《談讀書》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-11-13 19:39:54 晶敏教學(xué)設(shè)計我要投稿

《談讀書》的教學(xué)設(shè)計推薦度：
相關(guān)推薦

《談讀書》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《談讀書》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《談讀書》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）

　　《談讀書》教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦、摘錄、理解培根有關(guān)讀書的名言警句，感受培根散文語言的詩意美和哲理美。

　　2、提高對讀書意義的認(rèn)識，掌握良好的讀書方法。

　　3、了解兩篇短文的寫作思路，比較立論與駁論的寫作特點。

　　4、通過自讀、自悟、自主探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究和質(zhì)疑能力。

　　教學(xué)過程：

　　（一）課堂導(dǎo)入。

　　投影展示《培根論人生》中的精彩論斷：

　　1、小節(jié)更容易被人注意，而施展大才的機(jī)會就像節(jié)日，并非每天都有。因此，彬彬有禮的人，一定能贏得好的聲譽(yù)。——《論禮節(jié)》

　　2、如果一個人對他的仇敵施加報復(fù)，那么他和他的仇敵不過是半斤八兩，但是，如果他不念舊惡，而以寬容的態(tài)度來對待，那么他就比對手高出一籌，因為高抬貴手才是貴人之舉。——《論報復(fù)》

　　3、機(jī)會常常先把瓶頸伸給你，如果你不拿，它就會再給你那個渾圓的瓶肚，那就很難抓住了。在事情的初始階段就必須把握好時機(jī)，這才是最明智的。——《論時機(jī)》

　　4、美德就像寶石，用樸素的背景來襯托反而會更加美麗。同樣，一個衣著并不華貴卻端莊而有美德的人更令人心生敬佩。——《論美麗》以上這些精彩論述都是出自一個人的一本書，這個人就是——英國著名的哲學(xué)家、科學(xué)家，第一個提出“知識就是力量”的培根！這本書就是被譯為幾乎所有人類語言的名著——《培根論人生》！培根在書中將自己對人生的理解，濃縮為許多富有哲理的名言警句。就像剛才我們欣賞到的那些文字，至今讀來依然那么新鮮、深刻。現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)這本書中的一篇短文——《談讀書》。

　　（二）朗讀全文老師范讀第一遍，學(xué)生齊讀第二遍。

　　師：點評：正音，如：多音字“嚼”味同嚼（jiáo）蠟，咀（jǔ）嚼（jué），咬文嚼（jiáo）字。強(qiáng)調(diào)排比句的朗讀節(jié)奏，語氣連貫、起伏而有氣勢。舉例略。

　　（三）默讀全文，交流研討。

　　1、師：請大家重新默讀全文。

　　要求：

　　（1）給不理解的詞句做好標(biāo)記。

　　（2）劃出對你有啟發(fā)的句子，看看它們在語言表達(dá)有什么特點。

　　（3）思考作者是從什么角度來談讀書的問題。

　　2、師：哪些句子比較難懂？先掃清閱讀障礙，剛才聽到有男同學(xué)說：“作者為什么用文言翻譯啊！”其實這篇文章有很多種現(xiàn)代文譯本。

　　生1：請大家看117頁第9行“然書并不以用處告人”中的“用處”的.“用”字是什么意思？（師：你覺得呢？）可能是使用。師：換一個詞。

　　生2：“運(yùn)用”更合適。（師：整句話是什么意思？）師：書中沒有把如何運(yùn)用知識的方法告訴你。

　　生3：看116頁第3行“練達(dá)”是什么意思？117頁第6行“而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當(dāng)。”中的“大”指什么？“當(dāng)”是什么意思？

　　生4：“練達(dá)”就是老練的意思。師：對。“練達(dá)”指閱歷多而通達(dá)人情世故，有一句話說“人情練達(dá)即文章”（生接：“世事洞明皆學(xué)問”）也指老成的意思。“大”是“空洞”、“空泛”；“當(dāng)”是“適當(dāng)”、“恰當(dāng)”。

　　師：說說哪些句子對你有啟發(fā)，看看它們在語言表達(dá)有什么特點，思考作者是從什么角度來談讀書的問題。

　　生5：有啟發(fā)的句子是117頁最后1行開始的“讀史使人明智，讀詩使靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”，用分類的方法說明了讀書的用處，讀書對人的影響。（師：語言上有什么特點？）簡潔，深刻到位。（師：用了修辭手法嗎？）用排比。

　　師：哪位還有補(bǔ)充？說得更具體一些。

　　《談讀書》教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。

　　2、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的`主動意識和探究精神。認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　一、課前導(dǎo)入：

　　有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尙。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學(xué)生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　討論：

　　1、作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

　　（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

　　（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，

　　第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

　　第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　三、探究課文內(nèi)涵：

　　a、讀書要有哪些好處呢？

　　明確：怡情、傅彩和長才。

　　b、讀書與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？

　　明確：經(jīng)驗不讀書之不足，經(jīng)驗范書中所示，互相補(bǔ)充。

　　c、什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

　　明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”

　　3、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。

　　明確：人要揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

　　4、正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。

　　明確：對比論證，正反全面，對比有力。

　　5、作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

　　明確：

　　①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

　　②對不同的書，要不同的讀。

　　③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

　　6、讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。

　　明確：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　四、拓展延伸

　　有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事：

　　《談讀書》教學(xué)設(shè)計 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識到求知的重要性。

　　2、掌握本文比喻論證和歸納論證的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，簡介作者

　　1、作為在座的各位，讀書的目的就是求知。可能也有一些同學(xué)求知的目的不明，求知的態(tài)度不端，求知的方法不當(dāng)，因而在一定程度上影響了求知的效果。那么，正確的求知目的是什么?正確的求知方法又是什么?，這節(jié)課我愿意跟大家一起來交流。

　　2、板書課題、作者

　　3、簡介作者：

　　誰從自讀提示中告訴我關(guān)于作者的有關(guān)情況?

