女?huà)z造人教學(xué)反思12篇
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的女?huà)z造人教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
女?huà)z造人教學(xué)反思1
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，這是新課標(biāo)對(duì)教師的要求，對(duì)教育的要求。
《女?huà)z造人》是一篇神話(huà)故事，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂。詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程。在教學(xué)這一課時(shí)，我力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得愉快。因此一開(kāi)課，便以一個(gè)有趣的話(huà)題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由這個(gè)話(huà)題自然地過(guò)渡到對(duì)神話(huà)的了解，過(guò)渡到課文中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問(wèn)，合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和感悟?qū)θ祟?lèi)誕生的喜悅感，教師在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。在最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話(huà)。學(xué)生們的積極性很高，都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，把自己擴(kuò)寫(xiě)好的故事與大家分享，這一點(diǎn)我很欣慰，但是美中不足的是學(xué)生們的口頭表達(dá)還存在不少問(wèn)題，如：口頭語(yǔ)較多。最重要的是對(duì)于大膽合理的想象把握、運(yùn)用的不好，由于時(shí)間的關(guān)系而我又沒(méi)能及時(shí)正確的進(jìn)行指導(dǎo)，不免存有遺憾。其次是在教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。希望能通過(guò)這堂課的教學(xué)，能有所改進(jìn)與提高。
女?huà)z造人教學(xué)反思2
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。為此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話(huà)《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。
成功之處：
有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話(huà)劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來(lái)。
1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。
首先，選的文章是神話(huà)傳說(shuō)，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話(huà)故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以“人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)有趣的話(huà)題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲X撩撥到極致。
2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話(huà)故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話(huà)故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。
不足之處：
1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀(guān)引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽(tīng)課老師們也正聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_(kāi)課而打斷學(xué)生的表演。后來(lái)雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒(méi)有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀(guān)念。
2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女?huà)z到哪去了？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話(huà)形式解答的學(xué)生，我沒(méi)能給予肯定，只對(duì)一位回答“女?huà)z在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò)，可我沒(méi)能充分贊賞。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好
在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
女?huà)z造人教學(xué)反思3
十一二歲，正是花一樣的季節(jié)，愛(ài)做夢(mèng)的年紀(jì)。這個(gè)季節(jié)的孩子們還保留著那份原始的純真，用善良的眼睛打量著這個(gè)奇異多彩的世界，用豐富的想象去解釋成人們習(xí)以為常的世間萬(wàn)物。這才是真正的孩子。
要是能讓孩子們把這份純真、這份善良，還有這難能可貴的豐富的想象力更長(zhǎng)久地葆有，而不是過(guò)早地被紛擾的現(xiàn)實(shí)世界壓榨殆盡，那該多好。
面對(duì)此，語(yǔ)文學(xué)科豈能無(wú)所作為？語(yǔ)文課堂豈能隨波逐流？語(yǔ)文老師豈能放棄擔(dān)當(dāng)？
我愿盡我所能。
定準(zhǔn)目標(biāo)把握想象。
《女?huà)z造人》是七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。這一單元可以稱(chēng)為“想象世界”，體裁上分別是童話(huà)、神話(huà)以及寓言，目的在于通過(guò)這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在心靈的天空自由遨翔。
