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最新四年級(jí)下冊(cè)買文具教學(xué)反思實(shí)用15篇
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的最新四年級(jí)下冊(cè)買文具教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
最新四年級(jí)下冊(cè)買文具教學(xué)反思 1
《買文具》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘加乘減之后，解決除加除減的一節(jié)課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)分析題意，恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法，難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了笑笑和淘氣在李阿姨的文具店買作業(yè)本兒的情景，讓學(xué)生根據(jù)題目所給的信息來(lái)解決問(wèn)題，這點(diǎn)在以后的.學(xué)習(xí)中，特別是為解決問(wèn)題時(shí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在眾多的數(shù)學(xué)信息中準(zhǔn)確找到解決問(wèn)題的條件的能力。
學(xué)生再找準(zhǔn)信息解決時(shí)，大部分學(xué)生都能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，有的孩子能正確列式解決，但是說(shuō)出的理由卻是和算的意思完全相反了，由此看出，這節(jié)課上難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破，今后的教學(xué)上，我認(rèn)為要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略，比如畫(huà)圖，推理等，用這些方法來(lái)分析其中的數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題。
最新四年級(jí)下冊(cè)買文具教學(xué)反思 2
本節(jié)課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第四單元運(yùn)算律第一課時(shí)的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)混合運(yùn)算順序，并對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
上課伊始，我依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖跟安排，制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合“買文具”問(wèn)題解決的過(guò)程，體會(huì)四則混合運(yùn)算（不超過(guò)三步）順序的合理性，掌握運(yùn)算順序（不包括帶有中括號(hào)的），能正確計(jì)算。
2、在計(jì)算的過(guò)程中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。并找學(xué)生讀一讀，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的印象。之后出示教材的主題圖，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買文具，課件出示本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題：買三個(gè)計(jì)算器和一個(gè)鋼筆需要多少錢？學(xué)生依據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)不難列出算式，學(xué)生獨(dú)立列算式計(jì)算，我在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生列的都是分布算式，只有一個(gè)學(xué)生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上，學(xué)生對(duì)這個(gè)綜合算式都能理解，對(duì)結(jié)果也沒(méi)有疑義，隨后我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出四則混合運(yùn)算，先算乘除后算加減，有小括號(hào)的先算小括號(hào)里邊的，并把這道題的.脫式計(jì)算過(guò)程在黑板上呈現(xiàn)出來(lái)。然后課件出示課本上的練習(xí)題，我沒(méi)有讓學(xué)生立即就做，而是先一塊說(shuō)說(shuō)每一題的運(yùn)算順序，之后才讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立計(jì)算，看孩子做的差不多時(shí)，找了四個(gè)學(xué)生來(lái)黑板上板演，結(jié)果令我大吃一驚，四個(gè)孩子沒(méi)有一個(gè)做對(duì)，提問(wèn)時(shí)也知道運(yùn)算順序，我在心里打了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，問(wèn)題出在哪了？課的結(jié)尾我又回到了主題圖，讓學(xué)生自己嘗試提出問(wèn)題，并和同桌交換解決。
課后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情景可以更精彩，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，可以截取超市購(gòu)物的視頻，把學(xué)生帶到購(gòu)物現(xiàn)場(chǎng)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，這是最大的問(wèn)題，關(guān)鍵原因是我沒(méi)有給學(xué)生規(guī)范過(guò)程，并沒(méi)有把規(guī)范的脫式計(jì)算的過(guò)程明確地展示給學(xué)生，繼而導(dǎo)致后邊的練習(xí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，過(guò)程更是做的五花八門，所以在今后的教學(xué)中，要給與孩子規(guī)范的數(shù)學(xué)，把知識(shí)講清楚，而不是模模糊糊地就急于讓學(xué)生做練習(xí)。最后我覺(jué)得這節(jié)課缺少孩子之間的合作交流，沒(méi)有體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，沒(méi)有把課堂交給學(xué)生，在總結(jié)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)，可以讓孩子幾人以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作，自己得出結(jié)論，并派代表回報(bào)結(jié)果，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更易掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。總之，這節(jié)課沒(méi)有體現(xiàn)高效課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，以后還需要多多學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教，教學(xué)中遇到疑問(wèn)及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的進(jìn)步。
