《三月桃花水》教學反思（通用15篇）

　　在日常生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家收集的《三月桃花水》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《三月桃花水》教學反思 1

　　《三月桃花水》這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且結構精巧，前后文之間，有問有答，句式錯落有致，讀起來朗朗上口，聽起來令人身心愉悅。因此，在本次教學中我主要做到了以下幾點：

　　1、在教學中，注重學生的朗讀訓練。

　　課堂上采取各種形式的朗讀，讓學生在讀中識字，讀中感知，讀中悟情，邊讀邊想象畫面。

　　2、給學生充分的自學空間。

　　學習第3、4自然段時，邊讀邊寫批注，給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生的自學能力。在學生自學的`基礎上串講課文，教師只針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，就能讓學生在自我領悟的基礎上，逐步深入體會課文的精妙之處，更真切地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　3、著眼于學生的語言發(fā)展。

　　學生為需要而學，教師為學生的真正需要而教。注重學習過程，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲得真實的感受。

　　《三月桃花水》教學反思 2

　　語文教學本位是培養(yǎng)學生語感，引領學生學習言語形式。四年級的下冊《三月桃花水》一課是一個良好的讀寫指導載體。

　　在一節(jié)課的教學中，引導學生學會自主設定學習目標，有張有弛，實現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的課堂教學模式，不僅落實朗讀方法指導，并通過對文本“怎樣寫”的教學，實現(xiàn)閱讀、積累與習作的有效遷移，使語文課堂教學“在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生語感，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度。”

　　1、課題的導入，有意識地引導學生交流所積累的與“桃花、水”有關的詩句，把古詩誦讀有機滲透。

　　2、創(chuàng)設情境，讓學生進行角色體驗，桃花水如何與麥苗談心，如何催促村民們趕快開犁播種，在情境的創(chuàng)設中指導有感情地朗讀，水到渠成。

　　3、3、4自然段與5、6自然段結構相似，教師指導學生學習作者通過哪些方法描寫桃花水的聲音悅耳動聽，而后讓學生自己設定學習目標，學習5、6自然段，體會桃花水的清澈如鏡，課堂中采用扶、放教學，讓學生學到自主閱讀的方法。

　　4、“三月桃花水，是春天的明鏡，我看見……我看見……我看見……”排比句式的仿寫，比喻、擬人等修辭的運用，落實了積累閱讀、積累與習作的有效遷移。《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫的春天的美麗，所以教學時，我首先放一段有流水的`優(yōu)美的音樂，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，春天的美麗。再通過聽錄音將學生帶入文章中，初步談談自己對文章的感受。在這樣優(yōu)美的情境中，調(diào)動起學生學習的興趣。在教學過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜歡的句子，談談自己喜歡的原因，在交流中有個學生在談自己喜歡的原因是能夠聯(lián)想到音樂中的柳枝，這點值得表揚。學生學完后對課內(nèi)知識進行延伸，仿寫，學生想到三月桃花水是春天的音符，天使……發(fā)揮了自己的想象力。但是在課堂上，學生明顯讀的力度不夠，在以后的教學中要加強這方面的指導與引導。

　　《三月桃花水》教學反思 3

　　《三月桃花水》一文，語言精美，瑯瑯上口，課文突出描寫了桃花水的清和美。在講授這課時，我著重加強學生的感悟，引導學生讀中感，讀中悟，讀中品，提高了學生對文章的理解和把握。

　　景象有時不是靠講而能講出來的，必須由學生進入情景，全身心地投入到字里行間去，品出字的內(nèi)涵，真實感受到文字所蘊含的美，才能真正理解課文，用自己的真情和語言讀出自己對課文的理解。在被課教學中，我緊緊抓住描寫桃花水美的相關語句，先放手讓學生自獨自悟，在交流中提高對語句的理解把握，在互讀中去品文字的美，充分發(fā)揮學生的想象力，去感受三月桃花水的水美，猶如將學生帶進了桃花水之中，油然激起了學生對桃花水的贊美之情，學生出于自己的激情，擁堵表達了對文章內(nèi)容的.理解，對桃花水的喜愛之情，在幫助學生理解課文內(nèi)容上起到了事半功倍的效果。