　　補(bǔ)充：培根少年時才華出眾，12歲進(jìn)劍橋大學(xué)，35歲時受聘為英國女王的特別法律顧問，66歲時因一次科學(xué)實驗受寒治病，不治身亡。

　　二、展示目標(biāo)

　　(見幻燈片)

　　三、達(dá)標(biāo)教學(xué)

　　1、布置自讀(要求：①標(biāo)出段的序號②左邊的同學(xué)③右邊的同學(xué)劃分結(jié)構(gòu)層次)

　　2、檢查自讀情況(出示幻燈片)

　　高談闊論運(yùn)籌全局自欺欺人梗概

　　分三部分：

　　3、講解課文第一部分：

　　⑴ 問：作者首先指出人們常常存在那幾種不同類型的求知目的?

　　明確：消遣裝潢增長才干

　　① 重點是分析哪一種目的?

　　明確：求知與才干的關(guān)系。

　　② 然后指出求知中存在哪幾種偏向?

　　明確：會弛惰自欺欺人成偏執(zhí)的書呆子

　　③ 最后作者認(rèn)為，正確的求知目的是什么?

　　(不是而是這是一個什么復(fù)句?)

　　④ 問：找出這一部分的.中的比喻句，指出其本體和喻體分是什么?

　　明確：人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。

　　⑤ 問：這兩個比喻句配合得是否恰當(dāng)?

　　明確：恰當(dāng)。野生的花草未經(jīng)過人工培育，用來比喻人的天性，是恰當(dāng)?shù)?修剪移栽是人有目的的行為，用來比喻求知學(xué)習(xí)也很恰切。野生的花是可以修剪移栽成美麗的盆景的，那么同樣的，求知學(xué)習(xí)可以改進(jìn)人的天性。這是比喻論證。

　　⑵ 小結(jié)：這一部分，作者在分析了求知的種種目的和偏向后，指出了正確的求知目的。

　　目的明確了，態(tài)度才能端正。那么，是不是有了正確的求知目的就一定能夠求到真知呢? 還應(yīng)該注意些什么呢?請看第二部分論敘的內(nèi)容是什么?

　　4、講解課文第二部分：

　　⑴ 點名讀這一部分。

　　⑵ 問：求知就要讀書。對于不同的書如何讀，課文提出了怎樣的的看法?

　　一般的書──只讀一部分

　　粗糙的書──只知梗概

　　好書──精讀，細(xì)讀，反復(fù)讀

　　問：在求知的方法上，作者除了提倡要讀書，還提倡什么?

　　明確;討論，做筆記

　　問：作者怎樣強(qiáng)調(diào)讀書、討論和做筆記的作用的?

　　(先正面說，再從反面說)

　　⑶ 小結(jié)：這一部分主要論述求知的方法，指出對好書、一般的書和粗糙的書應(yīng)采取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。

　　5、講解第三部分：

　　⑴ 齊讀。

　　⑵ 討論：求知會產(chǎn)生哪些影響?作者為什么要鼓舞人們?nèi)デ笾?

　　明確：①求知能塑造人的性格;②求知能彌補(bǔ)精神上的缺陷

　　問：作者怎樣論證這兩方面的內(nèi)容的?

　　對于第一點，作者先列舉六種特殊的學(xué)科知識的作用，然后得出一般的結(jié)論，這種論證方法叫歸納論證。如：猴子是哺乳動物，胎生;老虎師哺乳動物，胎生;人也是哺乳動物，還是胎生一般來說，哺乳動物都是胎生。

　　對于第二點，作者主要用類比論證。拿我們熟悉的事物作比，說明人的精神上的缺陷可以通過求知來彌補(bǔ)的道理，化抽象為具體，化陌生為熟悉。

　　四、總結(jié)全文

　　1、圍繞論題，從多方面展開論述。

　　一般的議論文，都有一個總括全文的中心論點，而且大都用擺事實、講道理的方法集中加以論證，結(jié)構(gòu)上一般按提出問題──分析問題──解決問題的順序安排。而本文在寫法上別具一格，全文沒有一個貫穿始終的中心論點，而是圍繞論題，按照事物內(nèi)在的聯(lián)系，論述了求知的有關(guān)問題，但對每一個論題又都沒有展開論證。雖然這樣，由于作者見解深刻，議論精辟，語言凝煉，仍然具有不可辯駁的說服力。

　　2、運(yùn)用了比喻論證和歸納論證。

　　第四段：比喻論證，是道理通俗易懂，語言生動形象。

　　第十段：歸納論證，用特殊性的論據(jù)來證明普遍性的規(guī)律的論證方式，由于列項的事物多，增強(qiáng)了文章的氣勢，結(jié)論也令人信服。

　　通過本文的學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)會運(yùn)用比喻論證和歸納論證，而且還要懂得知識的重要性，養(yǎng)成好學(xué)的習(xí)慣，使自己將來能立足于社會，做一個對社會有用的人。

　　五、課外檢測

　　1、仿照讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。總之，知識能塑造人的性格。寫一句話。

　　2、以論勤奮為題，寫一篇課外練筆。

　　《談讀書》教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解課文內(nèi)容

　　2、理解作者的主要觀點和論證方法

　　3、借鑒作者的經(jīng)驗，學(xué)會讀書

　　教學(xué)重點：

　　1、理解作者的主要觀點和論證方法

　　2、借鑒作者的經(jīng)驗，學(xué)會讀書

　　教學(xué)難點：

　　理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解課文內(nèi)容

　　2、理解作者的主要觀點；學(xué)習(xí)第一部分

　　教學(xué)重點：

　　理解作者的主要觀點；學(xué)習(xí)第一部分

　　教學(xué)難點：

　　理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　二、掃清閱讀障礙

　　1、檢查字詞

　　2、解答閱讀疑難

　　三、整體感知

　　1、指名學(xué)生讀課文

　　2、提問：本文談了關(guān)于讀書的哪幾個方面的問題？大致對應(yīng)課文的哪個部分？

　　明確：講了讀書的目的（開頭部分）；讀書的方法（中間部分）；讀書的作用（結(jié)尾部分）

　　四、問題討論

　　討論學(xué)習(xí)第一部分

　　1、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？你閱讀課外書的目的是怎樣的？作者認(rèn)為最重要的讀書目的是什么？

