比一比教學反思

時間：2024-12-19 10:30:00 秀容教學反思我要投稿

比一比教學反思（精選20篇）

　　作為一名優秀的教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的比一比教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

比一比教學反思（精選20篇）

　　比一比教學反思 1

　　幼兒喜歡觀察，但沒有堅持性。因此，連續性觀察往往半途而廢，沒有結果。如何引導孩子們做連續性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因為孩子們在和老師一起做事情的時候興趣是最高的。

　　我們在菜地種了些綠豆和黃豆，但還有剩余的種子，我想把綠豆黃豆做“比一比誰先發芽”的試驗。供小朋友觀察，同時比較種在土里綠豆黃豆長的快還是泡在水里的綠豆黃豆長得快。首先我把綠豆、黃豆分別泡在小盤子里的同時，我和孩子們一起設計了一張記錄表：用小綠點表示綠豆，用黃色的橢圓形表示黃豆，在綠豆和黃豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰先發現它們的變化，誰就來做觀察記錄。

　　第一天一早，嘉儀來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子仔細地看起來。不一會兒，嘉儀興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個小白點。”聽他這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細地觀察，還真的有三四個小綠豆破了皮兒，上邊的小白點是綠豆發的芽兒。但是我沒有直接告訴孩子，而想聽一聽他們的說法，了解一下他們有沒有關于種子發芽的經驗。這時，樂樂問：“那個小白點是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看黃豆怎么起了好多皺紋呀，真難看。”“是水泡的吧，像個老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓勵孩子們的發現，特別是第一位發現者——嘉儀，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓樂樂把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號做記錄，然后，請他們把自己的發現告訴大家。從此，每天都會有四五位小朋友熱心地關注著綠豆、黃豆的`變化過程，爭著做記錄，結果原定五天的觀察記錄表格已遠遠不夠使用。于是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機會參與到連續性觀察活動當中。

　　由此可以看出，要培養孩子某種興趣并能夠將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來說是最佳的鼓勵方式；為孩子們提供更多的表現與展示的機會，是孩子們擁有成功感受、增強自信的最佳途徑；同時成功與自信又會促進孩子自主發展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性循環。

　　比一比教學反思 2

　　通過之前課程的學習，學生已經能夠熟練地使用鼠標器來控制電腦了，除了鼠標器以外鍵盤也是控制使用電腦的一個重要的輸入設備，可以通過鍵盤將命令、數字和文字等輸入到計算機中，因此，學生正確的操作鍵盤和正確的操作鼠標一樣，是操作計算機最基本的技能之一。學生對信息技術有著強烈的好奇心和求知欲，但對于具體操作的知識還不夠系統正確，鍵盤指法的操作還存在誤區，著重培養學生正確使用鍵盤，養成良好的上機習慣。

　　本節課的優勢和特色在于：

　　1、在導入環節給學生派發了將要舉行打字輸入比賽的任務，與學生已有的其他學科比賽經歷相聯系，激發學生學習興趣和比賽競爭的意識，提問學生為了在比賽上取得好名次，如何做好賽前準備，由學生自行歸納出為了使打字又快又準，必須掌握一定的打字技巧，即掌握鍵盤輸入的指法。教師是教學活動的引導者，引導學生自行引入課題，更好的讓學生參與進來，培養學生解決問題的能力。

　　2、教師講授與學生自學相結合。在新課講授環節，對于本課的重難點教師帶領學生學習，而對于難度較小的知識交由學生自學，培養學生自學能力，集中上課的注意力。

　　3、講授、練習、測試相結合。把本節課的應會知識分為幾個部分，在每個部分完成之后都安排練習或測試。在教師講授和學生自學完鍵盤基礎知識之后，安排通關測試，看學生是否能夠順利通關；在教師講授完鍵盤正確指法之后立刻安排學生動手練習，在練習后安排本節課的課堂測試，測驗學生是否已經掌握本節課所學。

　　4、學生小組互評和教師點評。在指法練習時，要求學生分小組評價同組同學的指法是否正確；教師在學生練習時巡視全班，對學生出現的問題進行點評。每個學生都來做小老師，指導評價其他同學的.操作，培養學生的主體意識和主人翁精神，讓學生能夠真正參與到課堂中來。

　　5、課上與課下相結合。教師在課上進行提問，對于學生回答不上來的問題教師只進行一部分的講解，剩下的部分交由學生課下通過網絡、書籍、報刊等其他渠道進行解決，在下一節課請學生上來進行講解。學生在課下能夠對課上的知識進行鞏固，并且吸收課外知識對課內知識進行補充。

　　本節課的不足在于：

　　1、對五年級學生的心理特點認識還有欠缺，導致本課在教學實際中不夠生動，在新課講授環節中，有的學生不能一直維持很好的注意力。在今后的教學中，要注意教學形式的多樣性，將游戲的形式插入進來，使學生在整節課中都能保持較高的興趣點和注意力。

　　2、學生本身已有的知識水平和學習能力參差不齊，不同層次的學生對學習的把握不同，造成有效教學的實效性出現偏差，因此，在今后的教學中要注意因材施教，合理分配教學資源，緩解學生固有知識水平造成的差距。