《女?huà)z造人》是一篇神話(huà)故事，生動(dòng)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字親切，讀來(lái)很容易使我們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始沖動(dòng)中，感受著人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快。所以，上課前，我把《女?huà)z造人》的教學(xué)初衷和教學(xué)重點(diǎn)定位于培養(yǎng)學(xué)生的大膽而新奇的想象力，用五彩斑斕的想象編織學(xué)生心靈的彩虹。
合作探究提升想象。
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我給了同學(xué)們充分想象的思維空間，放開(kāi)學(xué)生的手腳，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們盡情發(fā)揮。
一、比較閱讀，體會(huì)想象。
首先從“是真的嗎”導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的探究欲，激活了課堂氣氛。
緊接著，讓同學(xué)們講述自己熟悉的中國(guó)神話(huà)故事，同學(xué)們興味盎然，一下子就把同學(xué)們引入了想象世界，效果良好。
在布置學(xué)生快速閱讀課文前，我從學(xué)法上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了快速閱讀方法指導(dǎo)。讀完后再比較《女?huà)z造人》與《風(fēng)俗通》里的記載，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。同學(xué)們通過(guò)比較，得出結(jié)論：課文豐富了女?huà)z為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類(lèi)自己繁衍生息等內(nèi)容。
二．賞讀文本，品味想象。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須注重情感體驗(yàn)，沒(méi)有情感體驗(yàn)就談不上感悟。而情感性正是《女?huà)z造人》最突出的特點(diǎn)之一，也是女?huà)z這一形象可愛(ài)可親的主要原因。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我用了大量時(shí)間，通過(guò)小組交流，讓同學(xué)們找出課文中蘊(yùn)含著豐富情感的句子并美讀這些句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們體會(huì)到了課文流露的喜悅之感，感受到了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)析讀這些相關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生明確了作者是借助想象和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)豐富人物形象的。同時(shí)同學(xué)們還認(rèn)識(shí)到：女?huà)z不僅是一個(gè)無(wú)所不能的神，還是一個(gè)人，有著人的七情六欲；女?huà)z更是一位母親，有著母性的溫情。首先，她“神”通廣大，卻也有著“人”的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，想到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)：“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是因?yàn)樗倪@種創(chuàng)造力，誕生了人類(lèi)。其次，她享受到了做母親的天倫之樂(lè)，忙忙碌碌，勤勞而智慧。她哪里是神，她分明就是人！她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話(huà)的情節(jié)是想象的，但情感是真實(shí)的，是合乎人的現(xiàn)實(shí)生活的情理的。
三．以讀促寫(xiě)，放飛想象。
有了以上認(rèn)識(shí)做鋪墊，我順勢(shì)安排學(xué)生嘗試創(chuàng)編，放飛想象，當(dāng)堂寫(xiě)作——新編《女?huà)z造人》，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)诳鞓?lè)的、自由的空間里遨游。因?yàn)檫@才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)形成的過(guò)程。同學(xué)們都能發(fā)揮想象，寫(xiě)出了比較精彩的創(chuàng)編作品。于是，交流展示創(chuàng)編作品也理所當(dāng)然地成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
超越自我完美想象。
或許，語(yǔ)文教學(xué)始終是一門(mén)不斷超越的藝術(shù)，細(xì)思本節(jié)課，以下地方還值得改進(jìn)。
1、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)沒(méi)能給予肯定，同時(shí)，在課堂上沒(méi)有充分發(fā)動(dòng)學(xué)生相互作點(diǎn)評(píng)。
2、個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡不太自然，有時(shí)顯得生硬。
3、板書(shū)有待提高，平日要加強(qiáng)書(shū)法練習(xí)，特別是粉筆字。
孩子的天空是純凈的，只有至真至善至美的圖畫(huà)，才能與之匹配。那一雙稚嫩的手，還需要我們老師去扶助；那一雙空明的眼，還需要我們老師去鼓勵(lì)；那一片絢爛的想象空間，還需要我們老師去指引。如果我的這一堂課做了些有益的事情，我心足矣！
女?huà)z造人教學(xué)反思4
本文是一篇神話(huà)，想象奇特，構(gòu)思巧妙。如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，做到了對(duì)照課文故事情節(jié)，對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載，找出課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)作者的想象力。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生明白了課文豐富女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)；女?huà)z造人的具體過(guò)程；人造出來(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面等內(nèi)容。從而理解了作者是借助想象來(lái)豐富情節(jié)，借助描寫(xiě)來(lái)豐富細(xì)節(jié)。在授課中，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受批注在相關(guān)的文句中。
