《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思1
我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)：首先是激情導(dǎo)入。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。接著是明白詩(shī)題和知曉作者。我一直覺(jué)得，對(duì)詩(shī)題的理解和對(duì)作者的了解，往往能過(guò)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)。
語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為主。古詩(shī)教學(xué)中的讀更為重要，只有進(jìn)入詩(shī)歌意境的最高層次的讀詩(shī)境界，才能領(lǐng)悟到我國(guó)古代文化的精髓。所以，我在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生讀詩(shī)的訓(xùn)練。共分兩個(gè)環(huán)節(jié)。第四環(huán)節(jié)是初讀古詩(shī)，讓學(xué)生大至的了解。第六環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩(shī)，這個(gè)環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個(gè)過(guò)程，力爭(zhēng)做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺(jué)，讀出魅力！
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我是讓學(xué)生以我的一個(gè)問(wèn)題為主線，放手讓他們自學(xué)。但又不敢放的太開(kāi)。因?yàn)檫@不是我的學(xué)生，我怕放開(kāi)會(huì)收不回來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我覺(jué)得缺少小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)里有，但一緊張忘記了。原計(jì)劃個(gè)體學(xué)完之后合作交流，這樣經(jīng)過(guò)小組的智慧，就能更好的完成，找出詩(shī)中事物這一環(huán)節(jié)。這只能是一點(diǎn)缺憾了！
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的思維能力、想象力、說(shuō)話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。
《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思2
前兩天，學(xué)校開(kāi)展了有關(guān)古詩(shī)教學(xué)的研討活動(dòng)。古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)體裁中最美的，我想古詩(shī)的課堂教學(xué)也應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)中最美的課堂。如何把這種美落實(shí)是我一直在探索的問(wèn)題。語(yǔ)文有她自己豐富的學(xué)科特點(diǎn)和魅力，古詩(shī)也有她無(wú)盡的內(nèi)涵和高遠(yuǎn)的意境，只有達(dá)到進(jìn)入詩(shī)歌意境的較高層次的讀詩(shī)境界，才能領(lǐng)悟到我國(guó)古代文化的精髓，才能達(dá)到我們教學(xué)古詩(shī)這一體裁所要達(dá)到的目的。那么，怎樣才能在課堂中創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)體會(huì)古詩(shī)意境的美呢？通過(guò)本次的教學(xué)研究活動(dòng)我進(jìn)行了一些反思。
本次教學(xué)研討，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)，它是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我從課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始，就著手把學(xué)生帶進(jìn)鄉(xiāng)村生活的情境當(dāng)中“春天，是個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié)，草長(zhǎng)鶯飛，柳綠花紅．在四月的春天，你們到鄉(xiāng)村去過(guò)么？在你們心中，那應(yīng)該是怎樣一種景象呢？”這樣很容易把學(xué)生的思維通過(guò)想象帶進(jìn)廣闊的鄉(xiāng)村，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的古詩(shī)打下良好的想象基礎(chǔ)。
其次，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容選擇使用相應(yīng)的課件，使學(xué)生通過(guò)看看課件進(jìn)一步從視覺(jué)上體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，體會(huì)到古詩(shī)簡(jiǎn)單一些字后面隱藏的意境的美。
另外，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就是通過(guò)文本文字和口頭語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)理解交流，提高學(xué)生自身的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)教學(xué)講求意境的再現(xiàn)，不
