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《登山》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《登山》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《登山》教學(xué)反思1
這是一篇精讀課文，含義很深刻。我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在讀過文章之后，從課文當(dāng)中最深刻的一句話作為切入點(diǎn)，抓住課文中心逐層剖析。
教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生在表演、朗讀等自主學(xué)習(xí)和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式，通過抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。
首先在學(xué)習(xí)方法上，采用表演、勾畫法與重點(diǎn)法，讓學(xué)生邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞，在表演、勾畫、朗讀中，從字里行間滲透小路的.“險(xiǎn)”。講讀起始，我隨即提出“利用已有的學(xué)習(xí)方法，在共同分析理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，排好、演好”。學(xué)生根據(jù)要求開始了排演，這里真正地體現(xiàn)出了興趣是最好的老師，學(xué)生認(rèn)真分析每一句話，課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。就這樣，學(xué)生在體會情境、描繪情境、演示情境的活動中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動的形象感染。在評論中，能夠準(zhǔn)確地抓住文章的重點(diǎn)句，根據(jù)演員的表演開展評說，條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。運(yùn)用語言的能力得到提高，情感受到熏陶，思維能力和想像能力也得到了發(fā)展。從而進(jìn)一點(diǎn)明確列寧第二次走小路的目的和意義。
其次，教學(xué)中，我抓住文中的空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生盡情地誦讀、揣摩，與課文直接“對話”，“傾聽”文本的聲音，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書的過程中，做到讀中有感，感中有悟，悟中有得。即學(xué)生全身心地進(jìn)入登山之險(xiǎn)的情境，在朗讀評議上自然地進(jìn)入角色，尤其是對文本語言的體會理解揣摩較好，引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟了語言文字背后的種種形象、感情和意韻，因此作為語文學(xué)科本質(zhì)屬性的語文工具性較強(qiáng)，語文味濃厚。教學(xué)后深切的體會便是——語文課不可缺少對語言的品味和必要的咬文嚼字，否則一切所謂的情趣便會顯得浮華和淺薄。
總之，課堂流程流暢，引領(lǐng)學(xué)生直接與文本對話，加強(qiáng)了對語句的朗讀體會揣摩和品讀，濃化了語文的味道。然而按照新課改的精神，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（學(xué)習(xí)主題構(gòu)建），遺憾之處有很多。整個(gè)學(xué)習(xí)過程因?yàn)樵诒硌菟〞r(shí)間過多，純粹的文本朗讀中指導(dǎo)不到位、質(zhì)量不高。
《登山》教學(xué)反思2
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。
這節(jié)課，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成功演繹了“問題教學(xué)”的模式。上課伊始，我按照課前設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行著，但不久，學(xué)生即興生成的問題攪亂了我的教學(xué)設(shè)想，課堂實(shí)際情況并未如我所料地進(jìn)行，于是，我干脆拋棄原先預(yù)設(shè)的方案，從課堂上學(xué)生生成性資源入手，信任他們，尊重他們的.意見，讓他們自主、合作地選擇各種方法，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去探究學(xué)習(xí)課文。在探究學(xué)習(xí)過程中，我將語言文字訓(xùn)練和創(chuàng)新思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，學(xué)生以不同的方法從不同的角度去體會小路的“險(xiǎn)”，從而充分地認(rèn)識列寧兩次走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力，理解列寧這樣做的目的到底是什么以及對自己有什么啟示。