最新四年級(jí)下冊(cè)買文具教學(xué)反思 3
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在落實(shí)中，要注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究的結(jié)合。如在教學(xué)解決“笑笑一共需要多少元”這一問(wèn)題時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生初步接觸除加混合運(yùn)算，所以要注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，弄清題意，先探索分布解決的方法，再由分布算式過(guò)渡到綜合算式。這樣，學(xué)生就懂得了綜合算式中每步的意思，從而也就懂得了因該先算什么，后算什么。在教學(xué)“每本算術(shù)本現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少元”時(shí)，要注意學(xué)生知識(shí)的遷移，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了解決前一個(gè)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，所以在解決本問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生自主探究來(lái)解決。對(duì)于那些解決問(wèn)題確實(shí)有困難的同學(xué)，可以同桌之間交流后再解決。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)。
在教學(xué)“哪種做法對(duì)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以機(jī)動(dòng)一點(diǎn)，既可以按照教材編排的'順序進(jìn)行教學(xué)，也可以在學(xué)生完成了課后“練一練”第2題的基礎(chǔ)上，收集學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，再結(jié)合錯(cuò)例進(jìn)行講解、訂正。這樣，有些學(xué)生因?yàn)榉噶送瑯拥腻e(cuò)誤，所以更能引起注意，教學(xué)的效果會(huì)更好。
最新四年級(jí)下冊(cè)買文具教學(xué)反思 4
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)除加、除減兩步混合運(yùn)算，突出現(xiàn)實(shí)情境的作用，進(jìn)一步體會(huì)同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)除加、除減運(yùn)算順序的合理性。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生了解情境圖的內(nèi)容，收集情境圖中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息解決相應(yīng)的問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的'一般方法，發(fā)展了收集信息、整理信息、解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)作業(yè)反饋了解到孩子們脫式計(jì)算格式問(wèn)題較多，所以本節(jié)課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在前兩節(jié)課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課同學(xué)們理解的很快，但是每次回答問(wèn)題的都是固定的幾位，其他同學(xué)的反饋很少，以后需要多多注意，課堂掌控能力有待加強(qiáng)。交給學(xué)生自己討論的時(shí)間較少，本節(jié)的重難點(diǎn)把握的不夠，今后需多注意。
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我在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
通過(guò)小淘氣買文具的情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從觀察文具的種類價(jià)格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必須認(rèn)識(shí)人民幣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)出發(fā)，合理地利用教材。
關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展各種學(xué)生熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。解決一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)較難理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如對(duì)“1元=10角”這個(gè)關(guān)系，不少學(xué)生不是都能很好地理解。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)“1元錢兌換10張1角”的師生活動(dòng)是很有必要的。學(xué)生在動(dòng)手操作中感知“1元=10角”這個(gè)進(jìn)率，遵循一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識(shí)有機(jī)地融合活動(dòng)中。讓學(xué)生在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的`主體地位上，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新的欲望。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多的不足，希望各教師多提寶貴意見(jiàn)，使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
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《買文具》主要內(nèi)容是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，上完本節(jié)課，部分學(xué)生對(duì)除法的豎式計(jì)算不能很好的掌握，教師應(yīng)講解三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的方法和格式上的要求：
1、如果除數(shù)大于被除數(shù)的前兩位，商就是一位數(shù)；如果除法小于或等于被除數(shù)的`前兩位，商就是兩位數(shù)。
2、試商時(shí)，要先用被除數(shù)的前兩位來(lái)試商，除到哪一位，商就寫(xiě)在那一位的上面；如果被除數(shù)的前兩位數(shù)小于除數(shù)，就用被除數(shù)的前三位去除，除到除到哪一位，商就寫(xiě)在那一位的上面。
3、當(dāng)除到被除數(shù)的十位可以出盡，個(gè)位上的數(shù)不夠除時(shí)，那么一定要在商的個(gè)位上寫(xiě)0占位。
