多媒體教學反思

時間：2023-04-07 14:57:33 教學反思我要投稿

多媒體教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的多媒體教學反思，希望能夠幫助到大家。

多媒體教學反思

多媒體教學反思1

　　運用多媒體進行物理課堂教學，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現物理過程，及時處理大量的數據和圖像，能展現傳統教學無法展示的連續過程的演變，形成鮮明逼真的動態效果，能很好調動學生的學習興趣，增強感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。

　　利用多媒體，激發學生學習物理的興趣。物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發學生學習興趣，是提高物理教學的關鍵。

　　從信息加工理論分析，多媒體豐富生動的感性材料和學習信息造成的刺激會使人有新穎感、驚奇感或獨特感。這種引起差異的刺激能引起或進一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質量。同時，多媒體技術將文字、圖像、聲音、動畫、視頻有效地融為一體，將教學內容形象、直觀、生動地展現在學生面前，使學生仿佛身臨其境，激發學生豐富的情感，進而強化學生思維，不斷刺激學生的興趣、樂趣和求知欲，使學生興趣盎然，充滿自信地參與學習和探究，學生被帶入了當時情境，學生置身其中，學生的注意力一下就被吸引過去，大大提高了聽課的興趣，求知的欲望也被調動起來。赫爾巴特曾說過：“教學應當貫穿在學生的興趣中，使學生的興趣在教學的一個階段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行為。”曾經有學校做過一個統計，結果“經常運用多媒體上課”是產生物理學習興趣的主要原因，相關度高達百分之六十六。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的'老師”。不僅如此，興趣還是人們進行一切活動的動力源泉。中學生正處在青少年時期，心理發展并沒有完全成熟，促使他們積極主動學習的內在動力主要是學習興趣，特別是直接興趣。學生一旦有了興趣，學習活動對他來說就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，就能達到事半功倍的效果，就能使學生越學越愛學、越學越想學。然而，學習興趣并不是憑空建立的。中學生學習物理的興趣水平大多處在直接興趣階段，他們對物理知識在實際生活中有多少應用、在現代化建設中有多大的作用等一些長期效果往往不感興趣，而對于他們聽到、看到、親身感受到的自然現象和日常生活中的實際問題卻具有濃厚的興趣。利用多媒體教學,讓學生去看看美妙的大自然，去聽聽悅耳的聲音，去感受一下現代科學技術帶來的變革，不但可以滿足學生的好奇心，還可以激發學生學習科學知識、探究自然現象的興趣。

多媒體教學反思2

　　素質教育的廣泛開展對傳統教學提出了嚴峻的挑戰，在這種形勢下多媒體教學應運而生了。它為英語教學提供了一個充滿生機與活力的廣闊天地，在教學中的作用更是日益受到重視。運用多媒體進行教學有其獨特的優點，不受時間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，有利于激發學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識等。為了激發學生對英語的興趣，發展學生的智力，提高英語教學質量，近年來，我在初中英語的教學實踐中，開展了多媒體輔助教學的探索實驗，取得了良好的效果。下面結合英語教學的具體實踐，談談多媒體的重要作用。

　　一、創造語境，激發興趣

　　對話教學中，教師往往要創設一些情景，讓學生盡可能在實際交際中學會對話，并付諸實踐。但教師所設計的情景往往存在一些非真實性，有些情景在實物、圖片、投影片解決不了的時候，就需要我們借助多媒體教學手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動畫等多種媒體綜合運用，使語音與語境相結合，從而使學生有身臨其境之感，生動、形象、印象深刻。

　　以下列句子為例，對話內容很簡單，Where are you from? I’m from…但在實際操練中顯得很枯燥，因98%的學生會一致回答：“I’m from China。”再無別的答案了。我利用計算機設計了兩張地圖，做成課件。一張是中國地圖，有學生熟悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個城市名稱旁設有一個按鈕，點擊按鈕，屏幕上就會出現一幅具有該城市特征的彩色風景畫，如雄偉壯觀的長城，白雪皚皚的富士山，莊嚴的凱旋門，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫面的一角，通過掃描，呈現出學生的照像，使學生置身于畫中，由他來回答問題。如此進行對話教學，內容豐富多彩，學生主動參與，積極性高漲，反復的操練使學生輕而易舉地掌握這課的難點，既活躍了課堂氣氛，又認識了許多國家的地名，把學生的視野擴展到世界各國。

　　二、加大容量，節省時間

　　新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時完成。如果使用傳統的教學手段，很難在有限40分鐘內把課文講透，同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練。如果利用電教媒體結合，就能使課堂容量和密度加大，節奏加快，學生參與面廣，使課堂教學收到滿意的效果。

　　三、突破難點，化難為易

　　初學英語者，對語法學習望而生畏，盡管老師在課堂上仔細、清楚地講授語法知識，學生當時也能聽懂，但過后遺忘率較高，印象不深，使用過程中往往出錯。我把語法知識點制成動畫片、幻燈片等，用生動形象的畫面來呈現，再結合語言結構進行交際，在語境中學習語法，使語法更好地為交際服務。

　　如：在教學現在進行時態時，有些動作，教師可以直接表演出來，學生容易理解，但有些動作在課堂上無法表演，如爬樹、騎馬、修車、看電視等，與其讓學生想象動作，還不如讓學生根據一張張真實的`畫面進行回答。我設計一幅爬山的動畫片，畫面有一座山，點擊，一個男孩跳進畫面，站在山下，再點擊，此男孩一步一步向山上走，這時老師問：“What’s he doing？”學生答：“He’s climbing the hill。”男孩停止爬山，學生說：“He’s having a rest。”男孩在喝飲料，學生說：“He’s drinking a bottle of orange。”男孩拿出一本書，學生說：“He’s reading a book。”男孩繼續走，顯得很高興，唱起歌來，學生說：“He’s singing a song。”再次點擊，又跳進一個女孩，此時用復數表示，畫面重復以前的動作。學生在大量的操練中不知不覺地熟悉，掌握所學語法知識。實現了課堂教學的大容量、多信息、高效率預想方案，達到了在情景中呈現和在語境中學習語法的目的。

　　四、及時反饋，矯正偏差

　　每個單元的最后一課是復習課，教學時在總結、復習這一單元的主要內容后，學生需要通過大量的練習來鞏固掌握所學知識，利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲取對教學的反饋信息。它能增強“反饋—矯正”次數，能在課內組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式，比起傳統的反饋方式如：提問、到黑板前書寫，留家庭作業、考試等，電教媒體所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。

　　如：復習形容詞的比較級時，把練習以幻燈片的形式打出。第一張練習，列出一些形容詞，要求學生把它們改成比較級和最高級；第二張，做10個選擇填空練習，把比較級和最高級運用到句子中去；第三張，做10個填空練習，要求學生根據句子內容，正確使用比較級；第四張，做補全對話練習，把比較級運用到實際交際中去；第五張，先后出現一組高矮學生，三只大小盒子，三本新舊課本和一組價格不同的事物等，要求學生用所學知識談論這些人和物。在練習中，學生出現錯誤，教師可以及時幫助糾正。

　　綜上所述，多媒體的運用，能激發學生學習興趣，節省學習時間，提高學習速度，提高教學效率，是英語教學的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事，教師在教學中使用計算機，要動腦筋，要花大量的時間和精力，要做大量的準備和多次的試驗，因此不太可能每課都有課件。但如果有了網絡教室，每個學校提供一、二個優秀課件上網，資源共享，那么所應用的教學資源就豐富了，全面提高教學質量也在情理之中！

