小青蛙教學反思

時間：2023-03-08 04:05:54 教學反思我要投稿

小青蛙教學反思（精選9篇）

　　作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小青蛙教學反思（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小青蛙教學反思（精選9篇）

小青蛙教學反思1

　　《小青蛙》這節課的教學內容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的喜歡，所以在一開始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣，講出了好多青蛙的.特點。

　　最后一個環節的情感延伸，學生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對人類有益的，要保護小青蛙的道理。

　　這種教材本身就非常有童趣的上起來稍微簡單點，可是有些內容是要靠教師去挖掘的，去發現其蘊含的樂趣，我深深地明白這一點，在這節課中更是深深體會了。

小青蛙教學反思2

　　《小青蛙》是一篇特別有童真童趣的兒歌，讀起來朗朗上口。所以，在教學前，我預設孩子們應該是很感興趣的。課上的效果基本上還是滿意的。只是我發覺，大了一歲的孩子們和去年不一樣了。去年對他們而言新奇有趣的顯然已經不能刺激到他們了，創設情境更需要技巧了。而圖片、影片對孩子們的吸引力還是十足的`。與此同時，這學期我更關注自學能力的培養，在課堂上的體現之一就是，注重預習作業的反饋。預習作業不僅要完成、要檢查，在課堂上，我也會抽出來時間和機會讓孩子們自己匯報預習的結果，錯的及時糾正，對的及時表揚，正面強化。期望在持之以恒的努力下，孩子們的自學能力能夠有顯著的提高，學習的主動性能夠被調動起來。

　　在寫字教學上，本學期的生字突飛猛進到一課七個生字，很擔心孩子們接受起來會吃力。所以我在講生字時采取了慢工出細活的做法。我講一個，學生書空一個，待他們描紅書寫時，我會大致把孩子們的書寫過一遍，做到及時糾錯，及時表揚。從這幾次的作業來看，書寫的質量比上學期有所提高。平穩渡過了過渡期后，我想，生字教學可以僅做有重點的突破，對于簡單的生字，給孩子動腦動手，自己發揮的機會。

小青蛙教學反思3

　　托班的孩子年齡較小，他們的思維往往以具體形象為主，一些鮮明的畫面，可愛的動物形象都會提高他們的注意力。

　　本次活動為托班語言活動，主要是讓孩子熟悉《小青蛙》這首兒歌，并能跟著兒歌進行動作表演，讓他們在玩玩、動動中獲得樂趣。在這節課過程中，我將兒歌中的內容畫成了圖畫，并編成了故事，孩子們對圖畫的形象特別感興趣，在講述故事中讓幼兒學習兒歌中的句式，幼兒的興致非常高，有的'幼兒不由自主地跟我邊做動作邊學念兒歌，我認為這樣充分調了幼兒的積極性和學習的興趣。

　　在這首兒歌中主要是教幼兒學說：“小青蛙，呱呱呱，蹲在荷葉下，鼓眼睛，大嘴巴，身穿祿馬褂。”兒歌中的語言通俗易懂，朗朗上口，有利于托班幼兒的語言學習，另外配合形象的動作，對幼兒記憶兒歌的內容有很好的幫助，也能更好的吸引幼兒的學習興趣。

　　但整個活動過程中也有一些不足的地方，如：在活動中，我有些地方使用的語言不夠幼兒化，孩子理解不了，而且在組織活動時教師的語言應豐富、多變，這樣才能引起孩子的興趣，不然孩子參與活動的積極性會下降；在表演兒歌時我的動作幅度還應加大，這樣對孩子的示范作用也會更好，因為孩子年齡小，生動、形象的東西對他們來說吸引力比較大，所以教師的肢體動作必須到位，對孩子的吸引力才會更大。

小青蛙教學反思4

　　優點之處：

　　1.由于上學期我們學過兒童詩《青蛙寫詩》，所以本節課，我就以謎語的形式導入，然后以繪畫的形式揭開謎底，讓孩子們的關注力瞬間就集中起來了，一首《快樂的小青蛙》，就引起了孩子們更高的學習興趣，文章的內容淺顯易懂，經過前面的學習，簡單的一個問題，就已經把課文內容講授完畢。