　　課文理解不是靠講所能辦到的，必須讓學生身臨其境的感受，才會在學生心中激起浪花，并久久不能平靜，產(chǎn)生感情，表達感情。

　　《三月桃花水》教學反思 4

　　《三月桃花水》是一篇詩一樣的優(yōu)美散文，以詩一般的語言描寫了三月桃花水的聲音，光芒，贊美了三月桃花水，贊美了春天的美麗，所以教學時，我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優(yōu)美的音樂，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，表現(xiàn)了春天秀麗陰柔之美。

　　再通過聽錄音將學生帶入文章中，初步談談自己對文章的感受。在這樣優(yōu)美的情境中，調(diào)動起學生學習的興趣。在教學過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜歡的句子，談談自己喜歡的原因，展開豐富的聯(lián)想和有關春天的詩歌，歌曲，歌頌春天的優(yōu)美佳句結合在一起進行交流，有的學生在談自己喜歡的原因是能夠聯(lián)想到音樂中的柳枝，這點值得表揚。學生學完后對課內(nèi)知識進行延伸，仿寫，學生想到三月桃花水是春天的`音符，天使……充分的發(fā)揮了自己的想象力。但是在課堂上，個別學生明顯讀的力度還不夠，在以后的教學中要加大力度這方面的指導與引導。

　　再有，閱讀過程中給學生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵自由學生發(fā)言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經(jīng)驗，感受和體會相互啟迪。如："三月桃花水給你留下了什么印象"這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創(chuàng)設了思維和交流的空間，也會使學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習慣。還重視指導默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨立思考能力，培養(yǎng)自主的，創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

　　《三月桃花水》教學反思 5

　　本課描繪了春回大地、萬物復蘇的生動畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生機盎然的景象。課文的語言很有特色，充滿著濃濃的抒情味，抒發(fā)了作者對桃花水的喜愛和贊美之情。

　　在講授這課時，我著重加強學生的感悟，引導學生讀中感，讀中悟，讀中品，提高了學生對文章的理解和把握。

　　景象只靠講，是講不出其中的意境的。因此在教學時，我首先給學生放了一段有關流水的優(yōu)美的'片段。讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的氣息，春天的美麗。

　　學生在此基礎上，進入情景，全身心地投入到字里行間去，品出字的內(nèi)涵，真實感受到文字所蘊含的美，才能真正理解課文，用自己的真情和語言讀出自己對課文的理解。課文理解不是單純靠講所能做到的，必須讓學生身臨其境的感受，才會在學生心中激起浪花，并產(chǎn)生感情，表達感情。

　　在教學過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀自己喜歡的句子，交流自己喜歡的原因。

　　為了更好的鍛煉學生，學生學完后，我又布置了課堂延伸練習，讓學生進行仿寫，充分發(fā)揮學生的想象力。

　　《三月桃花水》教學反思 6

　　本文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。

　　結尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經(jīng)流進了愛上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。三月桃花水的`美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

　　《三月桃花水》教學反思 7

　　《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文字優(yōu)美，結構嚴密，是一篇適合揣摩語言文字的好文章。新課程標準中強調(diào)，第二學段的學生要“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的`語言，與他人交流自己的閱讀感受”。對于這篇略讀課文，教學中我注重做到以下三點：

　　1、注重自主學習能力的培養(yǎng)。教學第3、4自然段，5、6自然段兩部分時，我引導學生邊讀邊做記號，從修辭角度揣摩文字，感受語言的魅力。學習第3、4自然段描寫三月桃花水聲音的段落，在學生交流時，我引導學生抓動詞講擬人句，感受語言的生動，并相機拓展常用的擬人句。同法學習第5、6自然段，讓學生養(yǎng)成一邊讀書一邊做記號的好習慣。

　　2、加強朗讀訓練。本文的語言如詩一般，非常優(yōu)美，讀起來清脆悅耳。教學中不斷創(chuàng)設情境，引導學生用多種方式朗讀，使學生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟，在讀中升華情感。

　　3、授之以漁。在教學時，我引導學生閱讀朱自清的《春》，找出使用比喻、擬人、排比的語句，品味語言文字的魅力，感悟語言美，并促使學生積累語言，提高語文素養(yǎng)。

　　《三月桃花水》教學反思 8

　　《三月桃花水》這篇課文用詩一樣的語言，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導學生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素

