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說課教學(xué)課件模板
導(dǎo)語：說課教學(xué)課件怎么寫?以下是小編精心為大家整理的有關(guān)說課教學(xué)課件模板，希望對(duì)大家有所幫助，歡迎閱讀。
說課教學(xué)課件模板“寫喜歡的小動(dòng)物”
一、說教材分析
“寫喜歡的小動(dòng)物”是人教版四年級(jí)上冊第四單元習(xí)作。這一單元以“作家筆下的動(dòng)物”為專題編排了《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》四篇文章。不同作家寫同一種動(dòng)物；同一作家寫不同的動(dòng)物。在他們的筆下，高傲的白鵝，古怪的貓，慈愛的母雞，性格鮮明，栩栩如生。每篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛和真誠的贊美。在四篇課文之后，“口語交際”和“習(xí)作”，安排學(xué)生抓住特點(diǎn)說、寫自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)真情實(shí)感。
從課文到口語交際再到習(xí)作指導(dǎo)，整個(gè)單元清晰地展現(xiàn)了“讀動(dòng)物，說動(dòng)物，寫動(dòng)物”的設(shè)計(jì)思路。“跟大作家學(xué)寫小動(dòng)物”，“從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合”是本次習(xí)作指導(dǎo)的總體思路。
二、說學(xué)情分析
我工作的學(xué)校是一所比較特殊的農(nóng)村小學(xué)，孩子們生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，2012年一部分孩子搬進(jìn)了高樓林立的城鄉(xiāng)“示范鎮(zhèn)”，一部分孩子仍生活在布滿平房、小巷的自然村落。農(nóng)村人喜歡小動(dòng)物，也喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，孩子們自小就有許多和小動(dòng)物親密接觸的機(jī)會(huì)。課前，我要求學(xué)生觀察小動(dòng)物，給小動(dòng)物拍照，和小動(dòng)物玩耍。讓學(xué)生在習(xí)作中有話可說，有話可寫。此外，作為四年級(jí)的學(xué)生不僅樂于觀察，樂于書面表達(dá)，而且在二年級(jí)下學(xué)期有過一次“寫小動(dòng)物片段”的經(jīng)歷。學(xué)生有一定的觀察和習(xí)作的基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
在深入解讀教材，認(rèn)真分析學(xué)情之后，我從知識(shí)能力，過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的維度，為本次習(xí)作教學(xué)設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主選材，自主擬題。
2.學(xué)習(xí)本組課文寫小動(dòng)物的基本方法，適度運(yùn)用于習(xí)作實(shí)踐。
3.指導(dǎo)學(xué)生通過具體事例寫出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
學(xué)習(xí)本組課文寫小動(dòng)物的基本方法，寫出小動(dòng)物的特點(diǎn)是習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)。選擇恰當(dāng)事例，具體記述，表達(dá)真情實(shí)感是習(xí)作的難點(diǎn)。
四、說教學(xué)方法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。”
觀察處在第一位，它不僅是寫作教學(xué)中要著重培養(yǎng)的能力，也是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，更是習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法。課前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察小動(dòng)物，不但要認(rèn)認(rèn)真真地瞧，還可以動(dòng)手摸摸，用鼻子聞聞，聽聽動(dòng)靜，和小動(dòng)物玩玩……
讀寫結(jié)合，說寫結(jié)合，也是本課采用的教學(xué)方法。大作家筆下的動(dòng)物活靈活現(xiàn)，栩栩如生，其中蘊(yùn)含著寫作的奧秘。小作家們要去讀，去思，去悟，再去用，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合。說寫結(jié)合一般是先說后寫，這樣可以降低難度，促進(jìn)交流，而且便于教師學(xué)生動(dòng)筆前前進(jìn)行指導(dǎo)。
五、說教學(xué)過程
為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照讀——說——寫——評(píng)——改的思路，設(shè)計(jì)了：施展魔術(shù)，激發(fā)興趣；抓住靈感，擬定題目；邊讀邊悟，學(xué)習(xí)絕招；范文引路，起草成文；展示交流，修改提升。五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1施展魔術(shù)，激發(fā)興趣
幽默是男老師上課的法寶，興趣是學(xué)生愛上習(xí)作的關(guān)鍵。上課伊始請(qǐng)同學(xué)們說說他們都喜歡什么動(dòng)物。
接著，老師說，于老師會(huì)變魔術(shù)，能把你們喜歡的小動(dòng)物變出來，信不信？
孩子們在質(zhì)疑和期待中，將目光投向教師。歡快的音樂響起，孩子們和他們喜歡的小動(dòng)物一個(gè)個(gè)閃過屏幕。孩子們帶著驚喜和期待走進(jìn)習(xí)作課堂。
2抓住靈感，擬定題目
題好一半文，題目是文章的眼睛。看著眼前閃過的小動(dòng)物，孩子們的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出自己喜歡的小動(dòng)物。迅速捕捉住這份靈感，擬定作文題目。可以是動(dòng)物的名稱，也可以是家人給動(dòng)物起的名字……