能停留在淺顯的文字上的理解，要有一定的濃度的教學(xué)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言和文字達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一，從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學(xué)生的欣賞水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我注意到了通過(guò)自己的生動(dòng)的引導(dǎo)語(yǔ)言和豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)文悠遠(yuǎn)的意境，同時(shí)也體會(huì)古詩(shī)用詞的精準(zhǔn)、凝練。
雖然，我在教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中非常注重引導(dǎo)學(xué)生入詩(shī)境，但是上完課以后感覺(jué)學(xué)生入境還是淺，深度不夠。我想原因是多方面的，與教學(xué)方法的使用、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及自己的文學(xué)修養(yǎng)的深度都有關(guān)系。我想在以后的教學(xué)當(dāng)中還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，在教學(xué)中多研究多琢磨，這樣才能讓我們的學(xué)生感受到古詩(shī)語(yǔ)言的魅力，才會(huì)喜愛(ài)上古詩(shī)，才能傳承詩(shī)詞這一中華民族傳統(tǒng)的文化藝術(shù)。
《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了"鄉(xiāng)村四月"勞動(dòng)的緊張，繁忙，給人一種"一年之計(jì)在于春"的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活，勞動(dòng)人民的贊美。
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來(lái)，把握這首詩(shī)的情感基調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，我第一個(gè)層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好。自身對(duì)于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說(shuō)："山原"這個(gè)古今用法不是很相同的也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去了解。"白滿川"，"雨如煙"等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。
這里如果再加個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系注釋話講講這幾句的意思，可能學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度會(huì)更深入一點(diǎn)，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩(shī)句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩(shī)句，這樣學(xué)生就能體會(huì)到古詩(shī)的精練了。
《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思4
《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)，它是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描的手法，寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的'景象。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒出來(lái)。眼界是廣闊的，筆觸是細(xì)膩的，色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的。靜動(dòng)結(jié)合，有色有聲。后句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張與繁忙。給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示，整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的畫面，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村景美人勤的贊美。
品味感悟古詩(shī)之韻，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是我們語(yǔ)文追求的目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中我較好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。反思教學(xué)，我以為有以下幾點(diǎn)成功之處。
第一：關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是新課標(biāo)的理念之一。導(dǎo)入環(huán)節(jié)從單元主題出發(fā)，回想現(xiàn)代文描繪的鄉(xiāng)村，讓學(xué)生抒發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。接著明白詩(shī)詞，知曉作者。我一直覺(jué)得，對(duì)讀題的理解和對(duì)作者的了解，往往能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)。
