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紅樹(shù)林教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的紅樹(shù)林教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
紅樹(shù)林教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入課題
1、我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起去看一片樹(shù)林，（板書(shū)樹(shù)林）大家看到樹(shù)林，腦海里浮現(xiàn)什么畫(huà)面呢？現(xiàn)在要介紹給大家的這片樹(shù)林生長(zhǎng)在我國(guó)南疆邊陲的海南島瓊山。那里有一片海底森林——紅樹(shù)林（補(bǔ)充板書(shū)）。
2、紅樹(shù)林是紅色的嗎？
讓我們一起來(lái)看看圖片，欣賞下紅樹(shù)林的美景吧！
（出示紅樹(shù)林方面的相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM(jìn)那片神奇的世界里。）
3、看了紅樹(shù)林，知道了紅樹(shù)林并不是紅色的樹(shù)林，那為什么會(huì)被取名紅樹(shù)林呢？現(xiàn)在老師給大家講講紅樹(shù)林名稱的由來(lái)。
二、整體感知，進(jìn)行自學(xué)
看了紅樹(shù)林的美景，了解了紅樹(shù)林的由來(lái)，那么我們一起進(jìn)入作者的世界，看看作者是如何描畫(huà)紅樹(shù)林的美景的。
1、首先自由讀課文，注意生字詞。并找找紅樹(shù)林那些特點(diǎn)最吸引你，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡紅樹(shù)林的原因。文章的哪個(gè)部分或者哪個(gè)自然段使你有著這樣的感受？指明生說(shuō)自己喜歡的段落，并把該段讀出來(lái)。
（師詢問(wèn)其他同學(xué)，看是否有人喜歡該段，并按生所選的段落精讀講解。）
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)，共同感悟
1、匯報(bào)第2自然段后指導(dǎo)讀，讀出紅樹(shù)林美麗迷人的景象：
（1）那是漲潮的時(shí)候——生接讀。——多像那“猶抱琵琶半遮面”的少女；
（2）一會(huì)兒退潮了，——生接讀。——紅樹(shù)林如同含羞姍姍的少女露出海面。好一幅“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的畫(huà)面！剎那間——生接讀。——令人心曠神怡！（解釋詞語(yǔ)：婀娜）一起讀出心中的喜悅。
這一段寫(xiě)的是哪里的紅樹(shù)林？（遠(yuǎn)處的紅樹(shù)林）
板書(shū)：遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林
2、匯報(bào)第3自然段后問(wèn)：你想像中的世外桃源是什么樣的？見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？
陶淵明寫(xiě)的《桃花源記》那種感覺(jué)是豁然開(kāi)朗，前所未有的欣喜。快往周圍看一看，你看到了什么？體會(huì)出了什么？
這段作者又是寫(xiě)哪里的紅樹(shù)林？（紅樹(shù)林的深處）
板書(shū)：近賞紅樹(shù)林
（1）體會(huì)紅樹(shù)林有特別發(fā)達(dá)的根部：樹(shù)與樹(shù)盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，繞來(lái)纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，你能想像出來(lái)嗎？讀出自己的體會(huì)！（出示圖片）
（2）體會(huì)綠色之網(wǎng)：一顆樹(shù)能成網(wǎng)嗎？?jī)煽茫咳茫克目茫磕窃鯓硬拍苁且粡埡Ｉ系腵綠色之網(wǎng)呢？就像書(shū)中所說(shuō)的：“一株株？”此時(shí)我們就坐著小船，穿行在這張綠色之網(wǎng)中，你驚喜地看到了這樣的奇觀，會(huì)怎樣表達(dá)呢？找找作者用什么詞來(lái)形容紅樹(shù)林的，并畫(huà)出來(lái)。
3、匯報(bào)第4自然段：
（1）這段主要講了紅樹(shù)林的什么特點(diǎn)呢？（胎生繁殖）
板書(shū)：胎生繁殖
（2）那現(xiàn)在大家請(qǐng)把自己當(dāng)做一顆小紅樹(shù)苗，用自己的話把自己的繁殖特點(diǎn)介紹給大家聽(tīng)。從大家的介紹中看出了紅樹(shù)的什么特點(diǎn)呢？（生命力頑強(qiáng)）
4、匯報(bào)第5自然段：
這段寫(xiě)了紅樹(shù)林的什么特點(diǎn)呢？（奉獻(xiàn)精神）
板書(shū)：奉獻(xiàn)精神
（1）為什么說(shuō)它是具有奉獻(xiàn)精神的衛(wèi)士呢？
正是由于他們默默奉獻(xiàn)、對(duì)大自然毫無(wú)索求，數(shù)百年來(lái)，它給海南人民帶來(lái)了幸福和安寧。人民視它們?yōu)椤氨Ｗo(hù)神”、“風(fēng)水樹(shù)”、“生命之樹(shù)”。
（2）我們生活中有很多人具有像紅樹(shù)林一樣的精神，你能說(shuō)說(shuō)嗎？此時(shí)你有什么話想對(duì)大家說(shuō)？
四、總結(jié)學(xué)習(xí)，結(jié)尾升華
如果說(shuō)不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯麗的山河；如果說(shuō)不看看錢塘江大潮，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說(shuō)：不看看紅樹(shù)林，就沒(méi)有真正的看過(guò)奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠(yuǎn)觀了紅樹(shù)林，近賞了紅樹(shù)林，還了解到他那在植物界中獨(dú)一無(wú)二的胎生繁殖的特點(diǎn)。從中感受到了紅樹(shù)林無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
板書(shū)：
紅樹(shù)林
遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林
近賞紅樹(shù)林
胎生繁殖
奉獻(xiàn)精神
紅樹(shù)林教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容
《紅樹(shù)林》是北師版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。本單元所選的課文，都從不同角度抒發(fā)了作者對(duì)大自然鬼斧神工的驚嘆，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情。
二、教材分析：
