六年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析教學(xué)反思
在充滿活力，日益開放的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的六年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析教學(xué)反思1
本次六年級的數(shù)學(xué)期中測試內(nèi)容包括圓、百分數(shù)的運用和圖形的變換三方面內(nèi)容。批改了學(xué)生的試卷后，我發(fā)現(xiàn)各部分的知識點存在以下幾個問題：
圓：一部分學(xué)生混淆了圓的“面積”與“周長”的概念，也混淆了“圓周的一半”與“半圓”這兩個概念，導(dǎo)致在運用圓的相關(guān)知識解決實際問題時出現(xiàn)了較多的錯誤：如填空題失分較多。
百分數(shù)的。運用：一部分學(xué)生能正確進行百分數(shù)的加、減、乘、除的運算，也能解決“求一個數(shù)是另一個書的百分之幾”和“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”這兩種問題。但還有相當(dāng)一部分學(xué)生計算時出錯。在解決實際問題時，一些學(xué)生找不出百分數(shù)所對應(yīng)的量。
圖形的變換：我覺得學(xué)生能準確描述一個圖形如何變換到另一個圖形的過程，但根據(jù)描述畫出圖形的能力較差。
縱觀整張試卷，我發(fā)現(xiàn)無論是《圓的面積》還是《百分數(shù)的運用》，學(xué)生失分較多的都是計算上的錯誤。這兩單元的計算量大，包括整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的加、減、乘、除，可以說是整個小學(xué)階段的所有計算知識，所以學(xué)生的.計算能力、計算速度、計算準確性都受到了挑戰(zhàn)，從而導(dǎo)致了成績不理想。雖然平時我一直比較關(guān)注這個問題，但還是未能明顯地改變。因此，我覺得以后的主要問題還是是提高學(xué)生的計算能力。但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。如在做計算題時 ，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。所以，我覺得培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力特別重要，在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)有意識地朝著 “培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好的計算習(xí)慣”去努力。同時對概念知識的教學(xué)還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過動手操作或自主探索等形式讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深學(xué)生對不同概念的理解。
六年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析教學(xué)反思2
4月27日，我校舉行了期中測試。此次六年級數(shù)學(xué)期中考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋下冊數(shù)學(xué)前5個單元的內(nèi)容，知識面廣，科學(xué)性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。
本次考試，我班應(yīng)考65人，實考65人。平均分76.3分；80分以上有38人，優(yōu)秀率58.5%；60分以上有50人，及格率76.9%；不及格15人，其中50幾分有7人，40幾分有3人，30分以下有5人，不及格率23.1%，低分率8%。
從考試結(jié)果來看，我班雖然大部分學(xué)生適應(yīng)能力較強，解題，分析思路清晰，能聯(lián)系實際進行答卷，部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，計算準確率較高。但也有部分學(xué)生的考試成績不容樂觀，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，且靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來，發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。
一、試卷題型和得分情況分析：
