐個完成單個動作練習；在學生們掌握好單個動作后，再進行組織與動作的練習。游戲規則：移動過程中腳必須踏線，并按要求在銜接處進行動作的變化；練習的次數與參加的人數依學生的素質情況而定；每組最后一人先于其他組完成者為勝一局，學生回到出發點后，再進行下局比賽，采用三局兩勝制。

　　其二，訓練學生傳接球技能的趣味游戲。傳接球是籃球運動中的一項重要技能。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：將學生分成男、女兩組，每組再平均分成4隊，分別在籃球場半場的4個角站好，每組兩個球；聽到老師發出信號后各組持球學生原地向鄰近一隊的排頭學生傳球，當球傳出后迅速向球跑動，接回傳球后，再在行進中傳給下一個鄰近隊的排頭學生，然后跑向該隊隊尾站好，各隊按照此法傳球跑動。游戲規則：一個球場上，男、女各組分別在兩個半場內同時進行傳球，在規定的時間內，先完成接傳球的小組為勝方；第二局則按逆時針方向進行，采用三局兩勝制；倘若出現傳接球失誤，則必須拾回球，重新開始。

　　其三，訓練學生運球技能的趣味游戲。運球是控制球、支配球、組織戰術配合以及個人實行突破的重要進攻技能。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：將學生分成男、女各4組，每組一球，分別站于籃球場端線外；聽到老師發出信號后，每組持球學生按事先規定的路線向前運球，運球方式不加限制，但在銜接處必須運用運球急停、快速起動、胯下運球、運球后轉身運球變向、背后運球等方式進行。游戲規則：開始時用右手運球，返回時用左手；不能夠走步或者兩次運球，倘若出現違例，必須重新開始；先完成的一組為勝。

　　其四，訓練學生投籃技能的趣味游戲。投籃是進攻得分的唯一手段。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：將男、女學生分成4組縱隊，分別面對4個球籃，按照投籃的正確技術動作，依次投籃，最后一名學生投完為一輪，命中多的為勝；聽到老師發出信號后，按投籃的正確技術動作，站在罰球線后，依次投籃。游戲規則：投籃動作必須正確，否則無效；在動作正確且熟練的情況下，不斷加快投籃速度。

　　上述小游戲只是高陵鎮中心小學籃球游戲教學中的幾個典型小例子。為了讓學生們更好地掌握籃球運動的基本動作，學校還創編了一套“籃球操”，把籃球運動的基本動作融入其中，并利用籃球運動的動作名稱給每一節起名，配上歡快的音樂，讓學生們在不知不覺中學習籃球知識，掌握籃球技能；為了讓學生更深入、更全面地了解籃球規則，學校還根據籃球裁判的“手語”創編了一套“裁判操”，讓學生們在活動中了解籃球比賽中的規則。實踐證明：運用各種游戲進行籃球教學，不僅讓學生們快速掌握了籃球運動的基本技術，而且也激發了學生們學習籃球的興趣，活躍了課堂氣氛。這樣，學生們在輕松活躍的氣氛中學到了知識，掌握了技術，還圓滿地完成了教學任務。

　　“籃球教學”：提供多元活動空間

　　我們認為：學校體育課程不能僅僅局限于體育課堂。鑒于此，本校建立起一種大課程觀，將課內與課外融為一體，為學生提供有特點、有個性、有層次、多樣化的體育課程。在設計教學計劃時，我們將課內與課外作為一個整體來考慮與謀劃，打破傳統體育課程觀念的束縛，形成以體育課堂教學為主體、大課間與體育活動課為兩翼的體育教學新模式，為學生提供更有趣、更開放的多元化體育活動空間，讓學生在豐富、自由、交互的課外體育活動中收獲參與體育運動的快樂。