來(lái)自北國(guó)的同學(xué)們或許對(duì)海底森林——紅樹(shù)林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風(fēng)吹來(lái)，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領(lǐng)學(xué)生暢游這神話般的大花園，感受祖國(guó)的偉大。《紅樹(shù)林》這片課文選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹(shù)林：遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林，近賞紅樹(shù)林，紅樹(shù)林的繁殖，紅樹(shù)林的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹(shù)林的神奇美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
三、設(shè)計(jì)思路
根據(jù)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，在積極開(kāi)發(fā)課外資源的同時(shí)，也充分挖掘、利用“書(shū)本知識(shí)”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，溝通課堂內(nèi)外，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。《紅樹(shù)林》正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來(lái)的一次由“書(shū)本知識(shí)”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)：開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了“設(shè)疑導(dǎo)入——初讀感知——精讀感悟——拓展延伸”的教學(xué)模式。
（一）設(shè)疑導(dǎo)入 ，借助課件激發(fā)興趣，設(shè)疑導(dǎo)入新課。
一開(kāi)課，我就提出：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)森林嗎？喜歡嗎？那你們見(jiàn)過(guò)海底森林嗎？”同時(shí)出示課題，開(kāi)門見(jiàn)山。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你對(duì)紅樹(shù)林有哪些了解？”
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)課件出示：壯觀的紅樹(shù)林的畫(huà)面，并出示介紹紅樹(shù)林的字幕，再提出“那么，課文是怎樣向我們介紹紅樹(shù)林的呢？” 激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。
（二）初讀感知 ，借助課件鞏固字詞，感知全文。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互相檢查學(xué)生掌握字詞的情況，然后借助課件出示讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)等形式檢查學(xué)生對(duì)生字、新詞的掌握情況，從而鞏固了新知。接著讓學(xué)生思考“課文是從哪些方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？”
設(shè)計(jì)意圖：自己寫(xiě)出課文的提綱，組內(nèi)交流匯報(bào)。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。
（三） 精讀感悟 ，借助課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
探究主題一：遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林的美
當(dāng)學(xué)生探究這一主題時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從遠(yuǎn)看紅樹(shù)林感受到它的宏偉、壯麗引導(dǎo)學(xué)生抓住芳馨、婀娜、絢麗多姿理解紅樹(shù)林的美。同時(shí)課件出示：紅樹(shù)林的美麗畫(huà)面，喚起學(xué)生贊美的情感，使學(xué)生自然理解了句子的意思。再通過(guò)品味朗讀體會(huì)文章優(yōu)美的句子。然后課件出示金鑰匙教給學(xué)生閱讀方法，明確學(xué)習(xí)目的。
探究主題二：近賞紅樹(shù)林的幽靜、神秘。
運(yùn)用課件回顧剛才學(xué)過(guò)的方法自學(xué)剩下的部分。先通過(guò)小組學(xué)習(xí)，再全班交流，教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過(guò)程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法，突出重點(diǎn)。
探究主題三：紅樹(shù)林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。
這部分內(nèi)容也是課文的一個(gè)難點(diǎn)。我注意讓圖文并茂的課件充分發(fā)揮它的作用，播放“紅樹(shù)林繁殖”的錄像，讓抽象的文字變得更直觀，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感觀，使其積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，使主題四：紅樹(shù)林的精神的難點(diǎn)水到渠成，輕松的解決了教學(xué)的難點(diǎn)。主題四：紅樹(shù)林的精神讓學(xué)生品讀文章，進(jìn)一步體會(huì)紅樹(shù)林的可貴精神，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的借物喻人的寫(xiě)法。
設(shè)計(jì)意圖：以上是本課的重頭戲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我成功地駕馭多媒體計(jì)算機(jī)，合理地運(yùn)用課件，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（四） 拓展延伸，借助課件拓展延伸，實(shí)現(xiàn)“綜合化”。
請(qǐng)每位同學(xué)利用老師提供的網(wǎng)址，閱讀紅樹(shù)林專題中的有關(guān)資料，結(jié)合網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，以小組為研究單位，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。紅樹(shù)林這種植物群落對(duì)保護(hù)生物多樣性和維護(hù)海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。然而現(xiàn)在紅樹(shù)林的生長(zhǎng)卻令人擔(dān)憂，讓我們點(diǎn)擊下列網(wǎng)頁(yè)去看看吧。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生選擇感興趣的網(wǎng)址，繼續(xù)探究。
五、課后反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