女?huà)z造人教學(xué)反思5
這節(jié)課讓我收獲頗多，下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析。
給學(xué)生充分的思維空間，放開(kāi)學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作 ——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過(guò)比較閱讀（課文內(nèi)容和課后一則寫(xiě)《女?huà)z造人》的簡(jiǎn)短文章《風(fēng)俗通》）讓學(xué)生理解想象的用法和寫(xiě)法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。 讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。尤其對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)做了大膽的想象，閃現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)思維的火花，如“人間混亂，女?huà)z造人是為了管理這個(gè)世界”；“和盤(pán)古比賽，盤(pán)古造出了各種獸，女?huà)z造出了人”；“女?huà)z無(wú)意間造出了人”……學(xué)生思維活躍，想象力得到了訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生習(xí)作情況，我還專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生朗讀了女?huà)z造人的過(guò)程，讓他們體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
但語(yǔ)文教學(xué)始終是一門(mén)缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得自己思考：
1、教學(xué)中很大一部分時(shí)間讓學(xué)生比較閱讀，說(shuō)出課文好在什么地方。很多學(xué)生一想到比較閱讀，并要說(shuō)出異同，就變得很?chē)?yán)肅，開(kāi)始上課對(duì)課文產(chǎn)生的喜愛(ài)之情一下子就被拋開(kāi)了，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因。
2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女?huà)z到哪去了？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話(huà)形式解答的學(xué)生，我沒(méi)能給予肯定，只對(duì)一位回答 “女?huà)z在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好 ，在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。
女?huà)z造人教學(xué)反思6
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，這是新課標(biāo)對(duì)教師的要求，對(duì)教育的要求。
《女?huà)z造人》是一篇神話(huà)故事，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂。詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程。在教學(xué)這一課時(shí)，我力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得愉快。因此一開(kāi)課，便以一個(gè)有趣的話(huà)題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由這個(gè)話(huà)題自然地過(guò)渡到對(duì)神話(huà)的了解，過(guò)渡到課文中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問(wèn)，合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和感悟?qū)θ祟?lèi)誕生的喜悅感，教師在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。在最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話(huà)。學(xué)生們的積極性很高，都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，把自己擴(kuò)寫(xiě)好的故事與大家分享，這一點(diǎn)我很欣慰，但是美中不足的是學(xué)生們的口頭表達(dá)還存在不少問(wèn)題，如：口頭語(yǔ)較多、肢體動(dòng)作不自然。最重要的是對(duì)于大膽合理的想象把握、運(yùn)用的不好，由于時(shí)間的關(guān)系而我又沒(méi)能及時(shí)正確的進(jìn)行指導(dǎo)，不免存有遺憾。其次是在教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好，在學(xué)生質(zhì)疑某個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。希望能通過(guò)這堂課的教學(xué)，能有所改進(jìn)與提高。
女?huà)z造人教學(xué)反思7
12月8日，我完成了“合格課”的教學(xué)。 這次活動(dòng)，從準(zhǔn)備到完成過(guò)程都使我受益匪淺。雖然整個(gè)過(guò)程比較忙碌、辛苦，但我從中學(xué)到了很多東西。比如課件的制作及運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和篩選等環(huán)節(jié)都讓我得到很大提高。經(jīng)過(guò)這次鍛煉，我對(duì)以后的多媒體教學(xué)更有信心了，相信下次再上這樣的公開(kāi)課，我一定能駕輕就熟，應(yīng)付自如。