　　3、在教學過程中，部分學生不能很好的參與到學習活動中來，分析原因，學生愛玩的天性是主要原因，學生課堂開“開小差”現象仍然存在，表現出對同齡段的游戲感興趣等情況。在適當的時機對學生進行潛移默化的學習重要性的教育，慢慢培養學生對所學內容的興趣，自覺控制上課的不良行為。

　　4、學生對主動學習的陌生造成教學偏差。學生非常缺乏自主學習的主動性，教師的教永遠成為學生自主學習的痛。我認為應該給予學生充分的自主學習的機會，教師始終貫穿整個教學環節，可以隨時參與學生活動之中，為學生提供幫助。

　　5、在課堂上要多鼓勵學生，對表現出色的學生提出表揚，調動學生學習積極性，讓學生向榜樣學習，同時活躍課堂氣氛。

　　6、注重評價的作用。教師對學生的評價應該實事求是，有針對性，不能千篇一律，流于泛化，在評價后還應進行后續觀察，觀察學生是否進行了改進。

　　“任務驅動”、“問題解決”仍是信息技術教學策略中最常見的運用方法。在教學中，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作。學習資源的規劃盡量貼近生活，強調結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。在課堂中經常會有諸多突發事件，掌握足夠的應變能力，提高自身的教育教學水平，感受學生，了解學生，才能最終教好學生。

　　比一比教學反思 3

　　《比一比》是一年級上冊的《識字二》的第一課。要求認識12個生字，會寫2個字。認識1種筆畫“丿”和1個偏旁“土”知道“多—少”、“大——小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思。本節課的教學重點是：學會本課生詞，初步讀會韻文。課本中美麗的農家小院，其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的' 甜蜜。韻文又瑯瑯上口。一個大，一個小，一邊多，一邊少，是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較。

　　在荷家小學教完《比一比》這一篇識字課文后，現作如下反思：在教學中，我以“比”為主線來安排教學的各個環節。

　　一、比一比，營造氛圍

　　課的開始，師：今天我們繼續學習“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認真，哪一小組會動腦筋，哪一小組學到的本領多，讓他們有學習的熱情。

　　二、比一比，誰最會觀察圖畫。

　　低年級學生最愛看圖，因此，我抓住這一點，指導學生“從左到右”來觀察圖畫，回答的同學至少說兩樣事物。同學們有的說：樹下有一只貓在睡覺，旁邊還有一頭黃牛；有的說：樹上有紅紅的蘋果和棗子??句子說得很具體，圖畫也觀察

　　得很仔細，連一只黃色的小鳥都看到了。

　　三、比一比，誰最會讀詞語。

　　在看圖說事物時，我就適時粘貼詞語卡片。先“比一比”誰會看拼音讀詞語，荷家小學的這個一年級班學生拼音掌握得真扎實，孩子們一個個響亮而準確地讀了來。接著男女生賽讀詞，我提醒生“子”在詞后面要輕讀，接著個別生賽讀，生能掌握這點了。最后，打亂順序讀詞，學生的積極性又更高漲了。

　　四、比一比，誰最會讀韻文

　　本課韻文朗朗上口，節奏感強，很適合朗讀訓練。根據本課的特點，在朗讀課文這一環節中，主要采用齊讀和拍手讀。由于擔心時間會不夠，所以沒能讓學生充分的讀，比如個別學生讀，小組讀。

　　五、比一比，誰最會學生字

　　本課的學習目標之一學習“群、顆、堆”三個生字。“群”和“堆”

　　作為量詞用法的不同也是本課的難點。我是這樣安排的：１、圖上的鴨子和小鳥有多少？（一群鴨子一只鳥）“群、只”

　　就叫量詞。

　　２、看圖，理解好多聚在一起，才能叫“群”。

　　３、用“一群”說話，一群人，一群大雁，一群小雞。

　　４、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個桃子）

　　５、看圖，一堆怎么理解？“數量多，疊在一起”，才能叫“堆”

　　６、用“一堆”說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。通過這樣的比較，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的愿望。

　　六、比一比，誰最會寫生字

　　這節課我只安排寫“小和少”兩個字。師指導書寫，“少”第二筆點要往上移，要會讓，就向小朋友相處一樣，互相謙讓，團結友愛。

　　在黑板上示范了之后，就讓學生書空、描紅、仿寫。我下臺巡視了一遍，忘了讓學生到黑板上書寫，這樣就可以發現學生書寫的不足之處，以便更好地指導全班同學書寫。也就是說書寫指導要再扎實、深入一點，點面要結合。課后，我強烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。

　　比一比教學反思 4

　　本節課是第六單元《統計與可能性》中的知識，是理論與實踐相結合的一節課，是把數學知識與生活緊密相聯的一課，也讓學生去感受數學、學習數學、應用數學的'一課。

　　課后謝校長給我提出了中肯的意見，反思整個教學過程，有以下幾點認識：

　　一：創設學習情境，在課堂上以男女生兩組現場拍球比賽的形式引出這節課，是很好的，可以提高學生的學習興趣，但比賽存在教師難以控制的不確定性，所以會出現與教學不相符的數學問題。