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今天是開(kāi)學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，新年過(guò)去了，孩子們都長(zhǎng)大了一歲，聽(tīng)課狀態(tài)出乎我的意料，個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)勁頭很足，今天學(xué)習(xí)的新課是《買文具》，這節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，是對(duì)小數(shù)意義最初步的了解。教學(xué)時(shí)我結(jié)合買文具的生活情境，在購(gòu)物的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示的價(jià)格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價(jià)格的小數(shù)改寫(xiě)為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫(xiě)為小數(shù)表示的過(guò)程，初步理解小數(shù)的具體意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征，并會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生充分地體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
由于大部分學(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)歷，因此他們對(duì)于標(biāo)價(jià)所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，研究這些價(jià)格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點(diǎn)，從而了解小數(shù)的'意義：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個(gè)數(shù)的時(shí)候就可以用小數(shù)來(lái)表示，如5角是1元的一半，不能用1元來(lái)表示，我們就可以用0.50元來(lái)表示。
鞏固練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對(duì)于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認(rèn)識(shí)，其原因：一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢字的“壹、貳、叁……”不認(rèn)識(shí)，二是因?yàn)橛行┬∶骖~的人民幣目前已經(jīng)很少見(jiàn)了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我及時(shí)把“壹、貳、伍、拾”這幾個(gè)漢字寫(xiě)在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁(yè)“練一練”第一題：用小數(shù)寫(xiě)出具體的幾張錢幣為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯(cuò)誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：“幾個(gè)幾元幾個(gè)幾角幾個(gè)幾分合起來(lái)是幾元幾角幾分，寫(xiě)成幾點(diǎn)幾元。”這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且用“合起來(lái)”的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。
總之，全課圍繞著價(jià)錢的兩種表示形式認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識(shí)。雖然是開(kāi)學(xué)第一天上課，但是孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說(shuō)不出的喜悅。
最新四年級(jí)下冊(cè)買文具教學(xué)反思 8
《買文具》一課是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)過(guò)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。
本課教學(xué)中我首先通過(guò)“買文具”的具體情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；接著多種方法解決問(wèn)題，不僅充分利用了學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，而且表明了學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化；然后將問(wèn)題集中到用“豎式計(jì)算”，突出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，掌握基本的筆算方法；在解決問(wèn)題的過(guò)程中先估商，再計(jì)算；最后通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的.筆算技能。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分為了以下兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行：
1、80÷20與140÷20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在解決時(shí)通過(guò)以前學(xué)過(guò)的口算來(lái)完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問(wèn)題。并通過(guò)比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過(guò)具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學(xué)生通過(guò)嘗試計(jì)算，比較兩個(gè)算式在計(jì)算過(guò)程中的異同來(lái)進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計(jì)算法則和算理，并且會(huì)進(jìn)行運(yùn)用。
在小結(jié)中，老師讓學(xué)生自己說(shuō)在列豎式做題時(shí)需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)以及做的方法。
回顧本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，有遺憾的地方：一是個(gè)別學(xué)生在板書(shū)豎式計(jì)算出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，忽視了糾正。二是三位數(shù)除兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商是一位數(shù)到商的個(gè)位為什么要補(bǔ)“0”轉(zhuǎn)彎有些過(guò)急。
最新四年級(jí)下冊(cè)買文具教學(xué)反思 9
《買文具》這一課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，是對(duì)小數(shù)意義的最初步的了解。