　　2.用多種方法讀文比賽，讓孩子們的學習不再枯燥，整節課的.節奏很歡快，孩子們的學習接受能力也比較好！

　　3.根據課外練習冊，對孩子們進行提高訓練。

　　如：描寫小青蛙樣子的句子是：小小青蛙大眼睛

　　不足之處：

　　1.相對于課文的學習，生字教學簡單枯燥，所以孩子們的接受狀態還是有影響的。

　　2.文中“青”的出現頻率高，沒有及時小結形聲字的構字結構，導致目標沒完成。

　　改進措施：

　　1.在教字的書寫時，編一個簡短的小故事，引起孩子們的興趣。比如說：“情”字教學，一個大點和一個小點比賽誰站得高，大點跑過去“我站得高”，小點不屑的看大點一眼，站的比大點高出一頭來，打點不服氣，所以爭吵了起來，眼看都要打架了，孫悟空飛過來，用金箍棒騰空一立，不小心碰到了小點，但好在阻止了他們。“青”媽媽聽說了走過來，對他們說，大家在一起要相親相愛，不要傷了親情！*（金箍棒——孩子們正在讀西游記，所以在認知上更容易理解，同時情的豎在形上和金箍棒很像，便于孩子們記憶）

　　2.在第二課時講字時，把青——請——清——晴——情這五個字放在一起教學，并在此時詳細講解，聲旁表音，形旁表義！（已經實施過了效果很好）

小青蛙教學反思5

　　課堂教學在不斷的試誤中得到了提升，依稀記得新教師見面課時手忙腳亂，課堂控制力不足，第二次公開課教學目標模糊，眉毛胡子一把抓，到目前為止，這已經是第三次公開課了，在我們一年級語文小組幫助下，在反復打磨中，本次公開課應該算是有了一個很大的提升，但仍有許多不令滿意的地方。

　　《小青蛙》一課課堂教學處理得比較好的主要有以下方面：

　　首先，教學目標明確。

　　部編版小學語文一年級下冊相比于上冊來說，課文仍充滿生活氣息與童真童趣，但是知識量在加大，如識字難度、寫字難度提升，知識點難度提高。原本二年級才涉及的形聲字出現在了本冊《小青蛙》一課。在執教《小青蛙》第一課時，我抓住本課重要知識點——形聲字來展開教學活動，本堂課主要解決一個問題——“青”字家族的字。對“青”字家族的字，通過讀、認、寫、回歸語境來加深對其的認識。課堂設計了找“青”字媽媽的寶寶，讓學生找出“青”字家族的字，通過找“清”“晴”“睛”“情”“請”這幾個字，達到初步感知認識“青”字族字的目的。隨后通過比一比，學生自己觀察“青”字族字，發現它們相同和不同之處，通過比較，更進一步認識“青”字家族，達到區分“青”字族不同字的目的。通過玩游戲、一起編兒歌，加深識字、理解“青”字家族的字。最后落實到對“青”字家族字的書寫指導上，通過教師指導，學生互評互學，達到糾正書寫的目的。整堂課中心點明確，沒有出現拉拉雜雜眉毛胡子一把抓的現象，課堂教學線索清晰。

　　其次，書寫指導扎實有效。

　　《小青蛙》一課中，“青”字家族的字都是左右結構，并且筆畫較多。為了能夠調動更多孩子參與書寫的積極性，更好提高寫字能力，在進行寫字訓練時，如寫“請”字時，我讓學生先觀察，請生說書寫時該字哪些地方需要注意，教師再進行總結強調補充，學生進行書寫，書寫后同桌互評，比一比誰的字寫得好，通過展臺請一桌同學上來展示他們寫的字，全班共同評價，幫助學生改進書寫。全班63個孩子，如若教師一個個檢查孩子的書寫，顯然是不可能的。孩子要發現自己的不足可能還不太容易，但是孩子卻很能挑出他人的毛病。因此，以這樣學生互評的方式，能夠讓每一個學生都找到自己書寫的不足之處，改進書寫，提高指導書寫的有效性。

