- 相關推薦
六年級《墨梅》教學設計
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的六年級《墨梅》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級《墨梅》教學設計1
一、教材分析
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。
這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
二、學情分析
1、對于六年級學生而言，已經具備搜集整理資料的能力。學生能在課前根據要求，通過書本、上網、問家長等手段，查找到有關課文的知識，。
2、一定的“自主、合作、探究”學習能力。學生已經能夠在小組長的帶領下，通過合作進行探究學習：包括如何分工、如何有序的表達、如何在討論時表達清楚自己的觀點、如何尊重他人，認真傾聽他人意見等等。所以，在本堂課我在突破重難點時，設計了小組合作學習。
3、一定的語言組織能力和口語表達能力。學生在課堂中，能夠根據教師的要求，用完整、通順的語言回答問題，進行師生、生生間的對話。本節課在理解課文的同時，繼續培養學生的此種能力。
大部分學生有一定的文化素養，學習主動性較強，能積極參與到教學活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發現，有一定的創新能力，在新課程理念指導下成長較快。
三、設計理念
“書讀百遍、其義自現”。朗讀是理解詩歌的最佳手段，在教學中以讀為本、為學生創設與文本對話的空間。所以在本節課我設計了指名讀、男女生賽讀、全體學生齊讀等各種形式的.讀，讓讀貫穿于整個教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。
四、教學目標
1、反復誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。
2、體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。
3、感受古詩美的意境，培養學生的審美情趣。
五、教學重難點
理解并感受詩情畫意。體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。
六、教學過程
（一）導入新課。
1、同學們，你知道我國的國花是哪一種花嗎？（牡丹）大多數人想到的是牡丹，可是你知道嗎，還有一種花它與牡丹并稱國花，它就是（出示圖片）梅花。如果說，牡丹的雍容華貴是那華美的袍，是國家富裕繁榮的表，那梅花則是我們中華民族錚錚傲骨的魂，我們的骨，我們的脊梁！
“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，我們以前也學過一首王安石的詩叫《梅花》，還能背下來嗎？（板書課題）今天，我們一起來欣賞一幅與眾不同的梅花圖，那就是王冕的《墨梅圖》。我們不僅欣賞他的畫，更要欣賞他題寫在畫上的詩。齊讀課題：《墨梅圖題詩》，這首詩是詠梅的上乘之作，這節課就讓我們一起來細細咀嚼這絕美的詩篇。
2、據題質疑
理解“墨梅”的意思。
（二）走進詩人，欣賞詩畫。
學習古詩，我們要解詩情，首先要了解詩人，誰能介紹一下王冕？
1、王冕，元代著名畫家、詩人、書法家。
2、詩畫欣賞。（播放作者簡介及詩歌賞析視頻）
詩小結：難怪《詩畫欣賞》里評價整個畫面雖無艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中透出。
（三）三讀感悟，欣賞詩歌。
我們欣賞了王冕的書畫，接下來讓我們一起欣賞他的這首題詩。
1、一讀詩歌，讀準字音，讀通詩句，讀出韻味。
冕（miǎn）乾坤（qiánkūn）妥協（tuǒxié）
卓（zhuó）爾不群花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
①指名讀詩
②師配樂范讀，生畫節奏
③男女生賽讀
④齊讀古詩
2、再讀詩歌，弄懂詞義，理解詩句。
①洗硯池：典故，王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。
②淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
③清氣：（一語雙關）清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。
你們知道王冕是在什么情況下寫出這首詩的？王冕自幼家貧，白天放牛，晚上燈下苦讀，終于學得滿腹經綸，能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，他不愿向統治者妥協，厭惡社會上的腐敗風氣而過著“淡泊以明志”的隱居生活。所以“氣”還可以理解為什么？（傲氣、骨氣、正氣）
④乾坤：天地，人間。
卓爾不群（優秀卓越、超群出眾）
哪些卓爾不群的氣節？（不貪圖虛榮、不與世俗同流合污、不向世俗獻媚，淡泊名利，堅守自己的情操）
3、三讀詩歌，邊讀邊看圖，你發現了什么？
王冕就像他筆下超凡脫俗的梅花一樣，淡泊名利，堅守自己的情操，不向權貴低頭，讓我們三讀詩歌，替王冕發聲。
中國畫講究畫面和詩文相得益彰，講究詩畫結合。王冕的畫清新脫俗，而乾隆皇帝的題字插在題詩與畫中間，破壞了畫面的完整性，但這不影響我們對于這幅畫這首詩的喜愛與贊美。
（四）“詩言志”
要說世上最難讀懂的是什么，我想應該是人的心。上課初始，大家是帶著學習任務，了解詩人，而當我們品完詩情解完畫意，請同學們再次回到詩人的身上，感受他的人格魅力。
①王冕作詩的原因。
②王冕用淡墨表現梅花？
它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發一股清香，讓超凡脫俗、卓爾不群的高潔志趣和情懷留在天地之間。而這正是詩人的自我寫照。他有的是本事，享盡富貴榮華，但他不愿同流合污，而是在腐敗風氣中獨善其身。
這種精神在現代化發展速度如此之快的今天，是多么的難能可貴。這并不是說我們一定要歸隱山林，淡泊名利我就不求上進，老師希望的是，在我們追求各種“快”的道路上，追求成功的道路上，適時的靜下心來，沉淀下來，“不要人夸好顏色”，我們只做更好的自己，最好的自己。
（五）拓展延伸
1、“歲寒三友”
松：不畏風霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；
竹：是有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；
梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節和人品。）
2、“花中四君子”
梅：高潔傲岸蘭：幽雅空靈
竹：虛心有節菊：冷艷清貞
七、課后作業
1、有感情的背誦這首詩歌。