這種研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的求異思維、發(fā)展綜合智能很有幫助，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生知識、能力不斷地提升。
《登山》教學(xué)反思3
《登山》一文既是一篇訓(xùn)練學(xué)生用概括段意的方法，抓住課文主要內(nèi)容的好作品，又是一篇激發(fā)學(xué)生從小不怕困難，鍛煉自己意志品質(zhì)的好范例，使學(xué)生不管從思想、知識、能力方面都有所受益。
本堂課，整堂課的教學(xué)流程還是比較清楚的，也達(dá)到了比較好的教學(xué)效果，在學(xué)文的同時(shí)注意訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生自讀——自品——自悟的能力。我把教學(xué)重點(diǎn)放在第二段的學(xué)習(xí)上，然后引導(dǎo)學(xué)生通過列寧兩次走險(xiǎn)路，感受他不讓害怕壓倒自己，時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。從而讓學(xué)生受到從小不怕困難，自覺磨練意志的教育。因此做了以下設(shè)計(jì)。
環(huán)節(jié)一、游戲?qū)耄ㄒ稣n題）
通過游戲調(diào)動孩子們的興趣，活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，自然過渡，與新課自然銜接。但引入課題時(shí)，馬上讓學(xué)生質(zhì)疑：誰登山？ 登山干什么？登山途中發(fā)生了什么？ 目的是劃分文章的段落，抓住課文的主要內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二、直插重點(diǎn)段。
我主要分成三個(gè)部分來學(xué)習(xí)。首先抓住列寧與巴果茨基的對話，讓學(xué)生自讀自學(xué)，初步了解這是一條“太窄、太危險(xiǎn)”的小 路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的“險(xiǎn)”和列寧為什么選擇“險(xiǎn)”路的原因做鋪墊。接著從不同方位觀察（側(cè)面、仰視、俯視），讓學(xué)生體會出文中描述小路“險(xiǎn)”的程度。然后引導(dǎo)學(xué)生找出列寧是怎么做的，幷找出關(guān)鍵詞體會并表演。通過表演體會列寧那種不畏艱險(xiǎn)，迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。這樣對于突破重難點(diǎn)，理會人物超人的意志品質(zhì)很有幫助。最后當(dāng)列寧戰(zhàn)勝了自我，登上山頂時(shí)，看到的日出時(shí)，此時(shí)的心情讓學(xué)生去品讀感悟。
環(huán)節(jié)三、比較兩次走險(xiǎn)路的原因。
如果說列寧第一次走險(xiǎn)路是為了看日出的`話，當(dāng)日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。他為什么有一次選擇走小路呢？這個(gè)問題引起了孩子們積極的思考，大家七嘴八舌的說起來，不知不覺中突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。之后為了拓寬課文情境，發(fā)揮他們想象力，加深了對重點(diǎn)詞語的理解，我們進(jìn)行了小練筆，達(dá)到了教學(xué)的目的。
環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文
通過直觀的板書，我們能很清楚的看到：列寧面臨三次選擇，每一次都選擇向困難挑戰(zhàn)，這無一不說明列寧每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地、不放過任何一次機(jī)會，鍛煉自己的意志。
環(huán)節(jié)五、鞏固練習(xí)
通過議一議，講一講、實(shí)踐活動目的是讓孩子們學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)，讓學(xué)生懂得鍛煉自己的意志與盲目冒險(xiǎn)的關(guān)系，處理好鍛煉自己的意志與注意安全的關(guān)系，防止學(xué)生盲目效仿別人的行為，在日常生活中鍛煉自己的意志品質(zhì)。
當(dāng)然本堂課還存在著許多缺憾。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)二直插重點(diǎn)段時(shí)、我說的有點(diǎn)多而讓孩子們表達(dá)的機(jī)會少了點(diǎn)。還有在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)三時(shí)，我應(yīng)該讓孩子們先體會列寧登上山頂后的復(fù)雜心情，而只是停留在了表面：他的喜悅心情溢于言。就讓孩子們反復(fù)讀了幾遍，感覺有點(diǎn)遺憾，沒有很好地突出重難點(diǎn)。當(dāng)然通過自己在教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累，一定會在今后的教學(xué)中更好地服務(wù)于教學(xué)的。
