九年級思想品德的教學反思

時間：2023-04-26 20:20:51 教學反思我要投稿

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關(guān)于九年級思想品德的教學反思范文

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家收集的關(guān)于九年級思想品德的教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于九年級思想品德的教學反思范文

關(guān)于九年級思想品德的教學反思范文1

　　一學期轉(zhuǎn)眼即逝。.反思過去,有許多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈;特別是在初中階段,上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課如何激發(fā)學生學習品德課的興趣、使教學內(nèi)容與學生生活實際結(jié)合達到教學目的。反思以往,很有必要,為此淺談點滴體會。

　　一、政治老師要努力提高自身素質(zhì)。

　　“打鐵先要自身硬”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的`基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。

　　二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率。

　　初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學。使學生較好地掌握課本的基礎(chǔ)理論知識，必須堅持老師為主導(dǎo)、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。我時時問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導(dǎo)。幫助她們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己。

　　三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合。

　　理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。同時結(jié)合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學生對社會主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質(zhì)和思想道德覺悟水平，獲得良好的效果。

　　反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產(chǎn)生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

關(guān)于九年級思想品德的教學反思范文2

　　當前初中思想品德科目試題實行開卷考試。這一考試模式的改革必然與傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法、教學手段發(fā)生沖突。但是，它的實施對于促進思想政治課堂改革，推進素質(zhì)教育，活躍課堂等起到很好的指導(dǎo)作用。進行開卷考試，這是教育體現(xiàn)知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新要求，強化對考生素質(zhì)能力的考核，培養(yǎng)考生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這對廣大政治教師來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。為適應(yīng)開卷考試的“指揮棒”，培養(yǎng)知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新人才，思想政治課教學就應(yīng)突破傳統(tǒng)知識教育的束縛，注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，重新構(gòu)筑全新的教學理念。作為政治老師，必須對開卷考試后產(chǎn)生的新情況作出判斷和分析，以便得出對應(yīng)辦法。

　　開卷考試最大的變化就是要求學生死記硬背的東西少了，學生就要適應(yīng)這種考試模式，調(diào)整學習方法。首先該記的內(nèi)容還是要記，沒有對基礎(chǔ)知識的理解和一定程度的記憶，沒有知識的'積累，運用時就難以得心應(yīng)手。正所謂：巧婦難為無米之炊。所以，扎實的知識基礎(chǔ)是所必需的。由于新中考強調(diào)不拘泥于教學大綱，試題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識的講解顯然是不夠的，應(yīng)該對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，不拘泥于對課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識性內(nèi)容放手讓學生自學，騰出時間補充相關(guān)的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論，啟迪思維。因此，教師在復(fù)習過程中要做到以下幾個方面：

　　第一、變“灌”為“導(dǎo)”。即把“填鴨式”的教學方法變?yōu)閱l(fā)式的教學方式，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。復(fù)習課上得生動與否直接關(guān)系到學生學習的熱情、復(fù)習的效果。因此，采取多種形式上活復(fù)習課是非常必需的。例如，進行小組復(fù)習競賽、讓學生來上提問其他人答疑等，都是一些有效的形式。

　　第二，指導(dǎo)學生把知識歸類、比較，從而理清知識脈絡(luò)，更好把握教材。例如，第初一第七單元初二第八單元和初三第六課都是在講法律方面的內(nèi)容，可以就某些案例一起復(fù)習；注重學生的理解和運用，尤其是探究型學習，已經(jīng)成為這幾年的熱點問題，它側(cè)重于學生的綜合能力考查等等…

　　第三，抓住熱點，釋疑難點，理論聯(lián)系實際。即引導(dǎo)學生關(guān)心時政熱點，關(guān)心天下大事，把課堂內(nèi)容與時政熱點相結(jié)合，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力。對此，我采取了以下做法：一是指導(dǎo)學生閱讀各類書刊、雜志，并做好摘記；二是讓學生多收看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》和《社會寫真》等節(jié)目；三是開展社會小調(diào)查，撰寫實踐報告，進行班內(nèi)評比。這樣，思想品德課教學逐步將小課堂與大社會有機地結(jié)合起來，學生學習政治課的積極性大大提高。