教學(xué)一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：星期天笑笑去文具店買文具，可是文具店里的標(biāo)價(jià)牌上的標(biāo)價(jià)她看不太明白，因此想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙。你們?cè)敢鈫幔磕隳軓倪@幅圖里得到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生在解讀主題圖的.時(shí)候找到小數(shù)，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)不一樣，不是整數(shù)元的，有的不到1元。由于大部分學(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)歷，因此他們對(duì)于標(biāo)價(jià)所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，研究這些價(jià)格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點(diǎn)，從而了解小數(shù)的意義：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個(gè)數(shù)的時(shí)候就可以用小數(shù)來(lái)表示，如５角是１元的一半，不能用１元來(lái)表示，我們就可以用0.50元來(lái)表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。
鞏固練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對(duì)于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認(rèn)識(shí)，其原因：
一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢字的“壹、貳、叁……”不認(rèn)識(shí)
二是因?yàn)橛行┬∶骖~的人民幣目前已經(jīng)很少見(jiàn)了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認(rèn)識(shí)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我及時(shí)把“壹、貳、伍、拾”這幾個(gè)漢字寫(xiě)在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁(yè)“練一練”第一題：用小數(shù)寫(xiě)出具體的幾張錢幣為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯(cuò)誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：“幾個(gè)幾元幾個(gè)幾角幾個(gè)幾分合起來(lái)是幾元幾角幾分，寫(xiě)成幾點(diǎn)幾元。”這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且用“合起來(lái)”的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。
總之，全課圍繞著價(jià)錢的兩種表示形式認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識(shí)。
最新四年級(jí)下冊(cè)買文具教學(xué)反思 10
《買文具》一課是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)過(guò)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。
本課教學(xué)中我首先通過(guò)“買文具”的具體情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用多種方法解決問(wèn)題，這不僅充分利用了學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，而且表明了學(xué)生解決問(wèn)題策略的.多樣化；然后將問(wèn)題集中到用“豎式計(jì)算”，突出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，掌握基本的筆算方法；在解決問(wèn)題的過(guò)程中先估商，再計(jì)算，將對(duì)估算意識(shí)的培養(yǎng)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)中；最后通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。
一節(jié)課下來(lái)自認(rèn)為很完美，認(rèn)為學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該很好接受。結(jié)果在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤百出：
1、商的位置不對(duì)，尤其是商是兩位數(shù)的。
2、當(dāng)商是兩位數(shù)時(shí)，寫(xiě)上十位上商后不知道跟除數(shù)相乘，直接寫(xiě)一個(gè)跟被除數(shù)一樣的數(shù)。比如：“100除以10” ，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從高位算起，前一位不夠除，就看前兩位，然后再進(jìn)行計(jì)算。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應(yīng)得10，而有些同學(xué)直接寫(xiě)出商10，與除數(shù)相乘得100。
3、做“140除以20”這樣的題時(shí)，應(yīng)是個(gè)位上7與20相乘得出140，而有的同學(xué)寫(xiě)商的位置不對(duì)，把商寫(xiě)在十位上，再把7與除數(shù)相乘得14，個(gè)位上的商又補(bǔ)上0。
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我在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
通過(guò)小淘氣買文具的情境引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從觀察文具的種類價(jià)格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必需認(rèn)識(shí)人民幣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從同學(xué)的知識(shí)起點(diǎn)動(dòng)身，合理地利用教材。
關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展各種同學(xué)熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的.聯(lián)系。解決一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)較難理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如對(duì)“1元=10角”這個(gè)關(guān)系，不少同學(xué)不是都能很好地理解。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)“1元錢兌換10張1角”的師生活動(dòng)是很有必要的。同學(xué)在動(dòng)手操作中感知“1元=10角”這個(gè)進(jìn)率，、遵循一年級(jí)同學(xué)以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了把各種小面額的人民幣和換算關(guān)系這些知識(shí)有機(jī)地融合活動(dòng)中。讓同學(xué)在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，把同學(xué)推到學(xué)習(xí)的主體地位上，激發(fā)同學(xué)的探索、創(chuàng)新的欲望。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多的缺乏，希望各教師多提珍貴意見(jiàn)，使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