第一大題：我會填（20分）平均得分 15.5 分，錯的最多的是第1小題和第4和6小題，分別有23，18，17人填錯。從整體上講，大部分學(xué)生對于前面學(xué)過的知識的基礎(chǔ)部分掌握還是較好的。但還是有一部分學(xué)生學(xué)得糊里糊涂的。比如第一小題有23人出錯，“有一種手表零件長5毫米，在設(shè)計圖紙上的長度是10厘米，圖紙的比例尺是（ ）”。按理說，這個題，學(xué)生只要用圖上距離：實際距離計算就能得到結(jié)論。但就是因為考試前一天，我在給學(xué)生復(fù)習(xí)時，講到了一題“在一幅地圖上，量得上海到杭州的距離是3。4厘米。而上海到杭州的實際距離是170千米，求這幅地圖的比例尺。考試中學(xué)生做這一題時根本不去理解其中的原委，馬上用5毫米：10厘米計算，學(xué)的知識死，更是不知其然，也不知其所以然。第4小題，好多學(xué)生錯誤，這一題是對比例基本性質(zhì)的考查，應(yīng)用比例基本性質(zhì)來解決，是相當(dāng)容易理解的，但題目換了一種呈現(xiàn)方式，學(xué)生就無法做對了。還有第6小題，是求5個數(shù)的平均數(shù)問題，這是五年級學(xué)生就應(yīng)該掌握的一個知識點，有17出錯。其他各題都有不同程度的錯誤，但比較零碎，有的粗心，有的分析理解不夠。但大多數(shù)還是小范圍的。
第二大題：我會算（39分）平均得分 32.5 分，其中1，計算題（18分），平均得分14.4 分，錯的最多的是第3小題，有21人出錯，其次是第1，2題都有15人出錯。2，求各式中x的值題（9分）平均得分 7.7 分，錯的最多的也是第3小題，有12人出錯。3，求體積填空題（12分）平均得分 9.4 分，錯的最多的第1，2小題，分別有22，19人填錯。
計算題的考試成績比較理想。這是由于我平時教學(xué)中把加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，當(dāng)作教學(xué)的重中之重，以口算為基礎(chǔ)（課前練習(xí)口算），培養(yǎng)學(xué)生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。從考卷看出，大多數(shù)學(xué)生不但掌握了四則混合運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明：加強小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一條重要途經(jīng)。
但是學(xué)困生一旦碰到靈活性的題目，就束手無策。例如：19/13÷7/5—6/13×5/7，不會用簡便方法計算。
第三大題：我會畫（6分）主要檢測學(xué)生對確定位置及圖形的放大縮小掌握情況。平均得分5分，有11人做錯。正確率為90% 關(guān)鍵錯在角度畫的不準，長度確定不好，還有個別學(xué)生將放大畫成了縮小
第四大題：解決問題（35分）平均得分22 分。正確率是63%， 錯的最多的是第3，4，7小題，分別有23，22，45做錯。這是整個卷面體現(xiàn)老師教學(xué)失敗的最明顯的地方。第3小題是先求出圓錐形沙堆的體積，再求出沙堆的重量，有23人做錯。主要原因是計算圓錐的體積時沒有乘1/3。第4小題是一道等積變形題，用方程解很容易解決的一道題，有22人做錯，主要原因已知條件是以圖形形式出現(xiàn)的，并且有多余的條件。學(xué)生不知所措。
六年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析教學(xué)反思3
一、試題及學(xué)生答題情況分析：
第一、二、三大題（填一填、辯一辨、選一選）主要考查學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能及活用概念及數(shù)學(xué)語言的運用等能力。有相當(dāng)一部分學(xué)生能做到把知識融會貫通，正確靈活的運用知識，也有部分學(xué)生思維能力較差，學(xué)得較死，不能夠舉一反三；還有個別學(xué)生在選擇、判斷時抱著猜、蒙的態(tài)度，沒有經(jīng)過用心的思考和認真的計算。判斷題失分較多的是第（2）題和第（5）題，出現(xiàn)錯誤的原因是有些學(xué)生對正反比例的意義理解得不夠好，不能結(jié)合生活實際準確判斷兩個量成什么比例；還有就是對幾何圖形缺乏空間想象力，不能準確判斷幾何圖形。填空題主要考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況以及概念、規(guī)律的靈活運用能力。大部分學(xué)生這部分內(nèi)容掌握較好，其中出現(xiàn)問題較多的是第（1）題和第（5）題。出錯原因是有些學(xué)生對以前學(xué)過的億以內(nèi)數(shù)的認識的一些知識忘記了，如億以內(nèi)比較大的數(shù)的讀寫方法及求數(shù)的近似值等。選擇題失分較多的是第（2）、（4）、（5）題，出現(xiàn)錯誤的原因是學(xué)生對以前學(xué)過的概念的認識、理解不夠熟練，思維不嚴密，導(dǎo)致選擇錯誤。體現(xiàn)了學(xué)生對概念的.理解不扎實。這說明教師教學(xué)中要更加注重舊知識的復(fù)習(xí)和靈活運用。
第四大題是計算題，意在考察學(xué)生的計算能力。直接寫得數(shù)，意在考察學(xué)生的口算熟練程度，失分較多的是關(guān)于百分數(shù)和小數(shù)的乘除法口算，原因是不能靈活進行分數(shù)、百分數(shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)換；對于方程和四則混合運算大部分學(xué)生完成的比較好，個別學(xué)生因為忘了寫“解”字和書寫不規(guī)范而丟分，但簡算仍是學(xué)生的難點，部分學(xué)生不能靈活的運用簡便運算的性質(zhì)和規(guī)律對簡算題目進行正確運算。個別學(xué)生的計算能力很薄弱，需要強化練習(xí)，耐心輔導(dǎo)。