多媒體教學反思3

　　多媒體技術在英語教學中的運用，能為學生提供一個良好的視覺和聽覺環境。因而必然會促進學生的英語學習。

　　一、多媒體能充分發揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發了學生的興趣、提高了學生的記憶效率。

　　二、英語多媒體教學使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉換。英語教學需要一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內容的視聽材料（如英文影片或歌曲、國外風土人情簡介等）并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學生的知識面，培養良好的語音習慣；更重要的是，它使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。

　　例如教學dragons一課，從magicEnglish——神奇英語剪接片段，不僅可以欣賞到優美動聽的歌曲，還可以看到活靈活現的龍，真正的美式發音。也可以在INTERNET沖浪，在國外的一些動物網站中，了解網上用英語介紹關于動物的資料，下載一些相關內容，如圖片、聲音等，甚至動物短片，作成網頁作為學習導引，讓學生以更直觀的視角去學習，從而更明確了學生學習的主題。

　　三、多媒體輔助教學有利于調動學習的積極性，刺激學生的思維，讓學生一節課有多個興奮點；使教材和媒體之間優勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發展和思維訓練。以往的'錄音機播放，雖然有正確的語音、語調可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習也只能盡憑課本，學生常常感覺比較枯燥。而多媒體則可以彌補這一缺陷。

　　因此，英語課堂教學要真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術的應用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到學習外語的樂趣，進一步激發和保護了他們學習英語的興趣。現代英語教學重在加強基本功訓練，側重聽說能力的培養。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷，而運用現代技術教學，則可以創造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引起學生的濃厚興趣。

多媒體教學反思4

　　一、計算機在輔助語文教學中的兩個誤區

　　1、應用多媒體教學即是語文教學現代化的體現

　　語文教學的現代化，不是媒體運用的現代化，不是教育手段的現代化，決定教育未來的不是技術而是觀念。

　　信息技術的應用可能促進語文教改，也可能強化傳統教育，關鍵在于使用者教育觀念是怎樣的，一個觀念落后、只知“滿堂灌”的教師運用計算機輔助教學，也只是找到了一個更有效的灌輸工具，教學的過程由“人灌”變為了“電灌”。課堂從普通的教室搬進了多媒體教室，教師由講解員變為了放映員，計算機輔助語文教學并沒有改變教學的本質。

　　語文教學的改革關鍵是教師教學觀念的轉變，語文教學的改革是要改變傳統教學中以教師為中心、以知識傳授為目的、忽視學生主體作用的發揮、忽視學生創新精神培養的現狀、強調以學生為中心的教育思想和教學觀念。可見信息技術的運用也只有更新語文教學觀念，才能在改革語文教學中產生巨大的作用。

　　2、多媒體的應用是“輔教”而不是“輔學”

　　現代教育技術在語文教學中的廣泛運用，如果僅基于多媒體能使教學形象、直觀、易懂、易記，以此來加大課堂的信息量、以形象的演示代替學生的想象、以視聽取代學生的朗讀、以多媒體對學生多種感官的刺激取代學生的自主學習，那就太膚淺了。在本質上，計算機輔助教學的最根本的優越性，是改變學生由聽教師的“口傳”所形成的被動地位，到學生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進行觀察、加工和處理，在教學活動中突出學生的主體地位，使整個教學過程不再是圍繞“教”而進行的，而是關注學生的“學”，計算機輔助語文教學，不是輔助語文教師的“教”而且輔助學生的“學”。

　　二、中學語文多媒體教學的目的

　　多媒體的引入為傳統語文教學帶來了巨大的變革，帶給學生全新的視覺沖擊。在不違背中學語文教學目的的前提下，語文多媒體教學又有其自身獨特的目的。作為教師課堂教學重要的輔助手段，多媒體的應用應包含以下功能：

　　1、多媒體應用要能提供更豐富的課堂教學信息容量

　　語文課是進行語言信息輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程就是～個信息傳導的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體輔助教學的運用，應盡可能地擴大課堂信息傳遞的`通道，提高單位時問內傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。

　　2、媒體的運用要善于創設情境、啟發想象

　　現在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章，可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維.豐富了他們的語言。但教授這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學生一頭霧水；如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學習語文與認識事物結合起來，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時一定要善于創設文章情景，啟發學生想象。

　　3、多媒體教學應能激發學生學習的興趣

　　語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現出來，也在學習活動中生成與發展，它可以成為學習動機中最現實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。作為一種新型、先進的教學方式，教師應充分發揮多媒體教學的生動性，充分調動學生學習語文的熱情，激起其強烈的求知欲。

　　4、利用多媒體要能活躍課堂氣氛。

　　在多媒體教學中，教師應盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學習中。

　　三、語文多媒體教學應遵循的原則

　　多媒體服務于教學應遵循一定的原則，并非所有的教學內容都適用多媒體課件來展示，不能為了多媒體而使用多媒體。

　　1、教學性原則

　　多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。應該選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容；選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題；選取能創造良好的教學環境（情景）、資源環境，擴大學生的知識面、信息源的內容。

　　2、科學性原則

　　科學性無疑是課件評價的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張。科學性的基本要求是不出現知識性的錯誤。

　　3、簡約性原則

　　課件所展示的畫面應符合學生的視覺心理，畫面的布局要突出重點，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細。避免多余動作、減少文字顯示數量（有可能，盡量用語言聲音表達），過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學生的感知。

　　4、藝術性原則

　　一個課件的展示不但要取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以優質的課件應是內容與美的形式的統一。展示的對象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。

　　5、適度運用原則

　　就是利用認知學習和教學設計理論，適當運用多媒體教學課件，創設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。把一定的時間和空間留給學生（不要“滿堂灌”），讓他們理解、思考、交流、質疑。

　　語文多媒體教學為語文教師提供了一位可以信賴的幫手，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。但我們必須正確認識多媒體技術在語文教學中的位置，它只是起輔助的作用。我們只有分清主次，并結合語文教學的特征，才能實現語文教學真正的現代化。

多媒體教學反思5

　　運用多媒體教學，在直觀化、形象化方面的優勢是傳統教學手段所難以相比的。它所營造的由形象、色彩、聲音等構成的綜合氛圍，使學生“身臨其境”、倍感親切，從而大大激發了學生的學習興趣。因此，不少教師喜歡借助多媒體進行閱讀或作文教學。

　　然而，大量教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當也會成為干擾因素，影響課堂教學。例如，在教學《威尼斯商人（節選）》、《巍巍中山陵》等篇目時，不少教師往往只是匆匆地組織學生朗讀一下課文，然后就用大量時間放映有關的影視片段；教學有關名山大川、花木鳥獸的課文，或是寫作這方面的作文，教師不惜花費大量時間精力，制作、放映相關的多媒體課件等等。這些課件固然能讓人耳目一新，一時帶給學生強烈的視聽沖擊，引起多感官的興奮刺激，但它所占用的課堂時間，遠遠超過學生對文本解讀或運思動筆的時間。在許多“觀摩課”上，學生看看錄像、聽聽音樂、談談感想，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”。學生抱怨“課堂上轟轟烈烈，課后卻空空洞洞”的，常常就是這樣一些課。