第二：新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)情感，在詩(shī)中受到情感的熏陶。”教授本課時(shí)，我采用“以讀代品”的教法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，圍繞讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀懂，有感情的讀。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。借助已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，借助注釋，通過(guò)交流增進(jìn)對(duì)古詩(shī)的理解”和整體感悟。再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、詩(shī)情美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美。例如：當(dāng)學(xué)生抓住詩(shī)眼“綠遍”、“白滿、品味詩(shī)句時(shí)，讓學(xué)生帶著豐富的想象讀出遼闊的境界！欣賞到迷人的田園風(fēng)光。 第三：新課標(biāo)指出：課文課程應(yīng)致于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度得走進(jìn)詩(shī)的國(guó)度，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。因而我緊扣“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”展開(kāi)教學(xué)。利用課后給出的四幅圖畫，在學(xué)生整體詩(shī)意后，抓住“綠”讓學(xué)生了解自己知道的綠色，然后結(jié)合圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的畫面景色，此時(shí)學(xué)生交流：看到小草綠了，樹(shù)木綠了，原野綠了，山陵綠了??河流綠了，都綠了。學(xué)生進(jìn)一步理解“綠遍山原”的意思了。借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”的意境巧妙串聯(lián)，變抽象為具象。“批文入情”使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前。“多誦讀、多注釋、抓詩(shī)眼、想畫面”的學(xué)法指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化。另外，課堂有意識(shí)地想象補(bǔ)白，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，引生發(fā)散思維，把學(xué)生的思維引向深入。緊接著放手，讓學(xué)生品味三、四句。體現(xiàn)“由扶到放’’的過(guò)程，使學(xué)生不斷地鞏固強(qiáng)化，幫助學(xué)生掌握規(guī)侓，形成閱讀古詩(shī)的能力，也體會(huì)到詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。最后讓學(xué)生再次誦讀古詩(shī)，進(jìn)入意境，身心融入地忘情地讀，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想。把一幅幅鮮活的畫面，一曲曲優(yōu)美的旋律讀出來(lái)后背誦、默寫，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，才能與他們產(chǎn)生共鳴。
第四：這首詩(shī)雖學(xué)完，但意境未盡，所以我巧設(shè)“古今對(duì)照”的小練筆，讓學(xué)生把對(duì)自然的感悟用現(xiàn)代文來(lái)抒寫，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的景美、人勤起推波助瀾的作用。古今表達(dá)的對(duì)照，再次使學(xué)生享受語(yǔ)言文字的魅力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的回歸。在作業(yè)布置上，能夠考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終倡導(dǎo)有效的教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生輕松地、愉快地、扎實(shí)地獲得大量的知識(shí)，使學(xué)生的思維能力、想象能力、說(shuō)話能力、寫作能力、朗
讀能力得到訓(xùn)練和提高，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)是一門追求完美的藝術(shù)，我對(duì)課內(nèi)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的掌握和學(xué)生的調(diào)控，還有待加強(qiáng)。今后，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思5
小學(xué)古詩(shī)，乍一看，十分簡(jiǎn)單，只是二十多個(gè)字而已，但，就因?yàn)樗钦Z(yǔ)言的精華，知識(shí)、情感的蘊(yùn)釀非常豐厚，而這些，都得利用課堂的四十分鐘去挖掘、去體會(huì)。《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作，以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片片欣欣向榮的景象。
后兩句著重寫人，四月到了，農(nóng)活多了，農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”的勞動(dòng)緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就是一幅色彩明麗的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。學(xué)一首詩(shī)，如果僅僅只是了解大意，一節(jié)課下來(lái)效果應(yīng)該是非常令人滿意的，但新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不僅僅是停留在這一層，詩(shī)中的美景美人得靠同學(xué)們自己去體會(huì)。如何讓同學(xué)們悟到詩(shī)中的美，就需要老師利用多方教學(xué)資源來(lái)做好引導(dǎo)。課中，以畫為線索，導(dǎo)出詩(shī)中靜的顏色，動(dòng)的鳥(niǎo)聲、春雨和農(nóng)民忙種，明確詩(shī)人的贊美之情，在這個(gè)過(guò)程中，我時(shí)時(shí)以學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，讓思維飛向課堂外的田野，乘機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文。總結(jié)升華文本時(shí)，以此時(shí)的農(nóng)民在想些什么來(lái)引出時(shí)間對(duì)農(nóng)民朋友的重要意義，進(jìn)一步升華至對(duì)我們大家的意義。課上完了，問(wèn)了問(wèn)學(xué)生，他們回答我說(shuō)知道哪是寫景哪是寫人，我不禁長(zhǎng)吁了一口氣，最基礎(chǔ)性的目標(biāo)總算達(dá)到了，至少這四十分鐘里他們不是一無(wú)所獲。但課中仍存在不少瑕疵：首先是情境的創(chuàng)設(shè)缺少詩(shī)的意境美。