鑒于這樣的理念和思想，在教學(xué)《紅樹(shù)林》一課時(shí)，我由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，使整個(gè)課堂落實(shí)以學(xué)為主。課前，鼓勵(lì)學(xué)生充分查找資料，了解紅樹(shù)林的相關(guān)資料和科學(xué)知識(shí)。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)充分閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，為課堂落實(shí)列提綱的教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上，在了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況之后，提出問(wèn)題：你喜歡紅樹(shù)林嗎？喜歡它的什么？能從課文中找到說(shuō)服別人的理由嗎？這樣的引導(dǎo)性問(wèn)題，又為學(xué)生提供了閱讀全文的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，既展示了預(yù)習(xí)的成果，又暴露了學(xué)生對(duì)課文讀音、內(nèi)容、情感等方面理解的問(wèn)題，更利于教師結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，適當(dāng)調(diào)控課堂教學(xué)的方式方法、引導(dǎo)的方向、教學(xué)的進(jìn)程等，更有利于提高課堂教學(xué)的效率。
紅樹(shù)林教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、研究背景與理論依據(jù)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)從文章整體入手，應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；分步學(xué)習(xí)，再回到全文。最后指導(dǎo)學(xué)生填空，為習(xí)作做準(zhǔn)備，使讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作。并在教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在新課程理念下，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，分層教學(xué)。
二、教學(xué)背景分析：
1、教材版本：北師大版語(yǔ)文十冊(cè)教材《紅樹(shù)林》
2、學(xué)生情況：臺(tái)頭小學(xué)的學(xué)生屬于海淀區(qū)最邊遠(yuǎn)的地區(qū)，所在的學(xué)生基本上是農(nóng)民的孩子及外地務(wù)工人員的子女。他們見(jiàn)是比較少，紅樹(shù)林對(duì)于他們來(lái)說(shuō)相當(dāng)陌生，所以可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。但理解課文會(huì)有一些難度，所以班上有七八名有電腦的學(xué)生積極查閱了資料，豐富了課外知識(shí)。
3、教學(xué)方式：因?qū)W生對(duì)紅樹(shù)林比較陌生，可借助錄像加深學(xué)生的理解，感受美，并以自讀自悟及小組合作的形式完成學(xué)習(xí)。
4、教具準(zhǔn)備：自制PPT課件
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)與能力：
理解課文內(nèi)容，了解紅樹(shù)林被稱為“奇觀”的原因；學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文的能力；提高學(xué)生的朗讀能力。
2、過(guò)程與方法：
從提綱入手整體把握課文，再到四層意思細(xì)致學(xué)習(xí)，最后回歸整體，體會(huì)作者情感。在方法上通過(guò)自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)課件幫助學(xué)生更為直觀地理解課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解紅樹(shù)林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
（一）整體感知課文，進(jìn)行自學(xué)
1．瀏覽課文，回憶上節(jié)課內(nèi)容：
（1）作者從哪幾方面來(lái)介紹紅樹(shù)林？(板書(shū))
①遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林。②近賞紅樹(shù)林。③紅樹(shù)林的繁殖。④紅樹(shù)林的精神。
（2）上節(jié)課遺留了哪些我們感興趣的問(wèn)題需要解決？（在學(xué)文中加以解決）
整合為：①紅樹(shù)林為什么被稱為海上奇觀？
②最想了解紅樹(shù)林的繁殖
③紅樹(shù)林為什么被稱為具有奉獻(xiàn)精神的衛(wèi)士？
2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行交流
出示自學(xué)提示：
（1）默讀課文，邊讀邊做批注，你從哪些詞句體會(huì)出紅樹(shù)林是海上奇觀？
（2）帶著自己的體會(huì)讀一讀感受最深的句子，
（3）小組交流：如有新的感受，可以補(bǔ)充說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。教師巡視
（二）匯報(bào)學(xué)習(xí)，共同感悟邊
（邊匯報(bào)邊有感情朗讀 ，談到哪句有感情讀哪句，用運(yùn)過(guò)多種方式讀：分男女生讀、評(píng)讀、配樂(lè)讀等）
1．匯報(bào)第2自然段
遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林：漲潮時(shí)，紅樹(shù)林在海水中動(dòng)態(tài)的美，并與陸地上的樹(shù)比較，顯出神奇；退潮時(shí)，紅樹(shù)林的芳馨和婀娜、，綠浪翻滾。
板書(shū)：絢麗多姿（遠(yuǎn)觀）
指名配樂(lè)朗誦，其他同學(xué)欣賞欣賞遠(yuǎn)觀時(shí)的景色投影（運(yùn)用投影印證書(shū)中的景色描寫(xiě)，并使學(xué)生直觀感受遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林時(shí)的神奇壯麗）。
2．匯報(bào)第3自然段
過(guò)渡：海風(fēng)吹來(lái)，綠浪翻滾，紅樹(shù)林不正是在向我打招呼，歡迎我這來(lái)自北國(guó)的遠(yuǎn)客嗎!快讓我們也跟隨作者乘著小船到紅樹(shù)林的深處，細(xì)細(xì)的欣賞一番吧！
播放錄像：近賞紅樹(shù)林
教師解說(shuō)：我們乘坐著小船，穿行于紅樹(shù)林之中，兩旁是郁郁蔥蔥的綠林，舟下是碧翠剔透的海水，眼前是一株株縱橫交錯(cuò)的紅樹(shù)，它們盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，東扯西拉聯(lián)織成了一張海上的綠色之網(wǎng)，抬頭可見(jiàn)海鳥(niǎo)在林間飛翔，側(cè)耳可聽(tīng)群鳥(niǎo)在林中鳴叫。這真可謂是一個(gè)海上的世外桃源啊！
（因?qū)W生沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)紅樹(shù)林，能查到資料的'同學(xué)又很少所以對(duì)“一株株紅樹(shù)縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹(shù)干彎彎曲曲，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹(shù)冠。”這種描寫(xiě)很難理解，通過(guò)錄像可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，并激發(fā)興趣。）