　　2、后從反面指出讀書的三種偏向是什么？

　　3、論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系是什么？（學(xué)生通過看書迅速作答）

　　4、“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？

　　（比喻論證，說明讀書可以補(bǔ)天然的'不足。）

　　5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

　　6、提問體會句子含義及作用：文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比。

　　7、提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。

　　五、拓展：

　　文中的哪句話對你有所啟示？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　六、小結(jié)：

　　讀書應(yīng)該有正確的目的。

　　板書設(shè)計

　　怡情

　　讀書的傅彩（比喻論證）

　　目的長才

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解作者的主要觀點和論證方法

　　2、借鑒作者的經(jīng)驗，學(xué)會讀書

　　教學(xué)重點：

　　理解作者的主要觀點和論證方法

　　教學(xué)難點：

　　理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)第二部分：

　　（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯有知）

　　1、本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑剔，迷信書本和只限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無書”。

　　2、對不同的書，作者又主張怎樣？

　　明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　　找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的句子。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分：（讀史使人明智—結(jié)尾）

　　1、生齊讀，提問：這段話主要講讀書的作用是什么？

　　明確：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　2、可分為幾部分理解？

　　明確：分兩個小層理解： ①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。明確：歸納說理、舉例論證。（正面）

　　②作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動驅(qū)除一樣。明確：類比論證、舉例論證。（反面）

　　四、討論明確本文的寫作特色

　　明確：本文多用排比，是說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。

　　五、摘抄名言警句。

　　六、小結(jié)

　　板書設(shè)計

　　讀書的方法不同的書用不同的讀法道理論證

　　讀書的作用讀書可以塑造人的性格舉例論證類比論證

　　《談讀書》教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)分析

　　《談讀書》主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗互補(bǔ)，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問題。文章從三個方面展開論述：

　　首先，談讀書的作用。開篇即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉(zhuǎn)，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)，“讀書費(fèi)時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。”

　　其次，談讀書的方法。他主張對不同的書分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應(yīng)當(dāng)和筆記、作文相結(jié)合，學(xué)以高產(chǎn)致用，還要根據(jù)個人性情和需要分別對待。

　　最后，作者援引古羅馬詩人奧維德“凡有所學(xué)皆成性格”的觀點對讀書的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升使文章立論更為完整。

　　其文筆緊湊、老練、銳利，說理透徹，警句迭出。例如：“讀書使人充實，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”，“狡黠者鄙讀書，惟明智之士用讀書”，這些話都充滿了成熟的人生經(jīng)驗。

　　培根的隨筆富有詩意，雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一個詩人。”《談讀書》多用簡潔短句，雖然也有句，但每個句子幾乎能獨立，似并排而立。說理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩個方面來論證一個問題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法。

　　熱愛讀書，你就會熱愛生活；學(xué)會了讀書，你也就學(xué)會了生活。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，求異性思維，張揚(yáng)學(xué)生個性。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學(xué)會讀書。

　　教學(xué)方式

　　1、自主、感悟、體驗成長的快樂。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和個性表達(dá)，讓閱讀的全過程自始自終都伴隨著心與心的對話交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂。

　　2、合作、探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。

　　給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。

　　教學(xué)構(gòu)思

　　一、談話導(dǎo)入

　　“行萬里路，讀萬卷書”十年寒窗，伴著書香，我們一天天長大了。你讀過哪些書？讀書的過程中你有哪些感悟？

　　那我們看看幾百年前的先哲對讀書是怎樣看待的。

　　二、作家簡介

　　培根，英國哲學(xué)家、作家。出身貴族家庭，培根小時候很愛學(xué)習(xí)，13歲便進(jìn)入英國劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)《隨筆》是培根在文學(xué)方面的主要著作。

　　三、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)，讀一讀、寫一寫

　　藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵

　　2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書哪幾方面的內(nèi)容？

　　明確：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。

　　四、品讀課文

　　文章的每一句話都充滿了智慧，富有哲理。

　　1、合作編寫《讀書名言精語評》。

　　2、采用“誦讀式”點評的方式全班交流。

　　先讀出句子，然后再對句子進(jìn)行點評，可以從修辭、內(nèi)容、表達(dá)的情感等方面進(jìn)行點評。

　　例句分析：

　　(1)天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。

　　人的天性是各種各樣的，這其中有應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長破壞美感的地方。要使花草只呈現(xiàn)出美麗的一面，就需要人們對它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點，不斷進(jìn)步，就要不斷地讀書和學(xué)習(xí)，明智明理，并且不斷改進(jìn)，完善自我，努力趨向人性的.完美。

　　（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言。

　　這句話實際上告訴人們讀書要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書的目的是為了成長，所以我們要善于從書本中學(xué)到知識，而不要用挑剔的批評的眼光看書，隨時準(zhǔn)備和書本辯論；但我們同時也要有自己的主見，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。

　　（3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

　　作者這句話論述了六門學(xué)科知識對人的幫助。讀書可以武裝一個人的頭腦，也可以塑造一個人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養(yǎng)、更……

　　五、拓展遷移

　　1、課外你還搜集到哪些有關(guān)讀書的名言？

　　2、自擬一條讀書名言。

　　《談讀書》教學(xué)設(shè)計 6

　　一、課文內(nèi)容分析

　　《古人談讀書》由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論。

　　第一則選自《論語》，是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的三句話。第一句寫要聰敏勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問不如自己的人請教為恥。第二句寫要以誠實的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說孔子自己讀書的時候多記多背，學(xué)習(xí)不知滿足，教誨他人不知疲倦。

　　第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》），告訴我們讀書要心想、眼看、口誦。“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會看得仔細(xì)，也會讀得正確并記憶猶新。文中“常”和“急”的意思和現(xiàn)代漢語的常用義不太一樣，“常”是曾經(jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。

　　第三則選自《曾國藩家書致諸弟》，告訴我們：讀書首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見識、有見地，知道學(xué)海無涯，才不會容易滿足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學(xué)有所成。“蓋”是用在句首的語氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對”的意思。“河伯觀海”的典故出自《莊子秋水》，說的是河神河伯從自以為了不得，到認(rèn)識到自己目光短淺、缺乏見識的故事。這里用河伯觀海和井蛙窺天比喻見識短淺的人。

　　課文配有古人席地而坐，手執(zhí)竹簡展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應(yīng)。

　　二、學(xué)情分析

　　小學(xué)五年級的學(xué)生，對于讀書的好處已經(jīng)有所體會，能對“讀書明智”達(dá)成共識。對于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學(xué)習(xí)中，理解句意仍然是學(xué)習(xí)的重點和難點，所以引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用借助工具書、借助注解、通過聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今異義，來理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點方面，還是有困難的。所以在學(xué)習(xí)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過利用關(guān)鍵詞的方法，實現(xiàn)對語文要素的落實。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“恥”、“矣”等3個生字，讀準(zhǔn)多音字“識”，會寫“恥”、“誨”等9個字。