　　最后，生本課堂初現矛頭。

　　本堂課學生參與的.積極性較高，課堂浸潤著民主、平等、和諧的人文氣息。“青”字媽媽找孩子，體現了自主學習，學生互評書寫體現了合作學習。教師能夠放手讓學生參與討論學習，如進行寫字練習，讓同桌之間互相比評，達到規范寫字的目的。整堂課滿堂灌、忽視學生、只顧著教學進度的行為沒有了，在教學的各個環節，注重到了對學生的關注。如在請生說“請”字第二筆“橫折提”時，有孩子站起來說是“橫斜鉤”，教師并沒有直接告訴孩子正確答案，而是再請生說說有沒有其他不同的答案，通過其他學生的回答獲得正確答案。

小青蛙教學反思6

　　《小青蛙》是一首生動有趣的兒歌，通過兒歌創設的實際情境，讓學生認識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構字特點。同時，這首兒歌節奏鮮明，內容生動有趣，既是學生朗讀的好材料，又能讓學生在學習兒歌的過程中懂得保護青蛙，滲透情感與價值觀的教育。在學生自由讀課文，學習生字的基礎上進行檢查指導，交流識字方法和書寫要領。通過多種形式的朗讀，讓學生將兒歌讀正確，讀流利，讀出節奏和韻味語感。本課重點是引導學生認識有“青”字加上不同偏旁組成的一—組形聲字，在比較中發現這組形聲字特點，從而初步了解形聲字最重要的構字方法。在網絡課堂上，我帶領學生在理解課文的基礎上，通過創設情景這一生動有趣的環節，激發學生的識字興趣，在觀察和比較的基礎上，引導學生說說自己的發現。從網絡課堂的教學效果來看，孩子們興趣盎然地發現了這組漢字，在讀音上的相似點，又發現了字形上的異同點，更重要的是通過比較字義的不同，孩子們發現了漢字的偏旁與字義之間的聯系。對于形聲字的初步了解，已經水到渠成，就這樣本課的重難點成功突破。

　　本堂課執教中也出現了一些還需要改進的地方。

　　第一，激勵措施需增強，學生信心勿挫傷

　　對于一年級的孩子來說一節課的注意力時間大概也只有20多分鐘，網課效果更少點。如何讓孩子更加積極地參與進課堂，最大限度的延長孩子聽課注意力時間，必要的.獎勵措施是不可缺少的。在執教本堂課時，有的孩子回答問題回答得非常準確完整，如何激勵這樣的孩子以及更多孩子回答問題、參與課堂活動呢？可以利用一些小貼紙，等開學獎勵他們。也可以利用積攢自律之星的小星星，累計之后進行抽獎。在本堂課上，對回答問題積極和回答問題較好的孩子單單進行口頭表揚就略顯薄弱了，融入更多激勵措施更能調動孩子課堂參與的積極性。

　　第二，形式還需多樣化，最大限度吸學生

　　在執教《小青蛙》一課，除了運用多媒體課件進行展示外，沒有其他教具出現，包括有趣的打氣球游戲也是通過多媒體來實現的。雖然多媒體在語文教學中能夠做到生動形象有趣，吸引學生注意力，但是單單靠多媒體來進行教學活動是遠遠不夠的，尤其是低段教學。年級教學形式完全還可以豐富多樣，除了多媒體教具的使用外，也可以用有顏色的卡紙制作一些本課生字，可以用于開火車認字，如果是在正常課堂上也可以貼在黑板上展示講解“青”字族生字。不同的色彩、圖畫都是吸引學生學習的方式方法。

　　在今后的教學中我會更加認真備課，做到不僅備教材還更要備學生，精心設計教學的每一個環節明確理清教學思路，課堂上全面關注每一位學生，以學生為主體，力求讓自己盡快進入優秀教師的行列。

小青蛙教學反思7

　　一、激趣導入，已猜謎語的形式進入文中

　　上課前與學生進行談話并引出謎語，調動學生學習的積極性，來吸引學生的注意力。緊接著我又讓學生觀察，并說出你發現了什么？之后我總結書寫方法，并讓學生書寫而后再讓學生來評價，來鼓勵學生愛上寫字。

