1-5這些數(shù)字對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說并不陌生，甚至很多小朋友不要說對(duì)于5以內(nèi)的加減法，計(jì)算10以內(nèi)的加減法都不成問題。但是對(duì)“為什么用加法計(jì)算”“得數(shù)‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生得心應(yīng)手的“數(shù)學(xué)事實(shí)”。

　　“1～5的加減法的初步認(rèn)識(shí)”教材安排了5課時(shí)，包括加減法的初步認(rèn)識(shí)和1～5的加減法，練習(xí)三。剛?cè)雽W(xué)的孩子需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級(jí)的`新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境。我組織學(xué)生動(dòng)手操作。讓學(xué)生說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個(gè)小朋友等，再讓學(xué)生在自己的桌子上動(dòng)手?jǐn)[擺小棒。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過各種活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不僅知道1~5代表的實(shí)物是多少，而且能將抽象的數(shù)的含義具體化，加深學(xué)生對(duì) 1~5的基數(shù)含義的理解。從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3

　　新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和富有個(gè)性的過程�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)不再是授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)生以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)研究的構(gòu)建活動(dòng)。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非單純的依賴模仿和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)上是學(xué)生主體富有思考性的探索過程。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。作為一名教師，在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力我一直“不放心”。如在教學(xué)《圓的周長》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生的精彩的課堂表現(xiàn)才讓我覺得我對(duì)學(xué)生的擔(dān)心是多余的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的是讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手探索新知識(shí)；在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律，找到求圓的周長的方法。我覺的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。

　　教學(xué)片斷如下：

　　測量圓的周長。師：同學(xué)們請用直尺量出圓的周長。

　　生：（動(dòng)手量，發(fā)現(xiàn)）不能量。

　　師：為什么？說出你的理由。

　　生：直尺是直的，而圓是曲線的。

　　師：那就沒辦法知道圓的周長了嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這個(gè)問題，拿出你們準(zhǔn)備好的學(xué)具，以小組為單位，討論一下如何求圓的周長。

　　（每個(gè)小組分別拿出自己準(zhǔn)備好的學(xué)具開始了積極地小組活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的問題給予指導(dǎo)）

　　小組匯報(bào)：

　　組1：我們組測量的是膠帶的周長，我們用繩子繞膠帶圓一周，剪去多余的部分，測出繩子的長度就是圓的周長；

　　組2：我們將圓放在直尺的零刻度上滾動(dòng)一周記下最后的刻度就算出了圓的周長。

　　組3：我們組測的是圓形紙片的周長，用這根線繞它一周，然后展開測量線的長度即可。

　　組4：拿的圓形鐵絲的周長，只要把它展開就能測出周長。

　　師：同學(xué)們通過合作找到了解決問題的辦法，那么同學(xué)們在聽小組匯報(bào)的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)大家的辦法中是否有相似之處？

　　生1：大家在測量的時(shí)候都沒有直接測量圓的周長，都是把圓轉(zhuǎn)化成了線段來量。

　　生2：老師我發(fā)現(xiàn)都是把圓這個(gè)曲線圖形變成直線圖形來求。

　　生3：我把他的這種方法叫“變曲線為直線”！

　　師：同意嗎？

　　師：那我們就把這種方法叫“化曲為直”，可以嗎？

　　生：（同意）

　�。ㄎ夷靡桓�繩子拴著一枝粉筆在講桌上，將它旋轉(zhuǎn)幾周，指出物體旋轉(zhuǎn)的軌跡是一個(gè)圓，）

　　師：你能用“化曲為直”的方法測量出圓的周長嗎？

　　生：（不能）（我用圓規(guī)在黑板上畫了一個(gè)圓，）

　　師：你還能用“化曲為直”的方法，測量它的周長嗎？

　　生：（不能）

　　我指出：化曲為直在測量圓的周長時(shí)存在一定局限性，（即：繩測法和滾圓法）。必須要尋找一種普遍的方法來計(jì)算圓周長的方法。應(yīng)該用什么方法呢？正方形的周長與它的邊長有關(guān)，猜一猜圓的周長與什么有關(guān)？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題一起來與小組的同學(xué)進(jìn)行再次的研究。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得到了圓的周長總是直徑的三倍多一些。找到原的.周長和直徑是一個(gè)固定不變的數(shù)，這個(gè)固定不變的數(shù)就是圓周率。所以圓的周長應(yīng)當(dāng)怎么計(jì)算呢？學(xué)生很快就知道如何計(jì)算圓的周長了。

