春望望岳教學課件
春望望岳教學課件1
【教材簡析】杜甫早期作品《望岳》感情基調熱情奔放；后期作品《春望》感情基調舒緩沉郁。
【教學目標】
1.力求從停頓、語速、重音、語調四方面做到有感情地朗誦詩歌。
2.理解詩意，掌握詩的主要內容。
3.體會作者所表達的思想感情。
【教學準備】學生預習；教學課件；
【教學方式】教學、自學、互學聯動，練習輔助
【教學過程】
一、導入新課：
1.導語：同學們，唐代被視為中國各朝代舊詩最豐富的朝代，因此今天有“唐詩，宋詞”之說，而唐詩思想藝術的集大成者又當數素有“詩圣”之譽的杜甫，他的詩歌可謂是寫盡了人間的疾苦，世事的滄桑。今天，就讓我們再學兩篇老杜的詩歌——《望岳》和《春望》，感受一下他的現實主義詩風。
2.走近“詩圣”杜甫（請一名同學朗讀作者資料）：
杜甫，字子美，是我國唐代偉大的現實主義詩人。
他看到唐代社會由盛而衰的轉折，就用詩歌抒寫情懷，反映時事，其作品思想深刻，風格沉郁頓挫，形式多樣。由于他的詩真實的反映了所處的時代，后世稱為“詩史”；又由于他能憂國憂民，被譽為“詩圣”。代表作品：“三吏”“三別”《茅屋為秋風所破歌》《春望》《登高》等。
3.出示本節課的學習目標（出示幻燈片，學生齊讀，以便起到集中學生注意力的作用。）：
（1）力求從停頓、語速、重音、語調四方面做到有感情地朗誦詩歌。
（2）理解詩意，掌握詩的主要內容。
（3）體會作者所表達的思想感情。
4.學法簡介：
學詩三讀法：
誦讀：解決生字詞，做到熟讀成誦；譯讀：了解詩歌主要內容；悟讀：悟出詩人所表達的思想感情。（教授此法，為學生以后自學詩歌做好鋪墊。）
二、嘗試三讀法教學、自學《望岳》：
1.誦讀《望岳》：
（1）注意正確讀音：夫（fú） 眥（zì）
（2）朗讀提示：停頓（二一二、二二一）、語速（適中）、重音（有輕重變化）、語調（熱情奔放）
學生齊讀后訂正字音；教師從停頓、語速、重音、語調四方面做指導并范讀；學生自由讀；找一個同學誦讀并請學生點評；教師與學生合讀，達到熟讀成誦。（通過以上多次朗讀，基本完成熟讀成誦的教學目標，并給學生今后誦讀詩歌的技巧以指導。）
2.譯讀《望岳》（這一環節采用學生自學法）：
請用優美、流暢的語言描繪詩意，并思考：每兩小句都是從哪個角度“望”的（比如高、低、遠、近等角度）？都 “望”到了泰山的什么特點？
交流自學成果：
遠望：拔地而起、參天聳立
近望：神奇秀美、遮天蔽日（虛實結合、比喻）
細望：高遠、幽深
極望：高大雄偉
（學生自學，既給學生獨立思考的機會，又能加深學生對詩歌的理解。）
請同學們想象著這如此高大雄偉、神奇秀美的五岳之尊就矗立在我們的眼前??再來誦讀這首詩歌。
3.悟讀《望岳》：
面對這座雄偉俊秀的泰山，發出“凌絕頂”的誓言，作者僅僅是想抒發這種登頂的心愿嗎？（補充寫作背景：寫于作者25歲的青年時期，詩人正胸懷壯志。）
主題思想：誓要登上泰山頂峰，即登上人生頂峰的遠大抱負。
三、運用三讀法，小組互學《春望》：
根據導學提綱小組互學：
1.誦讀《春望》：
（1）明確字音、字形：搔（ ） zān（ ）
（2）如何停頓？感情基調怎樣（補充寫作背景：這首詩寫于作者44歲之時，此時唐代正處于由盛轉衰的“安史之亂”之時，社會動蕩不安，百姓流離失所。）？（深沉）
2.譯讀：
（1）請用富于文采的語言描繪詩意，并明確下面詞語的意思：三月；短
（2）這首詩前四句寫出了衰敗的國勢，后四句寫出了 百姓的離苦 。
3.悟讀：這首詩傳達出了作者哪些感情？（提示：表達了詩人憂國傷時，念家悲己的沉重感情。）
班級內交流小組互學成果。
（采用小組互學，有益于培養學生的合作意識和能力，同時，可以使學習在最短時間內達到最高的效率。）
四、當堂寫練：
1.請用下面格式概括詩的主題思想：
這首詩通過記敘了（描寫了、說明了）……（事、景、物）,表現了(贊美了、揭示了、抒發了)……（品質、精神、哲理、道理、感情等）。
2.請用下面格式談談你對詩歌的理解：
從 ， 句詩中，我感受到了 。
3.賞析你最喜歡的兩句詩。（方式：描繪詩意+手法+手法的作用+感情）
4.“陰陽割昏曉”這句詩“割”字煉字煉得好，請說說好處何在？
以上最少選一至兩個小題完成練習，全班交流。（設計這樣四道練習題，是對學生對本節課學習內容的檢測，前兩道題，屬于基礎題，全體同學都應完成，后兩道題是對本節課內容的一個升華，班級至少三分之一的學生可以完成，是分層次教學觀念的一個體現。）
五、小結：同學們，到此，我想大家對詩的內容和作者的感情都有了一定的了解。同是一個“望”字，很好的向我們呈現了早年英姿勃發的杜甫和中年歷盡滄桑的老杜形象，杜甫的命運算是造化弄人嗎？我想，更多的應該是老杜憂國憂民的思想太根深蒂固了吧！
春望望岳教學課件2
教學目標：
1、了解詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情；
2、激發學生的聯想和想象；