在學(xué)生們用自己的話描述畫面時(shí)，如果適時(shí)播放一點(diǎn)輕音樂(lè)，加上老師滿懷深情的誦讀，我想，他們的語(yǔ)詞一定更加的淋漓盡致。其次是知識(shí)面的擴(kuò)充不夠。對(duì)于作者，僅僅只是停留在程序上的介紹，學(xué)生們的印象不深。在這首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也缺少對(duì)同學(xué)們積累古詩(shī)的引導(dǎo)，沒(méi)有起到“一節(jié)課的結(jié)束是課外閱讀的開(kāi)始”的作用。另外，也使我意識(shí)到，教師語(yǔ)言的行云流水并不代表入情入境，我的課堂用語(yǔ)少了那份詩(shī)歌所應(yīng)具備的“款款深情”，有時(shí)覺(jué)得它只是一個(gè)過(guò)程，毫無(wú)美感和凝練可言，現(xiàn)在想來(lái)，這樣的“橋”又怎能使學(xué)生走向美的享受呢？的確，頗感慚愧。一份耕耘一份收獲，一次歷練一點(diǎn)進(jìn)步。我認(rèn)識(shí)到：課，不僅僅靠課堂來(lái)積累，它的精美來(lái)至于長(zhǎng)期的沉淀。所以，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，將成為我的重要課題。
《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思6
今天早上這節(jié)課是一節(jié)同案課，是在原來(lái)教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，大的方向基本不動(dòng)，只進(jìn)行了一些細(xì)節(jié)的修改。
首先是激情導(dǎo)入。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。接著是明白詩(shī)題和知曉作者。我一直覺(jué)得，對(duì)題的理解和對(duì)作者的了解，往往能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)。
語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為主。古詩(shī)教學(xué)中的讀更為重要，只有進(jìn)入詩(shī)歌意境的最高層次的讀詩(shī)境界，才能領(lǐng)悟到我國(guó)古代文化的精髓。所以，我在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，注重
對(duì)學(xué)生讀詩(shī)的訓(xùn)練。共分兩個(gè)環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)是初讀古詩(shī)，讓學(xué)生有個(gè)大至的了解。第五環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩(shī)，這個(gè)環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個(gè)過(guò)程，力爭(zhēng)做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺(jué)，讀出魅力！
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我是讓學(xué)生以我的一個(gè)問(wèn)題為主線，放手讓他們自學(xué)。但又不敢放得太開(kāi)。因?yàn)檫@是借班上課，我怕放開(kāi)會(huì)收不回來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我覺(jué)得缺少小組合作學(xué)習(xí)。原計(jì)劃個(gè)體學(xué)完之后合作交流，這樣經(jīng)過(guò)小組的智慧，就能更好的完成，但我怕會(huì)耽誤更多時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容完不成，干脆沒(méi)進(jìn)行，這只能是一點(diǎn)缺憾了！
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀，第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來(lái)，把握這首詩(shī)的情感基調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，我第一個(gè)層次的朗讀掌握得還可以，但在第二個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好，自身對(duì)于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面,比如說(shuō)：“山原”古今用法不是很相同的，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去了解，“白滿川”,“雨如煙”等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解.
這里如果再加個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系注釋講講這幾句詩(shī)的意思，可能學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度會(huì)更深入一點(diǎn)，這樣也為后面情感的發(fā)揮做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩(shī)句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩(shī)句，這樣學(xué)生就能體會(huì)到古詩(shī)的精練了。