2、搜集查找其他贊美梅花的詩歌。
3、畫一畫梅花。
八、板書
色彩：淡墨痕
墨梅圖題詩詩言志淡泊名利、卓爾不群
氣味：清氣
六年級《墨梅》教學設計2
教學目標
1．學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2．能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
3．能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
重 點
能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
難 點
感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學過程
一、導入新課。
梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉人呢？（學生補充注釋處的內容）
你對這個詩題“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。
王冕畫過許多幅墨梅，畫家不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。
二、初讀古詩，讀準古詩。
1．齊讀，讀準確。
2．指讀，讀準確。
3．再讀，讀出節奏來。
4．讀出平仄變化來。
我家——洗硯池——頭——樹，
朵朵花——開——淡墨痕——
不——要人——夸——好顏——色，
只留——清——氣滿乾——坤——
三、解釋古詩。
1．王冕畫中的這株梅花長在哪里？
2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。）
3．讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？
4．交流，在交流中理解古詩：
“朵朵花開淡墨痕”
花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓學生填寫。]
朗讀表現花開色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）可這樣設置對話：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。
朗讀，表現梅花的香氣到處都是的情景。
我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）
這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）
朗讀表現梅香清雅的特點。
小結：這梅，色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會梅花品格的高貴、高潔，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。
5．朗讀，讀出梅花的.特點，讀出自己對梅花的喜愛。
6．背誦古詩。
四、深入體會詩意。
1．王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道原因了嗎？
2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計名利的品格。
3．補充王冕的生平資料。（詳見附件）
4．讀著這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？
5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6．所以同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自己的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、表露了自己不逐名追利、孤芳自賞的性格。）
7．這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。
8．讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
五、布置作業：
默寫古詩。
寫一段評價梅花或王冕的話。
六年級《墨梅》教學設計3
我任教的班級是一個語文基礎較好的孩子。這個班級的孩子從三年級開始，我就開始訓練他們的朗讀能力，培養他們的自學預習能力，讓孩子多積累，多閱讀。所以在教學《墨梅》一詩時，我想讓語文課堂體現開放襟懷，把課外的相關知識引進課內，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。所以我在課前預習時讓學生搜集各種與梅花有關的資料，有詩人的背景資料，有關于梅花的詞語、名句積累，還有描寫梅花的詩詞……將課外搜集的資料與課內學習相結合進行教學，給語文的課外延伸提供了很大的空間。
教學板塊一：欣賞美圖，激趣揭題
1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)
2、讓學生用一個詞語來贊美梅花。（生自由說）
3、出示一組贊美梅花的詞語讓學生誦讀。
4、介紹詩人，揭示詩題：
美好的事物總是讓人喜歡的。自古以來，有很多文人墨客也很喜歡梅花，他們寫詩贊美梅花的顏色、香氣、品格，王冕也格外喜歡梅花，（板書：王冕，）他的屋前屋后種了許許多多梅花，取名為“梅花屋”，并稱自己為“梅花屋主”。王冕還十分擅長畫梅花，被人稱為“畫梅圣手”。這就是王冕畫的一幅梅花圖，（出示墨梅圖）詩人還為自己畫的這幅梅花圖寫了一首題畫詩《墨梅》板書：題畫詩今天，我們就來學習一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。板書：墨梅王冕
5、看著這幅畫，想想詩的題目“墨梅”是什么意思？水墨畫的梅花。
過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢？（生答師板：艷麗、淡雅）王冕為什么會喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢？相信大家學完這首詩就會明白啦！
（設計意圖：通過欣賞梅花、贊美梅花來調動學生學習興趣，豐富學生語言積累，自然地引出詩人，揭示課題，并結合出示的墨梅圖解題、質疑，水到渠成地進入新課的學習。這樣的開頭既激發學生的學習興趣，又豐富了學生的語言積累，還培養了學生的質疑能力，起到了一箭三雕的作用。）
教學板塊二：自讀古詩，自主質疑
1、學生自由朗讀古詩,質疑（出示要求）
（1）用“/”劃出古詩的停頓，按照停頓將詩讀正確，讀流利；
（2）找出自己不理解的詞語用“？”標出。