　　為什么學生們課堂上看得津津有味，聽得如癡如醉，但過后卻猶如過眼云煙：對課文內容一知半解，所寫的作文也并不見好——不少學生甚至于還是寫不下去呢？

　　主要原因在于：語文課是語言實踐課，這一本質特征要求一切教學手段都必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心，而不是相反。借助任何直觀形象的教學手段，最后還都必須落實到課文的語言文字上去。否則，就是名副其實的喧賓奪主，本末倒置。“光看不練假把戲。”以學習記敘類的文學作品來說，運用直觀手段，就是為了通過“形象”與“抽象”的鮮明對比，促使學生領會作者是如何用詞來標志和塑造形象的；通過對比來展示這兩種語言的區別，促使學生更快的`掌握語言文字，而不是簡單的以影視語言替換文字語言。借助影視畫面的閱讀課，最多只能幫助學生加深對課文“寫什么”的理解，而對于“怎么寫”則極少觸及。尤其是對更基本、更重要的“用什么寫”的探究和把握更是不足。所以，教師務必及時憑借畫面內容，引導學生進行對比性的語言文字的“回放”和“還源”——回歸文本，探究作者是運用哪些語言材料和藝術手法，來塑造人物或者景物的。也就是說，憑借影視畫面以更直接地領悟語言大師是怎樣以典范的語言來表述特定的人物、事物、景物的，這才是我們語文教學的重點和根本任。

多媒體教學反思6

　　《電子計算機與多媒體》是人教版小學語文第十冊的一篇選讀課文，是一篇介紹科學知識的說明文。教學這一課讓我對如何解讀教材，如何巧妙地進行教學設計等方面都有了更大的提高。反思本節課的教學經歷我有以下收獲：

　　一、全面深入解讀教材，合理制定教學目標。

　　這篇說明文簡要介紹了電子計算機的發明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發展和燦爛前景，內容平實，語言樸素。全文共6個自然段，總分總的段落結構。

　　初讀教材作者的打比方、舉例子的說明方法撲面而來，細讀文本作者不僅運用了這兩種說明方法，還綜合運用了作比較、作引用、列數字、作詮釋等多種說明方法介紹電子計算機與多媒體的有關知識，將電子計算機與多媒體這一高精尖的電腦知識介紹得簡明形象、通俗易懂。五年級的學生對說明文的文體并不陌生，對打比方、舉例子、列數字等說明方法也能有比較準確的.認識。因此，本節課的教學重點不在于讓學生認識各種說明方法，而是引導學生進一步體會其表達效果，并學習運用一些說明方法介紹事物。

　　全面深入地解讀教材為教師合理制定教學目標提供了依據。因此，我設計的教學重點難點為：引導學生體會并初步運用打比方、作比較、舉例子、作引用等說明方法把事物介紹得簡明形象、通俗易懂。

　　二、合理整合教學內容，教學過程簡約高效。

　　為使教學應簡化頭緒，突出重點，教學時我重點選取打比方、作比較、舉例子、作引用這四種基本說明方法引導學生加以體會。在內容的安排上我把它們進行了恰當合理的整合，將這四種說明方法歸結為“兩比兩引”，“兩比”打比方、作比較，“兩引”舉例子、作引用，這樣使教學安排避免了簡單地重復，更便于老師的教學和學生學習。教學中我采用教扶放的教學模式，將教師的引導和學生的自主探究相結合。教師重點教學一二自然段學習“兩比”，學生自主探究3—5自然段體會“兩引”；教師重點指導體會一句話的表達效果，學生自主發現其他寫法相同的語句，體會其表達效果。這樣合理整合教學內容使得教學過程簡約而又高效。

　　三、靈活多樣教學形式，巧妙激發學生興趣。

　　小學生注意力時間短，而說明文這一文體特點又具有比較嚴謹、科學準確的特點，可能對小孩子來說不是特別感興趣，為了彌補這一點我調用了各種適合孩子的激發興趣的教學形式，讓學生在40分鐘課堂上充分提高學習效率。比如在讀的方式上我不僅采用自由讀、指名讀，還采用同位對比讀、師生接讀、學生表演讀等多種讀的方式，設計了“快速搶答”的教學環節，設計了給電腦設計“電腦名片”等教學環節，有效地激發了學生的興趣，提高課堂效率。

　　四、信息技術創設情境，充分體現語言運用。

　　語文是一門綜合性、實踐性很強的課程，應體現語言文字的運用。我重視運用現代信息技術，將信息技術與語文教學融合，給學生創設學語言用語言的情境。我編輯了體現多媒體電腦創造“未來生活”的小視頻，小視頻中展現的未來科技給人們生活帶來神奇的變化，讓學生耳目一新，給學生帶來視覺沖擊和精神享受，有效激發學生語言表達的愿望。教師引導學生將本節課的說明方法運用于學生的語言表達之中，收到了很好的效果。

　　回顧本節課我在信息技術的運用和教學理念的實踐上都有了很大的突破，也收獲了很多寶貴的經驗。今后我將繼續探索不斷實踐讓我的語文課堂煥發新的生機。

多媒體教學反思7

　　本教學反思從如下幾方面入手，談談本課程教與學的全部過程。

　　一、本課程的優點

　　本課程的教學內容豐富，集中展示了制作一部多媒體短片的全部過程；知識生動有趣，制作過程本身是同學們感興趣與有內在動力的；課件制作水平高，符合課程內容本身的特點；教學思想先進，基本符合新課程改革的需要。

　　亮點是結合本校實際的工作需要，我校20xx年是建校85周年紀念，通過以“校慶”為主題短片的制作，可以為校慶提前做好準備。

　　二、需要改進的地方

　　1:教與學的思維有待進一步加強

　　在基本符合新課程改革要求的情況下，我們要進一步解放思想，更加積極主動的改革，成為新課改的實踐者，開拓者，所以，有必要進一步反思我們的教學思維，尋找出路，要更加積極的調動學生的主觀能動性，要將新課標思想深入細化到教學的每一個環節，比如尋找素材的環節上，我們可以讓學生走出課堂，走出校門，尋找我們楊仙逸中學百年老校的不為人知的閃光點，培養我們學生的探索實踐能力。

　　2：教與學的手段要更加豐富

　　本課程基本上使用了多種媒介，達到了圖文并茂，聲情共有的效果，但是，在學生學的過程中，要采用更加豐富的'手段讓每一位同學動起來，不能在分組過程中，只有小組長做得多，其它人員參與少，更加要每一位同學參與到短片的整個制作過程中，而不只是某個環節。

　　3：教與學的內容要更加深入

　　本課程采用書本上的知識進行制作短片，達到一定效果，但最終的成品離專業水平還有一段距離，我們還可以進一步拓展專業知識，讓學有余力的同學制作出更加專業的作品來。比如我們用3DMAX、繪聲繪影、photoshop等軟件進行深加工，畫面更加精致。

　　總之，本課程已達到了一定水準，教學效果顯著，但我們總是在不斷的反思，爭取達到更加合理高效的教學水準。

多媒體教學反思8

　　多媒體教學在現在中算是一個比較時尚、實用的教學手段。雖然大多數教師都認識到多媒體的形象具體、動靜結合、聲色兼備、操作簡單，且具有一定的交互性和可控性，也能夠充分地加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。這對年經的教師來說是輕而易舉的事，但對老教師來說，手腳無措，無法下手。因此為了在短時間能或多或少地掌握一些多媒體課件的制作，就必須讓教師通過培訓來掌握，以便使得我們數學教師在數學教學中，能恰當地運用多媒體技術，能使學生學得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學質量也隨之提高。