　　一方面，課內體育教學與課外體育鍛煉相結合。本校始終把大課間體育活動與課外體育活動作為課堂教學的有效延伸與補充。在完成課堂教學的同時，有目的、有計劃、有組織、有制度、有要求地推動校園體育文化建設，讓學生們在課堂教學中掌握的技術技能，通過課外活動得到進一步的提高和促進。突出學生的主體地位，激發學生參與體育鍛煉的積極性，促進學生體質健康水平的.發展，培養學生健全的人格，從而實現體育課程的教學目標。

　　另一方面，努力營造多元化的校園體育文化氛圍。我們通過開展形式多樣的課外體育活動，打破課堂教學的約束與限制，為學生們打造出一個廣闊的學習空間，消除了學生在學習時間、學習地點、學習內容和學習方式方法上的障礙，拓寬了學生們的學習途徑，進而激發了學生對體育課學習的興趣，培養了學生體育鍛煉的興趣與意識，營造出一種多元化的參與度高的校園體育文化氛圍。

　　“籃球元素”：完善籃球校本課程

　　本校的籃球校本課程，在學習、借鑒、實踐、總結的基礎上分三步走，有效地落實了小學游戲化籃球校本教材的整理與編寫。

　　第一步：教材內容分水平進行系統設計。我們根據“培養籃球能力，激發籃球情感”的指導思想與“由簡到繁，由易到難，螺旋上升”的指導原則，制訂出各水平段的具體目標。水平段1的目標要求是“能夠做出籃球運動中的簡單基本動作”；水平段2的目標要求是“能夠做出籃球運動中的簡單組合動作”；水平段3的目標要求是“初步掌握籃球運動中的基本技能”。在此基礎之上，我們還根據學生年齡的不同，創編了3冊小學游戲化籃球校本教材，分別是《小學生籃球入門篇：水平段1》《小學生籃球基礎篇：水平段2》《小學生籃球提高篇：水平段3》。

　　第二步：校本教材創編力求圖文并茂。在籃球校本教材的創編過程中，學校集思廣益，利用不同老師的愛好特長，分工合作，將集體的智慧與力量充分發揮出來，最終打造出一整套實用性與觀賞性兼備的小學籃球校本教材。一是按照“4+1+3+2”四大教學模塊，進行教材的搭配與編寫。即：4個輔助主教材的籃球游戲，1個主教材技能動作，3個群體性籃球游戲，2個自主創新的籃球活動。二是組織學校參加過區級以上大賽的優秀籃球運動員，拍攝教材所需的寫真照片。三是安排計算機教師負責版面設計、照片剪輯、文字處理等方面的工作；安排語文教師負責最后的校對工作。

　　第三步：籃球技能與配套游戲有機融合。這套籃球校本教材的教學內容，充分體現了“游戲化”的特點。在實際教學過程中，我們要求體育教師根據教學目標從素材庫中選擇相應的配套游戲，將籃球技能與配套游戲進行歸納、整合、打包設計，使每一課的內容都能夠根據“4+1+3+2”教學模K落實。科學的安排，精心的策劃，促使學校校本教材的編撰工作儼然成了“一條龍”流水生產線，從而得以有條不紊、扎扎實實地推進。由于集結了本校全體教職員工的智慧，因而大大提高了工作效率與創編質量。這套內容豐富、科學合理、實用性強的校本教材，為學校的陽光體育校園建設增添了濃墨重彩的華章。

　　籃球校本課程計劃 7

　　當前，高校籃球教學中存在的諸多不足，需要進行改革和完善。筆者聯系高校籃球教學實際，就高校改革的有效策略及發展方向進行探討。

　　1.影響高校教學改革的因素

　　1.1教學方式單調

　　籃球是競技類體育運動，本身具有很強的趣味性，容易激發學生的興趣。不少學生都喜歡看籃球比賽，在課外組織開展一定的籃球比賽，從這個層面上，高校籃球教學所具備興趣基礎是比較好的。但是，從高校教學的實際來看，其形勢不容樂觀。很多學生對高校籃球教學的興趣并不是非常高，究其根本原因是教學方式過于單調。在高校籃球教學中，教師往往采用講授法、演示法等傳統的教學方式，在教師示范演示和講解相關內容后，安排學校進行模仿練習，這樣的教學方式是本來趣味十足的籃球運動變得索然無味。久而久之，學生對籃球的興趣就會大大降低。