（ 結(jié)合錄像所見(jiàn)及文章語(yǔ)句共同理解感受深的詞語(yǔ)和句子。通過(guò)朗讀加深理解，適時(shí)板書(shū)。）
板書(shū)：幽靜神秘（近賞）
（1）體會(huì)“世外桃源”
（2）體會(huì)紅樹(shù)林有特別發(fā)達(dá)的根部：樹(shù)與樹(shù)盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，繞來(lái)纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，用手勢(shì)做出來(lái)，讀出自己的！
（3）體會(huì)綠色之網(wǎng)：一顆樹(shù)能成網(wǎng)嗎？?jī)煽茫咳茫克目茫磕窃鯓硬拍苁且粡埡Ｉ系木G色之網(wǎng)呢？就像書(shū)中所說(shuō)的：“一株株……”
（4）體會(huì)逸出淡淡的幽香：
樹(shù)枝上盛開(kāi)著紅的、白的花朵，微風(fēng)中逸出淡淡的幽香。
學(xué)生思考“逸出”還能換什么詞？那個(gè)詞好?為什么？（因是，表示清淡的香氣，而“逸出”給人的感受是輕輕的、慢慢的、安閑， 淡雅，與淡淡的幽香極為配合，）
（5）其它體會(huì)：如仙境、神話里龍宮的大花園等
指名配樂(lè)朗誦，其他學(xué)生閉目想象，當(dāng)學(xué)生陶醉時(shí)，（教師輕輕的聲音過(guò)渡引出下一段：）正當(dāng)我沉醉于這幽靜而神奇的仙境時(shí)，突然，樹(shù)枝上發(fā)出了啪啪的響聲，這是怎么回事呢？
3．匯報(bào)第4自然段：
板書(shū)：胎生 頑強(qiáng)
（1）體會(huì)奇觀：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動(dòng)中，紅樹(shù)靠這種方式來(lái)繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨(dú)一無(wú)二的！ 誰(shuí)能把你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？
（2）體會(huì)頑強(qiáng)：就是因?yàn)樗麄冇蓄B強(qiáng)的生命力，才有了眼前的海上奇觀！我們一起通過(guò)讀來(lái)贊頌他們那頑強(qiáng)的生命力吧！讀出頑強(qiáng)的精神。（幾個(gè)小時(shí)，兩三個(gè)月）（看錄像紅樹(shù)林的繁殖）
過(guò)渡：紅樹(shù)林為了適應(yīng)環(huán)境，它們進(jìn)行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，它把自己的兄弟姊妹連成一個(gè)整體來(lái)抵御狂風(fēng)惡浪。從第5自然段你又感受到什么了？
4．匯報(bào)第5自然段： 可結(jié)合自己收集的資料談、及第三自然段談。
板書(shū)：默默奉獻(xiàn)
正是由于他們默默奉獻(xiàn)、對(duì)大自然毫無(wú)索求，數(shù)百年來(lái)，它給海南人民帶來(lái)了幸福和安寧。人民稱它們?yōu)椤昂０缎l(wèi)士”“綠色長(zhǎng)城”。
（三）回歸整體，總結(jié)全文，結(jié)尾升華
1、贊美紅樹(shù)林，填空
問(wèn)：你喜愛(ài)紅樹(shù)林么？回顧本課進(jìn)行填空
我喜愛(ài)你 ，因?yàn)?，也因?yàn)?，更因?yàn)?。
2、學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法
作者被海南島瓊山的紅樹(shù)林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時(shí)，更要贊美的是紅樹(shù)林的精神，從而進(jìn)一步贊美具有紅樹(shù)林精神的人，這就是借物喻人的寫(xiě)法。
3、發(fā)散思維，思考自己喜歡的一種植物，填空。
生活中你喜歡那種植物，為什么？自由選擇下列三句中的一句填空。（學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力存在著差異，為促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，所以分層填空）
（1）我喜愛(ài) ，因?yàn)?。
（2）我喜愛(ài) ，因?yàn)?，也因?yàn)?。
（3）我喜愛(ài) ， 因?yàn)?，也因?yàn)?，更因?yàn)?。
課下也寫(xiě)一種植物。
（四）總結(jié)學(xué)習(xí)，
今天我們隨著作者觀賞了紅樹(shù)林，也深深地愛(ài)上了這夢(mèng)幻般的紅樹(shù)林，愛(ài)它那絢麗多姿、也愛(ài)它那幽靜神秘，還愛(ài)它那頑強(qiáng)的生命力，更愛(ài)她那無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。同學(xué)們讓我們一起說(shuō)一聲：（師）我愛(ài)你，（聲）紅樹(shù)林！
板書(shū)： 遠(yuǎn)觀 絢麗多姿
近賞 幽靜神秘
紅樹(shù)林 繁殖 胎生頑強(qiáng) 奇觀
精神 無(wú)私奉獻(xiàn)
五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用學(xué)生更為深入的了解了課文，體會(huì)到遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林是絢麗多姿的景象，感受到近賞時(shí)的幽靜神秘，奇特的胎生繁殖特點(diǎn)。為學(xué)生學(xué)好課文起到了很好的輔助作用。
通過(guò)抓住“海上奇觀”這一重點(diǎn)，使學(xué)生整體把握了課文，有學(xué)生找一找，畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。感受到了紅樹(shù)林的奇、美、頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神。
紅樹(shù)林教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《紅樹(shù)林》寫(xiě)了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹(shù)林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫(xiě)景佳作。文章從幾個(gè)方面層層深入的介紹了海上奇觀——紅樹(shù)林。1、遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林。2、近賞紅樹(shù)林。3、紅樹(shù)林的繁殖。4、紅樹(shù)林的精神。從而進(jìn)一步贊美具有紅樹(shù)林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升華。
學(xué)情分析