古詩(shī)教學(xué)，朗讀顯得至關(guān)重要，但是在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，忽視了示范的重要
作用，一味的讓學(xué)生讀出感情，所以部分學(xué)生在朗讀上的提高不明顯。在指導(dǎo)學(xué)生想象畫面的環(huán)節(jié)上，雖然學(xué)生能描繪出詩(shī)歌描繪的畫面，但語(yǔ)言明顯不夠優(yōu)美。“綠遍山原白滿川”這一句中“遍”“滿”兩個(gè)字解釋不夠。所以我覺(jué)得，今后教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生，讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫面，再讓他們來(lái)描述這樣效果會(huì)更好。另外，一般古詩(shī)教學(xué)最好能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，雖然這節(jié)課后學(xué)生都能背了，但大多數(shù)學(xué)生是在預(yù)習(xí)時(shí)就已經(jīng)背出，而不是靠課堂上的多讀來(lái)達(dá)到的目標(biāo)。所以今后上古詩(shī)的時(shí)候自己可以設(shè)置多形式的朗讀，讓學(xué)生有興趣讀，從讀中體會(huì)美，體會(huì)作者的情感，而不再是我說(shuō)他們記。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的思維能力、想象力、說(shuō)話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。
《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思7
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作，描寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片片欣欣向榮的景象。后兩句著重寫人，四月到了，農(nóng)活多了，農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”的勞動(dòng)緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就是一幅色彩明麗的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。 本次教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》之后，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)還是在課堂把握與生成方面都存在許許多多需要學(xué)習(xí)的空間。
課堂中，情境的創(chuàng)設(shè)缺少詩(shī)的意境美，在學(xué)生們用自己的話描述畫面時(shí)，如果適時(shí)播放一點(diǎn)輕音樂(lè)，加上老師滿懷深情的誦讀，我想，氣氛會(huì)更好。引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說(shuō)：“山原”這個(gè)詞古今用法不是很相同的，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去了解。“白滿川”、“雨如煙”等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。在這首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也缺少對(duì)同學(xué)們積累古詩(shī)的引導(dǎo)，沒(méi)有起到“一節(jié)課的結(jié)束是課外閱讀的開(kāi)始”的作用。
我的課堂用語(yǔ)少了那份詩(shī)歌所應(yīng)具備的“款款深情”，引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我也把握不好。我讓學(xué)生對(duì)“綠”展開(kāi)想象：通過(guò)這個(gè)綠字，你仿佛看到什么綠了呢？但是，在課堂實(shí)施的時(shí)候，由于我在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話方面的能力的欠缺，學(xué)生想象得不夠深入。在
學(xué)生能夠透過(guò)文字想象出一幅幅畫面之后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)，打算讓學(xué)生從畫面回歸到文本。但是，我發(fā)現(xiàn)如果在將文字分割成畫面之后還需要一個(gè)畫面的整合才行，才能真正達(dá)到在學(xué)生腦中留下一個(gè)富有意境的畫面。
在以后的備課過(guò)程中，首先自己腦海中要清楚兩個(gè)問(wèn)題：我想給學(xué)生留下什么，這節(jié)課我要落實(shí)什么東西。課，不僅僅靠課堂來(lái)積累，它的精美來(lái)至于長(zhǎng)期的沉淀。所以，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，將成為我的重要課題。
《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思8
《鄉(xiāng)村四月》表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村景美人勤的贊美。品味、感悟古詩(shī)之韻，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我較好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。反思本課教學(xué)，我認(rèn)為有三大亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：讀中品味，詩(shī)意盎然。