　　課程標準指出學生是學習的.主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。

　　在教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的形象，讓學生陶醉在如詩如畫的情景中，對三月桃花水有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，如教師的范讀、引讀，學生的賽讀、同讀等，在讀中老師加以適時的點撥，讓學生在朗讀中體味語言的美，感受春天的旖旎風光。

　　《三月桃花水》教學反思 9

　　是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

　　啊，河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點飄灑在河面，有一萬個小酒窩，在水中回旋。

　　三月的桃花水，是春天的豎琴。

　　每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那細白的浪花，敲打著有節(jié)奏的鼓點。那忽大忽小的的`水波聲，應和著田野上拖拉機的轟鳴。河水流過麥田，嘩啦，嘩啦，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；河水拍打著岸邊的石塊，丁零，丁零，像大馬車駛過的鈴鐺聲。那急流的水聲浪聲，是在催促著農(nóng)家人開犁播種啊！

　　三月的桃花水，是春天的明鏡。

　　它看見燕子飛過天空，翅膀上裹著白云；它看見垂柳披上了長發(fā)，如霧如煙；它看見一群姑娘來到河邊，水底立刻浮起一片片紅蓮，她們捧起了水，像抖落一片片花瓣；它看見村莊上空，很早很早就升起了裊裊的炊煙……

　　比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！

　　《三月桃花水》教學反思 10

　　《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結構嚴密，前后文之間，有問有答，利于學生很快掌握。各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人回味悠長。

　　在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。

　　在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的`意思，背誦起來也就容易多了。

　　美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有部分學生沒有掌握好。

　　《三月桃花水》教學反思 11

　　《三月桃花水》是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，還巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。

　　在教學中，我以讀為本貫穿課堂始終，首先注重學生的'朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生給學生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵自由學生發(fā)言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經(jīng)驗、感受和體會相互啟迪。

　　讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。

　　《三月桃花水》教學反思 12

　　《三月桃花水》是北師大版教材四年級下冊第二單元的第二篇課文。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，向我們展現(xiàn)了一幅江南春天詩情畫意的畫面。

　　本著“在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。”的.語文教學觀。我把本文的教學目標定為：

　　1、能讀準11個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習文中的比喻句、擬人句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處，受到“語言美”的熏陶。

　　3、在語言文字的學習過程中，傾聽悅耳的水聲，領略景色的美麗，從中感受春天的詩情畫意。

　　在教學模式的選擇上，我采用了“感受性閱讀”與“鑒賞性閱讀”兩種模式相結合的方法。先幫學生理清條理：三月桃花水是春天的豎琴，明鏡。然后品讀“豎琴”段落的句子，通過整體感悟、想象、對比、情景扮演、各種形式的誦讀等方法讓學生在感受作者“語言之美”的過程中傾聽春天水聲的美妙。而在“明鏡”這部分，則主要通過自我發(fā)現(xiàn)，誦讀等方式進行教學。在拓展部分，則通過句式“我看見了——”的訓練，即讓學生積累了語言，也感受到陽春三月到處是春意盎然。

　　《三月桃花水》教學反思 13

　　我們四年級老師市級實驗教師對《三月桃花水》這篇優(yōu)美的散文進行了“一案三單”式教學。這篇散文，語言精美，瑯瑯上口，課文突出描寫了桃花水的情景與美麗。此文與《春潮》教學思路大致相同，但感情截然不同。

　　在備課過程中，我反復的讀了課文，對于本文的理解，我感覺不能單純分析，有太多只可意會不可言傳的感情在里面。所以必須讓學生身臨其境的感受，全身心地投入后才能體會到。 所以在教學中，我一直注重抓住重點詞句進行賞析品讀，初讀后分析，再讀后感受，深刻體會的同時也順便積累下來了，一舉兩得。

　　本課有很多生字詞，有幾個在發(fā)音上不容易掌握。如：“節(jié)奏”的“奏”應該是平舌音。”應和”的“和”是多音字，讀四聲。“琴弦”的“弦”非圓唇等等。字詞是學習課文的當路虎，所以充分給學生自學的空間，讓學生在小組努力，一起解決，有意識的訓練孩子們的自學能力。

