地理二輪復習計劃

時間：2024-04-09 11:10:06 芊喜計劃我要投稿

地理二輪復習計劃（精選15篇）

　　時光在流逝，從不停歇，我們的工作又邁入新的階段，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。那么我們該怎么去寫計劃呢？以下是小編為大家整理的地理二輪復習計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

地理二輪復習計劃（精選15篇）

　　地理二輪復習計劃 1

　　一、讀圖、析圖法

　　圖是地理學習中的關鍵，地理復習中的圖包括各種地圖、等值線圖、剖面圖、統計圖表、系統聯系圖、綜合景觀圖、原理示意圖、地理模式圖、地理漫畫等等，在這里重點談一下地圖的分析方法。地圖是地理的第一語言，在某種意義上說，其重要性要勝過文字的描述。讀圖、析圖能力的培養是提高學生地理素質的最基本要求。因此，抓住了地圖的閱讀、理解、分析和應用，就抓住了地理復習的關鍵。

　　(一)養成讀圖、析圖、用圖的習慣

　　在復習中，凡是能夠在圖上找到的自然和人文知識(如：地形、氣候、河流、物產、城市規劃、工業區布局等等)，都應該通過對地圖的分析來掌握，并把相應的知識點落實到地圖上，變記文字為記圖，把抽象的知識點轉化為形象的圖形。使記憶更牢固、更持久。

　　(二)掌握地圖分析的基本思路和方法

　　在研究地理事物之間的`相對位置時，首先要分析這個地理事物是點狀、線狀還是面狀。如果是點狀的地理事物，我們就著重從它的歸屬來分析，如一個工業城市是一個點狀的地理事物，在復習時，我們可以分析它屬于哪個國家、哪個大的工業區或工業帶、哪些交通線的交匯處、哪個地形區、氣候區、布局模式等等，從歸屬的角度來分析它;如果是線狀的地理事物，我們側重分析它作為邊界的特征及意義，它具有界定地理事物的功能，如太行山是山西省、河北省兩省的分界、華北平原與黃土高原的分界，秦嶺-淮河界線更是典型：溫度帶、干濕區、南北方、水旱地等等，還可以從延伸的角度來進行知識點間的聯系，如：某鐵路線上有哪幾個特大城市、工業區、地形區、氣候的干濕區等等;如果是面狀的地理事物，主要從相鄰或包含關系考查其相互關系。這樣，遵循一定的思路和方法，層層分析、點點聯系，就能迅速形成心中地圖，鞏固相應知識。

　　(三)抓住特征，層層深入地剖析地圖

　　任何地理事物都不是孤立存在的，它們和其他地理事物都有相互的位置關系，如相鄰關系、包含關系、重疊關系等，在識記地理事物時，注重分析該事物與周圍地理事物的相互關系，分析待掌握知識點所在地區的地圖特征及其與這些特征的聯系，用形象而簡明的特征符號，將相關的知識點串起來，使該知識點與這些特征結合為一個整體，可以降低識記難度、提高學習興趣、促進形象思維和聯想能力的發展。

　　如在復習世界地理中的北美洲五大湖群分布知識時，應注意到五大湖群分布在美國與加拿大之間，且總體上呈漢字的“入”字排列。其中，一撇為密歇根湖，且完全屬于美國，一捺為其余的四個湖泊-蘇必利爾湖、休倫湖、伊利湖、安大略湖，且這一捺同時還是美國和加拿大的邊界線。這樣，在同學們的頭腦中形成一個完整的圖形知識系統，將知識要點圖形化，促進了知識在不同形式之間的轉換和創新思維的鍛煉。

　　地理二輪復習計劃 2

　　一、指導思想

　　以高中地理新課程標準為依據,認真研讀《20xx年普通高等學校招生全國統一考試天津卷說明》,以培養學生能力為核心,加強學法指導,爭取在高考中取得理想成績。

　　二、學生現狀分析

　　本屆學生基礎較差,成績不太理想,要使學生在高考中具備一定的競爭能力,還需要進一步加強基礎知識的掌握和各方面能力的提高。

　　三、高考地理試題趨向分析

　　通過對《考試說明》的研讀和分析,高考的能力導向會繼續保持不變。在考核內容方面,空間位置、原理和規律仍會是考察的重點;試題難度調低,意味著適中題的比重上升;考試目標進一步注重考核信息提取、邏輯推理、知識運用能力。

　　四、主要復習策略

　　1.整編專題試題,歸納考核方向

　　(1)整合內容,歸類專題

　　計劃在20xx年高考二輪復習中,設置如下專題,分為四大類:

　　Ⅰ 主干知識系列

　　專題一地理過程的原理和規律

　　專題二地域差異的特征及成因

　　專題三人地關系的'協調和問題

　　Ⅱ 區域熱點系列

　　專題四中國主要熱點問題

　　Ⅲ 地理圖表系列

　　專題五地理信息分布圖類

　　專題六地理信息關聯圖類

　　專題七地理統計圖表類

　　Ⅳ 考核目標系列

　　專題八空間定位題型

　　專題九地理計算題型

　　專題十信息提取題型

　　專題十一知識運用題型

　　(2)分析試題,歸納考目

　　認真分析高考試題中考查某類專題的主要項目、主要角度、主要層次等,把握好復習的深度。

　　(3)選編習題,分層訓練

　　面向學生實際,選擇適合習題,根據學生實際層次,編輯習題。

　　2.深析訓練試題,探討解題思路

　　(1)理清題意,提取相關知識和思維,注意應變能力的培養

　　(2)探討題型,歸類相關知識和思維,注重知識的遷移

　　五、時間安排

　　計劃二輪復習在四月中下旬結束,各專題內容的復習,在復習中會根據實際情況及需要進行相應調整。

　　地理二輪復習計劃 3

　　1.抓核心，構建知識體系

　　人文地理知識理解并不難，但內容分散，不容易抓住重點，因此在復習與策略上，應抓住核心知識。人文地理是以人口、經濟和社會活動為核心，揭示人類活動的地域空間形態，包括三方面的內容：區位、地域類型及可持續發展，而區位理論是人文地理學的核心，該內容理論聯系實際的特點突出，能夠有效考查獲取信息、分析遷移、解決問題等的能力，所以學會運用區位理論去分析和解決現實問題是人文地理的主要目標。人文地理類在教材上包括地理(必修下);地理(選修一、選修二)，其中，有一條明顯的線索貫穿其中，這就是“區位”。從農業、工業、城市、交通、商業、到旅游景點、地緣區位，把人文地理各章節有機地聯系在一起，成為人文地理部分的“靈魂”。從復習設計的角度而言，重在一個理清理清脈絡，構建知識體系，在整理知識的過程中達到知識的優化，能力的升華。