　　二：第一場比賽，雙方人數相同，若在解決哪一個組獲勝的問題時，如果有學生提前提出平均數的概念，教師要適可而止，不能過多講解。這時第二場比賽（男女生雙方人數不同）應該由教師直接給出結果，可在黑板上展示或采用幻燈片的形式展示。這時再適時的提出平均數，并加以深入的講解，并和第一場比賽做比較。

　　三：講解統計圖時，應該配以活潑的形式，可以制作圓紙片，讓學生直接感受移多補少的過程。

　　比一比教學反思 5

　　一、總體感受

　　因為沒有帶低段數學的歷史，生怕自己的言行舉止不適應兒童，不被兒童所認可，因此對本節課的成功我頗感意外。說實話，一節課下來，我完全忘了自己是一位老師，是站在三尺講臺上為孩子們在傳授知識，而的的確確是把自己當成了學習的參與者與合作者，與孩子們一道愉快地學習，共同的探討問題，甚至相互反駁，直到達成共識，圓滿解決問題。總之，與孩子們一起學習，其樂無窮。

　　二、成功之處

　　本節課的教學目標是：理解平均數的意義，掌握求平均數的方法，運用平均數的知識解決生活中的實際問題。根據這個目標，我是從以下幾個方面進行設計和組織教學的：

　　１、根據學生的認知沖突，創設情景，導入新課。第一環節的設計遵循了學生的學習心理規律，關注了學生的情感態度。眾所周知興趣是最好的“老師”，低年級的學生往往不是對教材和抽象的數學知識本身感興趣，而是對外部事物感興趣，根據這個特點，我首先演唱一首《敢問路在何方》讓學生來猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事，讓學生判斷究竟誰是冠軍這一有爭議性的問題引發學生的思維矛盾，使學生認識到平均數在生活中的應用，感受認識平均數的必要性。在引發矛盾和解決矛盾的過程中，產生思維碰撞，燃亮智慧的火花，從而引出本節課的學習內容──平均數。在認識了平均數的必要性后，再通過擺圓片這一活動，進一步理解平均數的意義，并歸納出求平均數的方法，使學生的思維由感性上升到理性。

　　２、讓生活的問題數學化。《課標》中要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的.數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，體會學習數學的意義，課堂中我從學生熟悉的生活事例出發，設計了“誰是冠軍？”，“誰是足球先生？”，“老師有危險嗎？”等一系列的生活問題，把學生的注意力吸引到解決身邊的問題之中，而不是練習事不關己的“應用題”，是整節課圍繞著生活化，情景化，游戲化來進行學習。

　　３、讓評價多元化。評價的目的是為了了解學生學習數學的歷程，激勵學生學習和改進教師教學。這節課，我力爭對學生進行多方面的評價，評價重在關注他們參與學習活動的熱情，特別是他們在活動中表現出來的良好品質與習慣。如：敢于提出問題，善于傾聽他人意見，和同伴合作并表達自己的想法等。讓學生在評價中認識自我，學會欣賞他人。

　　三、存在的問題

　　雖然這節課總體感覺較好，但也存在著一些問題。

　　１、個別學生還是受已有知識的局限，對“平均數”持“懷疑”態度，教師沒能給學生充分的時間發表觀點，小組討論，只是為了節省時間而一帶而過。

　　２、在學生解決“誰是冠軍？”這一實際問題時，教師沒有強調當兩組人數相等時可直接看總分來決定誰是冠軍，只是一味的讓學生求平均數來解決，因而忽視了解決問題方法多樣性的教學，這是本節課的一大敗筆。

　　比一比教學反思 6

　　通過《比一比》這一節課，我對這節課進行課后反思，對該課進行了重新認識。

　　《小學數學標準》指出：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，讓學生獲得對數學理解。本課的理念，把學生以往對萬以內大數的比較方法分散的、不規范的感性認識作為教學的基礎，讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規范的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。

　　1.讓課堂充滿情趣

　　在課堂教學中營造了一種寬松的學習環境，促使學生主動學習，對所學內容產生的濃厚興趣。

　　本節課在導入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們為活動主角，學生以小動物的身份自然地加入到游戲中，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰性的探索空間，激發學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發現、去創造。在小動物們的`翻牌游戲過程中，學生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進行同樣地翻牌游戲，讓全體學生的學習熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。

　　2.讓學生在主動探究中獲得發展

　　關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節課為學生創設了實實在在的探究空間，小動物們為了完成自身的任務，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數大小的方法，去發現、去創造有關的數學知識。

　　在探究的學習過程中，注意保護學生探究的熱情，對于出現的不同觀點，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發動全班學生討論。勇于發表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學生自尊心受到尊重、保護，學習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發與保護。本節課學生經歷的學習過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

　　比一比教學反思 7

　　今天，我們學習了比一比，”比一比”是非常重要的數學思想。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節課我認認真真的設計教案，仔仔細細制作教具。