　　1.2教學過于籠統

　　從高校大學男生來看，已經掌握了一定的籃球知識和技能，并能夠自行阻止開展籃球比賽，籃球基礎比較扎實。從高校大學女生來看，她們大部分對籃球的了解不多，熱愛籃球運動的較少，籃球基礎知識技能幾乎是一竅不通。在這樣的情況下，高校籃球教師卻往往忽略了學生的差異，而采用齊步走、一刀切的教學模式，教學內容也是統一的。由于這種統一化的教學模式忽略男生女生的差異、學生之間的個體差異，如果教學內容太難，則會讓籃球基礎較差的學生望而生畏，感到籃球學習難度太大，久而久之就會使學習興趣大打折扣。如果教學內容難度過于簡單，則會使籃球基礎較好的學生感到學習內容過于簡單而興趣不高。

　　1.3教學評價不足

　　評價是教學的風向標，教學評價能否到位，是影響教學效果的重要因素。在高校籃球教學評價工作中，籃球教學所受到的重視程度不夠高。在教學改造中，對籃球教學的關注度不夠。在高校籃球教學評價考核中，具有明顯的滯后性。如一個學期只在期末時進行檢測考試，而平時很少注意適時開展教學評價工作。在期末考試中，一般只是考核學生的投分成績，而對其他成績的關注不夠。這樣的教學評價只重視結果，不注重過程。只重視教學的投籃技能，而對學生其他方面的籃球技能關注不夠。這樣的教學方式具有明顯的片面性，與新時代的高校籃球教學需要不相適應。

　　2.高校籃球教學改革的對策與建議

　　2.1根據改革方向確定確目標

　　在制定高校籃球教學改革計劃時，必須經過科學研究論證，在明確教學改革方向的基礎上，確定教學目標。一是準確把握教學改革方向。根據國家教育規劃綱要、高校發展規劃和籃球教育教學實事業的發展趨勢，來確定高校籃球教學改革的主要方向。二是要明確籃球教學目標。籃球教學改革必須確定明確的目標，故此，必須對原有的教學目標進行反思，發現其存在的不足，以現代教育理念為指導，結合國家教育大綱重新制定教學目標，以此為目標進行改革，該廢棄的廢棄，該完善的完善，該糾正的糾正，該補充的補充。

　　2.2立足實際發揮各自優勢

　　一是全面摸清底子，注重課內外結合。高校籃球教學改革的前提是做好全面調查摸底工作，切實搞清自己所具備的優勢和所存在的不足。一般高校的籃球運動設施設備比較完善，在教學改革中，就必須加強對各種資源的整合和綜合應用，不僅注重課堂教學，還要充分發揮課外活動的強大優勢，積極組織開展一系列的課外籃球運動。這樣能夠突破課堂教學局限性，將籃球課堂延伸的課外，拓寬籃球教學的空間。二是積極開展籃球競賽活動。可以開展籃球小組賽、男女搭配混合賽，充分發揮其籃球競技性、娛樂性的積極作用，通過組織開展一系列的籃球運動，最大可能地激發學生的籃球興趣和潛能。這樣的'教學改革，就能一改傳統課堂枯燥無味的現狀，從而使學生的籃球知識技能專業水平得到不斷提高。

