語文拼音復(fù)習教學反思

時間：2023-04-04 12:02:34 教學反思我要投稿

語文拼音復(fù)習教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文拼音復(fù)習教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文拼音復(fù)習教學反思

語文拼音復(fù)習教學反思1

　　這是漢語拼音部分的第一個復(fù)習，學生在理解題意上會有困難，所以我在教學時具體指導(dǎo)學生怎樣理解題目的意思并按要求進行練習。精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，采取多種手段突破重點難點。

　　第一題讀字母，先讓學生按順序讀，然后同學之間讀，最后老師打亂順序用開火車的方法*讀，看誰讀得又快有好。為了更好鞏固這些聲母韻母，掌握拼讀的方法，我設(shè)計了一個游戲。把聲母韻母打亂，讓學生把聲母韻母分類移動到兩棵智慧樹上，然后拿出一張聲母卡片和一張韻母卡片進行拼讀訓(xùn)練。學生很感興趣。我感覺這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很成功，學生在愉快的'教學中學習，他們不但掌握了哪些是聲母，哪些是韻母，還在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，用游戲的方式進行拼讀訓(xùn)練，學生學得愉快，也容易掌握。

　　反思這堂課的教學，我最有體會的是，一年級的小學生一定要抓住小孩的心理特點，他們剛剛從幼兒園進入到學校，課堂教學應(yīng)與幼兒園的教學接軌，游戲是這些孩子們最能接受的一種教學方式，在教學中穿插游戲，能激發(fā)孩子們學習的興趣，提高學習效率，讓教學的課堂活躍，使學生樂學。

語文拼音復(fù)習教學反思2

　　課件《復(fù)習四》是漢語拼音教學的最后一次復(fù)習課，結(jié)合本節(jié)課第二課時課堂教學的相關(guān)情況以及課后討論，我對本課中的三個環(huán)節(jié)進行了以下三點反思。

　　一、“我會講”：把學習的主動權(quán)交給學生。

　　拼音復(fù)習課的內(nèi)容，往往以板塊的形式呈現(xiàn)，每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱，例如“我會講、我會寫、我會連”等等，縱觀這些名稱，不難發(fā)現(xiàn)，“讀、寫、講、背”，這些都體現(xiàn)出學生對拼音的實踐和運用，因此，教師應(yīng)把學習的主動權(quán)交還給學生。

　　以教學本課第四部分“我會講”為例，我對這一環(huán)節(jié)的目標設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié)，通過結(jié)合圖片，看圖講故事，鍛煉口語表達能力。”也就是說，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學生觀察畫面，自己想象講故事。這個環(huán)節(jié)的具體操作中，我引導(dǎo)學生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境，最后拋出這個問題“當要去上學校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊，他們會怎么過河”讓學生思考，請他們合理編故事。從學生的反饋中發(fā)現(xiàn)，他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過河”這一問題上面，以至于編故事時沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容，也沒有跳出我說的'情境。最后由于時間吃緊，只指名三位同學講故事后便同桌互講匆匆收場。

　　課后發(fā)現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)一開始時的“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的，甚至是導(dǎo)向錯誤的。教師的牽引性太強，將學生帶入了特定的思維模式，以至于最后所編的故事都是大同小異。同時，教師做了學生該做的事，學生在這個環(huán)節(jié)中主動去觀察，去思考，去表達的機會更少了。

　　其實本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后，就可以讓孩子自己觀察畫面，合理發(fā)揮想象來編編故事，并且用圖上的音節(jié)。在學生創(chuàng)編故事的過程中，也可以相機滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣，既激發(fā)了學生的想象和思維，鍛煉了表達能力，又結(jié)合了拼音的復(fù)習鞏固。總之，在此類板塊的教學中，應(yīng)謹記把學習的主動權(quán)交給學生。

　　二、“我會讀”：目標的設(shè)定不應(yīng)局限于內(nèi)容表面。

　　在教學“我會讀”這一板塊中，我的教學目標設(shè)定為“引導(dǎo)學生通過自讀、當小老師讀、游戲讀等多種方式，正確認讀詞語。”簡單的說，就是像這個板塊的名稱一樣——“會讀詞語”。盡管目標明確，讀的方式也多樣，但在聽取了師傅師姐的評價后，發(fā)現(xiàn)自己的教學目標實在太過局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語，我便僅僅只是讀詞，無任何拓展或延伸。

　　在此類板塊的教學中，教師應(yīng)該具備一雙慧眼，以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點，挖掘可以訓(xùn)練的點，設(shè)定多樣的教學目標。比如，可以設(shè)定“注音”的目標：為詞語中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音能力，又有助于讀好詞語。也可以設(shè)定“運用”的目標：用上一個詞語或多個詞語來說說話，在詞語認讀的基礎(chǔ)上運用詞語，也能鍛煉孩子說話的能力。