　　荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”�！叭绻麑W(xué)習(xí)者不進(jìn)行再創(chuàng)造，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正的理解，更談不上靈活應(yīng)用了”。我們在教學(xué)中要結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)，這樣教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中去引導(dǎo)和幫助，在知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處時(shí)應(yīng)不斷設(shè)置思維障礙，不斷引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)范圍內(nèi)，讓學(xué)生去跳起來摘果子，去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)教師還要信任學(xué)生，要相信學(xué)生能行，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己行，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中成為最活躍的、最出色的一員。

數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4

　　講有“余數(shù)除法”時(shí)，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)了“4×（）＜9，5×（）＜43，（）里最大能填幾”和“8÷4、40÷5”等能整除的豎式計(jì)算，為講新課做好準(zhǔn)備。講新課時(shí)，我沒有直接講什么叫有余數(shù)的除法，而是先讓每個(gè)學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的10根小棍拿出來，我?guī)ьI(lǐng)他們做分小棍的練習(xí)：“有10根小棍，每2根1份，可以分幾份？每5根1份，可以分幾份？”當(dāng)然，學(xué)生做這道題不困難。接著我不做任何提示，讓學(xué)生繼續(xù)分：“每3根1份，可以分幾份呢？”學(xué)生以為可以分完，可是分到最后，每人手里都剩了一根，這時(shí)，他們都發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況，于是我才開始講：在日常生活和生產(chǎn)中，平均分一些東西，不一定都能分完，而且分不完的情況是大量存在的，此時(shí)引出了課題，和學(xué)生一起進(jìn)行討論。

　　在討論到計(jì)算方法時(shí)，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問題讓學(xué)生自己去思考，得出結(jié)論。如例1：“有9個(gè)蘋果，每盤放4個(gè)，可以放幾盤？還剩幾個(gè)？”不少學(xué)生知道要用除法計(jì)算，可是又覺得9個(gè)蘋果沒有分完，還剩1個(gè)，好像用已學(xué)過的除法計(jì)算解釋不通。然而，這正是學(xué)生將要理解有余數(shù)除法的關(guān)鍵之處，我仍沒有直接告訴學(xué)生算理，而是啟發(fā)他們?nèi)ハ耄骸盀槭裁催@道題要用除法計(jì)算呢？”學(xué)生都愿意自己把這個(gè)問題回答出來，于是就都積極地思考起來。想了一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生終于正確地答出：這題是要求9里面有幾個(gè)4，所以用除法計(jì)算，這樣通過討論，既復(fù)習(xí)了舊概念，又學(xué)了新知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考問題的好習(xí)慣。

　　在討論“9÷2”的試商方法時(shí)，學(xué)生都知道要商4，但對(duì)為什么商4的問題，不少人是這樣想的：因?yàn)榉艃杀P，所以商4。我問：如果書上沒有圖或者題目中數(shù)目很大，怎么辦呢？這時(shí)，我努力激發(fā)他們想解決問題的積極性，說：你們想想過去學(xué)的本領(lǐng)，看哪個(gè)同學(xué)能夠把學(xué)過的本領(lǐng)用上。一個(gè)學(xué)生很快舉起手來，說：4乘以2等于8，最接近9。我說：有道理，誰能說得更明確些？黑板上復(fù)習(xí)的內(nèi)容就有你們要用的知識(shí)。這時(shí)一個(gè)同學(xué)很準(zhǔn)確地答出：因?yàn)?乘以2等于8，8＜9，所以商2。