從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，總體而言進(jìn)行順利。課堂結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)思路清晰、教學(xué)效果不錯(cuò)、得到老師們的肯定。大家一致認(rèn)為本課的導(dǎo)入很有新意，通過(guò)一首關(guān)于神話(huà)的優(yōu)美歌曲引出本課——《女?huà)z造人》，這使學(xué)生們耳目一新，并且營(yíng)造了一種輕松和諧的氛圍，這是本課的第一個(gè)成功之處。這也是本堂課我最滿(mǎn)意的地方。讓學(xué)生復(fù)述故事和評(píng)價(jià)復(fù)述的環(huán)節(jié)也處理得不錯(cuò)。尤其是復(fù)述的環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)非常出色，可見(jiàn)作了充分的準(zhǔn)備。這也是本堂課的一大亮點(diǎn)。
但這堂課也有兩個(gè)遺憾：讓學(xué)生通過(guò)看圖片寫(xiě)神話(huà)故事的名稱(chēng)這一環(huán)節(jié)構(gòu)想雖好，但時(shí)間用得稍多了些，這是我不滿(mǎn)意之處。另外，由于在對(duì)文中喜悅場(chǎng)面及女?huà)z形象的分析這兩個(gè)環(huán)節(jié)上所花時(shí)間過(guò)多，以至于讓學(xué)生做想象練習(xí)的時(shí)間不夠，這是本堂課最大的遺憾。
從老師們的評(píng)課來(lái)看，本堂課優(yōu)點(diǎn)很多，缺點(diǎn)也不少。比如朗讀過(guò)少，想象練習(xí)時(shí)間安排太少，以及教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔等。我認(rèn)為他們說(shuō)得很有道理，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意改正。
總地來(lái)說(shuō)，這堂課從備課、上課到評(píng)課都讓我收獲不少。在以后的教學(xué)中我會(huì)更加努力鉆研教材和教法，不斷學(xué)習(xí)，向高效率、高境界的課堂教學(xué)目標(biāo)不懈努力。
女?huà)z造人教學(xué)反思8
節(jié)課的教學(xué)也還存在很多不足之處，如：
1、對(duì)文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行深入挖掘。
2、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理存在一些問(wèn)題。如“想象”的規(guī)范寫(xiě)法、第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“查一查”的理解等。
3、作為一名語(yǔ)文老師，自己的普通話(huà)水平還及待提高。因?yàn)檫@也制約了我在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。
課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，我希望自己能在不斷克服不足的過(guò)程中提高自己，能在不斷聆聽(tīng)專(zhuān)家的斧正中提升自己！
女?huà)z造人教學(xué)反思9
本文是一篇神話(huà)故事，詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，想象奇特，文字通俗易懂，洋溢著人類(lèi)誕生后的歡欣與喜悅。
學(xué)習(xí)本文時(shí)，我首先用“人”的謎語(yǔ)引出“人是從哪里來(lái)的問(wèn)題”，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。由課題引入，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解答，由此了解加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，以“女?huà)z是人是神”為導(dǎo)線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生辯論女?huà)z的神性及人性，得出女?huà)z亦人亦神的人物形象。拓展將課文與《風(fēng)俗通》里的兩則短文對(duì)比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女?huà)z為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類(lèi)自己繁衍生息等內(nèi)容。通過(guò)析讀這些相關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生明確了作者是借助想象來(lái)豐富情節(jié)，借助描寫(xiě)來(lái)豐富細(xì)節(jié)的。而最能體現(xiàn)作者想象力的就是其中對(duì)人類(lèi)誕生后喜悅心情的描寫(xiě)，讓學(xué)生找到句子，對(duì)出感情。在擴(kuò)展其他神話(huà)故事，引出神話(huà)的概念。最后的作業(yè)練習(xí)：對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)作另一種推測(cè)，說(shuō)說(shuō)你編的《女?huà)z造人》。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。
不足之處：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好，在處理環(huán)節(jié)板塊之間的銜接上做的不到位。
2、讀的不夠，因?yàn)槲恼麻L(zhǎng)度的原因，只能利用早自習(xí)時(shí)讓學(xué)生提前閱讀，課上沒(méi)有留下充足的時(shí)間給學(xué)生朗讀。
3、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)沒(méi)能給予肯定，在課堂上沒(méi)有發(fā)動(dòng)學(xué)生作點(diǎn)評(píng)
女?huà)z造人教學(xué)反思10
1、文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女?huà)z完全是在一種極自然的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說(shuō)她“感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。當(dāng)她看到自己的影子時(shí)，就“忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素，讀者通過(guò)字里行間，仿佛看到女?huà)z本身就是一個(gè)活潑、充滿(mǎn)活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個(gè)神。