新課標(biāo)提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”教授本課時(shí)，我結(jié)合本單元“走進(jìn)田園”的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古代江南鄉(xiāng)村的美景。在詩(shī)歌文字不深?yuàn)W的前提下，如何領(lǐng)略詩(shī)人描繪的意境呢？我采用“以讀代品”的教法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上圍繞讀準(zhǔn)確、讀通順，讀懂，再有感情吟誦、背誦，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。例如當(dāng)學(xué)生抓住詩(shī)眼“遍”、“滿”品味詩(shī)句時(shí)，就讓學(xué)生帶著豐富的想象讀出遼闊的境界！當(dāng)學(xué)生讀懂農(nóng)民們的緊張忙碌時(shí)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生逐層遞進(jìn)的誦讀，想象豐收的情景，明白此時(shí)農(nóng)們耕作的心情！正如朱熹說(shuō)過(guò)：“觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。”逐層深入地吟誦，詩(shī)歌的意境就躍然于胸。
亮點(diǎn)二：品中感悟，詩(shī)情畫意。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)詩(shī)的國(guó)度，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。因而我緊扣“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”展開(kāi)教學(xué)，利用悅耳的古箏音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仿佛看到什么畫面，再拉近鏡頭、轉(zhuǎn)化鏡頭，把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”的意象巧妙串聯(lián)，變抽象為具象，“披文入情”使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前。“多誦讀、看注釋、抓詩(shī)眼、想畫面”的學(xué)法指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化，這不正是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”嗎？緊接著放手讓學(xué)生品味三四句，體現(xiàn)學(xué)生能力的遷移，體現(xiàn)由“扶到放”的過(guò)程，使學(xué)生形成閱讀古詩(shī)的能力。這樣，從詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)感悟古詩(shī)，把平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
亮點(diǎn)三：縱橫千里，詩(shī)猶未盡。
課伊始，我鋪陳引入，從回味現(xiàn)代迷人的田園風(fēng)光到欣賞古代鄉(xiāng)村四月，我充分進(jìn)行資源整合，采用一詩(shī)帶多詩(shī)，用舊知引新知，適時(shí)拓展了相關(guān)的綠樹(shù)成蔭的詩(shī)句、雨景的詩(shī)句、田園的詩(shī)句，增加了信息量，使課堂更有厚度！學(xué)生在詩(shī)歌的王國(guó)里縱橫千里，領(lǐng)略詩(shī)的魅力。這首古詩(shī)雖學(xué)完，但意境未盡，所以我巧設(shè)“古今對(duì)照”的小練筆，讓學(xué)生把對(duì)自然的感悟用現(xiàn)代文來(lái)抒寫，為學(xué)生描繪詩(shī)情畫意般的景色打下基礎(chǔ)，達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，再次讓學(xué)生享受語(yǔ)言文字的魅力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科本位的回歸。
綜上所述，我在課堂上始終倡導(dǎo)有效的教學(xué)，力求教學(xué)高效果、高效率、高效益。在有限的時(shí)間讓學(xué)生扎實(shí)地獲得大量的知識(shí)，并形成能力，為今后學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)是一門追求完美的藝術(shù)。我對(duì)學(xué)生的調(diào)控還有待加強(qiáng)。今后，我會(huì)不斷總結(jié)，縱使“為伊消得人憔悴”，我也“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”！謝謝大家！
《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思9
今天，我執(zhí)教的是第六單元的第23課古詩(shī)詞三首，我想就這一課做一做自己的課后的反思：
首先，教學(xué)伊始，我板書課題，并且相機(jī)提問(wèn)學(xué)生從課文題目中了解到 了什么，是的，這一課里包含著古詩(shī)和詞，具體來(lái)說(shuō)是兩首古詩(shī)，一首詞，在這時(shí)，其實(shí)我可以在重點(diǎn)引導(dǎo)一下，我們?cè)诎l(fā)言的時(shí)候盡量準(zhǔn)確和全面，另外，可以相 機(jī)提問(wèn)古詩(shī)和詞的區(qū)別在哪里。至于區(qū)別，我想我應(yīng)該在課前做好準(zhǔn)備，課后查查才發(fā)現(xiàn)古詩(shī)和詞的區(qū)別大概如下：句式不同，詩(shī)有絕句和律詩(shī)，五言、七言之分， 詞有小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)之分并且有詞牌名，另外也有其他方面的不一樣，但基于學(xué)生的年齡和認(rèn)知大致掌握即可。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，走進(jìn)第一首詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》，首先回 憶第六單元的單元專題，是啊！你是否已經(jīng)聞到了鄉(xiāng)村人家門前屋后的花香了呢？你是否已經(jīng)看到鄉(xiāng)村人家的涓涓細(xì)流了呢？你是否已經(jīng)聽(tīng)到鄉(xiāng)村人家的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的 鳥(niǎo)鳴了呢？這些語(yǔ)言， 我應(yīng)該之前在心中多念幾遍不至于在課堂上顯得生疏做做，還可以邀請(qǐng)同學(xué)閉目想象。帶著這種感官之旅，精神之旅，走進(jìn)這首鄉(xiāng)村四月。
