六年級下冊科學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的六年級下冊科學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級下冊科學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小（平緩）越省力。
過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感、態(tài)度、價值觀：積極參與科學(xué)實驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點】：通過科學(xué)實驗并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
【課前準(zhǔn)備】：
學(xué)生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺，重物，測力計一個，實驗記錄表等每組一份。
演示材料：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水一桶，厚實的大木板三塊（長、中、短）。
小組分工：四人一小組，組長（負(fù)責(zé)組織組員實驗，提示監(jiān)督各自的任務(wù)）、材料員（取、收實驗材料）、記錄員（實驗記錄）、匯報員（實驗結(jié)果的匯報，其它組員可補(bǔ)充），本課中每人可至少操作一次。四人在不同實驗課中輪換分工。
其它：學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)入教室，熟悉桌上的實驗器材。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
1、提出任務(wù)：誰能把這桶水搬到桌子上來？你能利用這些木板，把水桶放到桌子上嗎？
2、分別操作后問：兩次搬水桶有什么不同的感受？
3、揭示斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡單的機(jī)械，叫做斜面。
4．引出探究問題：通過剛才的活動，你覺得利用斜面來搬重物有什么作用？
二、探究斜面的作用
1、斜面能省力只是我們通過感受得到的一個猜想，是不是真的能省力，要怎樣得到證實？
2．怎樣設(shè)計實驗？小組討論交流。
3、修正實驗方案：
4．規(guī)范實驗步驟：
5、領(lǐng)取記錄單，開始小組實驗。
6、各小組上臺匯報實驗結(jié)果，借助幻燈。
7、通過實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面能省力。
三、研究不同坡度的斜面
1、提出問題：不同坡度的斜面省力規(guī)律？
師：剛才通過實驗已經(jīng)驗證了我們的推測：利用斜面確實比直接提升重物省力。出示另兩塊木板,提出問題:把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面,分別用它們來提升水桶,省力情況會一樣嗎?如果按用力大小順序怎樣排列?（引導(dǎo)學(xué)生推測斜面的省力規(guī)律）
2、學(xué)生進(jìn)行推測，追問:你這樣推測有什么理由?(騎車上坡,坡越陡越費勁)
怎樣通過實驗來驗證我們的推測?
3、設(shè)計實驗
1）制定實驗計劃表（每組一份，同時課件出示）
不同坡度斜面作用的實驗計劃表
實驗?zāi)康?/p>
研究不同坡度的斜面的作用
預(yù)測
坡度越大，用力越
坡度越小，用力越
要改變的條件
不要改變的條件
實驗設(shè)計
2）交流計劃中的要點，并進(jìn)行修改。（要改變的條件：斜面的坡度，可通過改變木板的長度實現(xiàn),有的同學(xué)可能會只用一塊木板,通過改變高度來改變斜面坡度；不改變的條件：重物不變。實驗設(shè)計：用三塊木板搭成三個坡度不同的斜面，分別用測力計測得在三個斜面上提升同一重物所用的力。）
4、分工合作進(jìn)行實驗操作
（提醒：A、每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中。
B、在第一次實驗前，已規(guī)范了測力計的使用方法，此處可再次提醒，勻速拉動重物時再讀數(shù)。
C、在操作員操作的時候，其他同學(xué)注意觀察，做好正確記錄，有問題小聲討論，不能讓其它組成員聽見。
D、做完實驗后，及時整理實驗用品，并用你的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實驗）
直接提升物體的力
沿不同斜面提升物體的力(N)
我們的發(fā)現(xiàn)
四、聯(lián)系生活，延伸問題
1、尋找生活中的斜面（學(xué)生舉例并說明，質(zhì)疑。）
2、出示生活中人們應(yīng)用斜面的照片，讓學(xué)生說說其中的斜面原理
3、小結(jié)、
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、懂得交流是科學(xué)探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯誤，獲得更多的證據(jù)。
2、交流信息時能清楚明白地表達(dá)自己的意思，快速、準(zhǔn)確地交流信息。
3、培養(yǎng)樂于與別人交流信息的'態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
傳話用小紙條、小球、記錄表