孩子們在作文紙第一行寫下鮮活生動(dòng)的題目：
大白鵝、小黑狗、我家的小兔子、烏龜賽跑、 淘氣的皮皮……這些題目喚起了孩子們的習(xí)作欲望。
3邊讀邊悟，學(xué)習(xí)絕招
1.學(xué)習(xí)絕招一——確定角色
老師繼續(xù)引領(lǐng)他們“跟大作家學(xué)寫小動(dòng)物”，去發(fā)現(xiàn)大作家們寫好小動(dòng)物的絕招。
出示圖片，喚起學(xué)生回憶。（白鵝圖、白公鵝圖、貓圖、小貓圖、母雞圖）：
在課文中，豐子愷先生稱呼白鵝——鵝老爺；
在葉·諾索夫的眼中白公鵝就是海軍上將；
老舍先生把大貓當(dāng)成了朋友，把剛滿月的小貓當(dāng)孩子一樣看待；
他筆下的母雞儼然就是一位母親。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)大作家把小動(dòng)物當(dāng)成了他們的伙伴，朋友，甚至親人。寫好小動(dòng)物，就不能單單把它們當(dāng)作動(dòng)物來寫，而要確定好它在自己心中的角色。（此時(shí)板書第一招：確定角色）
接著請(qǐng)孩子們談?wù)劊谒麄冃闹校麄兿矚g的小動(dòng)物應(yīng)該是什么角色？——可以是小伙伴、小弟弟、小寶寶甚至是小淘氣。
2.學(xué)習(xí)絕招二——捕捉特點(diǎn)
“要具體地寫出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感”是習(xí)作的核心要求，是這次習(xí)作的一個(gè)提升點(diǎn)，也是本次習(xí)作的重點(diǎn)所在。
接著跟大作家學(xué)，看看大作家們抓住了動(dòng)物的哪些特點(diǎn)。
（課件出示：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物。——《白鵝》
貓的性格實(shí)在有些古怪。——《貓》
它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。——《母雞》）
在讀中，孩子們不難發(fā)現(xiàn)，大作家都能用生動(dòng)的句子，突出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的情感。（此時(shí)板書第二招：捕捉特點(diǎn)）
學(xué)是為了運(yùn)用，運(yùn)用能夠鞏固學(xué)到的方法。接下來老師激勵(lì)學(xué)生：“大作家都有非常敏銳的觀察力，能準(zhǔn)確地抓住這些小動(dòng)物的特點(diǎn)。小作家們，你們行嗎？如果讓你，用一句話介紹小動(dòng)物，你會(huì)說什么？”在學(xué)生動(dòng)筆前，教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的句子一般放在開頭，也可以放在結(jié)尾。孩子們寫的有模有樣……
師生圍繞抓住了小動(dòng)物的什么特點(diǎn)進(jìn)行交流。
3.學(xué)習(xí)絕招三——描述趣事
僅僅是一句話還不是好文章，大作家們還寫了一些具體的事。
（課件出示老舍先生描寫小貓的段落）
這些事使小貓可愛，淘氣的形象躍然紙上。明確：描述趣事也是寫好小動(dòng)物的一個(gè)絕招。（此時(shí)板書第三招：描述趣事）
明確后，請(qǐng)孩子說說自己的小動(dòng)物的趣事。
整個(gè)第三環(huán)節(jié)，在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀大作家的文章，發(fā)現(xiàn)大作家寫作的方法，學(xué)習(xí)大作家寫作的方法，運(yùn)用大作家寫作的方法，閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，口頭表達(dá)和書面表達(dá)交替運(yùn)用。在讀、思、議，說、寫、評(píng)中學(xué)習(xí)寫作。
4范文引路，起草成文
“確定角色”“捕捉特點(diǎn)”“描述趣事”這三招幫助學(xué)生打開了習(xí)作思路，明確了基本的習(xí)作方法。但是第二學(xué)段的學(xué)生仍處在習(xí)作的起步階段，范文引路，適度模仿對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是非常必要的。教材中的名家作品語言風(fēng)格各具特色，但不適合作為小學(xué)生的習(xí)作范文。老師需要給學(xué)生提供可借鑒的伙伴式語言的例文。
（課件出示《小烏龜》片段）
這個(gè)片段來自小學(xué)生的真實(shí)生活，是學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的片段，很容易引發(fā)情感和語言的共鳴。
由這個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)具體的寫作策略——描寫細(xì)致些，感受真實(shí)些。
從精選材料到確定題目，從選取事例到指導(dǎo)方法。經(jīng)歷這樣的指導(dǎo)過程，學(xué)生自然能夠易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。孩子們繼續(xù)完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
5展示交流，修改提升
好文章是改出來的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”
這一環(huán)節(jié)分兩步完成：第一步投影展示，師生共同評(píng)改；第二步自讀習(xí)作，自評(píng)自改。
最后，伴著優(yōu)美的音樂朗讀習(xí)作。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)突出方法的引領(lǐng)，體現(xiàn)學(xué)生從課內(nèi)及例文中習(xí)得的寫作方法。
總之，本次習(xí)作指導(dǎo)把握“從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合”的基本策略，以觀察為基礎(chǔ)，以興趣為先導(dǎo)，以方法為突破，以范文為階梯，讀寫結(jié)合，仿創(chuàng)結(jié)合，以此課例力圖探索習(xí)作教學(xué)的新路。
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