　　2.3著力打造高素質籃球教師隊伍

　　高校籃球教學改革的重要因素之一就是教師素質，如果教師的素質越高，高校籃球教學質量就越高。反之，如果籃球教師的素質越低，籃球教學的效果也就會大打折扣。為此，打造高素質的籃球教師隊伍，是確保高校籃球教學改革順利進行的根本保障。一是選優配強教師隊伍。通過社會招聘、公開招考、擇優錄用、競爭上崗等方式，將籃球基本功扎實、籃球專業教學能力強、籃球教學經驗豐富的優秀人才引入到高校籃球教師隊伍來，以此充實和壯大高校籃球教師隊伍力量，從而源頭上確保教師隊伍的整體素質符合教學需要。二是加大教師培訓力度。科學制定高校籃球教師培訓規劃，按照時間長短確定長遠規劃、中期規劃和近期規劃，確保高校籃球教師培訓的目的性和計劃性。要堅持定期培訓與不定期培訓相結合，注重長遠培訓與近期培訓相結合，專業技能培訓與綜合素質培訓相結合，狠抓培訓過程管理，確保培訓內容的針對性，注重培訓結果運用，從而促使高校籃球教師參與培訓的積極性和自覺性得到不斷增強。此外，要立足實際大膽創新。高校應鼓勵籃球教師敢于創新，注重多種教學方式方法的綜合應用，想方設法地調動學生的學習興趣。三是完善教師管理激勵制度。將高校籃球教師的專業技術等級、教學質量、教學方法方面的改革成果與其個人的工資待遇、獎金福利等個人切實相掛鉤，以此增強教師工作積極性和主動性。

　　2.4構建以學生為本的教學模式

　　在高校籃球教學改革中，教師應該改掉一言堂的方式，堅持以學生為中心，構建以生為本的高校籃球教學模式：一是全面了解學生。加強對學生的性格、心理、家庭、興趣愛好的了解，全面摸清學生的差異，收集學生的想法、意見和建議，根據學生意愿來設計、調整和修改教學設計。二是根據學生差異合理分組。教師要從性別、愛好、籃球基礎等多個方面充分考慮學生的個體差異，在此基礎上進行分組，將同一層次的學生分為一個組，根據不同層次學生采取不同的教學方法，確保不同層次的學生都能獲得進步。

　　3.高校籃球教學改革發展趨勢分析

　　當前，高校已將教學改革作為重要工作來抓，并取得了驕人的成績。為了促使高校籃球教學取得又好又快地發展，在未來的發展中，必須著力從以下幾個方面發展：一是想方設法增強籃球教學的趣味性，以充分調動學生學習籃球的積極性和主動性。在學生學習籃球知識技能的過程中，可以最為有效的釋放壓力，使學生始終保持積極進取、輕松愉悅的心情。二是更加注重發揮籃球的健身作用。籃球是健身運動，教師要將籃球作為一種健康生活方式，引導學生喜歡籃球運動，將籃球融入的生活，不斷提高學生的身體素質，改變學亞健康狀態。

　　4.結語

　　綜上所述，針對當前我國高校籃球教學中存在的主要問題，必須分析原因，切實進行一系列教學改革的舉措。因此，高校教學改革是社會發展的需要，是高校發展的需要，更是推動我國社會的需要。作為高校，應該充分認識到籃球改革的重要性和必要性，切實加大改革力度，從而培養出更多的優秀籃球運動人才。

　　籃球校本課程計劃 8

　　一、幼兒園籃球教學活動的意義。

　　玩球是幼兒與生俱來的天性，但由于幼兒年齡小，動作的協調性與精確性還未完善，這在一定的程度上限制了他們對球類的特性及其基本動作和技能的掌握。

　　幼兒園籃球教學活動是指教師有計劃、有目的、有組織的通過游戲形式教授幼兒籃球活動的基本動作，在幫助幼兒掌握各種基本動作的同時，增強幼兒的體質以及促進幼兒良好個性品質與社會性發展教學活動。籃球運動不僅僅是體育教學重要內容，對孩子們還有規范良好行為的教育作用，能夠積極促進幼兒健康陽光的成長，發展幼兒身心健康，樹立終身體育鍛煉的理念。

　　我簡化籃球的教法入手，積極地尋找著適合孩子們年齡特點和運動特點的教育教學方法。讓孩子們喜歡并愛上這項運動，使他們不但學會籃球技能還鍛煉了身體，提高了身體素質，提高運動能力，充分享受籃球運動帶來的快樂。