　　在講第二個(gè)例題“43÷5”時(shí)，我就先放手讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上做，然后針對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)題，組織大家進(jìn)行分析。例如，一個(gè)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是，43除以5商6余13，我問大家：他錯(cuò)在哪兒呢？一個(gè)學(xué)生說：他的商太小。我問：你怎么一眼就看出他商小了？答：因?yàn)樗麤]有取最大的商，13里面還有2個(gè)5呢。這樣，學(xué)生對(duì)為什么余數(shù)要比除數(shù)小的`道理進(jìn)一步加深了理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我才和學(xué)生一起總結(jié)出“做題時(shí)一定取最大的商，做完題后要把余數(shù)和除數(shù)比一比，余數(shù)一定要比除數(shù)小”的方法。這樣學(xué)生對(duì)新知識(shí)不僅理解得深，而且記得非常牢。

　　《倍的認(rèn)識(shí)》對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。

　　本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學(xué)中，第一部分我重視學(xué)生的感知，通過圈圈畫畫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對(duì)倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來計(jì)算。

　　因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)重視了學(xué)生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈，說一說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義。

　　學(xué)生能從圖中看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探索算法。然后又發(fā)展到一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾，是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個(gè)數(shù)與“倍”之間的關(guān)系，使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后，練習(xí)鞏固中，進(jìn)一步理解倍的意義。通過練習(xí)，鞏固求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。

數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5

　　平角和周角是兩種特殊的角，學(xué)生理解起來比較抽象，本節(jié)課充分利用旋轉(zhuǎn)這一已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)遷移，首先借助學(xué)具活動(dòng)角， 讓學(xué)生先固定角的一邊，旋轉(zhuǎn)角的另一邊，觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成中的各種角，讓學(xué)生在玩學(xué)具中建立角的概念。理解銳角、直角、鈍角、平角、周角的聯(lián)系。

　　具體設(shè)計(jì)如下：

　　1、同學(xué)們，你們現(xiàn)在以小組為單位，按照老師的要求，用你手中的教具，你能擺出幾種角，它們有什么關(guān)系。

　　2、如果我們把這條邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，就得到這樣一個(gè)新角，有誰知道它的名字？（它是平角，老師畫出來）

　　3、看著這個(gè)新朋友平角，你有什么感覺？說一說平角和一條直線有什么區(qū)別？

　　4、想一想：一個(gè)平角中包含幾個(gè)直角？你是怎樣知道的'？

　　5、平角和鈍角相比，哪個(gè)角更大，為什么？

　　6、如果我們把平角的一邊再旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與另一邊重合，我們就得到了周角。（標(biāo)示周角）周角和其他角相比，有什么不同？（周角轉(zhuǎn)一圈，像一條射線。）周角與射線有什么不同？

　　7、你們想想，周角和平角相比，哪個(gè)更大一些，為什么？

　　8、你能說出一個(gè)平角或周角的例子嗎？（打開的扇面、打開的書；表盤上時(shí)、分、秒針的軌跡等）動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)平角、周角，和你的同桌互相展示一下。

數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6

　　通過本課復(fù)習(xí)，要求達(dá)到一要了解，二要掌握，三要會(huì)用的目的。即進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)圖表的意義和用途；比較熟練地掌握數(shù)據(jù)處理分類整理的統(tǒng)計(jì)方法等基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表要學(xué)會(huì)看、學(xué)會(huì)制、學(xué)會(huì)用。在復(fù)習(xí)過程中要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)形式，扎扎實(shí)實(shí)地組織好基本訓(xùn)練，重視技能技巧的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　一、改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，突出學(xué)生主體地位

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造過程，整理與復(fù)習(xí)更應(yīng)如此。復(fù)習(xí)時(shí)，我避免直接提供給學(xué)生一些材料（實(shí)物或圖片），啟發(fā)學(xué)生把它們排列、統(tǒng)計(jì)，或者在“萬能表”（方格紙）上涂色，畫線，然后背條文，做練習(xí)。而是創(chuàng)設(shè)一些具有生活化、情境化、問題化的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷收集——統(tǒng)計(jì)——整理——分析的全過程，再根據(jù)整理復(fù)習(xí)的要求，分別制成統(tǒng)計(jì)表和各種統(tǒng)計(jì)圖，在這樣一個(gè)過程里，學(xué)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟統(tǒng)計(jì)圖表及各種統(tǒng)計(jì)圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們在描述和反映事物的不同特征方面的'優(yōu)勢，使之相得益彰。這樣的復(fù)習(xí)，既可以克服把復(fù)習(xí)課上成新授課弊端，又可以使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)知識(shí)的整理、各種圖形的制作規(guī)則以及制作圖表的操作技能等方面，得到訓(xùn)練與加強(qiáng)。由于學(xué)生是在一種充分自主的情況下從事整理復(fù)習(xí)的，因此，學(xué)生的主體性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)得以突現(xiàn)和張揚(yáng)。