　　第四、突破傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。陶行知先生曾經(jīng)指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”陶行知先生關(guān)于“五大解放”的思想對當前中學政治課教學改革有很大的指導(dǎo)意義。目前，廣大政治課教師仍以傳授課本知識為己任，把政治課學習應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導(dǎo)學生學好教材，還要鼓勵學生多讀政治課外書籍，努力拓展學生的知識面；不僅搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養(yǎng)學生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵學生質(zhì)疑好問，指導(dǎo)學生學會學習。

　　最后，在復(fù)習教學中還必須重視學習實用性，對學生進行定量的訓(xùn)練是必要的，但切忌以題海戰(zhàn)術(shù)反復(fù)做題，檢查的內(nèi)容要注重靈活性和創(chuàng)造性，而且要講求質(zhì)量，啟發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)解決問題的能力和語言組織能力。

關(guān)于九年級思想品德的教學反思范文3

　　思想品德課不同于其它課，其學科特點決定了自身的課堂教學結(jié)構(gòu)。我們根據(jù)教學整體的系統(tǒng)觀點，以教育這個大系統(tǒng)為出發(fā)點，設(shè)計了思想品德課“五環(huán)式”電化教學結(jié)構(gòu)，其基本模式為：導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣）──明理（提供事實，充分感知）──激情（舉例驗證，激發(fā)情感）──辨析導(dǎo)行（設(shè)難置疑，鞏固強化）──總結(jié)延伸（深化觀點，培養(yǎng)習慣）。

　　一、藝術(shù)地運用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學習興趣

　　導(dǎo)入新課，應(yīng)該簡潔明快，一下子就抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生學習這課的需要。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，使開頭新穎、別致、巧妙。

　　列舉幾種常用的開頭形式予以說明：

　　1.問題引入：根據(jù)教學內(nèi)容的設(shè)問讓學生回答，揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　2.情境渲染：通過播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示。

　　3.啟發(fā)談話：把握教學要求，捕捉學生生活中的典型事例，掌握學生的思想脈搏，用情真意切的語言，親切自然地導(dǎo)入新課。

　　4.設(shè)置懸念：教師先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來，設(shè)置懸念，讓學生帶著問題學習新課，尋求問題的答案，這樣可以使學生產(chǎn)生探究問題的興趣。

　　5、游藝活動：組織學生進行猜謎、游戲、競賽等與教學內(nèi)容有關(guān)的游藝活動導(dǎo)入新課，給學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氣氛。

　　除此之外，還有“以情激情”、“實物、圖片演示”、崐“承上啟下”、“開門見山”、“對比分析”、“故事引題”等導(dǎo)入新課的方法。總之，思想品德課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有固定模式，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況而精心設(shè)計。

　　二、認真把握明理環(huán)節(jié)，提高道德認識

　　明理，即講清觀點，使學生對本課的道德要求有個明確的認識。

　　本階段是在教師的引導(dǎo)下，學生探究道德知識的階段，也是學生道德形成的初級階段，是一節(jié)課的主體部分，是教學的重點，這個階段要在“理”字上作文章。要把握明理這一環(huán)節(jié)，就得深入挖掘教材的明理內(nèi)涵，找出與學生道德認識的結(jié)合點。小學兒童心理學研究表明：小學兒童對行為的評價多是著眼于行為的、直接的的后果，而不是著眼于行動的、間接的、深遠的意義。正因為如此，教師對那些思想深刻、意義深遠的教材難以把握，這就更加要求教師認真把握明理環(huán)節(jié)，切實提高學生的道德認識。如教“人民利益高于一切”這課時，教師對這類看起來較為“口號式”的教材進行分析時，指出：“利益”是什么？“人民”指群體還是指個體？個體是人民的什么？在此基礎(chǔ)上深入闡明“人民的利益高于一切”有三個層次：低層次，要熱愛人民，而熱愛人民須先從愛同桌、同班、同校的同學，愛師長、愛鄰里做起；中層次，努力學好各門功課，長大后去努力為人民服務(wù)，教師可進一步點明：在我們的國家，過去、現(xiàn)在和將來大多數(shù)人只能是這個層次；高層次，為了人民的利益不惜犧牲個人的一切，而這一層次并不是人人都能做到的。教學過程中運用錄音、投影、錄像等電教媒體列舉出過去革命戰(zhàn)爭年代，80年代在祖國南疆的.英模，小英雄賴寧等的事跡，使學生從中逐漸感受到“人民的利益高于一切”不是空洞的口號，它是可以從平時的一言一行中體現(xiàn)出來的：通過分析講評，表揚好人好事，使學生認識逐漸升華到新的高度，達到明理的目的。