　　二、幼兒園籃球教學的思路。

　　我院以籃球為特色活動，作為一名體育老師，我以熟悉籃球的球性練習來引導幼兒的興趣，開展教學活動。在幼兒園，孩子們年齡小，手部力量和腿部力量不是很到位，對抗性的比賽是有一定的難度的，結合幼兒年齡及生理運動特點，立足于《幼兒園教育指導綱要》提出的“以幼兒感興趣的方式發展幼兒的基本動作”的精神，我做了些嘗試性探索。

　　1、籃球教學的總目標有三點。

　　第一、讓每名孩子能夠積極主動地與同伴一起投入籃球活動中，對籃球活動產生濃厚的興趣；

　　第二、積極探索與同伴運球的各種方法，具備良好的協調、靈敏等身體素質、形成團結合作、遵守規則、活潑開朗的良好個性心理品質；

　　第三、豐富籃球動作的技能，提高玩球的多樣性。了解籃球比賽規則，學習靈活運球的.方法，能一對一的對抗，在練習中獲取得競爭意識。讓幼兒在掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時體驗到運動各種樂趣，產生對運動快樂的體驗，并逐步形成終身參加實踐的志向和習慣。

　　2、籃球教學的方法策略。在教學過程中教師先示范，幼兒整體認識，然后分解每一個動作要領，上肢和下肢的局部學習。讓幼兒整體練習，老師在巡回個別指導、熟練鞏固后，在集體練習運用提高。再配上兒歌輔導法，就是把籃球類動作的要領、規則編成朗朗上口的兒歌，在學習打籃球的基本動作和技能時結合兒歌的朗誦，使幼兒在理解兒歌的同時記憶了動作要領或游戲規則。這種形象地方法能引發幼兒的學習興趣，提高幼兒學習的效果，在幼兒練習過程中，還可采用靈活多樣的方式如單獨練習、對練、小組練習等，幫助幼兒掌握相關知識和技能。促進幼兒身心的和諧發展，另外我還加強對班級教師的籃球培訓，寫好每一次培訓的計劃，嚴格要求老師學會并掌握籃球的基本知識點和動作要領，調動老師們的參與意識和積極性，促進教師的專業發展，為形成院本特色的球類活動課程奠定基礎。教師在教學實踐——反思、分析——尋找解決方法——教學實踐的過程中，知識和能力得到了同步提高。