紅樹(shù)林對(duì)于成都的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，紅樹(shù)林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群落，我國(guó)僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海分布。學(xué)生們沒(méi)有條件親眼目睹紅樹(shù)林。但是，學(xué)生經(jīng)過(guò)了四年的學(xué)習(xí)已具備一定的信息素養(yǎng)，，初步學(xué)會(huì)了通過(guò)查閱圖書(shū)、向他人咨詢或上網(wǎng)等途徑收集和處理信息，了解紅樹(shù)林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較小，閱歷淺、時(shí)間少，認(rèn)知水平和能力都非常有限，因而可以在本課的教學(xué)中輔之以媒體，及調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維能力，又激發(fā)他們的探知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，在本單元的第一篇主體課文《雅魯藏布大峽谷》課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步接觸了學(xué)寫(xiě)提綱，本課將進(jìn)一步學(xué)寫(xiě)提綱。
教學(xué)目標(biāo)
1、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)紅樹(shù)林的美麗景象。讀出自己的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文和精讀課文的能力。
3、應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)出紅樹(shù)林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)重點(diǎn)
1、啟發(fā)學(xué)生抓住文章的.重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，體會(huì)紅樹(shù)林的美麗景象，讀出自己的感受。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)出紅樹(shù)林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)難點(diǎn)抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，讀出自己的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、主題入手，引入課文
1、我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國(guó)南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹(shù)林。（板書(shū)課題）
2、大家都預(yù)習(xí)了課文，并且收集了相關(guān)的資料，一定對(duì)紅樹(shù)林有了自己的了解。（匯報(bào)收集的材料）
（意圖：學(xué)生介紹了解到的紅樹(shù)林方面的知識(shí)并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM(jìn)那片神奇的世界里。）
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們打開(kāi)想像的大門，在作者的帶領(lǐng)下一起走進(jìn)這片神奇的領(lǐng)地———紅樹(shù)林。
二、初讀課文，整體感知
1、范讀（播放多媒體）
2、默讀課文，想一想作者從哪些方面描寫(xiě)的紅樹(shù)林？試著寫(xiě)出課文的提綱。
3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。（邊匯報(bào)邊板書(shū)）
過(guò)渡語(yǔ)：作者在海南瓊山看到的海底森林紅樹(shù)林，猶如仙境般迷人美麗，老師已經(jīng)迫不及待的想走進(jìn)紅樹(shù)林，下面讓我們一起隨著作者的腳步一起去遠(yuǎn)觀那絢麗多姿的紅樹(shù)林。
三、精讀課文，感悟理解
1、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）默讀第2自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹(shù)林，給你留下什么印象？（雄偉壯麗）
（2）從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（尊重學(xué)生的感受）
相機(jī)理解：浸沒(méi)、露出、浮蕩等詞展現(xiàn)紅樹(shù)林的動(dòng)態(tài)美
芳馨、婀娜、絢麗多姿
（3）應(yīng)該怎樣讀？（突出奇觀的雄偉、壯麗，朗讀適合用高昂的語(yǔ)調(diào)）
2、出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。
3、下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。
回顧學(xué)法：
（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫(xiě)的紅樹(shù)林給你留下什么印象。
（2）通過(guò)哪些詞體會(huì)到的？（不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過(guò)的方法理解）
（3）想想該怎樣讀，練習(xí)朗讀。
4、小組交流、匯報(bào)。
5、全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。
（意圖：教學(xué)時(shí)采用有“扶”到“放”的過(guò)程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上先自學(xué)，在小組學(xué)習(xí)，滲透了精讀課文的方法。）
第3自然段要點(diǎn)：體會(huì)近看時(shí)紅樹(shù)林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”、“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)”等詞語(yǔ)
第4自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹(shù)林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。
第5自然段要點(diǎn)：與開(kāi)頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸戰(zhàn)士。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)，結(jié)尾升華
如果說(shuō)不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯麗的山河；如果說(shuō)不看看錢塘江大潮，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說(shuō)：不看看紅樹(shù)林，就沒(méi)有真正的看過(guò)奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠(yuǎn)觀了紅樹(shù)林，近賞了紅樹(shù)林，還了解到他那在植物界中獨(dú)一無(wú)二的胎生繁殖的特點(diǎn)。從中感受到了紅樹(shù)林無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