　　2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．能借助注釋，理解課文大意。

　　4．能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。

　　四、教學(xué)重點和難點

　　1．能借助注釋，理解課文大意。

　　2．能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、故事推薦，激趣導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們聽過《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰能為大家簡單講一講？（生講述故事）

　　2．我們從故事中能夠看到古人的讀書方法和讀書態(tài)度。今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《古人談讀書》，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。

　　板書：《古人談讀書》

　　請大家齊讀課題《古人談讀書》。

　　[設(shè)計意圖：通過講述古人讀書的小故事引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、明示文體，明確學(xué)法

　　1．本課是文言文，由三個部分組成。今天，我們就先去學(xué)習(xí)前兩部分。

　　2．在學(xué)習(xí)文言文時，可以按照下面的步驟學(xué)習(xí)。

　　（課件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　（一）讀準(zhǔn)字音

　　1．自讀課文前兩則，讀準(zhǔn)字音。

　　2．指名讀課文前兩則，學(xué)生之間評價。教師適時引導(dǎo)關(guān)注“誨”、“識”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點關(guān)注多音字“識”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字的讀音要根據(jù)字的意思來判斷。

　　（二）讀通語句

　　1．師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，在老師停頓的地方，用“/”作標(biāo)記。

　　特別提示：

　　知之/為知之，不知/為不知，是知也。

　　心不在此，則/眼不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。

　　2．自己練習(xí)讀通語句。

　　[設(shè)計意圖：讀準(zhǔn)字音環(huán)節(jié)，關(guān)注多音字的字音，落實判斷字音的方法。讀通語句環(huán)節(jié)，關(guān)注對“聽”的要求，落實邊聽邊畫的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生用各種方式朗讀，重視讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀好文言文，體現(xiàn)了讀書訓(xùn)練的梯度。]

　　四、再讀課文，讀懂讀深

　　（一）讀懂文意

　　1.自讀課文，試著結(jié)合注釋用自己的話解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標(biāo)記。

　　2.小組合作，互促解疑。

　　3．全班交流，師指導(dǎo)學(xué)生讀懂文意。

　　第一則重點關(guān)注：

　　（1）敏而好學(xué)，不恥下問。

　　要點“恥”：以……為恥。

　　（2）知之為知之，不知為不知，是知也。

　　要點“知”：前面幾個“知”都是“知道”的意思。最后一個“知”通“智”，表示智慧。（滲透學(xué)法：在理解字意的時候，要根據(jù)這個字所在的語言環(huán)境來判斷。）

　　（3）默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。

　　要點“厭”：滿足。（滲透學(xué)法：文言文中，要特別注意古今義區(qū)別較大的字。）

　　第二則重點關(guān)注：

　　（1）心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。

　　要點“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？

　　（2）三到之中，心到最急。

　　要點“急”：出示“急”在字典中的意思：

　　①想要馬上達(dá)到某種目的而激動不安。

　　②使著急。

　　③形容發(fā)怒、急躁。

　　④很快而且猛烈，急促。

　　⑤急迫、緊急。

　　⑥緊急嚴(yán)重的事情。

　　⑦對大家的事或別人的困難，趕著幫助。請同學(xué)們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。

　　（滲透學(xué)法：“急”在古文中表示重要，而現(xiàn)在常用的意識是著急。在學(xué)習(xí)時，這種古今義差別大的字要特別注意。）

　　4．讀課文。文意都讀懂了，讀的`時候，要讀出語氣。

　　（二）讀深道理

　　1．讀完第一則，思考這三句話分別從哪方面來介紹讀書的？

　　預(yù)設(shè)：

　　1.謙虛2.求實3.勤奮

　　板書：（一）1.謙虛2.求實3.勤奮

　　2．讀完第二則，交流“三到”讀書法。為什么要把“心到”放在最前面？談?wù)勛约涸谄綍r有沒有做到這三點。

　　預(yù)設(shè)：做到了。追問：有什么好處能分享嗎？

　　預(yù)設(shè)：沒有做到。追問：今后打算怎么做？

　　板書：（二）三到：心到眼到口到

　　[設(shè)計意圖：讀通文意環(huán)節(jié)，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，關(guān)注并落實了古今義差別較大字的學(xué)習(xí)方法，鞏固并增強(qiáng)了借助注釋理解字意、聯(lián)系上下文理解字意的能力。讀深道理環(huán)節(jié)，進(jìn)一步探討這兩部分所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)上的態(tài)度和方法，關(guān)注學(xué)生思維的深度，使學(xué)生有生長點。同時訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點，落實本單元語文要素。]

　　3．讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。

　　五、交流分享，拓展延伸

　　1.學(xué)習(xí)了前兩則，你有什么收獲？

　　2.下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三則，相信你會有更多的感悟。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入，回顧學(xué)法

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文言文的第三則。上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)步驟是什么？（課件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）

　　二、學(xué)法遷移，自主實踐

　　（一）同桌互助，讀準(zhǔn)讀通

　　1．出示學(xué)習(xí)提示。

　　讀準(zhǔn)：自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。同桌互相檢查。

　　讀通：與同桌一起讀課文，針對停頓不一樣的地方進(jìn)行討論。

　　有問題記錄下來，全班交流討論。

　　2．全班交流。

　　重點關(guān)注：

　　有志/則斷不甘為下流；有識/則知學(xué)問無盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無知者也；有恒者/則斷無不成之事。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)得方法之后，放手讓學(xué)生親自實踐。教師只在難點之處進(jìn)行指點，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力]

　　（二）小組探究，讀懂讀深

　　1.出示學(xué)習(xí)提示。

　　讀懂：借助學(xué)習(xí)第一、二則文言文的學(xué)習(xí)方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來，小組內(nèi)互相解疑。