　　二、加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

　　在復(fù)習(xí)過程中，要精心設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、溝通聯(lián)系、綜合提高。訓(xùn)練包括學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)、制作圖表、看圖表、分析說明四個(gè)方面。

數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7

　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童話色彩，輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂，一直以來都是我 們追求，總想讓學(xué)生在高高興興的活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，在有計(jì)劃 的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。用我的真誠贊 美與激勵(lì)語言推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)，愛上數(shù)學(xué)課，喜歡數(shù)學(xué)老師。體驗(yàn) 數(shù)學(xué)科的'無窮魅力。 在這堂課中， 以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。

　　把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。也是新課改的要 求。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)明天，會(huì)飛來幾只小鳥呢？長頸鹿又 該如何給小鳥安排房間呢的情境讓學(xué)生充分展開想象， 使學(xué)生不僅 學(xué)得有趣，學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主人自己提 出問題師生互動(dòng)解決。當(dāng)學(xué)生提出飛來了 63 只小鳥，每間房 子住 6 人，需要幾間房子？的問題時(shí)，在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了難題，63 除以 6 等于多少呢？我不急于解決，而是給了學(xué)生思考的空間，讓學(xué) 生去思考、去討論，而后，學(xué)生想出了用估算的辦法來解決，60 除 以 6 等于 10，還有 3 只小鳥也要安排 1 間房子，所以要 11 間房子。 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)煌年齡和心理特點(diǎn)，在鞏固練習(xí)階段， 我創(chuàng)設(shè)小組比賽的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生在積極的氣氛 中達(dá)到了較好的練習(xí)效果。

數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8

　　本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)角以后學(xué)習(xí)的，由于前面判斷角、畫角、創(chuàng)造角的基礎(chǔ)，對(duì)本節(jié)課直角的認(rèn)識(shí)起了很好的鋪墊作用。

　　與前面認(rèn)識(shí)角一樣，本節(jié)課注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間參與，在動(dòng)手中探索創(chuàng)新，通過體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)直角。此外，讓學(xué)生自我思考，全班質(zhì)疑，如在用圓片創(chuàng)造直角時(shí)，有學(xué)生憑感覺去折直角，教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，進(jìn)而尋找更好的`方法。最后一直得出把圓片折出一條線，再沿著這條折痕對(duì)折的方法在創(chuàng)造直角。角是一個(gè)抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類、概括得出的，很有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過程。這樣學(xué)生才會(huì)有更清楚更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐活動(dòng)：比一比、分一分，交流驗(yàn)證，找角、辨角、畫角等，每一個(gè)活動(dòng)都提供充足的時(shí)間和空間，使每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生。在進(jìn)行了嘗試分類思考、動(dòng)手驗(yàn)證、概括概念的過程后，學(xué)生很順利的建立了銳角和鈍角的表象，把銳角和鈍角與已學(xué)直角概念納入同一系統(tǒng)中，形成了角的完整知識(shí)體系,雖然銳角、鈍角是今后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣提前學(xué)習(xí)反而讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)了直角《乘法的初步認(rèn)識(shí)》

數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第四單元的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是一位數(shù)乘多位數(shù)的進(jìn)位乘法的教學(xué)，按照以往的做法，教師把這節(jié)教學(xué)當(dāng)作展示自己的舞臺(tái)，教師總是竭盡所能地幫助學(xué)生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認(rèn)真細(xì)致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結(jié)果卻是以犧牲學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、自主探索的能力換來的。對(duì)于學(xué)生來說，他們通過自我調(diào)控、感悟方法、比較分析、內(nèi)化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機(jī)械的模仿要有意義得多。