【教學(xué)過程】
一、引入
我們已經(jīng)知道在科學(xué)探究中，親自動手獲得第一手資料是重要的。但同時我們還必須善于從別人那里得到信息，這就需要交流。那么我們平時是怎樣交流的呢？
二、交流信息
誰能說說我們平時在科學(xué)課上是通過怎樣的方式來交流信息的？
1、把“話”傳下去
（1）你們能準(zhǔn)確地把信息告訴別人嗎？
（2）我們一起來做一個說悄悄話的游戲。老師在紙上寫了一句話，等一會兒第一個同學(xué)看后把話輕輕的告訴后面的同學(xué)，然后一直往后傳，最后一位同學(xué)把聽到的話寫在紙上，我們比比哪個組傳得既快又準(zhǔn)確。
（3）請最后一位同學(xué)把收到的信息讀給大家聽聽。
（4）看看老師在紙上寫了什么。
（5）你們對這個傳話游戲有什么看法？
（6）那么在傳話時應(yīng)注意些什么呢？請討論。
（7）再做傳話游戲。
（8）我們從兩次活動中得到哪些啟發(fā)？
2、把要說的話寫下來
（1）剛才同學(xué)們說了，除了用口耳交流外，還常用文字符號來傳遞信息。現(xiàn)在老師有一個乒乓球，如果要讓滾出去的乒乓球回過來，你有辦法嗎？下面就請各組把完成這個任務(wù)的步驟寫下來。等一會兒看看你們組的記錄讓別人看了能不能完成任務(wù)？
（2）與鄰組交流。
（3）反饋：鄰組同學(xué)能按你們的方法讓滾出去的球滾回來嗎？
（4）討論：如果把步驟寫得清楚點，應(yīng)怎樣改？請做修改并記錄。
（5）交流修改結(jié)果。
（6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？
3、交流信息的意義
（1）討論：在科學(xué)探究中，我們常常需要相互交流信息，信息交流對你們有過什么幫助？
（2）交流討論結(jié)果。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“觀看記錄——比較分析——再觀看記錄”的活動，使學(xué)生對觀察有一個新的認(rèn)識。
2、讓學(xué)生感受到為獲得較準(zhǔn)確的觀察結(jié)果，必須客觀。觀察到的事實與自己的感受和想像是兩回事，并且觀察往往要經(jīng)過多次。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄像片段、記錄紙、實物投影儀。
【教學(xué)過程】
一、引入
我們常說“耳聽為虛，眼見為實”。眼見的真的就一定是事實嗎？下面我們來觀看一段錄像。在觀看的同時，請同學(xué)們對自己看到的內(nèi)容做好記錄。
二、講授
1、觀看錄像并記錄。
2、分析比較記錄結(jié)果。
⑴小組交流記錄結(jié)果，討論：（用課件出示以下問題）
①說說都看到了些什么？
②我們把全部情景都記錄下來了嗎？
③你們所記錄的這些都是事實嗎？
④哪些是準(zhǔn)確的描述，哪些只是我們的感覺和想像，哪些是我們根據(jù)經(jīng)驗作出的推測和判斷？
⑵討論：我們怎樣才能做到準(zhǔn)確的觀察？
3、再次觀看錄像并記錄。
⑴比較兩次記錄，交流感受。我們是利用感官進(jìn)行觀察的，但我們的觀察有時候也很容易出錯。最常見的例子就是魔術(shù)表演。
⑵教師表演小魔術(shù)。我們在觀察的過程中容易把自己的感覺和想法加進(jìn)去。但，想法和感覺不是事實。為了得到可靠的觀察結(jié)果，科學(xué)家總是采用重復(fù)觀察的方法。同時他們也很樂意別人對自己的實驗過程進(jìn)行檢測，這就是重復(fù)實驗。
三、小結(jié)與拓展。
留心收集生活中事實與所見不一致的事例。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、能運(yùn)用板報或展覽的方法與更多的人交流信息，并通過討論如何編制板報的活動，學(xué)習(xí)把信息傳遞給更多人的方法。
2、知道打電話，發(fā)電子郵件，在報刊上發(fā)表文章等都是我們與遠(yuǎn)方的朋友進(jìn)行信息交流的比較有效的方法。
3、通過郵件“電報”的活動體驗收發(fā)電報時編碼、傳遞和譯碼三個步驟，從中感受到信息的傳遞離不開信息技術(shù)的發(fā)展。
【教學(xué)過程】
1、引入
上一節(jié)課，我們是用口耳交流信息、用文字交流信息，這樣信息的傳遞都只能在自己的小組或自己的班里，如果要把信息傳遞給整個六年級的同學(xué)或更多的人，又有什么辦法呢？
2、通過墻報或展覽與更多的人交流信息
（1）討論：
A、怎樣吸引更多的人來閱讀我們的墻報？
B、怎樣使有限的版面空間傳遞盡可能多的信息？
（2）交流討論結(jié)果。
（3）為了使大家在離墻1米遠(yuǎn)的地方也能看清墻報的內(nèi)容，墻報上用多大的字體比較合適？
（4）學(xué)生閱讀課文，根據(jù)課文介紹的方法，分組推算。
（5）匯報推算結(jié)果。
（6）每行排多少個字比較合適呢？學(xué)生實驗：頭不轉(zhuǎn)能看清多少個字（一行）？
（7）交流匯報。
（8）通過今天的討論和實踐活動，你們有什么感想和啟示？
3、用多種方法與遠(yuǎn)方的朋友交流
（1）討論：如果你想把信息傳遞給更多，更遠(yuǎn)的朋友還可以用哪些方法？作好記錄。
（2）匯報交流。
4、郵遞“電報”游戲
（1）學(xué)生閱讀課本72頁薩米埃·莫爾斯的資料。
（2）教師介紹收發(fā)電報的三個步驟。
（3）學(xué)生進(jìn)行編碼、傳遞、譯碼游戲。
5、課后活動
把今天獲得的信息用喜歡的方法傳遞給你們的朋友。
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一、教學(xué)內(nèi)容