　　讀深：小組內(nèi)用簡要的話說一說曾國藩的讀書要訣，并提煉出關(guān)鍵詞。

　　2．合作探究。

　　3.小組匯報“讀懂”。

　　重點關(guān)注：

　　（1）有恒者/則斷無不成之事。

　　要點“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。

　　（2）有恒者/則斷無不成之事。

　　要點“《河伯觀海》”、“《井蛙窺天》”的故事。

　　4.小組匯報“讀深”。

　　（1）曾國藩的讀書要訣是什么？

　　總結(jié)并板書：有志有識有恒

　　（2）再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識、有恒”？

　　預(yù)設(shè)：有志——不甘為下流。

　　有識——知學(xué)問無盡，不滿足。

　　有恒——恒心，不放棄，能成功。

　　（3）曾國藩是怎樣證明自己的觀點是正確的？

　　預(yù)設(shè)：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點，那么會達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點，則一事無成。

　　（4）所以作者告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，這三點很重要。

　　5．再讀課文，讀出自己的理解和感受。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)法遷移，通過學(xué)習(xí)提示以及問題引導(dǎo)，讓學(xué)生加深對課文的理解，這樣做降低了文章的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。]

　　三、夯實基礎(chǔ)，認(rèn)真寫字

　　1.出示本課9個生字，觀察并提出最需要指導(dǎo)的生字，全班交流書寫要點。

　　預(yù)設(shè)：

　　窺：上半部分“穴”的捺變成點，要寫的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點。右下部分“見”的撇要寫舒展，穿插到“夫”的下面。

　　缺：右半部分“夬”稍長于左半部分“缶”。“夬”字撇的收筆要在“缶”字的下面。

　　2.學(xué)生練寫。

　　[設(shè)計意圖：寫字教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)生已經(jīng)上五年級了，有一定的寫字能力，在課堂上，老師抓住學(xué)生寫字時的難點進(jìn)行點撥和指導(dǎo)。]

　　四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸

　　1.鏈接曾國藩的資料。

　　曾國藩，清朝軍事家、理學(xué)家、政治家、書法家、文學(xué)家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派“創(chuàng)立人。他自幼勤奮好學(xué)，6歲時入私塾讀書，14歲時參加長沙的童子試，成績突出。23歲中舉，后考取進(jìn)士，供職翰林院。曾國藩博學(xué)多才，一生著述頗豐，其中以《家書》（即《曾國藩家書》）流傳最廣。《曾國藩家書》是曾國藩的書信集，所設(shè)計內(nèi)容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強(qiáng)的影響力。

　　2.拓展讀書名言。

　　既往不戀，當(dāng)下不雜，未來不迎。——曾國藩

　　天下古今之庸人，皆以一惰字致敗；天下古今之人才，皆以一傲字致敗。

　　——曾國藩

　　五、再次讀文，讀書明智

　　同學(xué)們，就像我們學(xué)到的，讀書能讓我們明智，為我們帶來很多的好處。許多同學(xué)都愛讀書，特別好。有的同學(xué)可能在讀書的時候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書籍的魅力。現(xiàn)在就讓我們在古文的誦讀中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧。齊誦《古人談讀書》。

　　《談讀書》教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)方法指導(dǎo)

　　議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。

　　立論：

　　就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。

　　駁論：

　　就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。

　　一般說來，批駁對方的論點有三種方式。一是直接駁論點，即先舉出對方的荒謬的論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據(jù)來駁倒對方的論點。論據(jù)是支撐論點的，論據(jù)駁倒了，論點也就不成立了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題，論點和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論點與論據(jù)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論點，其論點不能由論據(jù)推出。

　　1.知識與技能目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。

　　2.過程與方法目標(biāo)：

　　舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

　　點撥法、討論法、質(zhì)疑法。

　　相關(guān)課件。

　　一、情景導(dǎo)入生成問題

　　有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地地呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尚。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學(xué)生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書？應(yīng)該怎樣讀書？讓我們一起去課文里找答案吧！

　　二、自學(xué)互研生成新知

　　步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

　　1.文學(xué)常識

　　作者簡介

　　弗朗西斯培根(1561—1626)，英國哲學(xué)家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。

　　馬南邨(1912—1966)，原名鄧拓，福建閩侯人，新聞記者、政論家、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》，詩詞集《鄧拓詩詞選》等。

　　2.生難字詞

　　(1)字音

　　狡黠(xiá)咀嚼(jǔjué)詰難(jiénàn)滯礙(zhì)

　　豁然(huò)相似(sì)曲解(qū)蒸餾(liú)

　　吹毛求疵(cī)

　　(2)詞義

　　【文采藻飾】修飾文辭，使之富有文采。

　　【詰難】詰問，為難。

　　【滯礙】不通暢。

　　【味同嚼蠟】形容寫文章或說話枯燥無味。

　　【吹毛求疵】刻意挑剔毛病，尋找差錯。

　　【尋章摘句】搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時僅局限于文字的推求。

　　【不求甚解】意思是讀書只領(lǐng)會精神實質(zhì)，不咬文嚼字。現(xiàn)多指只求懂得個大概，不求深刻了解。

　　步驟二整體感知走進(jìn)文本

　　1.朗讀指導(dǎo)。

　　反復(fù)朗讀，在讀中思考問題。朗讀成誦。

　　2.熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

　　談讀書:

　　第一層(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。

　　第二層(“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”)：闡述讀書的方法。

　　第三層(“讀史使人明智”到“結(jié)尾”)：闡述讀書能塑造性格和彌補(bǔ)精神缺陷。

　　不求甚解:

　　第一部分(1)：亮敵論：對任何問題不求甚解都是不好的——樹靶子

　　第二部分(3～4)：闡明“不求甚解”的真正含義——作批駁

　　第三部分(5～8)：闡明“不求甚解”方法可取——駁論點

　　第四部分(9)：強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)讀——下結(jié)論

　　三、合作探究生成能力

　　步驟三精讀課文深入理解

　　1.《談讀書》中從“讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要論述了一個什么觀點？作者是怎樣闡述觀點的？

　　【交流點撥】觀點：讀書能塑造人的性格。用歸納法證明觀點，先列舉六門學(xué)科的作用，最后加以歸納。

　　2.《談讀書》中從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”一段文字，主要論述了一個什么觀點？作者是怎樣闡述觀點的？

　　【交流點撥】觀點：讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。用比喻論證的方法闡述觀點。

　　3.《談讀書》介紹了哪幾種讀書方法？

　　【交流點撥】文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀(摘要讀)。

　　4.《談讀書》一文提出讀書有哪些作用？

　　【交流點撥】讀不同學(xué)科的書籍可以塑造人不同的性格，讀書還可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。