《登山》教學(xué)反思4
這是一篇精讀課文，含義很深刻。我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在讀過文章之后，從課文當(dāng)中最深刻的一句話作為切入點(diǎn)，抓住課文中心逐層剖析。
教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行 “ 教 ” 和 “ 學(xué) ” 的雙邊活動，力求體現(xiàn) “ 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題 ” 的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式，通過抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。
首先在學(xué)習(xí)方法上，采用勾畫法與重點(diǎn)法，讓學(xué)生邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞，從字里行間滲透小路的“險(xiǎn)”，而進(jìn)一點(diǎn)明確列寧第二次走小路的目的和意義。
其次， 教學(xué)中，我抓住文中的空白點(diǎn) , 引導(dǎo)學(xué)生盡情地誦讀、揣摩，與課文直接 “ 對話 ” ， “ 傾聽 ” 文本的聲音，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書的過程中，做到讀中有感，感中有悟，悟中有得。 即學(xué)生全身心地進(jìn)入 登山 之險(xiǎn)的情境，在朗讀評議上自然地進(jìn)入角色，尤其是對文本語言的體會理解揣摩較好，引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟了語言文字背后的種種形象、感情和意韻，因此作為語文學(xué)科本質(zhì)屬性的語文工具性較強(qiáng)，語文
味濃厚。教學(xué)后深切的.體會便是 —— 語文課不可缺少對語言的品味和必要的咬文嚼字，否則一切所謂的情趣便會顯得浮華和淺薄。
總之，課堂流程流暢，引領(lǐng)學(xué)生直接與文本對話，加強(qiáng)了對語句的朗讀體會揣摩和品讀，濃化了語文的味道。然而按照新課改的精神，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（學(xué)習(xí)主題構(gòu)建），遺憾之處有很多。整個(gè)學(xué)習(xí)過程因?yàn)樵诩兇獾奈谋纠首x中進(jìn)行，缺乏情趣。要知情趣是認(rèn)識的前提，教學(xué)過程離不開良好的情感的參與，否則不會取得好的學(xué)習(xí)效果。
登山教學(xué)反思
本課在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)，并設(shè)計(jì)了多種多樣的教學(xué)形式，這樣，使各環(huán)節(jié)嚴(yán)密緊湊，而又生動活潑。教學(xué)過程中，通過抓重點(diǎn)句、美讀、表演、講體會等途徑感悟文章的內(nèi)蘊(yùn)，并很好的運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，展示了其獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，在教學(xué)過程中教師始終情緒飽滿，十分投入，幫助學(xué)生在閱讀的時(shí)候能入情入境、動心動情，與課文所表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。教師的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，尤其對農(nóng)村的學(xué)生而言，這一點(diǎn)尤為重要，在教學(xué)時(shí)我對自己的教學(xué)語言很重視，在備課時(shí)也是斟酌再三，課堂上在評價(jià)學(xué)生的回答時(shí)沒有簡單地說“ 好�！薄� 很好�！�
之類或簡單重復(fù)學(xué)生的回答，而是努力根據(jù)學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在使用過度語時(shí)，在總結(jié)課文時(shí)都努力做到語言規(guī)范、生動并力求優(yōu)美。自己覺得在這一方面比以前有所進(jìn)步。覺得不足的地方就是課的容量可以再大一些。我在預(yù)設(shè)時(shí)小路的危險(xiǎn)可從三個(gè)方面來體現(xiàn)1 、巴果茨基的語言。2 、巴果茨基的行為。3 、列寧的表現(xiàn)。但在上課的過程中學(xué)生始終找不出巴果茨基的語言，教學(xué)時(shí)我在想如果由教師自己直接講出來的話，顯得比較突兀，也不太符合新課標(biāo)的理念，因此我就沒有把這一個(gè)內(nèi)容放進(jìn)去，覺得比較遺憾。此外我覺得教案可以再設(shè)計(jì)的更科學(xué)一些。