　　一、多媒體輔助初中數學教學的優勢

　　1、初中數學教學中幾何圖形的教學較多，給學生的感覺比較抽象，對定理概念的學習、理解更是枯燥乏味。除了一些簡單的幾何教學可以通過教師的基本描述來解決。對于大多數的幾何知識的教學卻束手無策。而應用多媒體進行教學就顯得比較直觀，也更便于展示數學知識，突出重點，突破難點。由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以適當應用，以變抽象為具體，把死知識變活，使得在教學中一些說不清、道不明的難點就迎刃而解了。這樣，極大地調動了學生學習的主動性和學習的熱情，提高學生的感性認識，并使之上升為理性認識。

　　如果老師針對教學內容精心制作一些課件。老師首先演示，然后讓學生參與操作，當然如果時間允許，可讓學生反復操作，或許學生會從中發現、總結出一些規律，就能收到很好的效果。

　　在講解一些較復雜的幾何圖形時，也可以預選借助于課件來完成，從而節約了課堂時間，也就提高了課堂的信息容量。如進入初一年級后的第一堂數學課是《走進數學世界》，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數量，但多數仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。

　　在教學過程中，我根據書本中提及的事例，在互聯網、教學光盤中搜索相關素材，來充實這堂課，從而向學生展示現實世界中各種與數學相關的實物，豐富學生的感性認識，使學生真正意識到如書本上所說的“這一切的一切都和數、數的運算、數的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關，這又是數學”。

　　二、多媒體輔助教學中應注意的幾個問題

　　由于學校硬件、軟件的不斷升級，以及教育部門對廣大教師的'信息技術的大力培訓，使得利用多媒體進行教學已成為大多數教師的一項基本技能。教師在多媒體應用上，則陌生到熟悉；由開始的“借他山之石”為我所用，到現在的“自力更生”自制課件，教師的信息技術知識水平和教學中的應用水平都得到了質的飛躍。在課堂教學中，多媒體的應用頻率也越來越高。當然，隨之也產生了這樣或那樣的一些問題。所以我們在應用多媒體教學時應注意：

　　1、如果不會制作多媒體，可從網上一些好的課件來學習，或加以合理的修改。關鍵是要學會怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用。

　　2、要注意多媒體應用的質量，而不是數量。應用多媒體的目的，是要調動學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，同時提高課堂教學的質量。只有當所學內容用多媒體有著比其它方法無法比擬的優勢時，才有應用多媒體的必要。在教學過程中，根據課本中的具體內容，要有針對性地選擇、制作多媒體課件，確定具體的應用細節。我們在應用多媒體進行輔助教學時，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應用時間的長短，而是要根據課堂內容靈活確定時間，靈活穿插在課堂教學中，以期收到畫龍點睛之效。

　　3、多媒體的應用不能走向極端化。在應用過程中，應該避免把多媒體輔助教學的應用走向了極端化。現在一部份教師甚至認為“無多媒體不是優質課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現了濫用多媒體情況，先進的教學設備有時只起到了傳統教學中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體教學流于形式，成為花架子。

　　4、及時與學生進行溝通，防止出現“放電影”。

　　在平時的課堂的教學中，穿插一些短小的課件，確實能起到活躍課堂氣氛、吸引學生注意的功效。但有時，尤其是公開課，一些老師往往將整堂課的內容做成多媒體課件。在講授時，老師只要點點鼠標就可以一堂課的教學任務了。但其中卻忽略了重要的一點，就是與學生的溝通，或者稱之為師生之間的交互。

　　總之，在教學中，我們要積極應用多媒體輔助教學，同時注意方式方法，揚長避短，為我所用，服務教學。

多媒體教學反思9

　　近年來多媒體技術應用于教學并迅速發展，給課堂教學帶來了蓬勃生機，我院亦在5年前建成多個標準化多媒體教室，各學科均或多或少開展多媒體教學，根據本人從事兒科學多媒體教學的實踐，就如何發揮多媒體教學的優越性，提出如下問題加以討論。

　　1提高教師自身素質，將傳統教學法與多媒體教學緊密結合

　　傳統教學法大體上是以課堂和書本為中心，以教師講解、板書掛圖為主，練習、提問、學生參與為輔。由于教學設備及教學手段的落后使得教學內容相對顯得枯燥乏味，缺乏生機，有些甚至晦澀難懂。多少年來，教育工作者在教學領域開拓創新，勇于改革，碩果累累。諸多改革并沒有摒棄傳統教學法的精華，而是使得傳統教學手段更加豐富、運用上更加靈活。多媒體教學突破了傳統課堂教學的局限性，改變了其單一的教學模式，用文字、圖片、動畫、聲音、視頻等形式把教學內容展示出來，給學生一種全新的感受，調動了學生的各種感官，激發了學習興趣，并增加了教學的互動性，提高了教學效率。網絡教學擁有著大量的相關教學資源與相關學科內容及醫學新進展、科研新動向等，教師隨時可將國內外醫學動態發送給學生，實現大范圍的信息共享，為學生提供一個廣闊的學習空間。教學中應將傳統教學方法與多媒體教學方法緊密結合，在多媒體教學中融入傳統教學手段，以達到更好的教學效果。

　　2緊扣內容，因材施教

　　多媒體課件制作應根據兒科學課程特點。在兒科學教學中，有許多內容需學生自己動手操作，如小兒體格檢查以及常用診療技術這一部分教學內容，應注重理論聯系實際的講解，在講解具體內容的'同時播放查體及診療過程的小電影，以加深印象。在講解小兒生長發育內容時，采用動畫的形式將小兒體格發育、語言發育形象的給學生展示出來，便于學生理解，再配以常見異常發育圖片，彌補了教科書的不足。

　　3充分發揮教師的主導作用

　　教學過程中，教師無論采用什么樣的教學手段，學生是主體，教師是主導，這是教育學的基本觀點。多媒體教學過程中不能不論課堂出現什么情況，都按照預先制作的課件進行授課，應根據課堂情況和學生的反應主動調節授課思路和方法。作為教師，一定要把握住自己在教學中的主導地位和作用，通過對教學過程的設計和靈活多變地操作，使多媒體在教師的駕馭下發揮最佳教學功能。例如在講解先天性心臟病時，課件內容中應準備心臟解剖圖片、胎兒血液循環通路、出生后血液循環通路的動畫資料，在教學中引導學生在有限的學習時間內最大限度地掌握知識。

　　總之，多媒體教學模式突破了傳統的以傳授知識為主的弊端，轉向以協作、創新、開放、基于資源學習的、以學生為中心的素質教育模式。兒科學教學中多媒體的應用也預示著現代醫學教育技術邁上了新臺階。

多媒體教學反思10

　　摘要：化學是學生初中學習的主要科目之一。學生在學習的過程中，由于需要記憶的化學知識較多，很難對化學學習產生興趣。為了讓學生更好地學習到化學知識，教師在教學中就要重視教學的導入階段，吸引學生的興趣，讓學生可以集中精力學習。本文主要針對初中化學教學中多媒體教學的實踐問題展開討論，從初中化學教學中多媒體教學的現狀入手，對初中化學多媒體教學的反思對策進行分析。