　　三、精心設(shè)計深化環(huán)節(jié)，培養(yǎng)道德情感

　　道德情感的培養(yǎng)是思想品德課的一項重要任務(wù)。思想品德課中深化環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生道德情感的契機，不可忽視。在教學中，明理和激情環(huán)節(jié)結(jié)合尤為緊密，二者相互依存，有機結(jié)合。

　　四、切實落實導(dǎo)行環(huán)節(jié)，指導(dǎo)良好的道德行為

　　導(dǎo)行是在講明道理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生運用已掌握的觀點，聯(lián)系生活實際，分辨是非，使他們知道應(yīng)該“怎樣做”，同時要提出明確的行為要求，并具體指導(dǎo)行為方式。

　　這個階段，是培養(yǎng)學生道德評價能力、辨別能力和自制能力的重要環(huán)節(jié)，是教學的關(guān)鍵，也是由“理”到“行”的過渡階段，是對明理環(huán)節(jié)的論證。在這個階段，教師要充分利用多方面的輔助材料豐富觀點、運用觀點、深化觀崐點，增強教育的效果，使學生不光“知其然”，還要“知其所以然”，同時還要注意激發(fā)學生探求真理的精神，讓學生敞開思想，解決模糊認識，以提高學生的道德評價能力，升華道德情感，培養(yǎng)道德意志。

關(guān)于九年級思想品德的教學反思范文4

　　一、尊重學生，堅持正確的學生觀

　　教學是教與學的雙邊活動過程，學生是教學活動的主體，是教學活動的主人。在教學中，我自始至終都貫徹“以學生為主體”的思想，讓學生充分參與教學活動，讓他們進行深入的討論，讓他們自己解決思想上的問題；就是學生有了思想上困惑或錯誤的認識也不急于把正確的東西灌輸給他們。正是這樣學生才有了充分的、反復(fù)的討論交流機會，種種思想意識、價值觀念在反復(fù)的分析中進行了激烈的碰撞；在激烈的碰撞中，學生的認識更加清楚、觀點更加明朗，學生的選擇也會更加的理智。長此以往，學生一定會體驗出課堂教學的樂趣。

　　學生是一個有獨立的思想、見解和情感的人，同時又是一個正在成長、需要指導(dǎo)、需要進一步發(fā)展的.人。學生受方方面面的影響，難免存在一些不正確的認識。有些學生的“見解”有些離譜，讓人覺得可怕；我在教學中，沒有立刻給予否定，只是說“這也是一種選擇”，然后引導(dǎo)學生分析“行為后果”；在分析中，讓學生自己去認識這樣是不對的。有些學生的問題可以說是她深思后的困惑；對于這樣“深刻”的困惑，我首先是表揚“問題問得好”。這些都說明我是在小心翼翼地“尊重學生的人格”，保護學生參與教學活動的積極性與主動性。

　　二、因勢利導(dǎo)，突出了正確的價值導(dǎo)向

　　新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學是開放而難以預(yù)設(shè)的，具有極強的生成性。在動態(tài)生成的課堂中，許多教學情形是預(yù)料之中，但也會有一些是出乎意料的。個別學生的問題是我在備課中并沒有預(yù)計到的。對于這些問題，我開始著實“驚”了一下，但最后還是冷靜了下來，妥善地處理了。我覺得這些偶發(fā)因素其實就是生成的教學資源，正是這些偶發(fā)的、生成的教學資源“一石激起千層浪”，使課堂增添了亮色。所以，在以后的備課中，應(yīng)該多從學生的角度考慮問題，真正實現(xiàn)“備學生”的要求。