3、理解融情于景的表現手法，把握詩的景與情，感受品味詩歌的意境；
教學重點：
1、了解每首詩創作的時代背景、理解每首詩的思想感情；
2、初步鑒賞品味詩歌的美點；
3、把握詩的景與情，感受品味詩歌的意境。
教學難點：
1、透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意；
2、初步掌握一些詩歌常見的表現手法，并體悟其表達效果。
教學方法：
朗讀教學法、合作探究法、想象品讀法
課時安排：
兩課時
教學過程：
一、導入
同學們都知道，杜甫是我國古代偉大的現實主義詩人。他的詩歌大膽地揭露了當時統治階層的腐朽，反映出人民的苦難，內容深刻。他的.許多優秀作品顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”。這節課，我們學習他在不同時期創作的三首詩歌，一起了解作者思想的發展變化和當時的社會狀態。
二、背景簡介
三首詩寫于不同的歷史時期：《望岳》寫于“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期，表達了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關注與同情。
三、朗讀課文
1、學生結合注釋，辨識字音，朗讀作品。
2、指名讀課文，學生互相評議。教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。
3、教師范讀。
4、集體朗讀。
四、閱讀賞析
《望岳》：
1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
“岱宗夫如何？齊魯青未了”寫出了作者乍一望見泰山時，欣喜驚嘆仰慕的情形。在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句表現出遠望泰山所見的高大形象。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。
“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”這是細望泰山時所見的景象。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人大膽而豪邁的想象。
2、學生交流，理解賞析詩歌的竟境美：
（1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？
這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當凌色頂，一賢眾山小）。
（2）全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。
“會當凌絕頂，一覽眾山小。”寫出了詩人凌云的壯志，勃發的雄心，表達了詩人早年兼濟天下的遠大抱負。
（3）作者當時為什么有這樣的感受呢？
唐朝盛世；詩人年輕，意氣風發；漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人青年時代兼濟天下的遠大抱負。
3、學生自由朗讀，集體朗讀，學生賽讀。
4、學生背《望岳》。
《春望》賞析：
1、學生合作探究理解賞析：
“國破山河在，城春草木深。”寫春望所見。雖是寫景，卻也真切地傳達了詩人憂國傷時的感情。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”寫春望所感，作者觸景生情。
詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。
“烽火連三月，家書抵萬金。”寫所盼。寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”寫所思。 “白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人感時憂國、思念家人的真切感情。意脈貫通，情景兼具，感情強烈。
2、學生自由朗讀，集體朗讀，學生賽讀。
五、比較兩首詩風格的異同
1、學生齊背《望岳》《春望》。
2、請學生辨析兩首詩的風格。
《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風格。
《春望》感情凝重，景象凄清，風格沉郁，具有悲愴美。
六、布置作業
1、默寫《望岳》《春望》。
2、預習《石壕吏》。
板書設計
望岳 遠望→近望→細望 凌云壯志，豪邁胸襟
所見：寄情于物
所感：觸景生情
春望 感時憂國 思念親人
所盼：深切思念
所思：愁緒濃重
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杜甫《望岳》《春望》閱讀答案10-04