　　關鍵詞：初中化學；多媒體教學；實踐措施

　　隨著信息技術的廣泛應用和我國教育體制的改革，初中教學體制逐漸向現代信息化轉變。化學是初三年級的一門重要學科。在初中的化學教材中，含有較多抽象的知識、實驗具有一定的危險性，比如微觀粒子的運動、濃硫酸、濃鹽酸稀釋等。教師在化學教學中融入信息技術，加強對于多媒體的運用，改變化學學科的教學方式，能夠將抽象的知識具體化，進而使得學生能夠更好地理解所學知識。多媒體教學模式有利于增強學生的學習興趣，提高學生的課堂學習的效率，使課堂教學效果更明顯。但目前，多媒體教學的運用還存在一些問題，教師如何解決多媒體教學中的困難是現階段備受關注的問題。

　　一、初中化學中多媒體教學的現狀

　　(一)多媒體教學中的形式主義比較嚴重。在現階段的初中化學的教學中，由于受到傳統教育理念的影響，教師在教學中更加注重對于理論知識的講解，而對于學生的學習興趣與課堂的參與度比較忽視，在這種教學的模式下，學生的思維得不到發散，學生學習的過程比較機械化，不利于學生的全面發展。在教學的過程中，部分教師對于多媒體的運用都是為了應付學校的要求，這也就使得多媒體的運用比較形式化，多媒體的作用得不到體現，在一定程度上影響了教師的教學效果。(二)阻礙了師生之間的交流溝通。在課堂教學的過程中，師生之間的溝通是促進教學效率提升的最直接的方式。教師與學生之間的教學互動，使得學生能夠了解教師講解的內容，同時還能夠讓教師了解學生的學習情況，進而為學生提供有針對性的輔導。但在現階段初中化學多媒體教學的過程中，教師的教學過程過分地依賴多媒體，教師將課件在多媒體中播放，在課堂中學生大部分的時間都是通過多媒體在進行學習，教師與學生之間的溝通較少，不僅影響了教師教學的效率，還增強了師生之間的緊張氣氛，使得學生逐漸對化學的學習失去興趣。

　　二、初中化學多媒體教學的反思對策

　　(一)加強教師對多媒體教學的'認識，促進多媒體教學模式的順利開展。在初中化學教學中，由于知識的復雜性，很多學生對于化學知識的理解不夠全面，這也是多媒體教學模式產生的主要原因之一。在教學的過程中，為了能夠將多媒體教學的作用最大化地展現出來，教師應該加強對于多媒體教學的研究，進而能夠掌握科學使用多媒體教學的方法，最終能夠在教學的過程中靈活掌握多媒體的運用，使得多媒體教學模式的教學內容更加豐富，相對于傳統教學模式更能夠吸引學生的學習興趣。在化學教學的過程中，靈活運用多媒體教學，能夠將抽象的化學知識具體化。以化學實驗教學為例，在初中的化學實驗學習中，有很多的危險性的實驗，比如濃硫酸稀釋。在學習這類實驗教學的過程中，教師可以采用多媒體給學生演示實驗的過程，使學生既能夠學習到知識，又不會對學生的安全造成危害。(二)在化學教學中合理地運用多媒體教學模式，促進多媒體教學模式的順利進行。在初中化學教學的過程中，教師對多媒體教學的運用要適時、適度。其中適時就是教師要掌握運用多媒體的時間，進而能夠將多媒體的作用最大化地展現出來；而適度主要就是指教師在教學的過程中要對多媒體的使用進行控制，過多地運用多媒體課件會分散學生的注意力，進而影響學生學習的效率。比如在學習粒子的微觀組成的過程中，由于原子、分子等概念比較抽象，學生很難理解。這時教師就可以利用多媒體展開教學，將原子、分子甚至是離子以動畫的形式展示給學生，讓學生對微觀粒子有更直觀的認識，進而加強學生的記憶，為學生日后的學習奠定基礎。(三)將多媒體教學與傳統教學模式結合運用，促進多媒體教學模式的順利進行。為了能夠促進教學效率的提高，教師在教學的過程中應該將多媒體與傳統的教學模式相結合。與傳統的教學模式相比，多媒體教學能夠吸引學生的興趣，但凡事有利有弊，多媒體教學的過度運用也會分散學生的注意力，不利于學生的學習。在教學的過程中，教師應該將傳統的教學模式與多媒體教學相結合，合理地對多媒體教學進行運用。利用多媒體教學吸引學生的注意力，進而使得學生能夠學習到更多的知識。另外，教師應該及時地對多媒體教學的過程進行反思，思考多媒體教學中存在的問題，進而揚長避短，促進多媒體教學的順利進行。

　　三、結束語

　　綜上所述，初中化學是學生化學學習的基礎。教師在教學中加強對于多媒體教學的運用，并及時地對多媒體教學中存在的問題進行解決，進而為學生營造出良好的學習環境，加強學生對于知識的記憶，促進課堂教學的高效有序進行。同時，多媒體教學模式的運用還能夠提高學生的課堂參與度，促進學生化學核心素養的形成，為學生日后的學習奠定基礎。在教學的過程中，教師應該對多媒體教學模式進行深入研究，全面地對多媒體教學進行了解，進而確保多媒體教學的順利進行。

多媒體教學反思11

　　多媒體技術的迅猛發展對我們的社會已經產生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術的產生和發展而發生深刻的變化。多媒體技術的發展，不僅是信息技術發展的又一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變革。

　　隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體技術作為一個全新的教學手段，正出現在小學音樂教學中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發展水平的最佳狀態，能提高學生整體素質，并能更好的使之與生動的教育技術相結合。現將筆者近幾年的點滴體會梳理如下：

　　一、借用客觀音響，開啟感知音樂之門。

　　增大信息量是提高教學效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養學生的音樂想象力。讓學生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強弱、明暗。然后再聽各種各樣的聲音，感覺它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。

　　1．百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯

　　想山中行旅的心境？

　　2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想

　　到了什么？

　　3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色錯

　　落有致。

　　4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。。。。

　　這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。

　　二、通過媒體，欣賞范唱。

　　范唱是唱歌教學中一個重要的環節，范唱得好或不好直接影響到本課的`教學效果。例如教唱《我們是共產主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。

　　三、通過媒體，輔助分析講解。

　　《讓我們蕩起雙槳》是一首優秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領巾都能唱出那熟悉的歌詞和優美的旋律。我多次教過學生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優美的歌聲揚起來了。。。。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發起來了。我讓學生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側面表現生活美，表現新中國少年兒童的幸福。

多媒體教學反思12

　　《初中語文課程標準》明確指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

　　因而，在進行素質教育的今天，我們應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握并運用語文知識。多媒體技術應運而生，彌補了傳統教學模式的這一不足，滿足了素質教育的新要求。正如美國蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱“由于多媒體技術，人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視更大的技術革命”這樣，多媒體技術改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。可以說，多媒體的介入給語文課堂教學注入了新的活力，優化了課堂結構，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，發展了學生的思維，對提高課堂教學的有效性起到積極的推動作用。那么，多媒體在語文教學中發揮著怎樣的作用呢？

　　（一）運用多媒體，可以激發學生的學習興趣。

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，真所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在語文教學過程中，運用配樂朗誦、照片、背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動學生自主學習的積極性。