　　同時，在處理偶發(fā)的、生成的問題中，我堅持了正確的價值導(dǎo)向。學生的“見解”正反映了當前存在的不健康的思想品質(zhì)和錯誤的觀念，雖然這已經(jīng)超出了課堂的教學內(nèi)容，但如果在課堂上加以澄清，學生就會覺得老師對這一錯誤觀點的默認，很有可能會使一些人在現(xiàn)實生活中真的這樣做了。那思想品德課的德育功能何以體現(xiàn)？我是在不傷害學生自尊的前提下，引導(dǎo)分析其錯誤性之后還特意進行了小結(jié)。這些其實都是我有意識地對學生進行的正確價值觀念的引導(dǎo)。

　　當然，在教學中也存在一些不足，如教學用時過多、我在課堂上全體學生的調(diào)動還不夠、我的教學機智有待進一步提高。創(chuàng)造課堂教學的最大值，應(yīng)該是每個教師的不懈追求。我們要在不斷的教學積累與教學反思中，提高自身的教育教學的效能與素養(yǎng)，實現(xiàn)自我成長和專業(yè)發(fā)展。

關(guān)于九年級思想品德的教學反思范文5

　　現(xiàn)在九年級復(fù)習已經(jīng)進入第二輪的專題復(fù)習了，學生的學習也進入了僵持的階段。如何上好復(fù)習課，對這段時間的復(fù)習課進行反思，總結(jié)如下：

　　一、對教學目標設(shè)計的反思

　　1、教學目標設(shè)計的依據(jù)：

　　現(xiàn)代教學理論和實踐證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿點，制定明確的、適宜的、切實可行的教學目標是實現(xiàn)有效教學的首要條件。本次復(fù)習課正是圍繞著各單元相對應(yīng)的目標，特別是基礎(chǔ)性目標去設(shè)計的。

　　一節(jié)課只有45分鐘，一味地“趕時間”把復(fù)習內(nèi)容硬塞給學生，可能只能勉強完成教師的“復(fù)習任務(wù)”，卻達不到實際的“復(fù)習效果”。復(fù)習課的教學目標在課堂上不能實現(xiàn)，那么這個課堂也是無效的，教師只能收到事倍功半的反效果。于是，我沒有按照一節(jié)課復(fù)習整個單元的進度，而是采用了一節(jié)課復(fù)習其中一課的復(fù)習方式。只有學生真真正正在每一堂課都有所收獲，該掌握的主干知識掌握好，該做的練習做了而且都釋疑了，這樣的課堂教學才是有效的。

　　2、對復(fù)習備考的分析：

　　山西省的中考，有了很大的'改變，不僅要注重考查學生的基礎(chǔ)知識掌握和運用情況。還對學生的能力，思維品質(zhì)以及研究性學習都有重要的考查。估計這次備考能激勵一部分困難學生有信心學習思想品德課，至于中上程度的學生，則要鼓勵他們更嚴格、更高標準地要求自己。現(xiàn)在的復(fù)習，我以為還是要過實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，增強學生的自信心，為備考學習奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

　　也就是說，我們首先要過好基礎(chǔ)關(guān)，該背的東西必須背;牢固掌握基礎(chǔ)知識;在次前提下，訓(xùn)練和培養(yǎng)各種學科能力，如識記能力——包括再認能力（了解或識別），再現(xiàn)能力（記住并正確表述）;理解能力——包括描述或說明，分析、比較、辨別，獲取和解讀信息以合理推論等;應(yīng)用能夠能力——包括認識、判斷、分析實際問題，在新情境中談感受、體會，提出解決問題的可行方法、建議或行為要求等。