　　5.《不求甚解》一文開始是怎么提出觀點的？

　　【交流點撥】對一般人認(rèn)為的'“對任何問題不求甚解都是不好的”作分析，表達(dá)自己不同的見解。

　　6.陶淵明“不求甚解”的讀書態(tài)度包含哪兩方面內(nèi)容？“不求甚解”有什么內(nèi)涵？

　　【交流點撥】陶淵明“不求甚解”的讀書態(tài)度要求：首先要好讀書，其次，每讀書必有所會意。“不求甚解”四字有兩層含義：一要虛心，二是讀書不要固執(zhí)于某一點，要前后貫通，了解大意。

　　步驟四深層探究局部突破

　　分析比較兩篇短文在語言上的不同特點。

　　【交流點撥】《談讀書》語言平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，用語典雅，簡約而富有智慧。《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。

　　四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　步驟五總結(jié)課文拓展延伸

　　1.課堂小結(jié)

　　本課的兩篇短文向我們闡述了讀書的正確目的、方法、作用、態(tài)度，我們要深入體會并加以學(xué)習(xí)，方能有所收獲。

　　2.拓展延伸

　　學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

　　①見風(fēng)使舵；

　　②班門弄斧；

　　③濫竽充數(shù)。

　　【交流點撥】

　　成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。“濫竽充數(shù)”這個成語，也可以從故事入手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。

　　3.布置作業(yè)

　　五、課后反思

　　在今天的語文教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通讀課文，歸納層次，找出表明作者觀點的句子。通過這種方式去引導(dǎo)他們了解文章的論述思路，學(xué)生的參與性和思考積極性都很高，這使課堂效率大大提高。兩篇文章語言差別較大，學(xué)生也能自主發(fā)現(xiàn)和分析，讓我學(xué)得本課上得比較成功。

　　《談讀書》教學(xué)設(shè)計 8

　　教學(xué)目的：

　　1.能理解和背誦關(guān)于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。

　　2.學(xué)會圈點勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息和質(zhì)疑問難的能力。

　　4.理解作者的主要觀點和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對課文的概括和品鑒能力。

　　教學(xué)重點：

　　理解作者的主要觀點和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對課文的`概括能力和品鑒能力。

　　教學(xué)難點：

　　對作者富有哲理性語句的理解。

　　教學(xué)方法：

　　談話式為主

　　教學(xué)過程：

　　一、故事鋪引

　　二、個性閱讀

　　1.師生互讀，并稍做點評。

　　2.學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。

　　思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？

　　三、品讀深究：

　　再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。

　　同時通過談話、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問題：（問題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定）

　　四、實力做證

　　1.給同學(xué)寫卡片

　　2. 朗讀：

　　男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。

　　女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩使人靈秀，我要好讀書；數(shù)學(xué)使人周密，我要好讀書；……

　　《談讀書》教學(xué)設(shè)計 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、積累詞語及名言警句。

　　2、品析文中簡練、警辟的語言。

　　3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)識讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。

　　【教學(xué)重點】

　　品析文中簡練、精辟的語言。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　【教學(xué)方法】

　　討論點撥法、品讀感知法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師生共讀課文，校正字音。

　　2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　三、再讀課文，品析探究

　　1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。

　　點撥示例：

　　(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。"

　　評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實，使得出的"知識能塑造人的性格"這個論斷有說服力，令人信服。

　　(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。"

　　評析：用"野生的花草"比喻"人的`天性"，"修剪移栽"比喻"求知學(xué)習(xí)"，用比喻為了論證"求知可以改進(jìn)人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。

　　2、總結(jié)論證方法。

　　四、小結(jié)歸納，拓展延伸

　　1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點。

　　2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　五、課堂總結(jié)，升華情感

　　六、布置作業(yè)

　　圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。

　　《談讀書》教學(xué)設(shè)計 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與信心。

　　2、能力目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)增進(jìn)閱讀理解能力的方法。

　　3、情感目標(biāo)：

　　輔助學(xué)生發(fā)展自己的閱讀策略。

　　教學(xué)重難點：

　　幫助學(xué)生調(diào)整積極樂觀的心態(tài)既是重點也是難點。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　準(zhǔn)備活動：