　　三、“讀讀背背”：力求在課堂中實現(xiàn)“熟讀成誦”。

　　本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩《秋葉飄飄》。課上，我分這么幾步進行教學：，1創(chuàng)設(shè)情境引出題目；2學生自由拼讀詩歌；3指名個別同學讀一讀詩歌，教師相機進行內(nèi)容的解讀，引導(dǎo)學生初步感受美。4齊讀感受畫面之美5教師利用問答式的方式引讀，使學生加深對詩歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊。6男、女生比賽讀7嘗試背誦

　　“讀讀背背”，顧名思義，既要會讀，又要能背。這個環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導(dǎo)不夠到位，沒有恰當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學生逐漸達成背誦的目的。

　　具體操作中，也比較困惑：要想反復(fù)多次讀實現(xiàn)背誦，但詩歌很長，教學時間又有限，復(fù)習課中的詩歌又不能像平時上課那樣面面俱到，如何在有限的時間里有效的讀，真正做到熟讀成誦呢？或許可以像師傅所給的建議那樣，利用填空的方式引背。填空，能引導(dǎo)學生去積極關(guān)注詩歌內(nèi)容，相較于問答式的引讀更省時有效。總之，在今后的教學中，對于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學習和積累，并在實踐中不斷探索。課件

語文拼音復(fù)習教學反思3

　　漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助學生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。但拼音學習枯燥乏味，如何讓學前班的孩子能有趣而投入的學習漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢？

　　本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習課，學生剛學完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時學生最易厭煩、隨意，為了進一步激發(fā)學生學習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活，我把整節(jié)復(fù)習課的內(nèi)容用學生喜愛的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復(fù)習，拼讀音節(jié)，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的.游戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學習勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機提醒孩子們一些習慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。

　　回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：

　　１、三拼音學生讀得拗口，主要問題出在我的教學指導(dǎo)上，無明確強化該怎樣拼讀，學生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”對于幾個難點拼讀的，在課堂學習中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，并及時加以指導(dǎo)。

　　２、總擔心孩子的課堂習慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學生個性展示，個別拼讀太少，對于一年級的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學生定會拼讀得更有勁、有趣。

語文拼音復(fù)習教學反思4

　　漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助學生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。而我覺得一年級第一學期語文主要的學習任務(wù)就是學習拼音，但拼音學習枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W的孩子能有趣而投入的學習漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學追求的目標。

　　本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的.總復(fù)習課，學生剛學完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時學生最易厭煩、隨意，為了進一步激發(fā)學生學習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活，我把整節(jié)復(fù)習課的內(nèi)容用學生喜愛的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復(fù)習，拼讀音節(jié)，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學習勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機提醒孩子們一些習慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”??整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。

　　回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：

　　1、三拼音學生讀得拗口，主要問題出在我的教學指導(dǎo)上，無明確強化該怎樣拼讀，學生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”對于幾個難點拼讀的，在課堂學習中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，并及時加以指導(dǎo)。

　　2、總擔心孩子的課堂習慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學生個性展示，個別拼讀太少，對于一年級的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎?背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學生定會拼讀得更有勁、有趣。

語文拼音復(fù)習教學反思5

　　課后隨筆上課片段：上課伊始，我讓學生把課本翻到第43頁，讓他們用手指指著字母讀。讀完兩遍以后聽范讀，再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學習以后，部分學生開始走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小。課堂開始有點冷場了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學類似的拼音時用的“激趣”的方法。于是跟學生說：“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如ie-ei;iu-ui;ei-er。你們能認出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能準確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下……于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。

　　【課后反思】：

　　低年級的語文教學，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學，因為拼音教學從來都是重點，也是難點。作為一名經(jīng)驗尚淺的教師來講，我的教學手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：

　　1.教學的進程不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學生實際的學習。所以備課不僅要備教學內(nèi)容，還要備學生：包括學生的心理特點、學習動機等等。

　　2.對于低年級的教學，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的.形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年級學生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。這一點從“拼音寶寶”“雙胞胎”對我班學生學習相似拼音字母的積極作用可以看出。

　　3.好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去。這樣，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結(jié)歸納，這樣他們學習的積極性會更高，學習效果會更好。

語文拼音復(fù)習教學反思6

　　在學習完聲母b、p、m、f、后，我針對學生愛聽故事，喜歡形象生動的畫面的特點，對這節(jié)拼音復(fù)習課進行了處理。

　　上課開始，我以談話的方式引入：你們喜歡過年嗎？你們過年都干些什么？小孩子最喜歡過年了，此問題一出，學生們都很興奮，紛紛舉手要求發(fā)言。有的孩子說最喜歡放鞭炮了，有的孩子說最喜歡過年穿新衣服，也有的孩子說喜歡吃餃子，在愉快的氛圍中，教師開始了一節(jié)課的學習。