　　三、幼兒園籃球基本動作練習。

　　第一、兒歌輔導法。我用兒歌的形式簡化了籃球基本動作要領，讓孩子們有趣地掌握基本動作和方法。

　　持球

　　手心空空不觸球、兩臂彎彎成八字；

　　雙腳肩寬稍微屈、指瑞控球于胸前。

　　拍球

　　手當帽子蓋住球、手位協調很重要；

　　一上一下膝稍屈、指根掌沿拍拍樂。

　　運球

　　手推按球前后方、眼睛平視不看球；

　　落點身體側前方、手身前傾保護球；

　　低運球：兩腿彎曲膝以下。

　　高運球：兩腿微屈腰腹間。

　　傳接球

　　雙手持球于胸前、兩眼注視接球人；

　　后腳蹬地前臂伸、翻掌傳球給對方。

　　接球

　　兩腳前后稍屈站、兩眼注視傳球人；

　　伸直雙臂接準球、掌心相對收住球。

　　雙手投籃

　　雙手持球于胸前、重心放在兩腳間；

　　目視籃筐的后沿、兩腳蹬地腰腹展；

　　兩臂上伸兩手翻、指尖撥球三指投。

　　單手投籃

　　小小腳尖正對籃、重心要在兩腳間；

　　一手曲膝肘稍外、肩肘腕三個直角；

　　兩手拇指T手型、食指放在球中間、

　　雙肘之間倒V字、食指指向籃球圈、

　　頭不幌頭瞄準點、投后食指向籃圈。

　　第二、拿著球隨著音樂，以兒歌的形式來進行熱身運動：

　　小班球操

　　寶寶開火車呀、兩臂兩肩來繞繞；

　　長高了變矮了、上下左右前后拍；

　　身前屈繞圈圈、球在肩上扭扭跨；

　　小兔小兔跳跳、蝸牛蝸牛慢慢走；

　　碰碰小腿小腳、拋拋轉轉真有趣。

　　大中班球操

　　抱球跑跳踏步走、半蹲活動頭和肩；

　　體前彎腰轉大圈、四個方向拍四下；

　　腳尖腳跟左右擺、球碰大腿和小腿；

　　弓步抱球繞一下、換個腳兒在試試；

　　左右手兒來托舉、拋球向上放放松。

　　四、幼兒園籃球教學的具體方法。

　　1、讓幼兒在游戲中學習。為了增強幼兒學習興趣，我采用游戲教學法，讓幼兒在趣味中學習，在技能練習中進步。在學習中，孩子們被我的花樣拍球吸引著。如：坐地拍球、站高物拍球、拍球轉圈、圈內拍球、繞障礙物拍球、拍球搶球等等。重點學習個人技術運球、定點左右手運球，右手直線運球返回換手運球、運球曲線前進，快速運球前進、急運急停運球、讓孩子們簡單了解籃球運動規則，學習加強步法練習，鍛煉幼兒的下肢力量。

　　2、制定切實可行籃球游戲和技能訓練方法。在球類活動中，我探索出一套適合幼兒年齡特征的課時計劃。我認為小班幼兒應以雙手滾球、雙手拍球和原地拍球為主；中班幼兒應以滾接球、拋接球、原地變化拍球和在直線運球為主；大班應以單手滾接球，各種拋接球、投準、曲線運球為準。

　　在教學中，和孩子們一起探索出一些趣味玩球的方法：

　　一人玩球

　　手和腳的變化練習：高運球、低運球、蹲下運球、坐地運球、單腳運球、雙手運球、雙腳跳躍運球、后踢腿運球、原地雙手交換運球、單雙手拋接球、轉身拍球、前后左右運球、、雙手變化運球、地滾8字繞球。

　　利用障礙物練習：鉆山洞運球、繞障礙物運球、跨障礙物運球、在高低平橫木上運球、在輪胎上運球、在墊子上運球。

　　球不碰地練習：下巴夾球、肩上下夾球、手肘夾球雙手夾球跳雙腿夾球、雙膝夾球、雙腕夾球跳、三環繞球、單雙手拋接球

　　兩人玩球

　　運球練習：兩人繞高低運球、兩人面對面牽手運球、兩人平行牽手運球、兩人握手運球、一對一搶斷球、兩人一球滾接、兩人兩球滾接、兩人胸前傳接球、兩人擊地轉接球。

　　夾球練習：背靠背夾球、胸前夾球、側肩夾球、側身夾球、側腳夾球。

　　多人玩球

　　運球練習：組合鉆山洞運球、繞障礙物運球接力、變方向運球接力。

　　傳球練習：頭上傳球接力投籃、胯下傳球接力投籃、側身傳球接力投籃。

　　五、幼兒園籃球教學的前景。

　　幼兒園的籃球教學還需創設童趣的運動環境，讓幼兒在樂趣的活動中體驗，促進幼兒產生運動的興趣。籃球課題的實施開展才剛剛起步，需要完善和探討的東西還很多，我還要進一步的學習和實踐，努力提高自己的各項技能和教學機智，在計劃的實施過程中，尋找到一條適合孩子們自愿、主動、積極、快樂的小籃球課程，讓我們的每個孩子都成為籃球運動的愛好者，讓孩子們的家長成為積極的支持者，讓每位老師成為主動地培訓者，讓我院成為籃球基地的亮麗風景。

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