　　看漫畫說心情

　　教師說明：

　　同學(xué)們，漫畫中的小萱為什么一籌莫展呢？

　　1.請學(xué)生翻開學(xué)生用書第9頁。

　　2.請學(xué)生閱讀四格漫畫。

　　3.請學(xué)生自由發(fā)言，介紹是否與漫畫中的小萱有同樣的經(jīng)歷。

　　教師小結(jié)：看來，還有不少同學(xué)與小萱有著相似的煩惱，告訴大家吧，想要了解書中的含義和要點也是要講究策略的。

　　二、發(fā)展活動：重點在哪里

　　教師說明：同學(xué)們，你們在讀書時一般運(yùn)用什么方法來幫助自己更好的閱讀呢？畫重點是很多人經(jīng)常應(yīng)用的方法之一。

　　（一）標(biāo)準(zhǔn)畫法

　　1.請學(xué)生翻開學(xué)生用書第10頁。

　　2.學(xué)生閱讀兩段文章，比較小萱畫重點的方式有什么不同。

　　3.請學(xué)生說出哪種方法更好，并說明理由。

　　4.教師將學(xué)生提出的有效的重點畫記方式一一書寫于黑板上。

　　5.教師和學(xué)生一起歸納畫重點的方法。

　　（二）六問法

　　1.請學(xué)生在學(xué)生用書第11頁的`文章《這頭牛是誰的？》上畫出重點。

　　2.學(xué)生在小組中傳閱學(xué)生用書，彼此說說標(biāo)畫的是否恰當(dāng)。

　　3.教師請學(xué)生思考：大家剛才都已讀了《這頭牛是誰的？》這篇文章，如果你是小老師，可以在這篇文章中提出多少問題來問問學(xué)生呢？

　　4.請小組同學(xué)討論，并在小白板上記錄下來。

　　5.請每一組同學(xué)將討論好的問題逐一提出，看看哪一組題目多。

　　6.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納各組的提問。

　　7.教師由此提出“六問法”，即“6W”，并請學(xué)生閱讀學(xué)生用書第11頁下半部分的舉例。

　　8.教師根據(jù)“6W”，引導(dǎo)學(xué)生一一分析各組所提出的問題，如：何人——Who。

　　（1）在每一組的問題中找出屬于Who的問題。

　　（2）全班一起再從文章中檢查尚未列出的有關(guān)Who的問題。

　　9.運(yùn)用以上的程序?qū)⑵渌骸癢”的問題共同分析完畢。

　　10.請學(xué)生再自行閱讀短文，并根據(jù)學(xué)生用書上所列的“6W”自問自答。

　　教師小結(jié)：兩種閱讀理解策略各有優(yōu)勢，也適用于不同類型的文章，請大家在實際運(yùn)用時多加體會。

　　三、綜合活動：

　　1.請同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

　　2.教師總結(jié)：

　　（1）增進(jìn)閱讀理解能力的學(xué)習(xí)策略有很多種，需在平時多加練習(xí)。

　　（2）在閱讀文章時，應(yīng)根據(jù)文章的性質(zhì)運(yùn)用不同的方法來增加了解。

　　（3）多運(yùn)用各種閱讀策略，能讓自己更深入的理解文章。

　　四、活動評價：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)生用書第12頁的評估表，要求學(xué)生根據(jù)活動情況進(jìn)行個別評估和團(tuán)體評估，在自己認(rèn)為較符合的標(biāo)識上涂顏色。

　　《談讀書》教學(xué)設(shè)計 11

　　設(shè)計理念：

　　1、重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。同時鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，共同進(jìn)步。

　　2、重視學(xué)生的獨特感受和體驗。鼓勵每一個學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)。

　　3、擺正教師作為閱讀活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者這一角色，組織好閱讀活動，實現(xiàn)師生之間的平等對話。

　　4、強(qiáng)調(diào)積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生形成一種自覺的讀書理念。

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、求異思維能力，張揚(yáng)學(xué)生個性。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗語言意韻美，學(xué)會讀書。

　　3、了解文章的內(nèi)容。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、積累、賞析、體驗語言美感。

　　2、自主、感悟，體驗讀書的快樂。

　　3、合作、探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：

　　品味語言，積累語言。

　　難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生樹立一種主動積極課外讀書的理念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　課前讓學(xué)生自主查閱有關(guān)讀書的名人名言、名人故事和培根其人其事。

　　教師準(zhǔn)備：

　　以powerpoint為平臺制作課件

　　教學(xué)時間安排：

　　一課時（先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)）

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：（課前播放兒歌《讀書好》）喚發(fā)學(xué)生有關(guān)讀書的情感體念。引問：說起讀書，你有哪些感想急于告訴其他同學(xué)呢？（學(xué)生談感受）讀書這一話題是我們談?wù)摰米疃嗟牧耍驗槲覀兙褪前橹ビ舻臅阋惶焯斐砷L的`。讀書讓我們增長了知識、陶冶了情操、取得了進(jìn)步。那么，我們該用什么樣的心態(tài)去讀書？用什么樣的方法去讀書呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《論讀書》，與英國杰出的哲學(xué)家培根進(jìn)行一次“讀書”的對話。（屏幕顯示：課文題目、作者）

　　現(xiàn)在請大家搜尋一下自己的記憶庫，還知道哪些關(guān)于“讀書”的名人名言或名人故事。（學(xué)生交流）同學(xué)們的積累真豐富！

　　二、整體感知

　　師：請大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪幾個方面的論述？（師生交流）明確：

　　（1）是論述讀書的正確目的的；

　　（2）是論述讀書的方法的；

　　（3）是論述讀書的作用的。（板書：談讀書目的方法作用）時間3分鐘

　　引問：

　　（1）文中提到的正確的讀書目的是什么？

　　（2）論述了哪些讀書方法？

　　（3）讀書的作用具體有哪幾點？（師生交流，之后多媒體呈現(xiàn)。）時間5分鐘

　　三、品讀欣賞

　　師：培根是文藝復(fù)興時期英國最著名的散文家，他的文章富有詩意。雪萊曾贊嘆說：“培

　　根勛爵是一位詩人。”接下來，我們將在瑯瑯的讀書聲中再次感受其語言的韻味和深刻。（生再讀）讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關(guān)鍵語句勾畫出來。（屏幕顯示：勾畫關(guān)鍵句）提示一下，在議論文中，哪些是關(guān)鍵句呢？能表明作者觀點的，能給我們以啟迪的，或者在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用的，等等，都可以稱之為關(guān)鍵句。好，請大家自由地讀起來。（生自由朗讀課文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵句。師巡視，個別指導(dǎo)。）時間4分鐘

　　師引問：你勾畫出了哪些關(guān)鍵語句。先自主解讀（在文字下寫批注）再合作交流。交流可以使用“誦讀式點評”的方式。即先朗讀你所點評的讀書名言，然后說說你的點評。（建議：用“我喜歡一句，因為。”的句式說話。點評的角度自主確定，可以挖掘句子思想內(nèi)涵，可以賞析修辭手法，也可以涉及譴詞造句，還可以結(jié)合自己的生活體驗闡述自己的理解和感受（或以其作論點說一段話）。

　　明確：學(xué)生有可能勾畫的語句有：

　　（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

　　（2）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。

　　（3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯。

　　師：同學(xué)們找得很好。老師也把自己喜歡的語句摘錄了出來，其實和大家摘錄的差不多。（屏幕顯示上面幾個句子）來，我們先一起把這些關(guān)鍵句讀一讀。（生齊讀）這些關(guān)鍵句都蘊(yùn)涵著一定的哲理。（總結(jié)文句的美點）時間6分鐘。

　　四、文本延伸、挖掘價值

　　1、分小組討論有關(guān)自己讀書的經(jīng)驗與體會。（多媒體展示一些相關(guān)的讀書材料）引導(dǎo)學(xué)生正確看待讀書的價值，提高閱讀量。時間機(jī)動，5分鐘左右

　　2、討論第二個話題：讀書還是讀圖？（交流后老師幫助總結(jié)）引導(dǎo)學(xué)生明白合理有效的讀書方式，確立讀書理念。時間機(jī)動，5分鐘左右

　　五、合作積累

　　師：文章中，作者妙語連珠，格言迭出，堪稱一本讀書名言集錦。這些句子透露出作者冷靜而透徹的思考，具有美感。所以，大家把文章中的精美句子可以編寫《讀書資料卡片》。

　　（屏幕顯示：編寫《讀書資料卡片》（學(xué)生小組合作編寫《讀書資料卡片》，教師巡回參與）

　　師生口頭交流一下學(xué)習(xí)成果。（學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)評價、激勵并注意指導(dǎo)）