2、人來(lái)到這個(gè)世間是文章重點(diǎn)描寫(xiě)的內(nèi)容。女?huà)z揉團(tuán)黃土造成第一個(gè)小人兒，這個(gè)“人”一落下地就具有了生命，開(kāi)口叫她“媽媽”；女?huà)z不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類(lèi)延續(xù)的問(wèn)題，女?huà)z“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來(lái)叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來(lái)，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進(jìn)，使人讀來(lái)仿佛置身于那個(gè)生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類(lèi)誕生后的歡欣與愉悅。
3、大膽而又新奇的想象。《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡(jiǎn)略，作者又進(jìn)一步就女?huà)z為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類(lèi)自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實(shí)而合情合理的。
女?huà)z是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。
廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實(shí)；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想像巧妙而富于人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿(mǎn)了人間的溫情愛(ài)意，以及天倫之樂(lè)。“人”的產(chǎn)生，使女?huà)z得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女?huà)z的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話(huà)真實(shí)感人的地方。
給孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)诳鞓?lè)的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)形成的過(guò)程。
女?huà)z造人教學(xué)反思11
今天中心學(xué)校對(duì)我校七、八年級(jí)老師進(jìn)行課堂質(zhì)評(píng)，我被安排在上午第二節(jié)講，我的授課內(nèi)容是《女?huà)z造人》。這是我從武漢學(xué)習(xí)了三個(gè)月之后，回來(lái)講的第一節(jié)公開(kāi)課，從教學(xué)目標(biāo)的厘定到導(dǎo)入語(yǔ)的選擇，從研讀練習(xí)的難易把握到小組探究時(shí)間的分配，從板書(shū)設(shè)計(jì)到結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)我都要反復(fù)斟酌、修改。我甚至還準(zhǔn)備好了課件，但最后我放棄了多媒體教室上課，因?yàn)槟壳拔倚＿�沒(méi)有安裝電子白板，聽(tīng)課老師更想聽(tīng)的是常態(tài)課，而不是什么花架子。我的.教案雖談不上完美設(shè)計(jì)，但至少凝聚了我的心血。我深知自己在一中的斤兩，不想得到別人的好評(píng)，但至少對(duì)得起自己的努力。
下面就從教材處理與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。
一、教材把握
這篇課文是七年級(jí)（上）六單元的一篇課，這一單元可以稱(chēng)為想象世界，體裁上是由童話(huà)、神話(huà)以及寓言構(gòu)成，目的在于通過(guò)這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。我在上課時(shí)，把《女?huà)z造人》的教學(xué)重點(diǎn)定位于培養(yǎng)學(xué)生的大膽而新奇的想象力，
二、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，我給了學(xué)生充分的思維空間，放開(kāi)了學(xué)生的手腳，比較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。首先從“人是怎么來(lái)的？”導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，根據(jù)厘定的目標(biāo)逐一完成。先讓學(xué)生講述自己熟悉的中國(guó)神話(huà)，然后老師告訴學(xué)生還有希臘神話(huà)、佛教神話(huà)、印第安神話(huà)、北歐神話(huà)，你們想聽(tīng)嗎？那看你們的課堂表現(xiàn)啦！一下子把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，接下來(lái)學(xué)生回答問(wèn)題很主動(dòng)。特別小組探究環(huán)節(jié)——講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性表現(xiàn)得尤為突出，因?yàn)樾〗M表現(xiàn)得好壞要用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，在評(píng)價(jià)各小組時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)也交給學(xué)生，有的組唯恐自己落后，總想給別的組打低分，這時(shí)我就要全班來(lái)評(píng)，對(duì)不公平的打分，我才出面主持公道。
從學(xué)生學(xué)習(xí)行為看，學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)很好。通過(guò)講故事，讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做，還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)還很重情感體驗(yàn)，沒(méi)有情感體驗(yàn)?zāi)恼劦蒙细形颉Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中，我用了大量時(shí)間，通過(guò)比較閱讀的形式讓同學(xué)們找出課文情感豐富的句子在什么地方。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)同學(xué)的合作交流，學(xué)生體會(huì)到了課文流露的喜悅之感，體驗(yàn)了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，最后安排學(xué)生作業(yè)《女?huà)z造人》新編，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)诳鞓?lè)的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)形成的過(guò)程。