　　本節課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數學方法。課堂上利用了實物投影，呈現果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比。

　　想想做做安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發揮了學生的動手操作能力；找幾個同學從高到矮排排隊。另一種是通過觀察，作出判斷，畫面中有些物體的長短、輕重關系不是十分明顯，需要經過簡單的推理才能做出判斷。

　　同時在課堂上教學活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進行。要體現學生的`學習不為一時學會，而為一輩子會學；教師的教學不是教會少數，而是帶動全體。這節課學生們發言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個別學生有困難的，我下課對其進行了單獨的輔導，在輔導后，發現他們也能夠掌握方法了。

　　比一比教學反思 8

　　《比一比》是北師大版小學數學二年級下冊第四單元《生活中的大數》中的第4課內容。本節課的重點是理解并掌握三位數和四位數的大小比較方法。知識不算難，孩子們在生活當中接觸的比較多，一般來說是會比較的，主要任務是把學生的知識從生活層面提升到數學的層面，特別是在數學語言方面。在課堂中，學生的數學語言還不是很規范，日后還是要加強數學語言的規范性。

　　俗話說：“興趣是最好的老師”。在課一開始，我利用“走進祖國的名山”來激起學生學習數學的興趣，并從中學習探究知識。通過出示四座名山的海拔高度，增強了學生的愛國熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進而探究了“萬以內數的大小比較”的學習要點。學生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導下，通過自己的內化活動來實現的，而要完成真正意義上的內化，學生的學習過程，必須是主動獲取，主動發展的教學活動化過程。在教學過程中，創設游戲情境，調動學生的生活經驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發現、總結比較大小的方法。在游戲中讓學生深刻地體悟到“數的大小”與“數位”的關系，以及“高位”的決定性作用。學生在一次次輕松中感悟并總結出比較萬以內數大小的方法，真正體現“在玩中學，在樂中悟”。中間環節，我設計了多樣的練習題，鞏固萬以內數的比較方法。

　　對于小學生，由其是低段的學生，最喜歡游戲學習方式。所以設計了“排一排”、“考眼力”，“想一想”“比一比”等一系列鞏固練習。通過游戲，學生不僅在無意誤中鞏固了本節課的知識點，還能保持學習熱情。通過有層次的練習，讓每個程度的學生都有不同程度的提高。如在最后的練習中，我設計了一道幫小兔過河：5□7＜523 706＞□01 32□＞325在鞏固了全班的基礎上，能讓優生有一個發展的空間。

　　本節課老師在課堂教學中要盡量少地進行給予式的講解。學生能夠自己研究明白的.教師絕對不講，從而把寶貴的課堂真正變為學生主動學、研究來自感悟和體驗的地方。學生活動多，動腦、動口說、動情感受、領悟、體驗的時間多，機會多，即鍛煉多。并抓重點題型進行練習。

　　頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。”教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。學生應該是能發光的燈，而不是存儲燃料的瓶。教師不應該做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自己思考的果實。課堂只有堅持“少講多學重練”，才充滿生機和活力。教育才顯示它的生命力。

　　比一比教學反思 9

　　本節課教學比較物體的長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數學方法。課堂上利用了掛圖，呈現果樹、電燈桿、石桌、石凳，以及小朋友上滑梯、跳繩等景物和場面，師范性地提出了比較哪根繩長、哪個人高、哪個水果重等問題，提供了比較結果的表現形式，讓學生在圖中找一找、比一比。另外，課堂上還組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發揮了學生的動手操作能力。

　　當然本節課也存在很多不足之處。由于一年級小朋友剛剛進入小學，課堂上的行為習慣還沒有養成，所以課堂紀律不是太好，加上本人第一次教一年級，缺乏經驗，殊不知一年級和中年級不同，要手把手教，要帶領學生說規范語，教師要起很好的`師范作用以便學生模仿。因此還應多向有經驗的老師請教，學習激發學生學習興趣的方法，讓學生更好地學習。

　　比一比教學反思 10

　　今天的學習內容是《比一比》，在昨天上了一節《數一數》后，我發現學生的學習習慣是比較差的，所以要想集中他們的`注意力，就一定要讓他們自己動動手，找一找，比一比，說一說，畫一畫。因此，我準備了一系列的活動，比如：課剛開始和老師比一比高矮、和同桌背靠背的比高矮等。在做想想做做1時，為了鞏固“最長”“最短”的概念。我還組織了學生“找出文具盒中最短的鉛筆”這一活動，孩子們學得很高興，課堂效率也比較高了。在比輕重時我找了一個天平，請幾個學生上臺試試比物體的輕重，通過實踐，他們發現重的會往下沉，這樣通過動手得出的結論，記得也會比較牢。但是最后一個練習有些困難，圖上是1個紅蘿卜的重量和三個黃蘿卜的重量差不多，問1個紅蘿卜和1個黃蘿卜哪一個重？我用橡皮來演示，學生大部分比較容易理解。剛開學，要想讓學生好好聽課，還真得費一番腦筋。