　　二、采用多種方法引導學生識記“青”字家族的生字

　　1、教師范讀。要求學生自讀兒歌圈出文中帶有“青”的生字。

　　2、出示這些字：“清、情、請、晴、睛”，引導學生認讀，后隨文進行識記這些字的意思引導學生觀察，找出異同進行比較，在比較中初步識記；再引導學生通過各種的方法加強鞏固。如：讀文中的句子隨文識記，聯系句子的`意思識記，組個詞再造個句識記，初步讓學生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律。

　　此時如果我能及時引導學生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復與這些字打交道，學生自然而然就記住了，而且也不枯燥。

　　三、游戲鞏固檢測生字

　　采用挑戰過關(認讀生字)如：送字寶寶回家、編問答歌，同時本課我先用有趣的謎語把學生帶入情境，用“游戲”加以檢測，更有效地調動了學生識字的動力和興趣。

　　此時如果我能讓學生到黑板上操作，相信更能調動學生的積極性，讓學生感到新奇，又為學生創設了一個動手環節，同時創設了輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。

　　四、反思中改進

　　1、教學思路還需進一步規劃明確，教學設計需進一步完善。如：在講述青的好朋友時，我若能采用“自我介紹”的游戲及時引導學生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復與這些字打交道，學生自然而然就記住了，而且也不枯燥。

　　2、對文本解讀不夠深入，備課沒有精備，沒有充分備教材備教法備學生。只一味想著讓課堂有趣，一味追求多樣化游戲來吸引學生，使課堂變得空洞。

小青蛙教學反思8

　　《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發學生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時體現了漢字的趣味性，有利于培養學生學習漢字的`興趣。

　　1.“要我學”“和“我要學”是兩種完全不同的心理狀態，在《小青蛙》這節課的教學過程中我力求讓學生達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節課的教學過程中，不僅為了向學生傳授書本知識，更注重的是學法的重點指導。我設計本課時本著貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。所以在教學中我注重識字方法的指導，提高學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處多留心，隨時在生活中識字認字。

　　2.不足之處：本節課在教學過程中文本挖掘的深度不夠，拓展不夠，如重點詞語“游來游去”可以讓學生模仿此形式說詞語。學生朗讀不充足。

　　3.改進措施：如果這堂課可以重上，我會在文中找答案，教他們要學會帶著問題有目的的閱讀課文，同時讀的時候找出每句話的重點字詞如“兩個、游來游去、跳來跳去”等來理解課文，把握課文重點，并通過課文配的插圖或課件來幫助學生理解課文，教給他們如何學習知識，培養學生的自學能力。

小青蛙教學反思9

　　開學第一周忙碌而緊張的教學工作，“駱志菊名師工作室跨校研究課堂問診活動”終于在今天落下了帷幕。我作為年輕教師中的一員，也呈現了一節令我比較滿意語文課堂。設計的教學環節也都呈現出來，在鈴聲響起那一刻，我做了總結，可以說是松了口氣，班級的孩子表現的也不錯，我也越來越放松。但回顧整節課，所暴露的問題也有很多，在汲取了師傅郜天姣和組內的前輩們的批評建議后，特做如下教學反思：

　　1、教學環節的設計破壞了教材的整體性

　　本以為自己的設計很流暢，教學環節環環緊扣，但聽了師傅的建議發現，有些設計的確沒有準確的把握教材。

　　例如：在導入環節，讀了課題后，我直接把“青”字抽離出來，帶著學生讀并指導書寫，隨后才進入初讀課文階段，這樣的設計完全顛倒了，沒有做到隨文識字，接著就讓學生找出青字家族的字，依然是從課文中抽離出來，指導學生認讀和區分，兒歌僅讓學生自己讀了一次，至于孩子對于識字和課文朗讀的掌握情況完全不了解，沒有做到“隨文識字”，脫離了本單元的教學目標“識字”。課文的朗讀應該提到引入課題之后，將生字反復抽離再送回到課文當中，這樣才可以讓學生真正的把字音讀準。在后半節課，我確實發現，在多次帶著學生認讀后，仍然有很多孩子分不清、讀音易混，這就反映出我教學設計的漏洞，破壞了教材的整體性，使整個環節變得支離破碎，值得深思。