第五大題是操作題，意在考察學(xué)生的空間觀念的建立，從動手操作方面來看，大部分學(xué)生能準確地運用圓規(guī)、直尺等幾何工具進行規(guī)范作圖，部分學(xué)生不能靈活準確地作圖，說明學(xué)生的動手操作能力欠缺，還需大量的練習(xí)和老師的引導(dǎo)。
第六大題是解決問題，意在考察學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。第（6）題大部分學(xué)生能正確理解題意、解決問題思路清晰，說明學(xué)生對圓的面積和周長的計算方法比較熟練。學(xué)生出現(xiàn)問題較多的是第（1）題、第（4）題和第（5）題，主要原因是學(xué)生對新稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題理解的不夠好，解題思路不熟練，對用比例知識解決問題掌握的不夠好，還需教師引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)這樣的稍有難度的實際問題，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。總體來看，大部分學(xué)生不能運用所學(xué)知識靈活分析實際問題，不能很好的分析數(shù)學(xué)信息，進而沒能正確思考解答。
二、存在的問題：
1、大部分學(xué)生不能運用所學(xué)知識靈活分析實際問題，不能很好的分析數(shù)學(xué)信息，進而沒能正確思考解答。主要表現(xiàn)在填空、判斷題、應(yīng)用題上，如應(yīng)用題，學(xué)生對新稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題理解的不夠好，解題思路不熟練，還有用比例知識解決問題部分學(xué)生做的不好，原因是部分學(xué)生的審題能力較差、對知識的把握理解不透、嚴重的思維定勢現(xiàn)象、閱讀理解水平較差。還需教師引導(dǎo)學(xué)生解決稍有難度靈活的實際問題，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
2、部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。
3、教師方面對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏情感傾注與溝通，每個知識點地落實和輔導(dǎo)不夠。教材地發(fā)掘和拓展運用欠深度。學(xué)生空間觀念形成與實際運用忽視直觀模型操作這一環(huán)節(jié)。不太注重數(shù)學(xué)概念的記憶、比較、理解和靈活運用。
三、反思及改進措施：
1．教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解，拓寬、發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題。
2．繼續(xù)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生平常要獨立思考，學(xué)會思辯，相互交流，自已完成作業(yè)的好習(xí)慣，要求學(xué)生書寫規(guī)范，作業(yè)工整。
3．加強計算能力訓(xùn)練。首先，繼續(xù)加強口算能力的訓(xùn)練，尤其是較復(fù)雜的口算，如關(guān)于小數(shù)的口算，讓口算要落實到每一天、每一節(jié)課、每一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生上。其次是加強四則混合運算，簡便運算的訓(xùn)練。
4．多給學(xué)生創(chuàng)造動手操作和實際體驗的活動機會。
5．繼續(xù)重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練。
6．加強訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力和用多種方法解決問題的能力，加強學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識的分析和應(yīng)用。
7．在教學(xué)中重視優(yōu)生培養(yǎng)，同時加強對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)工作，教師必須在平時的教學(xué)中重視對這些學(xué)生的輔導(dǎo)，及時查漏補缺，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時予以表揚鼓勵，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
8．查找自身不足，堅持認真寫好教學(xué)反思。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
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