我們生活中有很多人具有像紅樹(shù)林一樣的精神，你能說(shuō)說(shuō)嗎？此時(shí)你有什么
話想對(duì)大家說(shuō)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
漲潮
遠(yuǎn)看
退潮
紅樹(shù)林教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材解析
《紅樹(shù)林》是北師版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元“奇觀”中的一篇主體課文。從語(yǔ)文課的工具性來(lái)分析，能通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生給文章提純的能力，從而落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——給課文列提綱。同時(shí)，也使其它各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到訓(xùn)練。從語(yǔ)文課的情感性分析，課文從一個(gè)側(cè)面反映作者對(duì)大自然鬼斧神工的驚嘆，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情。像這樣借物喻人的文章，我們就可以通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，又陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操，使工具性和情感性相互結(jié)合，水乳交融。《紅樹(shù)林》這篇文章在本單元的作用是承上啟下。選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹(shù)林：遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林，近賞紅樹(shù)林，紅樹(shù)林的繁殖，紅樹(shù)林的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能：
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯(cuò)”“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語(yǔ)的意思。能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
2、過(guò)程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。培養(yǎng)民族自豪感。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
五年級(jí)的'學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對(duì)新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。第二單元以奇觀為主題前兩篇文章已帶給孩子們太多的驚奇和震撼，這為本課的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。另外他們有一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料。他們會(huì)通過(guò)各種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識(shí)。“紅樹(shù)林”這一課題，它對(duì)于既好動(dòng)又好奇的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常具有吸引力的，同時(shí)大部分孩子在預(yù)習(xí)中，對(duì)紅樹(shù)林有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)很濃。另外小學(xué)生思維活躍，常有有違常理的思維光芒閃現(xiàn)，我們應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的主體作用。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,貫穿以學(xué)為主的思想,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)，不搞條分縷析的講解,而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手,應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學(xué)生精讀的方法,先扶后放,再回到全文,最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,使讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作。同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個(gè)問(wèn)題，自讀自悟。以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，切實(shí)讓學(xué)生自讀自悟。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
（1）學(xué)生收集的資料，生字卡片；
（2）教師自制的多媒體課件；
（3）上課環(huán)境為多媒體教室環(huán)境。
六、教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國(guó)南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹(shù)林。
2、學(xué)生介紹了解到的紅樹(shù)林方面的知識(shí)并出示相關(guān)的圖片。
3、課件出示：壯觀的紅樹(shù)林的畫(huà)面。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)課件出示：壯觀的紅樹(shù)林的畫(huà)面，并出示介紹紅樹(shù)林的字幕，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、初讀感知，理解內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相檢查掌握字詞的情況。
2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？寫(xiě)出課文的提綱。
3、紅樹(shù)林給你留下了怎樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖】檢查了預(yù)習(xí)，鞏固了新知，自己寫(xiě)出課文的提綱，組內(nèi)交流匯報(bào)，訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。
三、精讀感悟，自主探究。
1、指讀課文，你喜歡海南島的紅樹(shù)林嗎？為什么？
2、你從哪些地方看出來(lái)的？
【設(shè)計(jì)意圖】可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。