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本節(jié)課僅僅是對(duì)小數(shù)的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，結(jié)合“買文具”這樣一個(gè)具體的情境，以現(xiàn)實(shí)生活用錢（“元、角、分”）為基礎(chǔ)，使學(xué)生初步建立小數(shù)的概念，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。而理解小數(shù)的意義也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。為了突破本節(jié)的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1、聯(lián)系生活情境買文具，認(rèn)識(shí)商品的標(biāo)價(jià)牌，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的.意義。
“買東西”是學(xué)生都有的生活經(jīng)歷，讀懂商品的標(biāo)價(jià)牌又是購(gòu)物所必須的一項(xiàng)技能。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具，通過(guò)看懂商品的標(biāo)價(jià)，在付錢給商人的過(guò)程中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義。讓學(xué)生知道我們通常用幾元幾角幾分來(lái)表示一定數(shù)量的人民幣，現(xiàn)在還可以用小數(shù)來(lái)表示，建立元角分與小數(shù)一一對(duì)應(yīng)的聯(lián)系。
2、設(shè)計(jì)同桌游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一人說(shuō)小數(shù)，另一人說(shuō)是幾元幾角幾分，然后再交換進(jìn)行，這 樣既鞏固了小數(shù)與元角分的互相轉(zhuǎn)化，也加深了對(duì)小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)和理解。
3、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)后再與整數(shù)進(jìn)行比較，建立小數(shù)的概念。什么樣的數(shù)是小數(shù)？讓學(xué)生觀察標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)與以前學(xué)的整數(shù)有什么不同?學(xué)生說(shuō)多了一個(gè)點(diǎn)，教師此時(shí)說(shuō)明這個(gè)點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成兩部分，左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分接著探討小數(shù)與元角分的關(guān)系，從形式上來(lái)講，小數(shù)都有小數(shù)點(diǎn)，從理論上小數(shù)由三部分組成“整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分”。認(rèn)識(shí)了這些就可以來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是不是小數(shù)。比如后來(lái)的“5.0”是小數(shù)還是整數(shù)。由于5.0有小數(shù)點(diǎn)，因此5.0應(yīng)該就是小數(shù)。
3、讀、寫(xiě)小數(shù)。通過(guò)“買文具”這一具體情境，先讓學(xué)生們自己讀一讀，然后老師講解，，整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣，小數(shù)部分的讀法象電話號(hào)碼那樣讀，是幾讀幾，小數(shù)點(diǎn)讀作點(diǎn)，。
4、加強(qiáng)以元為單位的小數(shù)與帶有元角分的數(shù)的相互改寫(xiě)。本環(huán)節(jié)利用主題圖讓學(xué)生試寫(xiě)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納方法。
5、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
總之，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，自我感覺(jué)程序較為清晰，一環(huán)扣一環(huán)，每一步教學(xué)目標(biāo)明確，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，效果還不錯(cuò)。
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《買文具》第二單元《購(gòu)物》的第一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，體會(huì)元、角、分之間的關(guān)系，會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在日常生活中學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)并非是一張白紙，因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的，大部分學(xué)生都有過(guò)隨家長(zhǎng)或單獨(dú)購(gòu)物的經(jīng)歷。因此在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的`購(gòu)物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。
導(dǎo)入時(shí)我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫老師買文具，充分利用教材提供文具種類和價(jià)格，讓學(xué)生知道買文具需要錢，明白認(rèn)識(shí)人民幣的重要性，再次充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在小組內(nèi)拿出之前準(zhǔn)備好的人民幣學(xué)具，先認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，通過(guò)交流解決買1支鋼筆應(yīng)該怎樣付錢，然后老師再此基礎(chǔ)上通過(guò)認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)，利用課件強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)知，并歸納出人民幣的單位。
本節(jié)課的難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的生活中，我們對(duì)分的應(yīng)用幾乎為0，學(xué)生有的根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面值是分的錢，因此在換算單位的時(shí)候就成為了本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展各種學(xué)生熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。安排兌換不同面值人民幣的游戲。尤其是在用一元錢換零錢時(shí)，學(xué)生更是積極的參與其中，答案異彩紛呈，有換10張1角的；2張5角的； 5張2角的； 1張5角、2張2角、1張1角；1張5角、1張2角、3張1角。通過(guò)學(xué)生的拿、數(shù)、想、比等手段，使學(xué)生體會(huì)到兌換方案的多樣性，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系：１元＝１０角，并推出：１角＝１０分。學(xué)生形象思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到了較好的發(fā)展。