　　在學生練讀的過程中，由于低年級孩子年齡較小，注意力不容易集中，讀上幾遍，就覺得枯燥乏味了，我根據(jù)孩子們都喜歡玩游戲的特點，讓學生們一起做個游戲“摘蘋果”。告訴他們，樹上有很多生字朋友聲母卡，誰讀對了就可以把它摘下來。孩子們一聽可以玩，注意力都高度集中，玩得很開心，

　　在玩的過程中，鞏固了對生字的認識。從這節(jié)課中，我感覺到，我們在課堂上，不妨多想想點子，通過多種孩子們感興趣的.活動充分調(diào)動孩子們的積極性，把枯燥的內(nèi)容寓教于樂變成有趣的游戲。在游戲中，去熟練、鞏固。

語文拼音復(fù)習教學反思7

　　經(jīng)過兩個多月的時間，我終于帶領(lǐng)可愛的學生們把拼音王國旅游完了！在去識字王國旅游之前，我想再次帶領(lǐng)學生們回顧一下拼音王國的趣事——復(fù)習拼音！

　　在教這課時，我課前導(dǎo)入是運用課件講故事的.方式，用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象，引導(dǎo)學生回顧我們整個漢語拼音所學內(nèi)容，知道拼音王國有很多的拼音寶寶：23個聲母、24個韻母、還有16個整體認讀音節(jié)。

　　這節(jié)課我們一起再去拼音王國去游覽一圈，讓學生當游客，再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的城堡和整體認讀音節(jié)寶寶的城堡，通過讓學生開火車讀聲母表、韻母表和整體認讀音節(jié)表，既讓每個孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習鞏固了所學內(nèi)容。

　　然后以問題引導(dǎo)學生繼續(xù)鞏固音節(jié)拼讀。

　　一年級的小學生注意力容易分散，愛搞小動作，不能做到認真聽講，為了吸引每個孩子的注意力，讓每個孩子都參與到課堂上來，我采用了多種方式，如獎小紅花表揚坐姿正確、回答問題積極的孩子，在復(fù)習拼音字母及音節(jié)的拼讀時，我利用拼音卡片、動物圖片來吸引學生注意力，采用開火車讀、當小老師讀等方式調(diào)動學生的積極性。有時學生紀律有些亂，因為他們看到圖片都有些興奮，都想發(fā)言，不過這些反應(yīng)都是正常的。

　　通過拼音復(fù)習這一課，我感覺到了學生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆，但時間不等人，只能在以后的識字和課文學習中，帶領(lǐng)大家多練習音節(jié)拼讀，熟能生巧，我相信隨著時間的推移，孩子們一定會熟練掌握拼音的！

語文拼音復(fù)習教學反思8

　　a、o、e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo—ooo（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！

　　在讀準了aoe以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示ā），鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳。”（出示ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子。”（出示à）在這個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的`讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。

　　一、設(shè)計一個生活情境來學習拼音

　　在教學翹舌音zhchshr時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學生跟著老師讀zhchshr，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zhchshr的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強了zhchshr的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。

　　二、在豐富多彩的游戲活動中學習

　　以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

　　三、手腦并用親密接觸漢語拼音

　　在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。

　　四、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音

　　語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應(yīng)該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

　　五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音

　　由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

　　教學是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，一個多月教學下來，發(fā)現(xiàn)該會認的生字很多學生還不會認，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？一周里三個早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導(dǎo)時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。

語文拼音復(fù)習教學反思9

　　小學語文教學大綱指出：“漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。”學好漢語拼音，有利于識字、閱讀和學說普通話，有利于發(fā)展學生的語言，發(fā)展思維，有利于培養(yǎng)學生自學能力。漢語拼音教學在整個小學語文教學中處于重要的基礎(chǔ)的地位。然而，對于一些剛從幼兒園過來的孩子們來說，要掌握這么多的、枯燥的、乏味的漢語拼音的確是一件很不容易的事情。因此我在實踐教學中做了幾點嘗試共大家探討、研究。

　　一、以身示范糾正發(fā)音

　　小學語文教學大綱也明確提出：“教學漢語拼音，要以聲母、韻母和拼音方法為重點。”對于一年級的小朋友來說掌握正確的發(fā)音方法是學好漢語拼音的關(guān)鍵所在。為此我首先要以身示范糾正其發(fā)音。具體做法是聽、看、比、跟、練。聽就是讓學生聽老師如何發(fā)音的；看就是看老師的口型、嘴的開口大小、圓窄；比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣；跟就是老師示范讀學習跟讀；練呢則是運用各種各樣的方法加以練習，比如有：“開火車”、“誰是小老師”、抽讀、同桌互讀、個別指讀等等多種方式進行練習。