　　比一比教學反思 11

　　本節課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數學方法。課堂上利用了實物投影，呈現果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比。學生在生活中已經積累了一些高矮的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發現和解決問題，獲得成功的體驗。反思如下：

　　（一）聯系實際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。

　　當學生學會了比長短、高矮后，聯系生活經驗，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強了學生之間的交流，并在交流成果中，學生不斷地體嘗成功，欣賞自己的`發現，感到“我行”，欣賞本組的發現，感到我們小組棒，看到全班的發現，又會意識到全班同學都很聰明。這樣既有助于學生樹立學好數學的信心，又能增強學生合作學習的意識。體驗成功的喜悅。

　　（二）課堂上組織學生進行了實踐活動。

　　讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發揮了學生的動手操作能力；找幾個同學從高到矮排排隊。另一種是觀察花蜜那，作出判斷，畫面中有些物體的長短、輕重關系不是十分明顯，需要經過簡單的推理才能做出判斷。

　　（三）選孩子喜歡的活動，給孩子質疑的空間。

　　激發孩子的學習興趣，讓學生主動參與學習活動。興趣是最好的老師，是小學生學習的動力。我在這節課的教學中以活動方式激發學興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習。

　　比一比教學反思 12

　　一、情境的成功運用。

　　課一開始，我以學生熟悉而又喜歡的拍球游戲引入，并在比賽中引出怎樣判斷那組獲勝這一問題，一起學生的思考。這一情境的創設為新課的教學做好了鋪墊，同時也為求平均數的方法（移多補少法）起到了遷移的作用。學習中學生注意力特別集中，興趣盎然，各自發表了自己的意見？然后進行全班交流:有的學生用最多個體進行比較，有的學生用最少個體進行比較，有的用總數進行比較，還有的用求平均數的方法進行比較。對前兩種比賽的方法分別用個人成績和幾個人的總成績進行勝負的比較。由于老師的同情失敗隊伍，加入第二次拍球比總數時失敗一方的隊伍，造成輸贏之勢易也的爭論局面，引出求平均數的方法。在爭論中學生切實感受到用求平均數的方法來解決這一問題的合理性。我并沒有急著讓學生討論或者講解平均每人拍球個數的含義，而是讓學生用移一移，畫一畫的，或者用計算的方法求出平均數。

　　二、概念的建構認知。

　　本課的大致知識能力層次如下:認識平均數的`意義求平均數應用平均數。整節課由具體到抽象，由模糊到清晰，由平面到立體，多緯度構建主體化的平均數概念。并在講解方法的同時，不失時機地滲透:平均數處于一組數據的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學生對平均數這一概念的認識顯得更為深刻和全面。

　　三、數學與生活緊密聯系。

　　在教學中，我還結合教材內容，遵循學生認知規律，把學生對生活的體驗融進課堂，引導學生領悟數學與生活的聯系，發掘現實生活中的數學素材，利用身邊有效的數學資源學習數學知識。在我所選取的四個練習，由淺入深，層層深入，所選的內容都與學生生活貼近的題材。使學生真真切切地感受到生活之中有數學

　　比一比教學反思 13

　　《比一比》這篇課文是我為本學期的新教師展開所選的課文。課文主要有三部分，第一部分是一幅美麗的農家小院，溫馨生活的情境圖，其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。第二部分是詞語，第三部分是一則韻文，瑯瑯上口，通俗易懂，節奏感強，非常適合兒童誦讀，在誦讀間會傳出一種暖暖的情意。本課教學重點是正確認讀12個生字，端正書寫4個字和知道“多——少”、“大——小”兩對反義詞。黃牛和貓，蘋果和棗比的是大小，一群鴨子和鳥，一堆杏子和桃比的是多少。難點是了解量詞“群、顆、堆”的.意思。學會正確使用量詞。

　　在充分了解文本之后，我從課題入手，課堂語言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰上課最認真，最積極”，“比一比，看誰(哪個小組)把課文讀得有準確又流利”，“比一比，看哪組小朋友創編兒歌最多”等，既激發了學生的學習興趣，又讓學生在比較中學習。此外，我還利用“轉播農家小院比賽的賽事為背景”，讓學生自己去評一評說一說，誰大誰小，誰多誰少，并讓學生以板貼的形式將比賽結果公布在黑板上，增加了學生學習的積極性，整堂課下來學生注意力集中，對學習積極主動。

　　一年級的學生對事物的認識是從感性到理性，從具體到抽象。識字教學就要按照這一認識事物的規律，把識字和具體事物聯系起來，把識字和學生的生活經驗聯系起來。所以一開始我就出示課文插圖——農家小院，并對孩子們說：“秋天，是一個豐收的季節。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進農家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據孩子們的回答一一出示個別圖畫對應的名稱，然后請孩子們自己根據拼音讀正確每個詞的字音(自由讀)，再指名請孩子讀詞語，檢查自學情況，并正音，強調了“黃，杏，蘋，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識字方法。