《登山》教學(xué)反思5
本課是三年級的內(nèi)容，主要是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生畫一幅登山游戲線路圖。教材給出了幾種不同類型的游戲設(shè)計(jì)，學(xué)生們在這樣的游戲活動中，開闊了視野，學(xué)會了美術(shù)的'應(yīng)用，是一堂寓教于學(xué)，寓玩于學(xué)的好課例。
因?yàn)樗械暮⒆佣枷矚g玩這種的游戲，所以學(xué)生十分興奮。但這畢竟是第一次自己來設(shè)計(jì)線路圖，對學(xué)生來說這又是一次挑戰(zhàn)。結(jié)果學(xué)生們的表現(xiàn)形式各種各樣，有用剪貼的，有用蠟筆水彩的，有水彩筆的，有彩色鉛筆的，等等，而且主題都生動有趣，有牙牙樂游戲棋，萬圣節(jié)歷險(xiǎn)記游戲棋，有植樹游戲棋，有花園棋，有糖果城市游戲棋，等等各種各樣，匪夷所思。在感嘆學(xué)生們的想象力豐富之余，我更用心于怎樣輔導(dǎo)這些學(xué)生幫助完成他們的理想。
學(xué)生們的熱情過后能夠冷靜思考運(yùn)籌安排，表現(xiàn)了出了極大的耐心和才華。無論學(xué)生設(shè)計(jì)得好與壞，只要設(shè)計(jì)了那就是他的最好作品，作為教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的機(jī)會，使每一位學(xué)生都有獲得成功的喜悅。
《登山》教學(xué)反思6
《登山》這篇課文講的是列寧登山看日出兩次走過靠近深淵的小路的故事。表現(xiàn)了列寧勇于戰(zhàn)勝困難、自覺鍛煉意志的可貴品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我采用的教學(xué)方法是精心閱讀課文，通過抓重點(diǎn)詞句、多種形式的讀、談體會等方式幫助學(xué)生感悟文章的'內(nèi)蘊(yùn)。
首先引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，從字里行間體會小路“險(xiǎn)”，而進(jìn)一步明確列寧第二次走小路的目的和意義。
讀，是閱讀教學(xué)中的主要活動，教學(xué)中，我采取個(gè)人讀、齊讀、男女賽讀、表演讀等多種方式反復(fù)讀文，讓學(xué)生讀中思、讀中悟，使學(xué)生全身心地進(jìn)入登山之險(xiǎn)的情境，在朗讀評上自然地進(jìn)入角色，引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟了語言文字背后的種種形象、感情和意韻。
談體會，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“列寧給你留下了怎樣的印象，你覺得列寧是一個(gè)怎樣的人？”讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來談自己的體會。對課文進(jìn)行深層次的思考，促使學(xué)生全面客觀的思考問題。
不足之處：在表演讀時(shí)，有的膽子比較小的同學(xué)還沒能進(jìn)入角色之中。
改進(jìn)： 在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生的朗讀水平都得到提高。
《登山》教學(xué)反思7
我靜靜地坐在桌前，心中一遍又一遍地默誦著《登山》這篇課文，皺著眉頭思索著：以對話為主的敘事性文章，采取怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生的興趣，并發(fā)揮其主動性呢？分角色朗讀，在讀中理解詞語，不如以演代講，讓學(xué)生用表演的辦法學(xué)習(xí)課文，不僅鍛煉了學(xué)生的理解課文和朗讀表演的能力，還培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的意識。這瞬間的靈感激活了我的思維，筆尖在教案本上沙沙地寫著。片刻，一篇引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教案“出爐”了�？粗�，我仿佛看到了一張張求知的面孔，一雙雙智慧的童眸。
課堂上的嘗試
伴著清脆的鈴聲，帶著我的設(shè)想方案，我精神抖擻地走上講臺�！巴瑢W(xué)們，今天我們用一種新方法學(xué)習(xí)第17課《登山》�！敝灰妼W(xué)生的臉上流露出好奇的神情。我接著說：“以演課本劇的形式學(xué)習(xí)�！睂W(xué)生們歡呼起來。真是一石激起千層浪。正如我所預(yù)料的，學(xué)生對表演有著濃厚的興趣，有了興趣教學(xué)就能取得好的效果。我隨后提出：“要表演就要熟悉課文內(nèi)容。請大家默讀課文，邊讀邊思考課文寫了一件什么事？”學(xué)生都興致勃勃地讀了起來。幾分鐘后，一只只小手舉了起來，舉手的人比平時(shí)多了一倍多。我一看，連平時(shí)寡言少語的××同學(xué)也舉起了手，我連忙叫起她來，“《登山》講的是列寧登山看日出兩次走過靠近深淵的小路的一件事�！薄案爬ǖ眉葴�(zhǔn)確又精煉。”我連忙給予肯定，并用贊許的目光看著她�？吹剿p眼流露出的喜悅，心中暗暗高興：“興趣真是一位最好的老師。”