　　2.掌握人文規律和原理

　　人文地理規律和原理主要包括農業、工業、城市、交通、商業、旅游點等布局原理;區域合作與競爭關系原理、環境變化與可持續發展原理等，理解、掌握和運用這些規律、原理對人文地理學習來說是極為重要的。

　　3.時間上合理安排

　　人文地理復習的時間安排宜放在后階段。一般先復習自然地理、區域地理，然后再復習人文地理，因為對于人文地理問題的分析往往是綜合性的。

　　4.用發展變化的眼光看問題

　　人文地理環境及人文地理現象都處在不斷地發展變化之中，因此，要用發展的、辯證的眼光進行分析。如城市在形成之初的主導區位因素，與城市形成和發展起來后影響其繼續發展的'主導因素肯定是不一樣的;又如一個工業區形成之初的主導因素，會隨著工業區的發展壯大而發生相應的變化，以前的區位優勢，可能變成工業區繼續發展的劣勢，而一些新的區位優勢又會不斷顯現出來，“原料對工業區位的影響逐漸減弱，而市場對工業區位的影響逐漸加強”體現了這一方面。

　　5.剖析典型案例，進行發散性，做到舉一反三

　　許多人文地理試題考查考生靈活運用所學知識的能力，所以試題往往不限于書本知識、不限制考生的思維，而是任由考生的思維發展。所以，應結合課本中對某一具體案例的分析，去思考實際問題，并且盡量從多角度、多方面去思考問題，掌握一定的規律，從而培養的知識遷移能力。如在學過了阿根廷大牧場放牧業之后，要聯系我國的牧業，阿根廷大牧場放牧業對我國放牧業的發展有哪些借鑒意義。

　　地理二輪復習計劃 4

　　高考地理的六大表述法

　　(1)特征描述性表達

　　特征描述是近幾年高題查比較多的一種，但失分率較高。究其失分的原因，一是不能捕捉特征，二是描述不清。如果能從特征的成因角度去組織文字，是正確把握和描述特征的一個。

　　(2)歸納總結性表達

　　經常會利用熱點報道，從要求、角度進行分析歸納比較好。這類答案通常就隱藏在文字和圖表中，但不能照樣摘抄文字，要結合地理原理將它重新組織。

　　(3)歸因層次性表達

　　某一地理現象(事物)的發生，總是有其原因的，而且這原因可能是多方面的，我們在分析原因時要有主次先后，這樣才能顯得條理清楚、思路清晰。否則不僅會顛三倒四，還會漏答要點。

　　(4)分析推理性表達

　　這種表達方式與上面的'“歸因層次性表達”不同，它是線性的;具有嚴密因果邏輯關系，層層推理，環環相扣;少一個環節就會覺得不夠嚴密。所以，任何一個環節都不能跳躍。

　　(5)區域比較性表達

　　這類表達是要緊扣不同區域之間的“異同點”進行比較的。有的是直接設問區域間的異同點，比如，“比較歐洲和北美洲溫帶海洋性氣候的異同點，并分析其原因”;有的是不直接設問的，但它隱含著區域比較，如“為什么水稻種植的分布最北界是在三江平原一帶?”隱含著三江平原與其他同緯度地區的熱量比較。

　　(6)圖表輔助性表達

　　表達交流的不僅僅只有語言文字，圖像也是。所以，當僅用文字來表達有難度時，可以借助圖像，特別是涉及地理空間概念的一類問題。使用得好，即可以準確簡潔地表述，還可以節省時間。

　　地理二輪復習計劃 5

　　為了更好地搞好高三地理學科的第二輪復習，提高學生應考能力，以便在高考中取得更好成績，經議定：第二輪復習(從4月3日—5月31日)共用8周時間，講練結合為主，查缺補漏;專題復習為主，共議定8個專題;每周做文綜一套，學科綜合試題一套，專題復習卷一張;注重解題思路，規范答題;注重思維方法，強調知識的整合，遷移、聯想及應用;注重應考能力的訓練，注重學科特征，強調解題切入準確，條理清楚，邏輯性強。表現準確完整。重視文科焦點、熱點知識，注重因材施解。附：專題內容如下：

　　1、地理的空間定位

　　2、等值線的判讀與圖表分析

　　3、圈層物質運動規律

　　4、氣候的形成因子分析

　　5、區位因素分析

　　6、光照圖判讀與時間計算

　　7、世界熱點問題和熱點區域

　　8、中國熱點問題和熱點區域

　　相比高考地理一輪復習，高考地理二輪復習是在第一輪全面掃描基礎上的提高和深化。一方面時間較短，總計只有不到兩個月的時間;另一方面，復習任務很重，既要鞏固還要提高。因此復習中采用合理的技巧和策略就顯得十分重要。

　　在高考地理二輪復習須做到、做好以下重點工作。

　　1、高考地理一輪復習和高考地理二輪復習的關系

　　高考地理一輪復習以課本為本，遵循全面、系統的原則來進行。其目的是查漏補缺、夯實基礎。高考地理二輪復習則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對學科主干知識和學科核心能力進行梳理、概括、綜合、強調和訓練，構建一個前后聯系、主干清晰的知識網絡。其目的是進一步完善學生的知識網絡，提高學生解決問題的能力。

　　2.地理與文科綜合的關系

　　貫徹"重單科復習、少跨學科綜合"的原則，以提高復習的有效性和針對性。目前，文綜卷命題以學科內綜合為主，就是政史地知識的`拼盤。因此文綜復習必須堅持抓好單科的復習。當然在適當的時間進行適宜的文綜訓練，顯得很有必要，主要是訓練學生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時間等要切近高考。

　　3.初中與高中地理知識的關系

　　高考地理二輪復習要以人地關系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區域地理知識有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網絡化的有機體系，促進理解記憶，加強地理學科自身知識的貫通，提高知識遷移能力，培養綜合意識，增強學科內綜合能力。同時，也只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。

　　在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初中與高中地理知識的有機結合。初中與高中的地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識，都應該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。