　　二、認真觀察區(qū)分比較

　　小學漢語拼音中有許多一混淆的。比如：b，d；p，q；n，h，m；zhchsh，zcs；想這些聲母，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識記通過圖來讓孩子們區(qū)分記憶。還有，韻母：eiie；aiaoou；iuui；aneninunvn和angengingong。這些韻母呢？主要讓孩子們從型、音上區(qū)分記憶，ei—e—I，發(fā)這個音是應(yīng)該是先發(fā)e再發(fā)I，由e過度到I.前后鼻音主要區(qū)分在，發(fā)前鼻音是輕而短，發(fā)后鼻音是中而長。然后進行反復(fù)的對比練習、訓(xùn)練，達到鞏固的效果。

　　三、編輯兒歌加強記憶

　　剛?cè)雽W的孩子們對于所學的拼音很容易忘記，怎么辦？我會利用課上的幾分鐘時間讓孩子們編輯兒歌，通過編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法。比如說：看圖編的：水上沖浪bbb，小猴推車ppp許多；生活實際編的：右上半圓bbb，右下半圓ppp，左上半圓ddd，左下半圓qqq.這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起。

　　四、分類記憶規(guī)范書寫

　　初入學的兒童在感知過程中的分析綜合能力雖有發(fā)展，但水平仍然很低，空間知覺和時間知覺上雖有發(fā)展，但很不完善，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的'特點。這在拼音字母的書寫上，表現(xiàn)得特別明顯。他們很容易把相似的字母混淆起來。尤其是不按四線格寫，不管什么字母，都寫在一個格里。為了便于掌握和記憶，可把２６個字母按書寫位置分成四類：占中格的有a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z１３個字母，占中上格的有b、d、f、h、i、l、k、t８個字母，占中下格的有g(shù)、p、q、y４個字母，占上中下格的有j１個字母。利用分類統(tǒng)計的方法訓(xùn)練書寫字母，既規(guī)范了拼音字母的寫法，也對寫漢字起著積極作用。

　　五、快樂游戲牢固知識

　　孩子在快樂中學習，在學習中體驗快樂的情感。這是我們新課程理念下的新教學思路與方法。因此把握新的教學理念將快樂的游戲活動帶入我的課堂教學之中。如：我們在教學三拼音節(jié)時，往往回感到很困難，孩子們記起來也比較難，拼起來也比較難，因此你知識一味的去教，那未必回有好的收獲滿意的結(jié)果。此時你可以開展一系列的競賽活動，比如《開火車》、《比一比》、《看誰讀的好》、《我是小明星》等等活動去激發(fā)孩子們的學習興趣。讓孩子們在快樂中學習。

　　總之，漢語拼音教學必須遵循孩子們的認知規(guī)律，運用多中教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣，全方位調(diào)動孩子們的積極性，積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓拼音教學和生活實際相結(jié)合，把課內(nèi)的與課外的一些有益讀物相結(jié)合，進而指導(dǎo)孩子識字、閱讀。

語文拼音復(fù)習教學反思10

　　低年級的語文教學，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學，因為拼音教學從來都是重點，也是難點。綜觀本堂課，感悟有三：

　　第一，在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的，教學的進程必須以此為基準進行適時適當?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學生實際的學習、接受能力將教學過程過度理想化，而影響教學效果。所以在備課中，我不僅要備教學內(nèi)容，還要備學生：包括學生的心理特點、學習動機等等。為此，本節(jié)拼音復(fù)習課，我運用故事與游戲相結(jié)合的情境，復(fù)習鞏固聲母、韻母、音節(jié)，激發(fā)學生學習拼音的興趣，構(gòu)建師生愉悅的拼音復(fù)習課堂。

　　第二，對于低年級的教學，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動、活潑、有趣的形式才能吸引低年段學生，使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。為了不讓拼音復(fù)習課那么枯燥無味，我把故事與游戲融入其中，使得課堂充滿了樂趣。從導(dǎo)入到復(fù)習，每一個環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計游戲，如：采蘑菇、闖關(guān)、摘蘋果、放焰火、坐拼音小火車、幫五色花治病、送美羊羊回家等，孩子們的學習興趣被激發(fā)了出來，人人參與，興致勃勃，爭先恐后，孩子們學得認真，學得愉快，整節(jié)復(fù)習很有成效。

　　第三，“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學生獨立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的.答案，學生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去。因此，我在設(shè)計“放焰火”、“幫五色花治病” 、“坐拼音小火車”等游戲中讓學生區(qū)分出音節(jié)中的韻母，掌握聲母與ü相拼規(guī)則和音節(jié)的標調(diào)方法，會詞語分類。這樣，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。

　　拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學習的主動權(quán)交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!

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