　　因此，這一階段節(jié)復(fù)習課的教學目標設(shè)定為：

　　（1）知識目標：根據(jù)課標要求，對九年級各個單元的知識點進行復(fù)習梳理

　　（2）能力目標：

　　①通過練習，學生能鞏固知識點，并了解考察知識點的基本題型

　　②通過講練結(jié)合和自主探究的方式，學生能掌握一些開卷題的解題技巧和方法，學會設(shè)計特色：

　　（1）講練結(jié)合，促進教學目標的達成，提高課堂有效性。講解時，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西，力求做到做一題，學一法。在課堂上給學生提供機會，采用“練——講——總結(jié)方法——練”的方式，有助于學生提高解題能力，掌握大體思路。立足40分鐘的課堂教學，確保有20分鐘左右的練習、講評時間。

　　（2）明確教學目標后，在實施教學目標的過程中，所設(shè)計的每一個教學環(huán)節(jié)都是力求圍繞教學目標去實施的。

　　活動一的“知識梳理”，通過“知識樹”進行歸納概括，把所學知識進行梳理，使知識形成網(wǎng)絡(luò)化，使學生對知識間的聯(lián)系一目了然，明確第一單元有哪些需要掌握的知識點，使學生作答更加清晰、系統(tǒng)、全面。

　　活動二的“熟悉頁數(shù)”是考查學生對本課知識點所在頁數(shù)的熟悉程度，目的就是提醒學生在考試中若能熟練“翻書”便能節(jié)約答題時間，提高答題效率。

　　活動三的“精做閉卷”，選取了第一單元中比較重要的知識點，以及易錯易混淆的知識點進行單項選擇題和多項選擇題的訓(xùn)練。在講評時，更注意了抓住這些典型試題，老題新做、一提多講，讓學生學會舉一反三。

　　活動四的“巧做開卷”，選取了知識點緊密聯(lián)系的材料題，通過先“例題示范”再“活學活用”的方式，循循善誘，讓學生懂得“審題，抓住關(guān)鍵字詞：①找出與課本相對應(yīng)的知識點，確保不偏題，能得分。②但凡題目有“結(jié)合材料”要求，必須緊扣材料來組織答案，從而得高分，得滿分。”

　　活動五的“小結(jié)成果”設(shè)計了“本節(jié)課我們復(fù)習了哪些內(nèi)容？該課共有多少個需要掌握的知識點？”“通過閉卷和開卷的練習和鞏固，我們復(fù)習了哪些需要掌握的知識點？”“在開卷練習中，你認為老師說的“巧做開卷”的“巧”在什么地方？“這三個問題，讓學生再次明確本節(jié)課的學習目標和任務(wù)，以及通過學生的親身實踐說出本節(jié)課的收獲。

　　活動六的“拓展成果”是本節(jié)復(fù)習課的延伸，希望學生能在練習冊、練習卷中找出相對應(yīng)的題目，以及學生自己出題來檢驗自己是否已經(jīng)掌握了這些知識點，讓學生更加明確基礎(chǔ)知識的重要性。

　　二、對教學效果的反思

　　1、值得肯定的地方：

　　（1）能按照教學設(shè)計展開課堂教學，教學目標明確，可操性較強。

　　（2）能想方設(shè)法克服異地教學的困難，在課堂開始時以“愛的鼓勵”這一團康技巧來“融冰”，有親和力。

　　（3）教學過程有序、充分，有較強的課堂教學能力，引導(dǎo)得法，環(huán)節(jié)流暢。

　　（4）體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學生主體”的教學理念，師生互動、生生互動、學生的參與度較高。

　　2、今后改進的地方：

　　（1）由于時間關(guān)系，所以在“備學生”方面還是做得不夠細致，例如在“知識梳理”環(huán)節(jié)時，我所提出的22個知識點，有些學生對該知識點對應(yīng)的內(nèi)容比較模糊，但是我沒有及時在堂上進行梳理。

　　（2）教學設(shè)計一共有五個活動環(huán)節(jié)，但是一節(jié)課下來，只完成到“活動四”，所以今后在教學節(jié)奏方面的把握還有待加強。

　　（3）在“活動四”中，有一個小環(huán)節(jié)是學生討論，說出“上述兩道例題給你的啟示”，但是為了“趕進度”，我沒有給予學生充分的討論時間，也沒請學生自己說出，而是老師直接說出來了。今后在如何體現(xiàn)學生學習主動性方面還應(yīng)該多花心思和落實到位。

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