　　4.地理學科和熱點問題的關系。

　　地理復習中要牢牢地把握學科的主干知識體系，這是解決問題的核心、基礎、關鍵。熱點問題只是試題的背景材料，是試題的"切入點"。高考命題中可用于設置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復習中，應把重點放在教材主干知識的復習上，可立足于學科知識，適當關注、思考熱點問題，切忌刻意地去追逐熱點。對熱點問題的把握要注意兩方面：一是能和中學地理基本原理、基本規律、基本方法有機結合的熱點事件;二是長期的熱點問題，比如可持續發展問題。

　　5、突出學科基礎知識，注重查漏補缺

　　學科基礎知識是我們應對復雜多變的高考試題的常規武器，也是我們以不變應萬變的高考理念，它是思考問題、解決問題的知識依托，是決勝高考的支撐點。

　　隨著高考改革的深入和命題立意由知識立意向能力立意的轉型，考生會產生一種認識上的誤區，好像現在高考重能力輕知識。其實高考命題立意的變化，對基礎知識的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實的基礎。因為知識是能力的載體，沒有厚實的基礎知識，能力便無從談起。從一輪考試結果看，考試出錯的，還往往是在看似簡單的基礎知識上。如果我們不能跳出這一認識誤區，其后果不堪設想。因此在高考地理二輪復習應考中，我們要重視基礎，突出重點，善于提煉主干知識，挖掘、整理、歸納，同時加強橫向和縱向聯系，以干帶支，形成完整的知識系統和網絡。同時加強運用原理和規律解決區域中實際問題的訓練。

　　6、梳理知識、形成體系

　　經過一輪比較細致全面的復習，基礎知識得到了較大的充實，但沒有經過系統地分類整理，要用的東西在短時間內卻調不出來。針對這種情況，利用專題復習，有助于梳理知識，使之系統化、條理化，并使考生在考試中面對不同的問題情境，能準確快捷地調動和運用相關知識來解決問題。

　　7、加強地理學科思維和地理學科能力的訓練

　　高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結合較為巧妙，因此，應對高考題，需要具備扎實的基礎知識。但有一個良好的和訓練有素的地理思維習慣也非常重要。這就需要我們在平時的訓練中要有意識地進行培養，從而形成地理學科思維習慣和地理學科能力。因此在復習過程中，重點應放在以下方面：

　　①構建地理知識體系，通過地理知識的系統化、網絡化、結構化、規律化、形象化、技能化的訓練，培養綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學科的能力；

　　②注重理論聯系實際，關注社會熱點，培養應用能力，如讓學生掌握地理學科廣泛應用和社會價值性，運用地理知識和技能，去解釋一些自然現象，解決一些實際的社會問題；

　　③加強學科聯系，培養綜合能力，如注重學科間知識的交叉點：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析各種地理事物，從生態保護、資源開發、人力資源的利用、歷史、經濟發展戰略、國際國內環境等方面去思考世界和我國有關地理方面的開發利用問題(如我國西部大開發、全球經濟一體化、全球氣候變暖與低碳經濟等)。

　　8、掌握基本原理，訓練解題思路

　　明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工業、農業、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術、政策、文化等)間的相互聯系，自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。

　　在高考地理二輪復習中要加強方法總結，進一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓練，培養學生用"地理眼光"看問題的意識，用地理思維分析現實問題的習慣。同時要加強地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實踐能力、地理探究能力等多種能力的訓練。在二輪復習時還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題。總結常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉換、圖圖轉換的訓練，認真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認區域地圖和讀析圖表的能力。

　　地理二輪復習計劃 6

　　一、進一步提高學生讀圖能力

　　在地理的學習過程中，很多知識都是通過各類圖表作為載體展現出來的，如果學生在學習的過程中離開了地圖，便不能夠叫做地理學，可見地圖在地理學中的重要性。只有讓學生多看圖，多記多背，多掌握一些重要的地理事物，也只有這樣，才能夠提高學生的地理成績。

　　1、為了提高學生的讀圖能力，老師在教學的過程中，可以經常借助地圖冊來幫助學生理解。在上課的過程中，可以要求學生同時將圖冊和課本放在桌上，要求學生一邊看圖，一邊讀圖，避免學生單純進行文字記憶，讓學生能夠做到心中有圖。老師還應該要求學生進行畫圖訓練，通過這樣訓練可以更加形象、直觀的對地理知識點進行理解。

　　2、培養學生圖文轉換能力。在平時教學過程中，教師可以將有關知識點通過圖表等形式展示給學生，然而通過這種相互結合的方法，達到培養學生圖文、圖圖轉換的能力。特別是對于一些變式的多組合的統計圖表和光照圖，因此在課堂教學和平時練習時應該加強這方面的訓練。

　　3.加強對統計圖的判讀能力培養

　　縱觀幾年來的高考試卷得知，在地理高考試卷中大量的答題設置都是建立在對圖像的分析基礎上，圖像中大多數又是統計圖。例如20xx年上海文綜地理試卷中，包含了9幅圖像，其中6幅都是統計表，所以在復習時需要重點培養學生對地理統計圖的分析，掌握不同類型統計圖的特征和分析方式。不僅僅要注重對傳統模式的統計圖的掌握，也要掌握最新統計圖形。筆者認為可以對學生的統計圖認知能力進行系統的鍛煉。

　　二、加強審題指導，抓材料中關鍵詞

　　學生在做題的過程中，很多學生容易審題不認真，這樣便容易導致無法完全正確有效的提取出文字或圖表中隱含的信息。這樣便要求學生在做題之前邊讀題邊畫關鍵詞，通過仔細有效的提取文中的信息，讓學生能夠更加準確的答題。經過實踐經驗得知，應該讓學生清楚明白的知道文中的每一處文字都有其特別的意思，不能夠忽視，無論任何一處文字都有可能成為解題的關鍵。

　　三、加強對區域定位的訓練

　　在地理的復習過程中，師生都應該明白，地理綜合題的考察，大部分都是通過區域來考察學生的地理知識和能力，因此，進行區域定位是非常重要的。在實際的解題過程中，如果定位不準確的話，之后的答案都是不正確的。