但語(yǔ)文教學(xué)始終是一門(mén)缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得改進(jìn)。
教學(xué)中研讀部分花的時(shí)間較長(zhǎng)，主要是神話(huà)的定義和特點(diǎn)，學(xué)生概括不出來(lái)，學(xué)生卡殼。這時(shí)課堂顯得沉悶，其實(shí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是想象，并體會(huì)想象妙在何處。為什么不先讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)？由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)才是符合認(rèn)知規(guī)律。我的處理辦法卻剛好相反，這也是不符合教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程這一要求。我想下次再這一課時(shí)，我會(huì)把這一目標(biāo)放在最后去完成。
女?huà)z造人教學(xué)反思12
《女?huà)z造人》這篇文章是人教版語(yǔ)文書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇文章，這個(gè)單元所選的課文體裁多樣，有童話(huà)、神話(huà)、寓言和詩(shī)歌，它們共同的特點(diǎn)是，通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特，引人遐思。童話(huà)、神話(huà)和寓言一般稱(chēng)作想像和幻想類(lèi)作品，想像力豐富是它們的共同特征；所選詩(shī)歌是郭沫若的《天上的街市》，也帶有濃厚的想像色彩。本單元就是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略由“想像”創(chuàng)造出來(lái)的“別一世界”的魅力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想像有初步的了解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。而這篇文章就是一篇想象豐富的神話(huà)，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫(xiě)，再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程，使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息；同時(shí)這篇文章所塑造的女?huà)z形象又不僅僅是一個(gè)偉大的創(chuàng)造人類(lèi)的無(wú)所不能的神的形象，而是通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的想象設(shè)計(jì)完善了女?huà)z的形象，從神的角度把女?huà)z再還原成一個(gè)生動(dòng)充滿(mǎn)靈性和飽含母性的人的形象。
所以我總結(jié)了這篇文章最主要的特點(diǎn)就是想象大膽新奇，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，既而定下了文章的教學(xué)目標(biāo)：第一，了解神話(huà)，解讀文章內(nèi)容；第二，通過(guò)聽(tīng)課文看動(dòng)畫(huà)，分析感受女?huà)z形象，體會(huì)作者情感；第三，了解并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用想象和聯(lián)想。 我的教學(xué)設(shè)想是首先向?qū)W生介紹神話(huà)這種體裁，然后再聽(tīng)文章讓學(xué)生感受女?huà)z的神性，第三讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，共同思考，一起解決，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步感受女?huà)z的人性，最后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行改編。最重要的是第三點(diǎn)，我真的很希望學(xué)生可以進(jìn)行天馬行空的想象，學(xué)生的表現(xiàn)也確實(shí)不錯(cuò)。除了一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題還不夠完善，但總體環(huán)節(jié)的安排和設(shè)計(jì)感覺(jué)比較流暢。但是對(duì)女?huà)z形象的分析我感覺(jué)不夠深入，流于表面，學(xué)生對(duì)女?huà)z的形象并不能很好的體會(huì)。
上完課之后我又聽(tīng)了其他三位老師的課，一個(gè)上午確實(shí)充實(shí)，就是太累。后來(lái)還聽(tīng)了幾個(gè)評(píng)委老師的意見(jiàn)和建議，對(duì)于這一課，我也有了進(jìn)一步的反思。 第一，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的主動(dòng)性有體現(xiàn)，學(xué)生的答案可能并不一定很好，但很積極，他們特別需要老師的肯定和鼓勵(lì)，好學(xué)生真的是夸出來(lái)的。帶初一的學(xué)生跟帶初三真的差別很大啊！
第二，在這一課上，我最想讓學(xué)生多花時(shí)間的就是對(duì)女?huà)z造人的改編，但時(shí)間上還是有點(diǎn)緊。其實(shí)，一節(jié)課能讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)東西就已經(jīng)很不錯(cuò)了，但我們老師往往都很急，巴不得把自己的所有都掏出來(lái)給學(xué)生，我也不例外。在取舍上沒(méi)有做到更大膽。
第三，忽視了字詞。這是評(píng)委楊校長(zhǎng)給的建議，我深以為然。最基礎(chǔ)的東西往往是最重要的但卻容易被忽視，一直以來(lái)我都是讓學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)就算了，而沒(méi)有更進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握生字詞。這是我以后要努力改進(jìn)的一點(diǎn)。
最后，還有一個(gè)困惑，聽(tīng)課文朗讀時(shí)究竟是單純的聽(tīng)錄音好還是配上動(dòng)畫(huà)好一點(diǎn)？是不是配上動(dòng)畫(huà)就扼殺了學(xué)生的想象力？壓縮了學(xué)生的想象空間？希望同事們能指點(diǎn)迷津。
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