排練
“自由組合，利用已有的學(xué)習(xí)方法，在共同分析、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上排演�！蔽业脑捯粢宦洌瑢W(xué)生三人一組立刻投入到了學(xué)習(xí)中。朗讀聲、分析聲、指導(dǎo)聲，此起彼伏。我來到第一組同學(xué)跟前，看到他們正用逐句分析法在理解句子。我又走近第二組，他們更了不起，已經(jīng)把體現(xiàn)小路險(xiǎn)的句子紛紛畫了出來。潘敏的發(fā)言把我引了過來，她說：“‘路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。’寫出了小路的險(xiǎn)，在讀‘一只腳’、‘峭壁’和‘深淵’這三個(gè)詞時(shí)讀得重一些就能把困難、危險(xiǎn)表現(xiàn)出來�！闭f著她就示范著讀了起來。我連連稱贊。正在這時(shí)，三個(gè)腦袋的扎堆引起了我的注意，他們在干什么？走過去一看，原來他們在一句一句地指導(dǎo)××同學(xué)朗讀呢！平時(shí)說話結(jié)給巴巴的他，也跟著同學(xué)們有板有眼地讀著巴果茨基的話……
表演及評論
“誰來演？”我話音剛落，各小組的學(xué)生已小手如林，躍躍欲試，都想一展風(fēng)采�！啊痢�，你們組表演。”“哎！”高舉的手放了下來，一個(gè)個(gè)像泄了氣的皮球。我馬上為其鼓勁�！霸u論家才是最了不起的角色，誰想當(dāng)？”“我！”“我！”學(xué)生的勁頭又來了。我又說：“我們都來做評論家，仔細(xì)觀看表演，結(jié)合自己對課文的理解進(jìn)行評論�？凑l能戴上評論家的桂冠�！�
表演開始了，他們簡單地畫了背景，黑板作為峭壁，一條粉筆畫的線就是小路。從“演員們”的句句臺詞和舉手投足中，可以看出他們深刻地理解了課文的主要內(nèi)容。只見，扮演巴果茨基的同學(xué)雙臂伸開著，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子向前移動著，那小心謹(jǐn)慎的神情好像把我們帶到了懸崖峭壁的險(xiǎn)路了。我心想：學(xué)生們真了不起，自主、合作、探究的能力超出了我的想像。就在這時(shí)，一聲“往回走”嚇了大家一跳，定睛一看，“列寧”雙手扶頭，表現(xiàn)出頭暈?zāi)垦５臉幼�，在最危險(xiǎn)的地方停住了。緊接著他手捂胸口，像似定了定神，又小心地向前移動�！啊还扇岷偷年柟庹么┩咐杳髑暗谋§F。遠(yuǎn)處蔚藍(lán)的湖水開始反射出耀眼的光芒……”伴著聲音我仿佛看到了陽光、森林、湖水，感受到了大自然的無限美好和列寧戰(zhàn)勝困難后的愉悅之情。精彩的表演在熱烈的掌聲中結(jié)束了，激烈的評論緊接著拉開了序幕。
——他在讀“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！边@句話時(shí)，重讀了“一只腳”、“峭壁”、“深淵”這三個(gè)詞，使我從中感受到了這條路的危險(xiǎn)。
——表演者伸開雙臂，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子向前移動著。這里扭轉(zhuǎn)頭、碎小的步子可以看出巴果茨基雖然走過這條小路，但還是有些提心吊膽，更突出了小路的`險(xiǎn)，他把這一切都表演出來了。
——旁白在讀“……一股柔和的陽光正好穿透黎明前的薄霧。遠(yuǎn)處蔚藍(lán)的湖水開始反射出耀眼的光芒……”這部分寫景的段落時(shí)，語調(diào)高昂，給人一種喜悅的感覺。這樣正好體現(xiàn)出了列寧戰(zhàn)勝困難后觀賞到日出的心情。
我為學(xué)生有如此強(qiáng)的領(lǐng)悟人物情感的能力而驚喜。我說：“你真棒！你能讀一遍嗎？讓我們大家也從你的朗讀中感悟一下列寧此時(shí)此刻的心情�！庇谑�，激昂的聲音在教室里回蕩，掌聲便響亮地爆發(fā)出來……
——老師，聽著他的朗讀，聯(lián)系時(shí)代背景，我認(rèn)為這里除了體現(xiàn)列寧順利通過小路的喜悅外，還體現(xiàn)出列寧看到了革命的勝利。陽光就像革命的力量，黎明前的薄霧好似沙皇已薄弱的統(tǒng)治。
我更加興奮了，說：“你真了不起！能夠聯(lián)系時(shí)代背景，挖掘文字中的內(nèi)在含義。老師都要向你學(xué)習(xí)。”
——在第二次走過險(xiǎn)路時(shí)，他沒能把列寧毅然決然的態(tài)度表現(xiàn)出來。這里應(yīng)該體現(xiàn)出列寧鍛煉自己意志的堅(jiān)決態(tài)度。
“你來表演一下，好嗎？”他走上講臺，表演了這精彩的片段。
一個(gè)個(gè)表演者在講臺上盡顯風(fēng)采，一個(gè)個(gè)評論者各抒己見。“丁鈴鈴！”下課鈴響了，可學(xué)生興趣不減，還在說著、議著、演著。看著這充滿生機(jī)的情景，我欣慰地笑了。以演代講，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在自主、合作、探究中尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣。
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