　　(一)根據經緯度定位

　　在歷年的高考題中，很多都直接或者間接的考察了中國的地形圖。在地形圖中，學生主要根據經緯網位置，然后進行串聯式記憶，從而達到重要的復習的效果。比如：在300N緯線上，從西向東依次是青藏高原、四川盆地、長江中下游平原。沿400N緯線從西向東依次有塔里木盆地、內蒙古高原、黃土高原和華北平原。同樣還可以利用900E、1000E、1100E、1200E經線來串聯。通過串聯記憶，讓學生在復習的過程中，不斷研究世界各個大洲的地形剖面圖，這樣不僅能夠讓學生掌握各個大洲的.地形特征，地勢起伏狀況，通過這樣訓練，還能夠提高學生的地理綜合能力，特別是空間想象力和區域定位能力。

　　(二)看海陸位置定位

　　在實際的生活中，將地球分為了七大洲和四大洋，而且在每一個大洲和大洋的交界處的海陸位置是固定的，因此學生在復習的過程中便需要掌握住地球表面的海陸分布狀況。比如，美洲東臨大西洋，北臨北冰洋，西鄰太平洋，與印度洋不相鄰。因此，世界各國都需要根據海陸位置進行定位。

　　(三)根據輪廓定位

　　在學習地理的過程中，還可以根據特有的輪廓特點來進行區域定位。不僅應該清楚準確的掌握我國34個省的輪廓和世界主要國家的輪廓，還應該掌握大洲大洋周圍的湖泊的輪廓。為了方便學生記憶，很多人基本上將一些省區和國家的輪廓進行抽象記憶。比如將中國的輪廓看作一只雄雞，云南省的輪廓看作是一只開屏的孔雀。為了讓學生能夠熟練的判斷出區域，就應該多看圖、多讀圖、多查圖，而且在平時做題的過程中，需要查圖的時候，還應該將周圍的區域都一起記憶一下。

　　(四)根據重要地理事物定位

　　在進行區域定位的時候，應該將地圖中的一些重要事物進行定位。比如圖中的海灣、半島、平原、高原等都應該確定其區域位置。

　　四、合理設置問題

　　在進行第二輪地理的復習過程中，應該更加深入仔細的研究教材，在不斷研究中明確該課在整個教材中的地理位置。理清相互之間的關系，確定其中的難點和重點，圍繞其中的核心問題，讓學生再根據具體的情況進行具體分析，創設出不同的教學情境，讓學生能夠更好的掌握。在設置問題的時候，還應該注重問題的導向性和開放性。

　　五、規范語言，運用地理專業術語進行表達

　　在考試過程中，大多數學生由于自身的表達能力差，加上表達不夠規范，太隨便，從而不能獲得較高的分數，這也難免有點可惜。在第二輪復習過程中，要重視學生表達能力的訓練。筆者經過分析學生答卷得知，地理綜合題回答不夠完善，語言表達欠佳，主要體現在：

　　1、專業術語用詞不當。例如“具有一定的經濟實力”答成“富有”，回答某地區區位優勢時常常回答為“氣候條件好、降水多、水源多、地形不錯、土壤好”等。

　　2、字跡潦草，常常出現錯字。以上種種問題嚴重影響了學生的考試成績。所以，在教學過程中要嚴格規范學生行為：

　　1、仔細領悟課本上的規范詞語，下意識背誦;

　　2、回答問題時要正確運用地理專業術語，例如表達方位時不能使用上下左右，而應該使用東南西北。例如：問“長江三峽的構成緣由是什么”學生可以如下回答：“流水沖刷，天長地久，水滴石穿，峽谷就形成了”，換句話說就是流水的侵蝕作用。在平時測試時嚴格要求規范答題;

　　3、提醒學生要避免錯別字，細心答題;

　　4、保證卷面整潔，條理分明。

　　六、總結

　　在第二輪的復習過程中，因為隨著高考的臨近，時間相對也較為緊促，學生做題的難度相應也就變大了。在這樣的環境下，就如何提高學習的效率，是每一個師生都關注的問題，這就要求師生們在教學的過程中結合實際的情況去進行。二輪復習就是一個查漏補缺，并且更加注重學生地理技能和能力的提高的過程，從而提高學生的成績能力。

　　地理二輪復習計劃 7

　　1.聚合思維法

　　是指從不同來源，不同方向探索一個正確答案的思維方法。

　　如：我國氣象學家竺可楨教授通過長期對氣溫、氣壓、風向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細觀察冰的初凍、融化以及物候現象等，得出了我國近五千年以來的氣候變化規律。

　　2.逆向思維法

　　這是以背道常規現象、由結論推原因或條件的思維方式。

　　如：近年來在青藏高原發現了巖溶地形，這一反常現象怎樣解釋?按青藏高原現在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過來由果索因，從青藏高原的發展歷史來探尋答案，則問題就解決了。

　　3.假設思維法

　　這種方法也就是我們常說的科學假說。由于受科學水平和技術條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現象不能確切了解其產生和發展規律，往往借助猜測，作出假定說明。

　　如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設。

　　4.發散思維法

　　發散思維又叫擴散思維，是指當遇到一個問題，以解決這一問題為目標，進行多方向、多角度、多層次的智力活動，尋求多種答案的思維。

　　如：植樹造林有什么作用?用發散思維就可回答為，森林提供木材，凈化空氣，吸煙滯塵，涵養水源，保持水土，美化環境等。

　　5.形象思維法

　　這種方法就是人們利用自然形象進行思維的方法。

　　如：在進行地圖教學時，由于地圖引起學生形象思維有三種因素：

　　一是空間關系，如地圖的范圍，經緯度等;

　　二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;

　　三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的'圓圈等。

　　通過對地圖的觀察，會從三方面引起學生的形象思維活動，有利于形成大家對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記憶。

　　6.聯想思維法

　　這是從已知的地理概念出發，將有關其它地理概念彼此聯系起來的思維過程。聯想有“縱比”和“橫比”兩種發散形式。縱比是從地理事物的各個發展階段進行比較。

　　如：地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較。

　　如：馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

　　7.類比思維法

　　類比思維是通過聯想分析比較，綜合歸納，把已經熟知的地理知識、地理規律、思維經驗與所研究的地理現象、過程相聯系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。

　　如：講到等深線、等降水量線、等壓線時，老師只要提示同學們與等高線相對比，就可解決這些概念。

　　8.演繹思維法

　　這是由一般地理原理推斷個別地理事物的分布和發展的思維方法。

　　如：地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。

　　9.歸納思維法

　　歸納思維是由一系列具體地理事實材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導出一般地理原理的思維方法。

　　如：我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結冰等共同特點，這些特點加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特征。