第 三個(gè)環(huán)節(jié)邀請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)背誦，并且相機(jī)表?yè)P(yáng)他們知道一天之計(jì)在于晨，抓住一天當(dāng)中最寶貴的時(shí)間做最有價(jià)值的事情，請(qǐng)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生 齊讀，老師范讀，指名說(shuō)說(shuō)自己讀的和老師讀的有什么不一樣，學(xué)生會(huì)說(shuō)讀詩(shī)要停頓要入情，老師相機(jī)請(qǐng)同學(xué)們帶著提醒再來(lái)動(dòng)情的讀讀。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，指生談?wù)勛?己的預(yù)習(xí)新知，在此也可以指生動(dòng)情朗讀，教師相機(jī)板書重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：山原、川、子規(guī)、了等詞語(yǔ)的意思，這樣學(xué)生在交流新知的時(shí)候可以從這個(gè)角度去交流。
第六個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著對(duì)這些詞語(yǔ)的理解再讀古詩(shī)，然后一起合作討論相關(guān)的前置性作業(yè)。
第七個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生反饋前置性作業(yè)。第八個(gè)環(huán)節(jié)，共同理解古詩(shī)后兩 句，由情入手：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。第九個(gè)環(huán)節(jié)，大致理解前兩句詩(shī)意，重點(diǎn)找出描寫的景物都有哪些。第十個(gè)環(huán)節(jié)，觀賞《鄉(xiāng)村四月》一課的視 頻。
我將繼續(xù)對(duì)其中的某些環(huán)節(jié)做重點(diǎn)反思：在第五個(gè)環(huán)節(jié)，可以相機(jī)提醒學(xué)生，這些重點(diǎn)詞語(yǔ)在我們現(xiàn)在的日常生活中又有什么意思呢？從而加深學(xué)生的印象并告訴學(xué) 生古今之異。同時(shí)，這也是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)以后的文言文要重點(diǎn)注意的，總之，我們?cè)谧魑摹⒂^文的時(shí)候、莫要望文生義。第六個(gè)環(huán)節(jié)，可以安排為小組合作朗讀古 詩(shī)，提示形式多樣：一人一句、齊讀、男女生合作，讀完之后再來(lái)討論前置性作業(yè)。第七個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言的速度和質(zhì)量不行，我會(huì)好好總結(jié)并給學(xué)生做以指導(dǎo)。第 八個(gè)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該提前弄清楚作文的分類，寫人、記事、寫景、狀物等，從而引導(dǎo)學(xué)生給詩(shī)的后兩句分類。
這是我第一次，運(yùn)用生本課堂踐行古詩(shī)教學(xué)，不是很成功，那么我會(huì)知不足而后進(jìn)，爭(zhēng)取上出更精彩，更優(yōu)秀，更高質(zhì)的生本課堂！
《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思10
在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我總是愛(ài)好先學(xué)生背誦，再串講，學(xué)生們都學(xué)得不怎么好？今天上課了，我檢查預(yù)習(xí)學(xué)生們學(xué)得并不好，正想發(fā)火，忽然我想到如果是在外面上公開(kāi)課遇到這種情況怎么辦呢？我要做學(xué)生喜歡的老師那就表演一次吧。
我結(jié)合題目，問(wèn)學(xué)生從題目里能看到什么信息？學(xué)生回答很好，很快就知道了這首詩(shī)是寫的鄉(xiāng)村的事，是發(fā)生在四月里的事。然后我又讓學(xué)生對(duì)作者的名字進(jìn)行了分析，還分析了部分學(xué)生名字的意義。這一點(diǎn)可能算是浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間吧。但同學(xué)們對(duì)課堂還是非常有興趣的。
《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思11
首先，在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來(lái)，把握這首詩(shī)的情感基調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，我第一個(gè)層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好。自身對(duì)于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說(shuō)：“山原”這個(gè)古今用法不是很相同的也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去了解。“白滿川”、“雨如煙”等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。我覺(jué)得戴老師說(shuō)的很好，這里如果再加個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系注釋話講講這幾句的意思，可能學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度會(huì)更深入一點(diǎn)，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩(shī)句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩(shī)句，這樣學(xué)生就能體會(huì)到古詩(shī)的精練了。