　　整節(jié)課我以故事為線索，創(chuàng)設(shè)了“去游樂場”這一活動(dòng)情境，同學(xué)們能在游樂場里邊學(xué)邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學(xué)生在具體地情境中學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)，孩子們都表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

　　有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗(yàn)到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計(jì)了合作探究這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，通過讓學(xué)生合作分小圓片，既培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力，也培養(yǎng)了他們的小組合作意識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生通過口頭表達(dá)的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進(jìn)行整理，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象，為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于每個(gè)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我在合作探究這一環(huán)節(jié)，先安排的'是同桌合作學(xué)習(xí)，再小組合作，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對(duì)于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來。新課程改革中也對(duì)我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識(shí)的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。

　　我的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都安排成游戲式的活動(dòng)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10

　　反思我的教學(xué)，在推導(dǎo)公式的過程中，先匯報(bào)計(jì)算方法和結(jié)果，再展示思考方法，接著討論這種方法的合理性，是否能用這種方法解決全部梯形的面積計(jì)算，進(jìn)而得出梯形的面積公式。從教學(xué)效果看，大部分學(xué)生能運(yùn)用初步形成的轉(zhuǎn)化的思想將兩個(gè)完全一樣的.梯形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的平行四邊形來推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)還有一種方法是將梯形運(yùn)用割補(bǔ)法將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，然后推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。整體來看不如前一節(jié)課的效果好。我仔細(xì)分析原因如下：一是學(xué)生的準(zhǔn)備不充分（部分學(xué)生沒有準(zhǔn)備梯形圖形），導(dǎo)致參與面小了，效果不理想；二是學(xué)生的表達(dá)能力不好，不能將自己的發(fā)現(xiàn)從數(shù)學(xué)角度和思維的方法來表達(dá)出來，我想這也是我們數(shù)學(xué)教師長期要培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)；三是學(xué)生的個(gè)性沒得到張揚(yáng)，受教學(xué)時(shí)間的限制，有的學(xué)生沒有將自己的想法完成推導(dǎo)梯形面積的過程。我想這些都是我們數(shù)學(xué)教師要特別注意的問題。

數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11

　　《分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版五年級(jí)上冊第四單元的主題。第一課時(shí)《折紙》主要學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法”。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自學(xué)“折紙”開頭部分。有一半學(xué)生能自己完成空白部分的填補(bǔ)，我再進(jìn)行重點(diǎn)地方指導(dǎo)，如為什么要把二分之一化成四分之二后相加減。學(xué)生有獨(dú)自學(xué)習(xí)的空間，自學(xué)效果較真實(shí)較好。接著我讓學(xué)生嘗試練習(xí)。指名上臺(tái)板演，兩題中一對(duì)一錯(cuò)，我讓學(xué)生說說是怎樣算的，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出“要先找異分母的公倍數(shù)，再進(jìn)行化解”。學(xué)生分析較好，由此也帶動(dòng)了部分對(duì)解題能力還欠缺的`學(xué)生。最后我讓口才能力較好的學(xué)生把計(jì)算過程一步一步說出來，并總結(jié)得到計(jì)算步驟，加深學(xué)生對(duì)解題方法的理解。在“練一練”中個(gè)別學(xué)生尚不能完全做對(duì)習(xí)題，如出現(xiàn)通分錯(cuò)誤、計(jì)算結(jié)果沒有化成帶分?jǐn)?shù)或最簡分?jǐn)?shù)等。我讓學(xué)生相互檢查，相互指正，生指導(dǎo)生，效果較好。本堂課也出現(xiàn)一些不足，如個(gè)別學(xué)生在以往的“找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，通分”知識(shí)中學(xué)習(xí)有缺漏，以后在新課前事先準(zhǔn)備一些舊知識(shí)，以利于新舊知識(shí)間的遷移，學(xué)生容易走進(jìn)新課堂，容易掌握新知識(shí)。

數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思12

　　最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計(jì)算要用第一步的結(jié)果，學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。

　　成功之處：

　　為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生感受來了、又來了用連加計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式�？刹捎猛�桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過在第一步算式下畫橫線確定運(yùn)算的`順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生計(jì)算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計(jì)算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

　　最后，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○，后說計(jì)算過程來進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。