　　10.選言排除法

　　選言排除法是指為了找到正確答案，根據現有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。

　　地理二輪復習計劃 8

　　1、確定目標，制度計劃

　　目標就是方向，有了目標，同學們就有了刻苦努力的方向，因此，同學們要在老師的指導下確定目標。同時為了達到目標，就要制定計劃。學習目標有遠期、中期和近期三級目標，為了便于檢測、指導同學們訓練以及了解地理教學大綱中課程安排的特點，應以近期目標為主。要求同學們在教師幫助下明確自己在一個單元需要學習什么，知道能力水平要達到怎樣的高度和自己采取怎樣的辦法措施等，每個單元目標實現以后(不論實現程度如何)，都要及時進行學習小結，分析成敗原因，發現問題及時糾正。

　　運用“制定目標計劃—學習 —目標檢測—總結—調整學習策略”的模式，經過3至5單元的訓練，使之成為同學們的學習行為習慣。

　　2、課前預習

　　課前預習是同學們接觸新知識的開端，是學習新知識的第一環節。預習能培養同學們的自學能力、自學興趣、自學習慣。為了提高同學們的預習質量，避免預習成為走過場的形式，同學們可以采用“是什么→怎么樣→為什么”的預習模式。例如：《高中地理》第十章《人口與城市》中的第一節“人口的增長和分布”，是什么(人口)→怎么樣(增長和分布)→為什么(影響因素)。再如：新教材第八單元《人類面臨的全球性環境問題與可持續發展》中的8.1“環境問題的表現與分布”，是什么(環境問題)→怎么樣(表現與分布)→為什么(產生的原因)。同學們也可以采用分步驟預習的模式。第一步，先看教材中有幾個黑體字標題，從中可以了解教材講了幾個方面的大問題;第二步，根據每一個標題下面教材篇幅大小，文字和圖表多少，大體確定教材的重點和難點。

　　一般情況下，對重點和難點，教材都給予較多的文字敘述和圖表示例，因而教材篇幅較大;第三步，在第一步、第二步的基礎上，確定預習重點—即教材的重點和難點。預習時，對一般內容快速閱讀，重點和難點內容則應詳細閱讀，要找出教材中知識結構的層次和各層次間的內在聯系，分析、掌握重、難點知識的關鍵，從而在較高的角度上理解、掌握重、難點知識。例如：對“新教材第七單元《人類活動的地域聯系》中的7.1′人類活動地域聯系的主要方式′”的預習，教材有三個黑體字標題，反映了人類活動地域聯系的`三種主要方式：即交通運輸、郵電通信和商業;然后從三大標題后的教材篇幅大小，文字和圖表多少可確定交通運輸和郵電通信可作為本節教材的重點和難點，最后把預習重點放在交通運輸和郵電通信兩大問題上。

　　當然，預習方法，要不斷嘗試，力求找出適合自己的最佳方法。例如：預習時作簡要的筆記，將重點知識畫線，疑難知識打問號或作標記，這樣，可以大大提高聽課效率。

　　3、課堂專心聽課

　　聽課是同學們獲取新知識、復習、鞏固舊知識的主要途徑，是釋疑解難的主渠道，是學習常規的最重要環節。因此，同學們要認真聽好課。同學們聽課時要做到五到：即心到、眼到、耳到、手到、口到。心到要求同學們聽課要精力集中，全神貫注，不走神，緊跟老師的思路，認真思考，積極思維;眼到要求按照老師的意圖，或看黑板，或看課本，或看地圖等;耳到要求認真聽課;手到要求或記筆記，或勾畫課文重、難點，或做演示操作等;口到要求默讀、朗讀、提出問題、回答問題等。五到中最重要的是心到，只有心到，才能眼到、耳到、手到、口到，才能使眼、耳、手、口四者并用，并協調一致，高質量地完成聽課任務。同學們聽課要帶著疑問聽，要特別關注老師是怎樣講解重點、難點知識，采用怎樣的思路，怎樣的教學方法、手段和措施突出重點，突破難點。同學們在聽課的過程中，不僅要學會知識，解決疑難，更要學會掌握知識，解答疑難的方法。同時還要認真做好地理課堂筆記。

　　4、課后及時復習和作業

　　復習和作業不是目的，而是為了及時鞏固預習、聽課所獲知識而采取的一種有效手段。根據人類的遺忘規律，復習和作業需課后及時進行。一般來說，在復習完相關教材內容，筆記的基礎上，再來獨立完成作業效果較好。

　　5、搞好單元目標檢測、總結工作

　　每學完一個單元，自己學習成效怎樣?目標實現程度如何?有哪些成功的經驗和失敗的教訓?成敗原因是什么?還存在什么問題?以后應該采取怎樣的措施來糾正和解決存在問題?等等。這些都需要同學們以積極的心態完成目標檢測、總結工作，從而明確自己的學習情況，以便確定今后的學習目標和制定計劃。因而，單元目標檢測、總結也是同學們學習中不可缺少的重要環節。

　　地理二輪復習計劃 9

　　第一、是要狠抓基礎、提高能力。所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養，而這些基礎的復習應以教材為載體。在緊密聯系教材、鞏固知識的同時，使能力得到逐步提高。

　　第二、是要圍繞一個中心打好基礎。中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：時間的計算;地球運動的地理意義，特別是地球公轉的地理意義;影響天氣的天氣系統：鋒面、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規律及其對地理環境影響、內外力作用與地殼的變動，地殼物質的循環，河流的補給與水文特征;自然帶的分布規律;農業的區位因素;工業的區位因素;城鎮的規劃與布局、城市化及其問題;人口遷移;文化擴散;旅游資源的評價;環境問題與可持續發展等等。對于這些主干知識，要準確的理解其內涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關系和縱向聯系，逐步構建自己的知識體系框架，形成知識網絡圖。

　　第三、是要形成兩個習慣。一個是盡早訓練，形成正確的答題習慣。另一個是形成關注熱點、拓寬視野的習慣。

　　第四、抓住三種圖表，提高識別地理特征的能力。圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現出來。考試也經常以圖表為載體考察地理知識，聯系政治、歷史。圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等;二是統計圖表;三是區域地圖。通過一輪復習，學生應能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經濟的`統計資料和圖表等;并能根據要求繪制簡單的地理圖表。