　　1、畫面渲染，創設情景，激發興趣

　　語文教材中有許多文質兼美的文章，他們或展示河流山川的雄壯美，或展示花草樹木的秀麗美，或展示名勝古跡的神奇美，或展示燦爛文化的含蓄美。這些文章熏陶了學生的情操，培養了學生的審美情趣。那么如何把課文內容立體地呈現于學生的眼前呢，多媒體可助一臂之力。我們通過圖片渲染，創設課文之情景，激發學生的學習興趣。

　　如《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲擊的詩篇，是一曲用旺盛生命演奏的樂曲。作者描繪了一群樸實得像紅高梁一樣的陜北后生，在黃土高原上表演腰鼓的場面，展現中華民族淳樸的民間文化藝術，抒發了中華民族在掙脫了束縛與保守后的歡樂痛快的感情。但是生活在南方的學生僅憑文字很難感受到這些，這時教師借助多媒體，把從網上下載的表演錄像展示給學生，看著有聲有色的畫面，學生如身臨其境，一下子拉近了與文本的距離，幫助學生很好地理解了課文。

　　2、音樂渲染，營造氛圍，激發興趣。

　　音樂渲染，尤其在古詩中得到完美的運用。“此中有真意，欲辨已忘言。”古詩中的意境，有時只可意會而無法言傳，這給教學中的信息發射與反饋形成了一種屏障。但是，在課堂上適當采用音樂，既能給學生帶來美感，又能為再現意境創設氛圍，為情感交流架設起一座橋梁。詩歌和音樂從來就有不解之緣，它們就像兩朵姐妹花，相伴而生。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是一首送別詩，詩人與故人的離情別緒，完全融于水天一色的江南美景之中。在教學中選用與本詩的詩意相協調的古箏樂曲《送別》，那舒緩、悠揚的旋律拔動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象：在長江之濱，黃鶴樓下，一代詩仙李白與老友握手話別后，目送帆船的影子消失在天水之間，可詩人仍佇立江邊，不肯離去。

　　（二）運用多媒體，可以擴大課堂的容量。

　　如何有效地利用好課堂的45分鐘，是每個教師在備課及上課時

　　都會考慮的問題。而運用多媒體可以在有限的時間里增加知識量，擴大課堂的容量。

　　如文言文字詞教學中，教師做課件時，把需要解釋的詞做好批注，上課時快捷、方便、清楚地呈現出來，既節省時間，又可反復使用。有些課文內容豐富，課時多，知識分散，在總結課上，利用電教媒體，可以化零為整，形成整體認識。如小說《故鄉》重點塑造了閏土和楊二嫂這兩個人物，把少年閏土和中年閏土進行比較，把中年楊二嫂與老年楊二嫂進行對比。對這兩個人物的分析可用表格形式投影出來，這時用多媒體就快速省力，提高了上課的有效性。

　　（三）運用多媒體，可以促進教師的個性化教學。

　　多媒體教學的關鍵是課件，沒有課件，再好的硬件也是擺設。課件也能反映教師的教學風格，因為很難找到適合自己要求的現成的課件，所以需要教師自己修改、制作。而這個過程為教師的個性化教學提供了廣闊的空間，教師根據自己對課文的把握，結合自己的風格，設計出滿意的課件，提高課堂教學的有效性。所以多媒體使教師的教學個性得以很好地彰顯。

　　（四）運用多媒體，可以提高備課質量。

　　“語文學習的外延與社會的外延相等”，局限在一個具體學科中的語文教學，不可避免的要涉及到其他科目的內容，而這些內容，教師怎樣去收集、組織、運作都是一個難題。如今，信息化社會就為我們提供了便利，教師可以輕松上網，享受網絡資源，還可以和千里之外的同行交流，吸收各種各樣的知識。備課時，我們不會苦于僅有的一本教材、一本教參、一本詞典了，我們聯想到的某個內容，我們可以通過網上的搜索引擎查找到相關的內容，教師的視野拓寬了，備課的內容更豐富充實。教師從網上查資料、做課件或下載課件，用到教學上。因為借鑒了別人的經驗，結合自己的教學實際情況，備起課來很省事。備課組里教師互相學習借鑒，共享課件資源，提高備課質量。

　　（五）運用多媒體，可以彌補教師自身的不足。

　　對于小說、戲劇類的課文，如果靠教師一個人在臺上講解，盡管用盡渾身解數，常常是老師在上面講得口干舌燥，學生趴在課桌上呼呼大睡。雖然課文有生動的情節和鮮明的人物形象，但由于個人表演能力有限，很難將人物的情感準確地表達出來。因而學生覺得課文索然無味，上課提不起精神來。如果運用多媒體，效果就大不同，如小說《智取生辰綱》與連續劇《水滸》的相關情節聯系起來；戲劇《威尼斯商人》與相關的影視資料聯系起來。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學生的注意力。同時，專業演員逼真的表演，恰當的語氣，將學生的情感細胞都調動了起來，學生就會隨著故事的情節時而緊張，時而嚴肅，時而拍手，時而大笑。學生從人物的喜怒哀樂中，明白了人生的哲理，體會了作者所要表達的生活中的甜酸苦辣。

　　多媒體為語文教學增添了許多魅力，提高了課堂教學的有效性。

　　但凡事有利必有弊，多媒體的作用也不是萬能的。它并不能包辦代替一切教學手段。如果在使用過程中，忽視其“輔助性”，使用不當，反而會有損于教學。結合這幾年運用多媒體教學的實踐經驗，筆者認為使用多媒體教學應注意如下幾個問題。

　　（一）使用多媒體教學不應脫離對語言文字的品味感悟。

　　語文是語言文字的學科。我們學習的課本是語言文字的規范，作家們把形象的事物轉化成精妙的文字，我們再通過對這些文字的理解，在每個人的頭腦中把文字轉化成形象，這是一個美好的過程，是培養學生理解力和想象力的過程。但如果課堂上教師過度迎合學生口味，一味追求新奇刺激，只大量堆砌圖片和音樂，大玩花樣，就會流于形式，華而不實。這樣既剝奪了學生思維中將文字轉化成活的形象的過程，也制約了學生的思維，框住了學生的想象空間，從而導致學生脫離對課文中優美的語言文字的品味，給教學帶來負面影響。

　　例如有位教師講授《春》這一課時，先放了長達10分鐘的“春日美景”欣賞，然后又是一首詩、一支曲子、很多幅美麗的圖片，把一篇課文分割得七零八落，把學生搞得個眼花繚亂，目不暇接，然后是對課文中的優美的語言、對文章精巧的構思來不及品味便匆匆下課。其結果是“課堂上熱熱鬧鬧，課后卻空空洞洞。”上這樣的課，學生怎么會有收獲？

　　眾所周知，語文課是以研究語言文字為本，“對語言文字的品味永遠是語文教學的核心內容。”學生是通過與文本對話，對語言進行品讀、感悟、積累來獲得閱讀感受、培養語感的。課堂上被大量的聲像文件充斥，學生怎么有時間和機會從優美的課文中得到浸潤呢？