　　通過先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過程中認識了不同的量詞，如學習第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫，讓孩子們比一比，說出它們的大小，根據孩子們的回答出示課文第一句話“一個大，一個小，一頭黃牛，一只貓。”然后我又引導孩子們不僅能從圖畫中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大小？孩子們馬上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因為“頭”是用在體型較大的動物上，而用“只”則表示個頭較小的動物。緊接著馬上進行了拓展：一頭（）、一只（）。在學習第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥的圖畫請孩子們比一比說一說，孩子們馬上說“一群鴨子”，我連忙說：“是呀，許多鴨子在一起就可以說一群鴨子，想一想還可以說一群什么？”孩子們興致很高，說了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬然后我們就進行了總結：一般來說，三個或三個以上的動物就可以稱作“群”了，動物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地數。在學習“一顆棗”時，我們也進行了拓展：一顆（），馬上有孩子說“一棵樹”，咱們就討論了“棵”和“顆”的區別，一般來說，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比較杏子和桃子多少的時候，出現了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導孩子們：數杏子的時候用“堆”數，還有什么東西可以一堆一堆地數？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹葉、一堆花生原來堆指數量多，緊緊的沒有規律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢學習了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進行了比較區分，發現可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語文要學以致用，咱們還進行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據提示來說一說，一邊（），一邊（），一（），一（）。然后又增加了難度，讓孩子們說說除了大小、多少，還可以比較什么？在這樣的比一比中既積累了語言，又運用了語言，也為模仿兒歌奠定了基礎。每次這樣的活動安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓練體現了教材的開放性和彈性，可以滿足不同學生學習和發展的需要，培養學生的創新精神，激發創新潛能。

　　在寫字教學中，我也不忘讓學生比一比。如“小、少”，問孩子：“你發現了什么？”“小”比“少”多了一個鉤，“少”比“小”多了一個撇。在比一比中，學生了解了“小、少”的生字特點，更有利于生字字形的記憶。

　　整節課下來，我覺得不足的地方還有不少，比如在課堂最后，由于時間不夠，我并沒有花過多的時間在生字復現上，只讓學生讀了一遍就過了，這樣其實是沒什么效果的，如果時間允許可以再進行開火車讀，同桌互讀，小老師領讀等方式進行鞏固。

　　比一比教學反思 14

　　平均數是統計中的重要概念，它是反映一組數據的集中趨勢的指標量，用以代表一組數據的平均水平。是小學數學的一個重要知識點。學習內容的設定體現數學與生活的聯系，選取學生身邊和社會生活中有趣的、富有挑戰性的素材設置認知沖突：當兩隊人數不相等時，怎樣比較才公平呢？不但激發起學生的學習興趣和參與意識，而且讓學生感受到學習平均數的必要性。學生憑著自己原有的經驗和判斷，發表自己的.見解，把矛盾的情景呈現在學生面前，遵循了學生的學習心理，關注了學生的情感態度，讓學生經歷平均數知識的整個構建過程。

　　理解平均數概念也是本課一個重點，在尋求平均數的探究過程中，讓學生在獨立思考的基礎上，充分交流想法，體會算法的多樣性，引導學生從不同角度去思考問題，注重探究知識的條理性和層次性，提升學生的思維能力。這一環節運用多媒體演示，讓學生直觀清晰的理解了怎樣通過移多補少取得平均數，并從中感受到平均數是表示一組數據的一般情況，并不表示一個實際存在的數量。

　　在學生認識并理解了平均數的算法的基礎上，將知識還原到生活中，出示了三組生活中平均數，進一步加深了學生對平均數意義和作用的理解，感受到數學的價值，通過提問：“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數嗎？”增強應用數學的意識，體會數學與人類社會生活的密切聯系。在為小熊解決實際問題的過程中，不但讓學生找到解決問題的方法，還通過提問：“除了平均數外，還有什么其它因素會影響到下周進貨量呢？”進而培養學生發散思維的良好習慣。

　　本課還存在不少問題，如對學生出現的情況預計不足，在第一次比兩隊人數一樣的情況下，學生就出現了用比較平均數的方法分勝負，于是在這里花費了一些不必要的時間。在設計教學的過程中，要更好的注重教學問題的中心，要注重提煉知識的技能技巧，要關注和利用學生在學習活動中的心理。此外，教學機智不足，教學語言需要錘煉

　　比一比教學反思 15

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”從接手一年級以來，我也明顯感受到了這一點：讓語文課堂充滿情趣，不僅符合低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。那么如何讓語文教學充滿情趣呢？在看到識字二的第一篇韻文——《比一比》時，我初步設想借助課本插圖帶領學生在“比中學，學中比”，收到了意想不到的效果。

　　1、借助課本插圖，明確比什么。

　　課上，引導學生觀察課本插圖，然后引導學生交流：樹下的黃牛、花貓可以從哪一方面進行比較？桌上的桃子和杏子可以怎么比較？再來看看蘋果和棗，鴨子和小鳥，又是分別從哪一方面進行比較的？學生通過觀察得出：圖上的事物可以比較大小、比較多少。“多少又是怎么進行比較的呢？”引出量詞“群”、“堆”，結合圖片理解“群”、“堆”的內涵。