　　第五、要走出六個誤區提高復習效率。同學們在復習的過程中，除了要隨時注意適度調整自己的復習計劃外，也要注意是否陷入了學習的誤區：

　　1、對自己沒有準確定位，好高騖遠。

　　2、面面俱到，一味求全。

　　3、學習無計劃，盲目跟從老。

　　4、零敲碎打，死記硬背。

　　5、題海戰術，追求數量。

　　6、審題粗心，解題方法僵化。

　　高三提高地理成績的方法

　　適合自己的參考資料

　　高三復習的時候要有明確的學習目標和學習方向，不能東一榔頭西一棒子的。有些同學高三會買好幾本參考資料，對比著來看。

　　但是你要明白，你這是第一次參加高考，對于高考也不了解，平時復習都是根據老師的要求來做，再多的參考資料都沒有什么用，反而會讓你覺得無從下手，這本看一下，那本看一下，其實是浪費了復習時間。

　　買參考資料的時候，最好買一本自己平時用的比較習慣的，查找東西的時候比較好找。然后遇到好的(清晰明了、便于記憶的內容)理論、地圖之類的可以補充在相應的章節，相關典型題型也都整理在上面，這樣一來，那本參考資料就相當于你的筆記本，既方便又全面。

　　結合實際

　　學習和現實生活結合也很重要。比如非洲、印度、中東人的皮膚黑是因為氣候問題，然后再記一下相關的氣候，比如溫帶大陸氣候、熱帶季風氣候等。把理論知識和現實生活結合起來，便于理解記憶。

　　地圖

　　想學好地理就必須會看、會用地圖。把繁雜的文字信息通過地圖反映出來，清晰明了便于記憶。

　　提高自己的識圖能力，能夠準確辨識地圖給出的信息并熟練運用。

　　勤練習、敢質疑

　　記憶是掌握知識的基礎，熟練運用才是根本。高中生的主要目的是做題提高成績，所以就得通過做題來鞏固理論知識，達到熟練運用的目的。

　　再說質疑，也就是疑問，學習就是不斷的解答疑問的過程，當你有了疑問你就有了學習的積極性。疑問多了，理論知識也就慢慢的掌握了，做題的時候對于命題人的意圖也能了然于胸，提高了自己分析問題和解答問題的能力。

　　提高高三成績的關鍵點

　　基礎知識：

　　基礎知識方面，整理好課本和老師講的內容，我的高中老師鼓勵我們打框架或者畫知識網絡圖，及時整理知識點，有助于復習，也方便答題時迅速聯系知識點，然后提取它們用于回答。我們高中的地理用湘教版，課本主干知識是從地理學的不同維度組織的;區域地理另外學習。前者重規律，原理，現象的總結，后者主要是背景知識，根據區域的特點，應用前者的分析，是常見的情形。所以兩手都要抓。對了注意聽課。除非你的老師極不靠譜或者你真的覺得他/她教不了更多了。

　　答題方法：

　　注意思維的分層，綜合、全面地考慮問題，比如社會經濟因素和自然地理因素這樣的分類。根據不同的問題，有不同的分類。分類一方面是基于已有的知識框架，一方面是對題目的總結。教輔和老師都會總結，但建議有自己的總結，當然，要吸收前者的觀點。如答某作物的自然條件，從氣候、土壤、水源等等方面考量。

　　需要注意的地方，題目中的所有信息都是有效的，尤其小心題干的范圍，是根據已有知識還是根據材料或者結合兩者，是寫自然因素還是社會經濟因素。

　　技巧上，主觀題分點答題，條理清晰，不要重復，或者單個點過于簡略和復雜，點要多面要廣。關鍵詞選擇課本上或者題目答案中的常見描述，需要基礎和做題的積累。

　　可以對主觀題的答案作總結，同一類型題目的答題思路基本是一致的，內容也有相似之處。善于總結可以少把時間浪費在做過的題目上。

　　答案的總結注意分類和集中，可以以專題的形式，某種類型的區域，某種作物，某類工廠等等。可惜現在高中的筆記不在身邊。

　　關于做題：

　　在精不在多，在于掌握方法而不是刷答題點。

　　我個人而言沒有大量刷過題，只是跟著老師給的訓練走而已。不過地理相對于其他科目對題目訓練的要求可能會多一點。我們高三的時候基本是每天一張，11道選擇，兩道主觀題，和復習進度同步，主要是保持題感，是老師根據知識點重新整理的近年來高考真題。

　　地理二輪復習計劃 10

　　一、人文地理命題趨勢

　　1.對于人文地理的考查往往不是孤立的，常常與自然地理或區域地理綜合考查，關注區域人文特征和區域發展，強調理論聯系生產生活實際問題。例如2006年全國文綜卷Ⅰ39 題、全國文綜卷Ⅱ37題、北京卷36題、天津文綜卷36與39題、上海地理卷25，33與35題、廣東地理卷5與35題、四川文綜卷36題、江蘇地理卷 31題等都是以各種區域圖為背景進行考查自然與人文地理，突出對區域人文地理特征的分析。

　　2.材料緊密結合熱點問題，以新穎的圖表、文字為素材，考查考生對人文地理重要原理、規律的理解和應用。如全國文綜卷Ⅱ37題以緬甸遷都為背景、上海地理卷33，35題以“珠三角”為背景、四川文綜卷10、11題以新穎的圖為背景、江蘇地理卷9題以風玫瑰圖為背景進行考查等。

　　3.尤其強調人口、資源、環境與可持續發展問題等。

　　4.從技能和能力要求來看，人文地理內容更重視圖表閱讀技能、文字材料分析技能、歸納綜合能力、反思與評價能力、運用學科術語進行表達的能力。

　　二、人文地理策略

　　1.抓核心，構建知識體系

　　2.掌握人文規律和原理

　　3.時間上合理安排

　　人文地理復習的時間安排宜放在后階段。一般先復習自然地理、區域地理，然后再復習人文地理，因為對于人文地理問題的分析往往是綜合性的。

　　4.用發展變化的眼光看問題

　　人文地理環境及人文地理現象都處在不斷地發展變化之中，因此，要用發展的、辯證的眼光進行分析。如城市在形成之初的主導區位因素，與城市形成和發展起來后影響其繼續發展的主導因素肯定是不一樣的;又如一個工業區形成之初的主導因素，會隨著工業區的發展壯大而發生相應的變化，以前的區位優勢，可能變成工業區繼續發展的劣勢，而一些新的區位優勢又會不斷顯現出來，“原料對工業區位的影響逐漸減弱，而市場對工業區位的影響逐漸加強”體現了這一方面。