3、以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
（1）默讀第二自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹(shù)林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）
（2）從那些詞句看出來(lái)的？（教是要充分尊重學(xué)生的感受。）
相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿
（3）應(yīng)該怎樣讀？
【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為下文的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)本文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫(xiě)景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。
4、下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。
回顧學(xué)法：
（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫(xiě)的紅樹(shù)林給你留下什么
請(qǐng)每位同學(xué)利用老師提供的網(wǎng)址，閱讀紅樹(shù)林專題中的有關(guān)資料，結(jié)合網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，以小組為研究單位，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。紅樹(shù)林這種植物群落對(duì)保護(hù)生物多樣性和維護(hù)海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。然而現(xiàn)在紅樹(shù)林的生長(zhǎng)卻令人擔(dān)憂，讓我們點(diǎn)擊下列網(wǎng)頁(yè)去看看吧。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生選擇感興趣的網(wǎng)址，繼續(xù)探究。
六、布置作業(yè)，鞏固寫(xiě)法
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
紅樹(shù)林教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
大雁塔小學(xué)地處著名的古跡大雁塔西側(cè)，毗鄰陜西省歷史博物館。創(chuàng)辦于1960年。整個(gè)校園精心設(shè)計(jì)規(guī)劃，形成了一個(gè)綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅育人環(huán)境。學(xué)校現(xiàn)有48個(gè)教學(xué)班，教工135名，學(xué)生3000多名。學(xué)校于1978年分別經(jīng)省、市、區(qū)政府批準(zhǔn)定為省、市、區(qū)三級(jí)重點(diǎn)小學(xué)和對(duì)外開(kāi)放學(xué)校。1991年被確定為國(guó)家教育科研八五電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1998年分別被國(guó)家教育部和陜西省教委確定為首批全國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，陜西省現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校多次獲得多種省、市、區(qū)級(jí)的先進(jìn)、優(yōu)秀等稱號(hào)。
教材分析
本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹(shù)林：遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林，近賞紅樹(shù)林，紅樹(shù)林的繁殖，紅樹(shù)林的精神。文章語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱寫(xiě)景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。
教學(xué)建議
1.在語(yǔ)言文字方面，教師在教學(xué)時(shí)，要幫助、引導(dǎo)學(xué)生多積累。
2.遠(yuǎn)觀和近賞紅樹(shù)林部分，在朗讀時(shí)側(cè)重點(diǎn)有所不同，教師在朗讀時(shí)可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
3.課后可安排一篇習(xí)作，寫(xiě)一種你了解的植物，有對(duì)這種植物的介紹，并進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字，理解新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解紅樹(shù)林被稱為奇觀的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
5.體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解紅樹(shù)林的壯觀、美麗、奇特，體會(huì)紅樹(shù)林對(duì)大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2.能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。
3.在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程
一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.有這樣的一個(gè)人，他熱愛(ài)森林，長(zhǎng)白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢(mèng)，但令他從沒(méi)想到的是：在大海里也有著夢(mèng)幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀紅樹(shù)林
2.板書(shū)課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹(shù)林是什么樣子的?
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。)
二、初讀課文，整體感知
1.自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2.紅樹(shù)林給你留下了怎樣的印象?
3.默讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的?試著寫(xiě)出課文的提綱。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大部分。
三、精讀課文，感悟理解
1.在作者的'心目中，紅樹(shù)林是一個(gè)海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹(shù)林嗎?為什么?
2.從哪些地方看出來(lái)的?