　　2、賽讀，激發學生朗讀興趣。

　　韻文是非常有意思的，雖然只有四句話，但因為學生初次接觸量詞，所以朗讀指導必須到位。為了激發學生朗讀興趣，我鼓勵學生：“我們也可以比一比，比什么呢？比一比，誰讀得準確，記得牢？”學生一聽要比賽，個個卯足了勁，“怎么比？”有的`說跟同桌比，有的說小組比，有的說男女生比，采取孩子們的意見，在相互比較中學生熟讀韻文，記住了“個、頭、只、群、堆”等量詞。

　　3、出示量詞歌，鞏固延伸。

　　在充分朗讀的基礎上，又為學生補充了量詞歌，增加學生對量詞的感性認識：

　　一頭牛，兩匹馬，

　　三條魚，四只鴨，

　　五本書，六枝筆，

　　七棵果樹八朵花，

　　九架飛機十輛車，

　　用錯量詞出笑話。

　　比一比教學反思 16

　　《比一比》一年級第一冊識字（二）第一課。這篇課文是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。但要學會認識12個生字，會寫4個生字，還要學習正確使用量詞，學習任務是很重的。如何讓學生輕松的掌握呢？反復思量，最后決定讓學生在“比中學，學中比”。這即體現了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。

　　在第一課時的.教學中，我首先結合教材，利用多媒體課件創設了一個到農家小院看動物和果子比賽的學習情境，激發學生的學習興趣。接著再引導學生按順序觀察圖畫，說說圖上有哪些東西，并依此出示詞語卡片讓學生認讀，再從中找出生字寶寶，讓學生在自學、同學互相交流中去學習要求認識的6個生字寶寶，分類辨別字音，運用自己學過的識字方法識記生字。為了能讓學生記牢固，我還采用了多種形式讓學生認讀，如：比字音畫記號、圖片與詞語交朋友、摘果子游戲等。學生的學習興趣盎然，學得津津有味，課堂氣氛濃厚。一節課下來，我覺得教學效果還是不錯的。

　　但是，課后經過教研員冼老師的精心點評以后，讓我茅塞頓開，覺得自己在這節課的教學中，教學目標是按要求完成了，冼老師也點出了我在這節課中寫字教學完成得尤為突出：

　　1、識字目標清晰，能根據教材特點進行教學。

　　2、能做到重組識字，分層識字。讓學生先從看圖識字入手，感知生字，再通過學生自主認讀辨音，有重點地辨別三拼音和后鼻韻母。

　　3、能運用比較豐富的識字策略。既有圖文字結合認字，又有分類識字，把生字分成動物名稱和果子名稱兩類，還有自主識字，讓學生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強化識記，最后借助跨越式閱讀材料，把生字放回到語言環境中記憶。

　　4、能培養學生良好的書寫習慣，培養學生掌握、運用基本的識字方法自主識字的能力。一方面，鼓勵學生運用已經掌握的識字方法，如比較筆畫、熟字加偏旁等比較形近生字，進行區別；另一方面能引導學生仔細觀察生字再田字格中的書寫規范，找準起筆和重要筆畫的位置，把字寫好。冼老師又指出我在識字教學中還應該加強引導學生學會比較有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。

　　比一比教學反思 17

　　今天早上起床的時候，以為是個陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒想到，太陽眷顧了我們，一下子覺得，整個操場都充滿了生機。

　　早上第二節課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時候，考慮到這樣幾個問題：其一，學生的朗讀會不會出現問題，讀的毫無生氣，拖拖沓沓的？其二，教案的生字會不會令學生感到很難；其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔心的問題比較多，所以上課之前心里還是沒底的。

　　上完《比一比》后，看來問題不是我所想象的那么嚴重，這兩節課下來，學生學的不錯，而且下課后還意猶味盡的'討論誰大誰小，誰多誰少？第一個問題，學生的朗讀不會想象的那么差，現在我上課盡量讓學生手腳并用，學生能用動作表演來讀，本來學生是非常好動的，但是一加上動作，比如說：一堆杏子，學生就能用動作很好的表現出來，然后再加上語調，看來這個問題不難。第二個問題，其實有時忽略了學生的觀察力跟表現力，以為他們還是簡單的思維，可是現在的孩子思維真的太快了，有時連自己都跟不上，第三個問題，這個問題是我一直在深思的問題，孩子的文本問題一直都是很棘手的，很多孩子學不會看書，而單調的翻書看書，學生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節課還是沒協調好，看來還得多下功夫才行。

　　比一比教學反思 18

　　《比一比》是識字單元（二）的第一課，本課以一篇瑯瑯上口又充滿童趣的韻文《比一比》為載體，讓學生在課文的學習中，會認12個生字，學會大小，多少這兩對反義詞，學會正確搭配量詞。