　　5.剖析典型案例，進行發散性，做到舉一反三

　　地理二輪復習計劃 11

　　根據濟南市教研室的安排和我校的具體情況，20xx年高考地理復習仍然應用輪次復習方法，上學期為一輪復習，下學期到3月26、27考試前為二輪復習，之后時間為三輪復習。每一輪復習都要精打細算，精心籌劃。（具體時間安排在附表）

　　一、一輪復習指導思想：全面、系統、扎實、靈活

　　二、基本要求：起點要低、臺階要密、寬要到邊、深要適當；在廣度上不留死角，在深度上不留疑問，以課本為中心和主線，以自編復習材料為基礎，立足于基礎知識，基本原理、基本規律的掌握。

　　三、目標：力爭在一輪統考中各項指標達到學校要求，位居濟南市前三名。

　　四、具體措施

　　1、緊扣教材抓基礎：高考命題的依據是教材，所以我們在學習中要用好教材，用活教材，主要分為三個層次：

　　（1）學生自讀教材，做到明確目標，能提出問題；

　　（2）深挖教材，結合教師的講解，讓學生對知識的理解和掌握進一步深化，搞好概念的內涵和外延；

　　（3）讓學生動手寫出知識體系，幫助學生領會知識間的聯系。

　　2、抓好落實，克服遺忘

　　教學是件實實在在的事情，落實這一環節是教學成敗的關鍵，嚴把單元一次過關、二次過關，循環復習，通過考、評、跟蹤、糾錯等一系列環節，使每單元的知識都能得到強化和深化，對于學生的問題和有問題的'學生緊抓不放，一抓到底，直至過關。

　　3、優化教法學法，不斷提高課堂效率

　　老師的講，重點是講清概念、原理、規律、重點、疑難、結構體系、思路、方法，講不在于透，余出更多的時間讓學生自主的消化。

　　4、重視地圖教學

　　培養學生讀圖、析圖、綜合運用地圖的能力，在平時教學中，加大對學生讀圖、繪圖，從圖中提取有效信息的強化訓練。

　　5、加強集體備課，發揮集體優勢

　　堅持每周的集體教研和不定期教研，確定一周的具體復習目標。

　　地理二輪復習計劃 12

　　一、讀圖、析圖法

　　(一)養成讀圖、析圖、用圖的習慣

　　(二)掌握地圖分析的基本思路和方法

　　在研究地理事物之間的相對位置時，首先要分析這個地理事物是點狀、線狀還是面狀。如果是點狀的地理事物，我們就著重從它的歸屬來分析，如一個工業城市是一個點狀的地理事物，在復習時，我們可以分析它屬于哪個國家、哪個大的工業區或工業帶、哪些交通線的交匯處、哪個地形區、氣候區、布局模式等等，從歸屬的角度來分析它;如果是線狀的地理事物，我們側重分析它做為邊界的特征及意義，它具有界定地理事物的功能，如太行山是山西省、河北省兩省的分界、華北平原與黃土高原的分界，秦嶺-淮河界線更是典型：溫度帶、干濕區、南北方、水旱地等等，還可以從延伸的角度來進行知識點間的聯系，如：某鐵路線上有哪幾個特大城市、工業區、地形區、氣候的'干濕區等等;如果是面狀的地理事物，主要從相鄰或包含關系考查其相互關系。這樣，遵循一定的思路和方法，層層分析、點點聯系，就能迅速形成心中地圖，鞏固相應知識。

　　(三)抓住特征，層層深入地剖析地圖

　　地理二輪復習計劃 13

　　高三地理二輪復習計劃：制定計劃

　　地理進入二輪復習之后，每位同學首先需要做的就是要有針對復習的計劃，要注意兩點，一是計劃內容上要注意自我復習和聽講、訓練和整理的合理處理；二是要考慮執行的可行性。

　　高三地理二輪復習計劃：跟緊老師

　　課堂上老師的講解是整個備課組的集體智慧，老師在地理第二輪中能高屋建瓴，或許老師稍作點撥就能頂上自己很長時間的摸索。二輪復習中老師的講解時間將十分有限，或許每講一點都可能是經典；二輪復習要做的事情很多，老師的指點會讓你更有收獲，更有底氣。如果你一輪復習時基礎知識掌握的好，在二輪復習中你會有飛躍的`改變。同時在學習中有什么不懂的問題時要及時的去請教老師，及時解決。

　　高三地理二輪復習計劃：科學訓練

　　在地理二輪復習中，高強度的訓練絕對是必不可少的，但是訓練也要講究科學性。首先，在老師的指導下。該做什么做到什么程度都要按照老師的要求；其次，不要盲目做題，要做到與專題板塊有針對性和滾動性；最后，在做復習題或是專題時不要只做不思考不總結，要讓知識、錯題、方法等的整理成為一種習慣。

　　高三地理二輪復習計劃：查缺補漏

　　用地理專題的形式重新接觸某塊知識，你會有新的收獲，溫故能知新，同時你也會發現自己在地理上新的知識漏洞。在二輪復習中要有自覺的去發現這些漏洞，在復習中查缺補漏可以說是十分重要的一項任務。在練習或是考試中遇到自己沒有掌握的知識，立刻回顧教材，找出相應內容，鞏固提高。

　　地理二輪復習計劃 14

　　一、何謂自主復習

　　首先教師應該明確自主復習不等同于放任學生自學，這種復習模式是讓學生在考試大綱這個總體教學目標的調控下，在一輪復習的基礎上，在老師的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的模式。是一種復習目標明確，教師可及時調控的復習方法。

　　二、為什么要在二輪復習時引導學生自主復習

　　1.從學習的認知過程看。人對新知識的認知過程可分三階段：第一階段將新知同化，納入認知結構；第二階段將新知內化為已有觀念；第三階段擴建知識結構。這三個階段缺一不可。但在傳統的復習過程中，教師往往忽略第二個階段，在第一輪基礎知識復習后緊接著就是二輪的專題復習，為學生構建知識框架。而對很多學生來說經過一輪復習，其認知還只是停留在同化階段，并未內化為自己的知識。具體表現：一聽就懂，一看就會，一做就錯。所以筆者認為，在一輪復習后，教師應還學生一定的自主復習時間讓其對一輪學過的知識進行重新梳理進而達到內化。

　　2.從學生的知識儲備看。經過第一輪的復習，學生對高中地理知識已經有了一定的儲備，學習能力也有了一定的提高，知道高中地理應該掌握哪些內容，自己不足的地方在哪里，已經初步具備了自主復習的能力。這時教師再作適當的點撥與引導，就能使學生“跳一跳能摘到桃子”，復習效果一定會更好。