　　不足之處：

　　1、在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對(duì)看圖說圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少，所以對(duì)動(dòng)態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會(huì)用語言表述，不會(huì)提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　　3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以對(duì)連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力，只有少數(shù)學(xué)生計(jì)算速度較慢，所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思13

　　外出學(xué)習(xí)之后，針對(duì)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，本周我校開展了全面的公開課試講活動(dòng)。

　　首先說一下我自己準(zhǔn)備的這節(jié)課。本節(jié)課是一節(jié)新授課，需要滲透的是“因式分解法解一元二次方程”。學(xué)案上的題目都是我自己多方面精選出來的，難度偏低，主要還是為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握考慮。因式分解作為這節(jié)課的基礎(chǔ)一開始就被我強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生去獨(dú)立解決了一些整式的因式分解問題。然后引入了一個(gè)熟悉的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，通過問題找出一個(gè)一元二次方程，針對(duì)這個(gè)方程讓學(xué)生獨(dú)自去解決、對(duì)比，尋找最簡便的方法解方程，引出一種新的解方程的.方式——因式分解法解一元二次方程。給學(xué)生時(shí)間去討論、總結(jié)下因式分解法解方程的步驟。接下來是針對(duì)性練習(xí)，分組進(jìn)行，各個(gè)小組自己組織解決學(xué)案上的部分題目，熟悉下因式分解法解方程的步驟、流程。讓學(xué)生自己去講解、分析他們的練習(xí)。然后處理學(xué)案上的強(qiáng)化訓(xùn)練部分的題目。整個(gè)流程結(jié)束后再次提問下解方程的步驟，然后下課。

　　可是通過這節(jié)課的效果來看，離我的預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，有點(diǎn)讓人失望。雖然造成這種結(jié)果的原因是多方面的，但我還是覺得自己備課有失針對(duì)性、對(duì)課堂的把握不夠靈活導(dǎo)致了這樣子。我講得多，學(xué)生互動(dòng)的少；知識(shí)點(diǎn)的講解分析沒有給學(xué)生充分時(shí)間去總結(jié)消化；本人的提問方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維等等。反思自己的同時(shí)，我聽取了校內(nèi)多位教師的課程，明顯感覺到了他們進(jìn)行課程時(shí)的那種靈活多變，整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生積極參與到新知識(shí)的掌握中，小組活動(dòng)基本上都能靈活運(yùn)用，師生互動(dòng)很是得當(dāng)。對(duì)比自己的這節(jié)課我是深感慚愧。

　　感受頗多，不再一一列表。在以后的教學(xué)工作中，我將更仔細(xì)的備課、深入應(yīng)用小組互動(dòng)教學(xué)，為自己的課堂教學(xué)帶來新的氣象，為我的學(xué)生找到更合適的學(xué)習(xí)方式，讓他們吸收到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想。

數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14

　　教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐，深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。作為教師，理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。下面是為大家整理提供的20xx小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思，供各位教師參考使用！

　　一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

　　我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級(jí)組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

　　二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

　　本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的.案例。年級(jí)教研組《認(rèn)識(shí)面積》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，4月下旬，2位教師參加了全國的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到老師認(rèn)可和聽課教師的一致好評(píng)。作為一個(gè)契機(jī)，我們在總結(jié)成績的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個(gè)再認(rèn)識(shí)。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　常思考，常研究，�？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15

　　上個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。因此活潑好動(dòng)、天真爛漫，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中做的以下努力，取得了一些效果，現(xiàn)反思上學(xué)期教學(xué)點(diǎn)滴工作，促進(jìn)新學(xué)期的教學(xué)工作。

　　1、備課方面：學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書》、教材、教法，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚。了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能做好。

　　2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)：雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容淺，但要組織好一節(jié)課必須下一番功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來說是舊知識(shí)，因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮�識(shí)”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的.關(guān)鍵。至此，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。

　　3、問題輔導(dǎo)方面：對(duì)后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中降低難度，進(jìn)行放緩坡度，允許他們采用自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，注重他們的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

　　4不足之處：對(duì)教材的鉆研不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)和自信心，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)掌握規(guī)律把握不到位。

　　在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

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