因?yàn)楸緦W(xué)期開(kāi)始我們實(shí)施的是靈動(dòng)課堂，所以在課堂上我主要是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決自己的問(wèn)題。讓學(xué)生分小組進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，學(xué)生在組內(nèi)討論，互相付錢，每一個(gè)人都能參與到發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題中去，此時(shí)學(xué)生興趣高漲，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生在買賣之中互幫互學(xué)，在付幣、找?guī)胖畜w驗(yàn)購(gòu)物過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)，加深了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，也有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
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本節(jié)課是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元運(yùn)算律的起始課，主要是認(rèn)識(shí)中括號(hào)，學(xué)習(xí)有中括號(hào)的混合運(yùn)算順序，對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖跟安排，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、結(jié)合“買文具”問(wèn)題解決的過(guò)程，體會(huì)四則混合運(yùn)算（不超過(guò)三步）順序的合理性，掌握運(yùn)算順序（包括帶有中、小括號(hào)的），能正確計(jì)算。
2、在計(jì)算的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計(jì)算的.良好習(xí)慣。
本節(jié)課在出示教材的主題圖后，讓學(xué)生觀察后，獨(dú)立解決圖中的問(wèn)題，并把自己的方法說(shuō)出來(lái)跟大家分享。當(dāng)學(xué)生提出分步計(jì)算跟綜合計(jì)算兩種解決方法后，立刻拋出問(wèn)題，“兩種列式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在討論交流中，逐步明確了運(yùn)算順序。在學(xué)生理解了三步四則混合運(yùn)算的順序后，就出示書(shū)上相應(yīng)的練習(xí)，要求學(xué)生先說(shuō)出每題的運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。練習(xí)完成后，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中括號(hào)，通過(guò)出示一道算式，讓學(xué)生添上括號(hào)使等式成立。該環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行思考，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在認(rèn)識(shí)只有小括號(hào)，無(wú)法使等式成立后，明白引入中括號(hào)的必要性。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)添上中、小括號(hào)后，該算式的運(yùn)算順序。最后，對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。
通過(guò)本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，讓我認(rèn)識(shí)到：本班學(xué)生在進(jìn)行四則混合運(yùn)算的過(guò)程中，對(duì)于運(yùn)算順序并沒(méi)能完全掌握，還是容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，特別是沒(méi)先看清題目，就直接按從左到右順序進(jìn)行計(jì)算。因此，在課后練習(xí)時(shí)，不斷提醒學(xué)生要先看清題目，先知道運(yùn)算順序，再動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算。
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《買文具》這節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了“倍”之后解決有關(guān)倍的實(shí)際問(wèn)題的一節(jié)課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)分析題意，恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法，難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法。
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了袋鼠阿姨的文具店開(kāi)業(yè)的情景，很多小動(dòng)物來(lái)買文具，分別買了不同數(shù)量的筆，然后根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在提出問(wèn)題后，讓學(xué)生找出要求這個(gè)問(wèn)題所需要的條件。這點(diǎn)在以后的'學(xué)習(xí)中，特別是解決問(wèn)題時(shí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在眾多的數(shù)學(xué)信息中準(zhǔn)確找到解決問(wèn)題的條件的能力。
學(xué)生在找準(zhǔn)信息解決時(shí)，因?yàn)槭乔蟊稊?shù)關(guān)系的問(wèn)題，所以在讓學(xué)生理解上沒(méi)有讓學(xué)生充分感知是哪兩個(gè)數(shù)量在進(jìn)行比較，所以學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)沒(méi)有找準(zhǔn)應(yīng)該選擇用乘法還是除法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，有的孩子能正確列式解決但是說(shuō)出的理由卻是和算是意思完全相反的，由此看出，在這節(jié)課上，難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破，在講解是可以配合畫(huà)圖或者擺小棒等方法幫助學(xué)生理解，這樣難點(diǎn)應(yīng)該能比較容易突破。
在解決問(wèn)題這樣的教學(xué)上，我認(rèn)為要教給學(xué)生分析題意的方法，比如勾畫(huà)出解決問(wèn)題需要的條件，還要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略，比如畫(huà)圖、擺小棒等。用這些方法來(lái)分析其中的數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題。
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