　　一堂課下來，沒有完成預設的任務，我分析原因。我覺得最主要是在分組串讀課文的時候浪費了時間。其實我很清楚，初讀課文時應該讓孩子先整體感知全文，再來同學互評。然而我卻把課文割裂了，孩子每每讀一個自然段，我都會停下來進行一些分析。由于這樣，不管是在孩子的們的相互評價上還是在對文本的整體感知下，都受到了很大的影響。

　　同課頭老師給予了很多建議：

　　1、培養(yǎng)學生的自學能力，放手讓孩子們在小組內(nèi)學習。

　　2、講讀結合應該深挖。比如：一個孩子回答了他喜歡的聲音也表達了自己喜歡的'原因。這時還可以向全班追問，喜歡這種聲音的還有哪些孩子，還有哪些不同的見解？又讓孩子說，這樣孩子們才能深入的品味。

　　3、在朗讀中，注意引導對柔美文章的節(jié)奏、語氣把握。

　　第一次進行同課異構，同樣的課文，同樣的課時，每個人都有各自的想法，不同風格的老師，上出來的課也就各不相同，也更能找出自己的不足之處。

　　《三月桃花水》教學反思 14

　　《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。

　　所以在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的'意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。

　　《三月桃花水》教學反思 15

　　《三月桃花水》是一篇富有意境的散文，文意通俗易懂，意境清麗優(yōu)美，結構嚴密完整。尤其是句式上的重復和押韻，讀起來朗朗上口，聽起來意味深長。

　　我抓住第3—6自然段，讓學生聽師讀、齊讀、自由讀，然后出示學法點撥。回顧整堂課的教學，總結如下：

　　1．教學效果（思效）。

　　第3、4自然段描寫三月桃花水的聲音，我讓學生們自由讀，然后勾畫相應的動詞，又出示學法點撥，由動詞講到擬人句，幾個句子又組成排比句。我告訴孩子這樣富有特點的句子就是優(yōu)美生動的句子，需要我們積累、仿寫。學語言是為了用語言，我立刻又出示幾張圖片，讓學生寫給每張圖片寫一個優(yōu)美生動的句子。他們根據(jù)剛剛學到的修辭手法來仿寫，而且有的孩子非常具有想象力，寫的.句子特別精彩，擬人修辭手法運用得恰如其分。我從他們的句子中選了三個精彩的，放在一起，組成一組排比句。孩子興致特別高，好像他們就是一個個小作家小詩人一樣。第5、6自然段，我放手讓孩子們分小組展開合作學習，讓他們先勾畫批注修辭手法，然后多讀幾遍，體會句子的特點，試著進行仿寫。雖然效果不太盡人意，但是孩子認真學習的興致很濃，我覺得這就是最大的成效。

　　2．教學收獲（思得）。

　　在這次教學中，我發(fā)現(xiàn)每篇課文涉及到的知識上的名詞，應該讓孩子預習好。比如擬人這個修辭手法，我們在上這節(jié)課之前，應該帶孩子們積累擬人這種修辭手法，讓他們背誦什么是擬人，背誦兩個典型的例句。雖然孩子們不一定真正理解，但是無妨，他們在一次次實地分析中，肯定會慢慢滲透對這個修辭手法的理解。如果這個名詞突然冒出來，孩子真的無法接受和理解。所以，我認為作為老師，不打無準備之仗，要給孩子們吃什么，可以先讓他們認識什么。這樣，才能使教學更加順利地進行。

　　3．不足之處（思失）。

　　本文教學中，也有一些令人遺憾的地方。比如朗讀，本文如詩一般的語言，優(yōu)美的意境，我們讀起來也應該聲音甜美，歡快悅耳，可是，這堂課的朗讀顯得有些死氣沉沉，我在指導朗讀方面也是有所欠缺的。另外朗讀的形式比較單一，多樣化的朗讀方式，也許更能激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

　　4．改進措施（思改）。

　　關于朗讀方面，老師要能做到示范朗讀，也可以利用朗讀錄音。其實在班內(nèi)有些孩子的朗讀是非常好的，我可以請朗讀水平較高的學生展示自己的朗讀，由個人帶動全班。小組合作比較被動，匯報也是語無倫次，在小組合作學習的指導上，我們還需要更加努力。

　　總之，沒有哪一課是完美的。沒有最好，只有更好。我只要不斷總結，不斷反思，不斷改進，就一定會在教學的路上越走越遠，我的學生們的收獲也一定會越來越多。

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