　　在結束本課的教學后，我做了以下反思：

　　1、教學中營造歡樂的課堂氣氛，調動學習的情緒

　　在教學中，我創設了到家在農村的樂樂家做客的事件情景，設計了農家動物歡迎學生的到來、樂樂請大家吃水果等生活化游戲情景，激發孩子認讀8個詞語的興趣。同時，我還設計了和樂樂一起玩比一比的游戲的情景，引導學生在歡樂的氣氛中朗讀課文，學習大小，多少的反義詞及量詞，趣味的.情景創設，激發孩子情感和學習熱情，讓孩子們在趣味中獲知，在求知中得趣。

　　2、以游戲活動貫穿識字教學，在活動中滲透識字方法

　　識字是一年級的學習重點。語文《新課程標準》提出在第一學段（1－2年級）的識字要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。為了提高學生識字的的興趣，激發學生學習生字的積極性。在本課的識字教學中我創設了多種的識字游戲活動。如：送字卡信、放鞭炮、我的發現、開火車等多項游戲活動，讓學生在快樂的游戲中學習，在游戲中感受快樂，在游戲中熱愛學習生字。同時，在我的發現識字活動中，我請學生用心發現不同生字的識字方法，讓學生在快樂的活動中，掌握識字的方法，為學生的可持續發展奠定基礎。

　　3、運用多媒體，創設情景，使教學更加有效

　　本課的插圖是一個美麗的農家小院，溫馨的生活場景。我利用多媒體把插入賦予了更多的生活氣息與趣味，為學生提供更多的實物環境，使處于具體運算思維的孩子能夠更直觀地感受學習的內容，讓教學更有效地進行。

　　4、書寫教學需要更加關注孩子的寫字姿勢

　　在本課的教學中，我通過讓孩子仔細觀察生字，然后說說自己的觀察發現賴引導孩子自主學習書寫生字。然而，在教學中，我忽視了孩子鞋子姿勢的培養。而要提高孩子的寫字能力，養成正確的寫字姿勢和書寫習慣尤為重要，為此，在以后的教學中，將關注孩子寫字姿勢與書寫習慣的養成。

　　比一比教學反思 19

　　今天早上起床的時候，以為是個陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒想到，太陽眷顧了我們，一下子覺得，整個操場都充滿了生機。

　　早上第二節課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時候，考慮到這樣幾個問題：

　　其一，學生的朗讀會不會出現問題，讀的毫無生氣，拖拖沓沓的？

　　其二，教案的生字會不會令學生感到很難；

　　其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔心的問題比較多，所以上課之前心里還是沒底的。

　　上完《比一比》后，看來問題不是我所想象的`那么嚴重，這兩節課下來，學生學的不錯，而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小，誰多誰少？第一個問題，學生的朗讀不會想象的那么差，現在我上課盡量讓學生手腳并用，學生能用動作表演來讀，本來學生是非常好動的，但是一加上動作，比如說：一堆杏子，學生就能用動作很好的表現出來，然后再加上語調，看來這個問題不難。第二個問題，其實有時忽略了學生的觀察力跟表現力，以為他們還是簡單的思維，可是現在的孩子思維真的太快了，有時連自己都跟不上，第三個問題，這個問題是我一直在深思的問題，孩子的文本問題一直都是很棘手的，很多孩子學不會看書，而單調的翻書看書，學生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節課還是沒協調好，看來還得多下功夫才行。

　　比一比教學反思 20

　　《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：

　　一、圍繞題目，創設情境。

　　教學時，我結合課文的內容，說今天老師要帶大家去一個非常美麗的地方，能猜出是什么地方嗎？再讓學生看看圖，農家小院有那些植物？那些動物？

　　二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。

　　于是我采取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。

　　1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學。

　　2、圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，并與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如： “堆”字的教學。

　　3、對比法。“一棵樹”的“棵”，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎？”讓學生來區分兩個字的同時，設下懸念，激發他們的好奇心，使他們能更好地關注接下的教學環節。然后我再問“有什么不一樣？”并出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環節的設計，有利于學生自主地“發現問題、解決問題”，培養學生獨立學習的`習慣和思考空間。

　　三、本課的另一重點是讓學生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學難點。

　　為了更好地突出重點、突破難點，我借助多媒體進行教學，并結合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學“堆“時，明確告訴學生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時讓生進行拓展，用“一堆”來說話。不僅能理解和應用所學的量詞，更能發揮想象，發散思維。接著，我質疑學生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？堆和群有什么不同？”，不僅能激發學生對“堆”的用法的思考，還能復習上節課所學的“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進行運用。為了幫助學生區分兩者，我除了口頭的聯系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進行區分和運用的同時，加深理解。

　　四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。

　　在學習本文的過程中，我讓學生分節讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學生在讀中悟、在讀中產生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學生學習的樂趣，使整個教學氛圍輕松而活躍。

　　一堂課下來，學生的紀律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動、生生互動。但我還是認為自己存在一些不足之處，如：在說話練習方面，除了一些詞語的訓練之外，還應當增加一些句子的說話訓練，讓學生說一句完整的話，并注重句子的優美程度。這不僅有利于提高學生的語言表達能力，更能為學生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎。同時，在教學中，我應多給學生一些鼓勵性的話語，讓學生有信心、有動力地進行學習，積極地參與到學習過程中來。

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