其次，在后面的引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我也把握不好。此時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)“綠”展開(kāi)想象：通過(guò)這個(gè)綠字，你仿佛看到什么綠了呢？但是，在課堂實(shí)施的時(shí)候，由于我在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話方面的能力的欠缺，學(xué)生想象得不夠深入。戴老師指導(dǎo)我要在如何引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話方面下點(diǎn)工夫。此時(shí)，如果能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活想開(kāi)去，比如說(shuō)：竹子綠了、稻田綠了……那學(xué)生對(duì)意境的想象就達(dá)到了，對(duì)詩(shī)歌的理解也深刻了。在學(xué)生能夠透過(guò)文字想象出一幅幅畫面之后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)，打算讓學(xué)生從畫面回歸到文本。但是，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)如果在將文字分割成畫面之后還需要一個(gè)畫面的整合才行，才能真正達(dá)到在學(xué)生腦中留下一個(gè)富有意境的畫面，否則在學(xué)生腦中之后一個(gè)個(gè)想象的片段，那也是不能達(dá)到意境美的境界的。
《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思12
前些天，我教學(xué)了語(yǔ)文第三版塊內(nèi)容《鄉(xiāng)村四月》這首古詩(shī)。這是一首描寫四月的江南風(fēng)光和人們勞動(dòng)的古詩(shī)。本課的生字只有一個(gè)。因此，在識(shí)字之后，我開(kāi)始重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)理解詩(shī)句的意思。
集體備課時(shí)，我們注意讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。如“白滿川”是什么意思？“雨如煙”是什么樣的雨等等。這樣通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，學(xué)生就能自己說(shuō)出詩(shī)句的意思。在個(gè)人備課時(shí)，我又結(jié)合了課后習(xí)題，給四幅圖寫詩(shī)句。當(dāng)我看到第一幅圖的時(shí)候，首先映入眼簾的是綠和白兩種顏色。我又讀了一遍詩(shī)句，綠遍山原白滿川。于是，我在自學(xué)指導(dǎo)中加了一點(diǎn)要求：從第一句詩(shī)句中找出2個(gè)描寫顏色的詞。學(xué)生輕而易舉的就找到了“綠“和”白“。并且結(jié)合插圖明白了詩(shī)句的意思：綠色的是山坡和原野，白色的是縱橫交錯(cuò)的河流。這樣的圖文并茂的結(jié)合，更有利于學(xué)生理解古詩(shī)的意義。變抽象的詞語(yǔ)為學(xué)生易于明白的圖畫，大大減少了難度。學(xué)生也在自學(xué)的過(guò)程中理解了詩(shī)句。后3句的詩(shī)意理解時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法，整節(jié)課下來(lái)，利用這4幅插圖，學(xué)生不僅快速的理解了詩(shī)句的意思。也達(dá)到了看圖背誦的要求。有效的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思13
今天我們上的這首翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，四句，28個(gè)字，表現(xiàn)的是初夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村的自然景色和人們忙碌、勞累的場(chǎng)面。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，不能不提到翁卷。翁公此人，文學(xué)史上留痕甚淺，查書，查網(wǎng)絡(luò)資源，只能查到是南宋時(shí)期的浙江溫州人，一生未當(dāng)官，生活在鄉(xiāng)村，喜愛(ài)描寫鄉(xiāng)村生活，寫詩(shī)的時(shí)候比較注意技巧的運(yùn)用，除此以外沒(méi)有更多的東西。這給我的課前準(zhǔn)備增加了一點(diǎn)難度。作者的生平、生活經(jīng)歷，往往可以轉(zhuǎn)化成思想內(nèi)容，反映在作品中。找不到更多的資料，我只能以老師用書中對(duì)這首詩(shī)的分析確定這首詩(shī)的思想內(nèi)容：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。但考慮到今天是給三年級(jí)學(xué)生上課，講這些內(nèi)容，一來(lái)學(xué)生未必明白，二來(lái)好像有點(diǎn)太重思想品德教育了。所以，我決定突出兩點(diǎn)：景美，人忙。從課堂的效果來(lái)看，我認(rèn)為已經(jīng)完成了這個(gè)教學(xué)設(shè)想。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)時(shí)，景和人，美和忙這幾個(gè)字，都是學(xué)生自己概括出來(lái)的。
考慮到這首詩(shī)有些地方不好理解，有些場(chǎng)景離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，所以，我決定，這首詩(shī)的教學(xué)不在這方面作設(shè)計(jì)太多的活動(dòng).只抓字詞理解詩(shī)句和詩(shī)的意境。
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