　　使用多媒體教學不能抑制師生的主觀能動性。

　　由于多媒體對聲音、文字、圖像、動畫的處理已經達到比較完善的地步，因此有些教師在制作課件時總是力求將課件設計得非常全面，從導入、提問、分析、答案、板書到作業甚至各部分之間的連接語都全部放進了課件中。表面上看，教師準備得相當充分、周密。但實際上靈活的教學過程變成了固定的機械的程式。在教學中，教師只能按程序一步一步進行演示，一旦出現問題需要修改，不僅會浪費時間，而且會影響整個課堂的`流暢。而課堂教學的過程是千變萬化的，需要教師靈活地把持掌握，常常會有一些預料不到的情況需要教師隨機應變地去應付，而往往正是在這隨機應變中顯示出教師的教育機智、收到意想不到的良好效果。因此這種固定的教學程式在一定程度上壓抑了教師的個性和特長，使教師的能動性難于很好地發揮。而且由于一切都是設定好的，在教學過程中教師勢必一步一步將學生引導到自己設計好的答案中，學生便沒有機會通過與文本對話產生個性閱讀感受，一些學生很有創意的、豐富多彩的見解也沒有機會得到肯定。長此下去就會嚴重抑制學生的主觀能動性，學生的發散性思維、創造性思維得不到，造成思維的單一性。

　　因此教師在制作課件時，在素材的組織上應是靈活的，準備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來。在上課時，教師可以根據學生的課堂表現，適時調整，確定哪些該用，哪些可以不用。在問題的設計上，應充分尊重學生的自主性、創造性，設計得開放一點，讓學生有充分發表自己見解的空間，同時要舍棄那些凝滯的、呆板的所謂標準答案。在教學環節的設置上，應該著重考慮留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流。同時，要能根據課堂教學需要隨時調整教學進程。總之，不能把課件制作成呆板的機械的模式，非那么講不可，從而真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

　　（三）使用多媒體教學不應超出學生的接受能力。

　　由于多媒體提供材料的方便性，不少教師便將大量的資料揉合在一個課件中，課堂上便不厭其煩將大量的資料傳遞給學生，這從正面上是有積極意義的，但學生的接受能力反應能力畢竟有限，過多的資料使他們目不暇接、食多不化，有些東西學生還來不及反應、來不及理解就過幕了。而且有的老師貪多求全，只要與課文內容相關的東西他便不經篩選全部網羅進課堂，有時一個“作者簡介”便用到了幾十張圖片文字資料。但教學時間畢竟有限，一些無關緊要的東西大講特講，占用了較多的時間，一些重要的東西便來不及講深講透便下課了。再者，學生上這樣的課，做起筆記來會出現無所適從的狀況，他們不知道哪些內容是重點，哪些內容是非重點。而一些重要的內容學生往往來不及抄下來便一閃而過，不少多媒體課堂常出現學生筆記不完整的情況，課堂教學效果反而不好。

　　因此，要想避免這種明顯違反教學要求的情況，教師制作課件時必須根據教學目標，對教材進行細致的分析，從教材中捕捉出重點和難點，從突破重點和難點出發選擇資料。對一些表面上精美但與教學重點無關的東西要堅決摒棄。從而做到在課堂上明確重點、突破難點，使學生理解得清楚透徹，真正提高課堂教學效率。

　　多媒體教學的使用確實改變了以往那種“一支粉筆書中夾，一根教鞭空中劃”的教學模式，給語文教學帶來了生動活潑的新局面，它在教學中的優勢是顯而易見的。但與此同時，多媒體教學只是一種手段，而不是目的。對于多媒體，我們既要使用它，又要慎用它，要讓它做到“該出手時才出手”，這樣才能揚長避短，更好地為優化教學服務。

　　總之，在運用多媒體教學的過程中，只要我們時刻注意以“服務學生、發展學生”為宗旨，認真考慮課件的使用價值，縝密思考、科學設計，多媒體輔助語文教學作為一種新型的教學模式一定會開拓出一片更為廣闊的天地。

多媒體教學反思13

　　多媒體教學優點很多，我感受最深的是：

　　1、可以充分調動學生的視覺聽覺感官，促進大腦思維的展開，提高他們的注意力和學習興趣。

　　2、提高學習效率。視覺與聽覺相加，給大腦留下的印象遠遠不是1+1=2。 3、可以更有效地利用時間。利用Power Point制作幻燈，不僅可以將所講的章節標題、重點、要點、難點、習題、答案等等都在大屏幕上一一展現出來，還可以將用于板書的時間節省下來講授更多的`專業知識。

　　4、可以突破傳統教學模式的局限。例如傳統模式的視唱練耳教學的聽力技能訓練只局限于一種模式一種音色——鋼琴，而實際音樂的形式和音色卻是非常豐富多彩的。利用多媒體技術進行教學，學生由此能夠得到多種音樂形式和音色的實踐和感知，課堂學習也不再單調和枯燥。

　　5、準確規范課堂教學。例如視唱練耳教學和考試中的旋律聽寫或模唱，可以因為彈奏的速度、語氣、表情的不同，其難易程度也就不同。對一條旋律的演奏，即使是由同一個老師來進行，也不可能做到每遍演奏的速度、語氣、表情都一樣，有時還可能彈錯音高或節奏，更不要說由不同的老師來彈奏了。而多媒體就可以做到無論重復多少遍、無論在何時何地進行都始終如一。

　　多媒體教學的好處真是難以一下子說遍。我認為它的前景廣闊，大有作為，它可以運用到每個學科的教學中去。

多媒體教學反思14

　　【摘要】本文筆者結合自己的教學實際，探討了高中英語課堂運用多媒體教學的現狀與優勢，以及對多媒體教學在高中英語應用中進行了反思。

　　關鍵詞:高中英語；多媒體；教學

　　隨著社會的進一步發展,將多媒體運用到教學方面也是未來教育發展的趨勢。為了培養出符合新時代需求的人才，我們需要新的教學理念、教學方式與教學內容，將其與傳統教學融合，取長補短，建立一個更加完美的教學體系。在課堂上運用多媒體教學無疑是一種非常有效的教學方式，合理的運用將會讓課堂的氣氛更加活躍，教學的有效性也會大大增加。另一方面，對這一新技術、新方式，我們也必須保持謹慎態度，充分認識其利與弊，再加以運用。

　　一、高中英語運用多媒體教學的現狀與優勢

　　隨著新課改的進行，多媒體技術也越來越多的被應用到高中英語的課堂上。下面筆者將結合多年的實際教學經驗談談在高中英語中運用多媒體教學的意義。

　　1.可以激發學生學習英語的熱情

　　多媒體教學與傳統教學相比，最大的不一樣就是形象、直觀、生動。我們都知道興趣是最好的老師，所以要想讓學生學好英語，首要任務就是激發出學生們的學習熱情。在課堂上運用多媒體技術可以在課堂的一開始就將學生們的注意力吸引過來，它生動的內容，活潑的形式會讓他們在課堂上充滿好奇與好感，對所學的英語內容也會產生濃厚興趣，從而提高課堂教學的有效性。

　　2.增大英語課堂容量

　　高中英語對學生的要求不再是簡單的口語或者知識點，而是綜合能力。因此學生除了要掌握英語單詞與基礎語法之外，更要學會如何去應用，這就要求學生對英語的閱讀、寫作、聽力的水平也要隨之加強。運用多媒體可以讓教師在相同的時間里教會學生更多的知識，提供更多練習的機會。教師根據教學的重點難點以及學生的實際情況來輔以實例，從而大大增強課堂容量，使教學在多層面、多形式或多感應三方面達到良好的組合，讓學生的英語成績有一個質的提高。