（設計意圖：這一環節的設計是為了讓學生學有目標。培養學生的自學能力和質疑能力。）
教學板塊三：匯報交流，讀懂詩意
1、匯報交流，指導誦讀
（1）請生劃節奏并誦讀，再讓全班聽課文的范讀、指名讀、齊讀，然后讓學生變換多種方式讀，如：豎排讀，去掉標點讀（告知古人寫詩讀詩是從右往左開始的，是沒有標點的）……
（2）有時我們可以根據個人感悟來進行個性化的誦讀，讀詩也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個詞語的讀音(示范)……想要表現每一朵花就要重讀哪個詞語(指名讀)……（讓學生自由練讀處理重音）再指名2個讀。
（3）這樣你會填空式地讀，據詩意選擇詩句讀……
（設計意圖：通過多種形式的誦讀達到熟讀成誦這一目的，并滲透對詩意的理解，從而完成教學目標1）
過渡語：啊，真了不起！大家都會背誦啦！
2、設問質疑，引導理解
現在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點詞語及詩句的意思？請仔細聽題：
（1）、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪里？你是從哪里知道的？（看課文，圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎？（出示課件）介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說“吾家洗硯池”？（因為王羲之與王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家，所以他說“吾家洗硯池”，同時王冕也是想說他要像王羲之學習）（出示課件）你知道硯是什么樣子的？（出示課件）有什么作用？（寫毛筆字磨墨用的文具，多數用石做成，）請看：這是不同形狀的硯，我們來了解一下中國的“四大名硯”。“硯”是這首詩的一個生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫法，它是一個左形右聲的字。（出示課件）教學觀察示范寫“硯”，再練習正確書寫。
（2）、誰能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什么特點？你是從哪里看出來的？（看課文，重點圈劃詞語“淡墨痕”）板書：淡墨
（3）、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢？板書：清氣（看課文，重點圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”？（書寫）
（設計意圖：通過老師設問學生回答的形式，檢測學生自主解疑的效果，完成教學目標2）
老師小結：古人以詩言志，大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向？詩的前兩行是寫什么？（是直接描寫梅花的特點。）
（設計意圖：通過老師設問學生回答的形式，讓學生明白詩的整體結構，為下面的教學做好鋪墊。）
教學板塊四：閱讀拓展，感悟詩情
過渡語：王冕為什么說“不用人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢？想要言什么志？請聽老師講幾則有關他的小故事，相信你就會明白詩人的心思啦！師講故事，提要求：讓學生認真傾聽并思考以下問題：你看到了一個怎樣的王冕？（生自由答）
“不用人夸好顏色”表達什么樣的志向？“只流清氣滿乾坤”表達什么樣的志向？（生答后師板書：淡泊名利、潔身自好）（指著板書小結：王冕借墨梅的“淡墨”表達了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格）
4、老師小結：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的'人品。王冕借墨梅的品格來抒發自己的志向，這種寫法叫做：托物言志（板書：托物言志）
（設計意圖：通過教師講故事讓學生思考和交流，讓學生自主地感悟詩人的品質，幫助學生理解詩人借梅自喻，托物言志，表達了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學目標3和4的教學）
過渡語：像這樣托物言志的詩還有很多。請大家將課前收集到的有關梅花的詩詞與周圍的同學分享，也可以選擇一首你最喜歡的讀給旁邊的同學聽（強調讀好停頓），也可以說一說作者贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來表明自己的什么志向？
1、學生與同學進行分享交流。
2、指名學生分享課前收集的有關梅花的詩詞。
3、老師也收集了兩首寫梅花的詞，讓我們讀一讀吧！（教師出示課件）引讀：王冕的《白梅》和陸游的《卜算子·詠梅》
師小結：下課后，有興趣的同學可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來表明自己的的什么志向？今天的作業是：（教師出示課件）
1.作業：自己動手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友！
2.將有關梅花的詞語和詩詞收集起來，辦一期以“梅花”為主題的手抄報。
3、老師總結：
同學們，今天這節課我們一起讀了有關梅花的詩詞，重點學習了王冕的題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅吟詩，不僅僅因為他――喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質。在今后的學習生活中，我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來表達高潔的志向；借“泥土”來抒發自己謙遜的情懷；借“蠟燭”來頌揚無私奉獻的精神。我們也可以學習梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅強不屈，像紅梅一樣放光彩！
（設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生進一步感悟借物言志的表達方法，并豐富學生的課外閱讀，豐厚我們的語文課堂，將語文學習向課外延伸，完成教學目標5的教學）
板書設計：
題畫詩
墨梅淡墨清氣托物
王冕淡泊名利潔身自好言志
【六年級《墨梅》教學設計】相關文章：
《墨梅》的教學設計07-21
六年級《墨梅》教學設計05-13
《墨梅》教學設計（通用11篇）03-16
《墨梅圖題詩》教學設計09-01
墨梅教學反思07-08
《墨梅》教學反思09-07
墨梅教學反思02-27
墨梅教學反思06-08
關于小學古詩《墨梅》的優秀教學設計范文07-29