3.學(xué)生自讀自悟做批注。
(這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我體悟的過(guò)程，學(xué)生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個(gè)鋪墊。)
4.合作交流學(xué)習(xí)。
(1)說(shuō)說(shuō)自己喜歡紅樹(shù)林的原因。
(2)文章的哪個(gè)部分或者哪個(gè)自然段使你有著這樣的感受?抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。
(出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。)
遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林：漲潮時(shí)，紅樹(shù)林在海水中動(dòng)態(tài)的美;退潮時(shí)，紅樹(shù)林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。
近賞紅樹(shù)林：世外桃園。縱橫交錯(cuò)、盤(pán)根錯(cuò)節(jié)、幽靜神奇。
紅樹(shù)林的繁殖：胎生的特點(diǎn)，飄落于地，扎根于土。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。
紅樹(shù)林的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。
(對(duì)大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。)點(diǎn)題升華。
(3)有感情的朗讀自己喜歡的部分。
應(yīng)該怎樣讀?
練習(xí)朗讀。側(cè)重點(diǎn)有所不同：
①遠(yuǎn)觀部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)。
②近賞部分重點(diǎn)突出這一世外桃源的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)。
③教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。
5.全班交流。
四、總結(jié)全文
1.學(xué)完了這篇課文，你想到了什么?
2.學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法：
作者被海南島瓊山的紅樹(shù)林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時(shí)，更要贊美的是紅樹(shù)林的精神，從而進(jìn)一步贊美具有紅樹(shù)林精神的人，這就是借物喻人的寫(xiě)法。
五、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
課后反思
這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，根據(jù)金鑰匙的提示(有些文章，不必通篇細(xì)讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。)我嘗試把精讀和略讀相結(jié)合，教學(xué)的前半段，側(cè)重于略讀點(diǎn)撥，后半段側(cè)重于精讀指導(dǎo)，目標(biāo)明確又各有側(cè)重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，但也不是把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上。只有精讀與略讀互相融合，綜合運(yùn)用，才能提高學(xué)生學(xué)生的閱讀能力，在課堂，要引導(dǎo)孩子有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對(duì)于略讀，我的主要目的是讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文。對(duì)于精讀，我主要教給孩子讀書(shū)的基本方法：有滋有味地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀，在讀中感悟理解。學(xué)生還發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，交流探究，共同進(jìn)步，課堂氣氛寬松平和，學(xué)得有聲有色。
總評(píng)：
在本單元的三篇主題課文中，《紅樹(shù)林》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)教學(xué)單元中的定位、目標(biāo)以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：
1.在教學(xué)目標(biāo)確定上，重在從閱讀材料中捕捉重要信息。根據(jù)課標(biāo)的精神，略讀課文旨在通過(guò)閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓(xùn)練，文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言修辭等有關(guān)知識(shí)性方面的，則不是它所要特別關(guān)注的，不必作繁鎖的講解和精細(xì)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。本課教學(xué)，著重在讓學(xué)生從課文中捕捉三類信息：一是課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的?二是所描繪的每一方面都有著怎樣的特點(diǎn)?三是作者由紅樹(shù)林聯(lián)想到了什么?
2.在教學(xué)策略運(yùn)用上，重在自讀為主，略而不簡(jiǎn)。略讀課文，必須抓住主要方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、重點(diǎn)探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡(jiǎn)，教略學(xué)豐。本課教學(xué)，一是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個(gè)問(wèn)題，自讀自悟。以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，切實(shí)讓學(xué)生自讀自悟;二是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借金鑰匙，精略交互。略讀與精讀雖然各不相同，各有側(cè)重，但是只是相對(duì)而言的，精讀精到什么程度，略讀略到什么程度，并沒(méi)有絕對(duì)的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個(gè)重要構(gòu)成要素。因此，本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生憑借金鑰匙，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，精讀略讀交互進(jìn)行，相互配合，努力促進(jìn)學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。三是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借金鑰匙，內(nèi)引外連。略讀課文的教學(xué)，還要注意以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行語(yǔ)文課外拓展性學(xué)習(xí)與綜合性實(shí)踐。本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課后安排的一篇習(xí)作，從課內(nèi)向課外拓展，努力提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
3.在學(xué)法的指導(dǎo)上，根據(jù)本組內(nèi)容和本課金鑰匙，本課教學(xué)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要突出二項(xiàng)：①繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力;②培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。把最使你感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，也可以在書(shū)旁簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。這個(gè)要求放在金鑰匙中提出，目的不是寫(xiě)讀書(shū)筆記，而是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。本課設(shè)計(jì)注意在自學(xué)前提出要求，自學(xué)后組織交流，目的在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學(xué)時(shí)還要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，文以載道，學(xué)生在閱讀的同時(shí)，不僅是知識(shí)的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的體悟，是生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。而這一點(diǎn)，也正是本課上竭力在做的。
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