　　3.活躍課堂氛圍，創建優美意境，提高學生整體英語素養

　　在傳統的教學方式中，英語課的教學采用的是灌輸式的學習方式。在這種教學氛圍下，學生在課堂上往往都是簡單的跟著教師的思維走，課后也只是為了完成學習任務而去死記硬背單詞與語法。這種課堂不光教師教的很辛苦，學生學習下來也會感覺很疲憊與乏味，很難想象在這種教學氛圍下會取得理想的教學效果。這其中關鍵的因素就是教師忽略了對學生審美能力的培養。現如今，多媒體教學充分運用豐富的表達形式，通過聲音、圖片、視頻、音樂等高新技術來調動學生的感官與想象，對傳統教學是一個很好的彌補。多媒體教學使師生處于一個互動的環境中，學生的思維隨情境而向多方發散聯想、想象。在多媒體教學中，教師可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境……這樣可以把語言和形象聯系起來，通過多種感官刺激獲取信息，感受信息。

　　二、對多媒體教學在高中英語應用中的反思

　　盡管多媒體教學在高中英語課堂中的運用已經越來越普遍，也得到了更多的認可與歡迎，但在實踐過程中，筆者發現其仍然存在一些問題。

　　1.教學目的不明確

　　這個問題存在于部分教師身上，他們認為只要在課堂上運用先進的技術就說明教學手段現代化，也就是自己的教學水平好，學生也肯定學得好。但是我們要明白不管多媒體教學多么先進它始終只是一種教學輔助形式，是為了更好的教學而服務的。它依然有其局限性，教學活動永遠應該由教師來組織，教學工具不可能代替教師在教學活動中的影響力。

　　2.教學速度不能合理控制

　　部分教師在運用多媒體課件時，為了充分表現出多媒體的優勢往往會在課件上放上過多的內容，所有與課堂有關的部分一一羅列，但在課堂上，由于時間的限制，教師為了完成任務必須加快速度，草草了事。但對于學生來講，接受知識的速度與容量都是有限的，這樣的課堂導致的結果就是各種各樣的畫面出現的學生眼前，還沒來得及認真觀看與體會便閃過去了。筆者覺得這樣的教學效果實際上等同于傳統教學中由教師單方面灌輸的教學模式，看上去一節課教師是教了很多的內容與知識，形式也豐富多樣，但最終的教學效果是要看學生的掌握情況的。長時間的信息轟炸會使學生產生視覺疲勞與審美平來，從主觀意識上脫離對課堂學習內容的注意，與教師之間的`互動交流處于消極狀態，久而久之，學生的積極性就被抹殺了。因此，在滿足教學需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。

　　3.治標不治本，多媒體成為另一種形式上的黑板

　　部分英語教師為節約時間或是嫌麻煩，直接將教學課件當成不用板書的黑板，課前將需要講解的知識點、講解材料、互動問題與答案等將內容全部在課件上制作好，然后在課堂上一一展示。但我們都知道，教學時必須隨機應變，要根據學生的需要創設各種不同的教學情境，引導學生練習從而達到提高學生用英文進行交際的能力。傳統的優秀板書不僅精練，而且教師可以根據學生提出的疑問對板書內容隨時進行調整。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統，而且不能發揮計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面的獨特優勢。

　　綜上所處，多媒體教學已經成為將來教育改革的趨勢之一，它以其自身的優勢與魅力在課堂上取得了良好的教學效果，將原本枯燥乏味的知識點借助各種形式變得妙趣橫生，令人向往，使高中英語課堂煥發出新的生命力。通過多媒體教學，學生一改以往只聽講不參與的弊端，讓學生積極動手、動腦，將多種感官參與進來，極大的解放了學生的身心，也提高了他們的學習興趣，取得了非常好的教學成果。但同時我們也要知曉，多媒體并不是萬能的，在具體實施時一定要遵循實用、適時、適度的基本原則，這樣才能進一步優化英語課堂，最終實現課堂教學的創新和教學方式的根本轉變。

　　參考文獻

　　[1]焦艷秋.合理運用多媒體,提高中學英語課堂有效性[J].中國教育技術裝備,20xx(19)

　　[2]張鑫,張慧惠.結合學生心理特征的英語多媒體教學的探索與應用[J].成功（教育版）,20xx(2)

多媒體教學反思15

　　教學方法和教學手段對課堂教學效率影響很大。實踐證明，運用多媒體技術是提高課堂教學效率的重要手段。特別在幾何初步知識的教學中編制符合小學生心里特點的電教程序，并在課堂教學中適時應用，可以解決常規教學手段難以解決的問題。作為一種先進的教學手段，多媒體技術走進了課堂，正顯示它無與倫比的優勢。

　　一、運用多媒體技術，有利于培養學生的觀察能力

　　觀察是一種從一定的目的任務出發，有計劃、有組織、較持久地知識某一對面的知覺過程。觀察在幾何知識學習過程中的地位至關重要，學生從看圖到認識圖形都離不開觀察，教學中如果用多媒體技術，可以在屏幕上使運動的事場靜止化，靜止的事場運動化，從而增強學生觀察的目的性、計劃性，也十分有利于教師對教學過程的調控。

　　例如，在解決長方體的持征時，根據教學要求的需要引導學生從長方體的面、棱、頂點這三方面去探討，先在屏幕上通過電腦演示面、棱、點，觀察出長方體有6個面，12條棱、8個頂點，然后電腦演示上下、左右、前后面運行重疊的畫面，讓學生通過觀察得出結論：相對面的面積相等。

　　由于電腦畫面能動靜結合，刺激著學生的感觀，使觀察重點更突出，更有利于培養學生正確的觀察方法，引發學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點，學生也很輕松地掌握了這些知識。

　　二、運用多媒體技術，有利于增強學生的記憶能力。

　　記憶是過去經驗在人腦中的反映，而現代信息加工理論認為，記憶是人腦對輸入信息進行編碼、貯存和提取的過程。

　　例如，在教學中我們常聽到個別學生反應考試時想不到的計算方式，走出考場方才醒悟，實際上這就是暫時的信息提取失敗，造成提取失敗的基本原因是知識網絡的知識不良，提取有關知識的線索、路徑不清楚，因此在幾何教學過程中，通過電腦演示，在頭腦中點立了圖式花色，發現知識間的內在聯方，在這一活動中，沒有外在的強制性，也沒有機械地背誦公式現象，而完全是學生內心的經驗，這樣更有利于知識的長久儲存和適時提取，也為學生的'記憶創造了條件。

　　三、運用多媒體技術，有利于加強學生的理解能力

　　理明是指人們調用現有的知識與經驗，從不同角度用多種方法抓住問題的實質。學生在學習幾何知識時所表現的理解能力，主要是學生調用的諸種感官，通過知識情景。依靠思維去理解新知識。因此，在幾何知識教學中，注定直觀形面，提數學課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉化為具體，直觀的動態過程，這樣使難題、難點變得容易理解。

　　四、運用多媒體技術，有利于發展學生的想象力。

　　想象力是指在知覺材料的基礎上，強過新的配合而創造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在幾何教學中，只有積極啟發學生思維，才能使學生想象出重新的形象，而多媒體教學的直觀形象，易為小學生所接納。

　　總之，多媒體技術可以靈活地滲透于幾何初步知識的教學中，運用多媒體技術優化教學過程，能有效地化枯爆為有趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，代難為易，使學生身臨其境地感覺到運用多媒體技術的學習中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。這也是當前我們教師要改變傳統的教學手段，提高課堂教學效率，去實施素質教育的一個方面。

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