教科版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)（六年級下冊）》第38-39頁
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）科學(xué)概念
1、水和空氣的共同作用，使鐵生銹。
2、在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。其他因素，會影響鐵生銹的速度。
（二）過程與方法
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計對比實驗進(jìn)行驗證。
2、用“科學(xué)討論會”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。
3、利用老師提供的材料，進(jìn)行來控制鐵生銹的速度，看看哪些情況會加快或者減慢鐵生銹的速度。
（三）情感態(tài)度價值觀
分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
三、教學(xué)重點
設(shè)計方案，并開始實施。
四、教學(xué)難點
設(shè)計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
39人，分10組，約4人一組。
每組材料：鐵絲4條，燒杯2個，蒸發(fā)皿2個，標(biāo)簽紙，抹布一塊
為全班準(zhǔn)備：鹽水400ml自來水400ml堿水400ml醋400ml
六、教學(xué)過程
（一）回顧導(dǎo)入
1．鐵生銹了，變成了——鐵銹，鐵生銹屬于什么變化？
2．你有什么證據(jù)證明自己的觀點？學(xué)生說一說。
3、每年因為鐵生銹造成的損失不可估量的，所以我們?nèi)绾慰刂畦F生銹的速度，就非常重要了。這節(jié)課，我們就來設(shè)計一個實驗，看看哪些因素影響了鐵生銹的速度。
（二）科學(xué)討論會
我們進(jìn)行過好多對比實驗，關(guān)于對比實驗的方法，在五年級講沉浮與什么因素有關(guān)時，五年級下冊教材5頁做了比較詳細(xì)的說明：“科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。”
我們先來看一位同學(xué)的實驗記錄單，這個探究過程，是否合理呢？
這個實驗中要研究的是鐵生銹是否與空氣有關(guān)，那么設(shè)計實驗時要控制的變量就是空氣，其他條件不變。
所以，這組對比實驗要控制的唯一變量就是空氣，其余條件應(yīng)該保持一致。現(xiàn)在我們來看這個實驗中，設(shè)置了三種環(huán)境，空盤子（有空氣），水盤子（有水，有空氣），油盤子（沒有水沒有空氣）。
（本討論環(huán)節(jié)主要抓住空盤子，水盤子和菜油盤子三個環(huán)境進(jìn)行討論）
請同學(xué)們想想那種環(huán)境是多余的呢？
小結(jié)：此方案在方法設(shè)計上不符合對比實驗的規(guī)則，所以不妥。
（三）以“鐵生銹的快慢”實驗進(jìn)一步驗證
1、剛才大家通過研討教材中一位同學(xué)實驗記錄單知道了對比實驗要注意的問題，就是只改變一個因素，要控制其他條件不變，用這樣的辦法來研究。
2、今天我們也來設(shè)計一個對比實驗，來看看什么可以情況能影響鐵生銹的速度。
3、現(xiàn)在老師給大家提供了這些材料和儀器：
兩人一個小組，每組兩個燒杯（或者兩個蒸發(fā)皿）、4段鐵絲、一份實驗報告單，2張標(biāo)簽紙。
為全班同學(xué)提供的液體有：自來水、醋、食鹽水、堿面水。需要可以到老師的實驗臺來取用。注意每個大燒杯里，都放著一個注射器，注射器有刻度可以知道自己小組取了多少毫升的水。
4、請同學(xué)們思考一下，想想自己要研究哪些因素會影響鐵生銹的速度，自己小組要研究的問題，選取哪些材料來進(jìn)行實驗。
5、下發(fā)表格，每個小組開始設(shè)計自己小組的實驗，并填寫實驗設(shè)計。（引導(dǎo)學(xué)生按照表格中的步驟進(jìn)行實驗設(shè)計）
6、完成表格填寫的小組，開始動手，進(jìn)行實驗。教師巡視，觀察指導(dǎo)每個小組的實驗情況。注意各小組到前面取液體時，拿好容器小燒杯或者蒸發(fā)皿，排好隊，不要著急，不要弄灑了，及時用抹布擦干凈。
7．小結(jié)：這個實驗大家都做好了，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，和我們原來做的硫酸銅溶液和鐵釘鐵絲的反應(yīng)不一樣啊。硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)速度快，鐵釘很快就有了紅褐色的銅；小蘇打和醋的化學(xué)反應(yīng)很快就產(chǎn)生了氣泡。這說明什么呢？(化學(xué)反應(yīng)有快有慢)
鐵生銹的速度這個實驗就比較慢，需要我們長期觀察。所以，這節(jié)課結(jié)束后，我們還要繼續(xù)觀察。為了方便大家來實驗室觀察，每天早上到校后，學(xué)號是1-20號到實驗室，來觀察記錄自己小組的實驗情況。下午學(xué)號是21-39號觀察。
8．后續(xù)觀察非常重要，下面請大家看看老師做的實驗。出示老師的實驗過程圖片。
（四）課堂小結(jié)
這節(jié)課你有了哪些新的收獲？
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