　　3.從認知的個體差別看。不同學生對高中地理知識的掌握程度差別很大，尤其是經過一輪的復習，這種差異會更大，而自主復習剛好可以根據學生的實際情況進行復習，使復習更有針對性，效果也就會更明顯。

　　三、具體操作

　　1.學生定位。因為不同學生對地理知識掌握程度不同，所以具體的復習策略應該有所不同。這就要求教師在組織引導學生自主復習前，先給學生明確的定位。可以根據其一輪復習的掌握程度大體分三類：第一類學生基礎知識很薄弱，平時單元考試基本在60分以下；第二類學生基礎知識已大部分掌握，但對某些內容理解還不透徹，平時考試基本在60～80之間；第三類學生對一輪復習內容已有很好掌握，考試基本都在80分以上。有了對學生的正確定位，教師就可以對不同的學生進行正確的引導，真正做到因材施教。

　　2.制訂計劃。制定計劃這一環節很重要，一方面可以使學生復習目標更加明確。而另一方面也便于教師及時調控每個學生的復習進程與復習方向。

　　計劃可分教師的教學計劃和學生的學習計劃。教師的教學計劃要提前告知學生，使學生提前制定同步或適當超前的學習計劃。計劃超前、目標前置，學生能取得主動，有利于學習主動性、積極性的發揮。兩種計劃的互補鑲套是復習質量的重要保證。

　　計劃的內容一般包括復習時間、復習內容、復習方法、達到目標和具體措施等。從計劃的時段看，有月計劃、周計劃。每一階段要達成的.目標、解決的問題及具體的措施都要精細化、規范化和標準化。尤其是周計劃，一般是越詳細越好。

　　3.方法指導。這一階段教師的復習方法指導尤其重要，因為如果指導不當學生的復習就會變得漫無目的，最終收效甚微。

　　對于第一類學生，教師更多的是指導其基礎知識如何理解，如何落實。如在復習區域地理時，指導其利用一輪時建立的框架結構及地圖復習進行有效復習；在復習中國西南鐵路時，指導其在紙上先寫出重要城市，再連接這些城市就得到了重要的鐵路線等等。

　　對于第二類學生，教師主要指導其如何查漏補缺。例如有的學生對地球運動的知識比較薄弱，教師引導其先掌握最基本的方法與原理，然后再在這些方法原理基礎上進行拓展，最后結合配套練習去鞏固。

　　對于前兩類學生來說，其自主復習更多應該放在課后進行，教師進行逐個指導。而對于第三類教師可以通過思維導圖的思維模式引導其構建知識框架，可采用課內與課外相結合。下面筆者簡單談談如何在地理復習中應用思維導圖。

　　思維導圖是一種既吸收了腦科學最新理論，同時又得到教育學相關理論支持的全新思維模式和學習方法。它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級關系表現出來，將主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。在地理教學中通過思維導圖的繪制，有利于學生把握主干知識，明確基本知識點，掌握知識之間的邏輯性和關聯性，構建知識網絡，從而提高其綜合思維能力。實施的一般模式：課前學生合作繪圖師生共同評圖師生共同改圖學生用圖講師生共評。

　　下面筆者以黃土高原為例談談具體操作：①教師指導學生在一張白紙的中心寫上“黃土高原”，周圍留出空白。從中心的“黃土高原”開始，使思維向各個方向自由發散，自然地表達所要表達的內容；將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依次類推；在繪制思維導圖過程中盡可能使用顏色，這樣能夠刺激大腦興奮，給創造性思維增添跳躍感和生命力。②課堂中展示學生的思維導圖和問題單，并將學生的問題進行歸類，組建合作學習小組，把歸類后的問題分發到不同的學習小組，開展合作學習，分析解決問題；③師生合作，共同豐富思維導圖；④學生用圖對黃土高原內容進行分析；⑤師生共同評圖，并評出最佳的思維導圖。

　　四、實戰演習

　　自主復習的效果最終要靠考試去檢驗，并根據檢驗的結果及時調準復習進度與深度。所以在二輪復習時教師可在每周進行一次高考模擬考試對學習效果的檢驗。當然此時放入這樣的模擬考試還有一原因，考慮到學生對知識的調動與綜合運用以及答題技巧等能力的提升并非一朝一夕的事情。往往需要教師不斷的重復指導，學生不斷的實際操練才有可能養成這樣的習慣。所以光靠最后的一個月訓練效果不一定很好。但是在進行模擬考試時教師應注意以下幾點：

　　1.試題要精選。試題可以從網上下載，但不能原封不動，要精挑細選，根據你訓練學生的目的挑選一些相應的題目。按高考形式設計，11個選擇題，二個綜合題，一套試卷中可以放入幾道高考真題，讓學生體驗一下高考試題的精妙之處；同時放入幾道新題，培養學生對新題的適應能力；還可以放入幾道難題，讓學生在考試時懂得取舍。

　　2.改卷要認真。特別要重視綜合題的批改，筆者認為對成績較好的學生，地理高考成敗主要取決于綜合題，所以在批改的時候應該劃出得分的關鍵字，讓學生明確得分原因，圈出題目中的關鍵信息，讓學生明確不得分的原因等等，這樣，使學生答題方向更明確。

　　3.分析要到位。分析要到位指的是對錯誤率高的題目應作重點分析，尤其是對一些典型的錯誤分析要到位，可作課堂呈現，引起學生注意。分析時應由點到面，由一題到一類。

　　例如，上圖為我國某區域等高線地形圖。讀圖，回答下列問題。

　　推斷①和②之間等溫線的分布特點，并說明推斷理由。（8分）

　　由于在改卷的時候發現得分率非常低，全班有三分之一的同學基本不得分。這就說明學生對這一類題目答題方向很不明確。所以在講解的時候筆者給學生復習了一個有關地理事物分布規律的一個小專題。

　　小專題：關于“點”、“線”、“面”的分布規律

　　第一步：先明確地理事物的分布形狀，是呈“點”狀、“線”狀、還是“面”狀分布？

　　第二步：明確每種類型答題方向。

　　“線”①走向；②疏密；③數值變化

　　經緯線，等值線，交通線，生產網絡線等

　　“點”：①延伸；②疏密；③方位

　　城市，港口，工廠，旅游點，礦區等