　　六、結(jié)束語

　　師：同學(xué)們的交流非常精彩，都是讀書的獨特感悟與經(jīng)驗之談。老師感覺，大家確實是用心讀書，善于讀書的人。請大家下課后把這些名言寫進(jìn)自己的《讀書名言精評》，再為這本集子寫上前言和后記，并設(shè)計一個封面，在班上展出。最后，我把學(xué)者王國維的一段話轉(zhuǎn)送給同學(xué)們，一起共勉：古今讀書成大事者必經(jīng)三境界：獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

　　《談讀書》教學(xué)設(shè)計 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

　　2、通過朗讀描寫以學(xué)生喜歡的小動物為主角的小童話故事，讓學(xué)生在生動有趣的故事中接受知識的灌溉，感受語言文字的美，積累語言；培養(yǎng)學(xué)生勤發(fā)現(xiàn)，大膽想象的能力。

　　設(shè)計理念：

　　創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，讓老師的讀感染學(xué)生去讀。采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的`美，領(lǐng)悟做人的一些道理，讓孩子們在美的熏陶中得到心靈的啟迪，提高孩子的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。

　　1、猜謎語比賽：耳朵長，尾巴短，興吃菜，不吃飯。（兔子）腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）

　　2、是啊，這么多的小動物聚集在一起，誰能猜它們要干什么？這節(jié)課讓我們走近小動物，朗讀幾個描寫小動物的小故事。

　　二、朗讀推薦。

　　（一）閱讀小童話《假面舞會》

　　1、老師深情并茂的朗讀故事。

　　2、讀了這個故事，你覺得故事什么地方有趣？

　　（二）走進(jìn)“童話森林”

　　1、過渡：聽完《假面舞會》這個故事，讓我們繼續(xù)走進(jìn)小動物的童話城堡。

　　2、學(xué)生借助拼音，自讀小童話《快樂小屋》和《下一個就是我》。想一想：這兩個故事的主角是誰？你最喜歡哪個故事？

　　3、把你喜歡的故事讀給同學(xué)聽。

　　三、小結(jié)

　　1、今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)動物的幾個小故事，對一些小動物有了更多的了解，“書是人類最好的朋友。”希望課后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。

　　2、介紹其他描寫動物的文學(xué)作品：《笨笨豬》楊紅櫻著

　　《談讀書》教學(xué)設(shè)計 13

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置同學(xué)們課前搜集有關(guān)周恩來的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、展示搜集的資料，自然導(dǎo)入。

　　1.學(xué)生展示搜集的資料。

　　2.教師板書課題：為中華之崛起而讀書。齊讀課題，理解課題。

　　二、初讀課文，整體感知，隨文識字。

　　1.學(xué)生按要求自讀課文。大屏幕出示要求：⑴畫出不認(rèn)識的生字、詞。⑵標(biāo)出小節(jié)。

　　2.檢查生字。

　　三、細(xì)讀課文，理解感悟

　　1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？是從什么地方讀懂的？

　　2.再讀課文，想想還有什么不懂的地方？學(xué)生邊讀邊畫。

　　3.匯報自讀情況，共同解決不懂的.詞語和句子。

　　4.小組合作討論：為什么校長認(rèn)為周恩來回答的好？

　　5.小組匯報學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　4.開火車讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　6.分角色朗讀課文。

　　7.老師小結(jié)：周恩來在他年僅13歲的時候就樹立了遠(yuǎn)大的理想，為中華之崛起而讀書，為了這個理想，為了這個志向，他努力的學(xué)習(xí)，發(fā)奮的讀書，為了建立新中國，為了袓國的強(qiáng)大，貢獻(xiàn)了自己畢生的精力，因而深受人國人民的愛戴。

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　你有什么志向？把你的志向?qū)懴聛戆桑?/p>

　　五、學(xué)習(xí)漢字的書寫

　　1.大屏幕出示要求寫的字，小組內(nèi)討論字的書寫。

　　2.匯報書寫情況，師生共同解決。

　　3.同位之間做擴(kuò)詞練習(xí)。

　　《談讀書》教學(xué)設(shè)計 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點的方法，會選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點。

　　3、能復(fù)述“我”躺在波浪上讀書、拍照的有關(guān)內(nèi)容。

　　4、收集并交流一則世界趣聞。

　　教學(xué)重點：

　　1、讀課文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點的方法，會選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點。教學(xué)難點：

　　通過閱讀課文中相關(guān)的`語句來感悟作者躺在死海的波浪上讀書的舒服自在。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　上節(jié)課，我們跟隨作者來到亞洲西部的（約旦王國），去游覽那兒（著名的死海）從安曼去死海只有（一個小時的路程），但卻要（下降1300米）。因為安曼是一座平均海拔（近千米的山城），而死海則低于海平面（394米），是世界陸地最低的地方，號稱（“世界的肚臍”）。作者在這里遇到了難以置信的事情：直接躺在起伏蕩漾的波浪上從容地讀書，這真是一個奇跡，這到底是怎么一回事呢？讓我們循著作者的筆觸走進(jìn)海濱浴場。

　　二、學(xué)習(xí)5—7小節(jié)

　　1、自由輕聲讀5-7節(jié)

　　出示：（1）漫步在死海的海邊，我們看到什么？

　　（2）死海最大的特點是什么？

　　2、交流

　　（1）媒體出示：只見遼闊的海面上細(xì)波如鱗，那灰色的海水遠(yuǎn)接蒼茫的天際。水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有一只其它的水鳥。

　　所以稱它為（沉默的海）

　　（2）說話練習(xí)：用“沒有??沒有??也沒有??”說一句話。

　　（3）出示：水中含鹽量特別高，達(dá)33%，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存。

　　（4）用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連起來。

　　3、引讀：正因為水中含鹽量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡：（人躺在水面上可以讀書、喝咖啡，而不會沉下去。）

　　4、過渡：聽了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發(fā)起來，都想下水試一試。我第一個跳下水去。奇跡果然出現(xiàn)了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節(jié)對