　　2、教師“包”的太多，“生本思想”無滲透

　　在入職以來，對于課堂教學這一塊，有一個問題一直讓我很困惑，就是每節課上下來自己都很疲憊，總覺得內容怎么講也講不完，講到滿頭大汗，學生卻收獲甚微，今天聽了師傅一針見血的指正，我才恍然大悟。最重要的原因就是我沒有把課堂還給學生，沒有做到“放手”，整節課大部分時間都是我在講，沒有給學生足夠的思考時間，學生都是在我的設計中來回答問題，限制了學生的思維發展。

　　比如說在初讀環節，我領著學生一句一句的讀課文，邊讀邊正音，然后再讓學生自己讀一讀叫不準的字。其實到一年級下期，完全不需要老師一句一句帶著讀，可以適當放手，讓孩子自己找一找或者說一說難讀的字該怎么去讀，或是指生讀，其他小朋友來挑錯，孩子通過動腦思考后把音讀準完全要比教師直接領著讀效果顯著。再比如：在講“青”字時，通過青蛙穿了綠衣服來引出“青”字這一環節，為了讓孩子理解“青”也可以表示綠色，我完全可以通過學生給出的詞語“青草”來提問，如“草是什么顏色的啊？（綠色，綠色的草，所以我們也可以說是青草），”這樣通過提問引發孩子思考，最終學生就明白了青字的意思。通過這節課，讓我深刻意識到“課堂以學生為主體”的重要性，更多時候老師要學會放手、大膽放手，把課堂還給孩子，更要相信孩子的能力永遠會超出我們的想象。

　　3、合并教學環節，有效安排教學時間

　　每堂課整個教學環節都是圍繞著教學目標、本節課的課時目標來展開的。我們時常會感受到在課上時間很緊湊，有些教學環節還沒有完全落實好，就會為了趕進度而匆匆過渡到下一環節，這樣的課堂，不會起到好的教學成果，反而哪一環節都沒有做好。所以在做教學設計時，與教學目標無關的環節完全可以省掉，不要浪費時間，對于可以同時進行的環節，我們可以合并，這樣既節省了時間，又能把每個環節的任務落到實處，就不會再出現時間到了，教學內容還沒有講完的情況。

　　比如：在指導書寫“青”這個字時，我先讓孩子猜筆順，在桌子上書空，接著跟著大屏幕書寫，然后學生齊說筆順并給青字組詞，這個環節過后，我又在黑板上的田字格中邊強調重要筆畫在田字格中得位置邊說筆順，其實，孩子在桌子上書寫這一環節的設計完全沒有任何意義，因為桌子上沒有田字格，就算寫了，孩子依然不知道筆順在田字格的方位，不但沒有接近教學目標反而占據了較多時間。其實完全可以將這兩個過程合并，如：“你覺得這個字在田字格中怎么寫才能更漂亮呢？你來教老師寫一寫，其他小朋友聽聽對不對。”這樣叫學生教老師寫，既能考擦孩子筆順的掌握情況，又能促進學生仔細觀察和思考“青”每一筆在田字格中得方位，其他小朋友在聽和糾正的過程中也把筆順和書寫要領掌握了，一舉兩得，節省了教學時間。

　　4、教學設計實施，但落實不到位

　　整堂課還有一個突出的缺點，那就是我再某一環節的完成時，提出的要求沒有落實到位，孩子并不能扎實的掌握基礎知識。比如在“青”字的書寫這一塊，關于書寫的要領強調的很到位，但讓孩子落實到本子上進行書寫的時候，就沒有深入執行了。我僅僅叫孩子描紅一個，補全一個，然后同桌之間互評，這個字就算講完了。孩子在書寫上依然沒有牢固的掌握，我們老師可以事先讓孩子準備好練習本夾在語文書里，然后邊出示邊強調，滲透到筆順之中，讓學生仔細觀察每一筆落在田字格的哪個位置，剩下的時間留給學生去書寫，再讓同桌間相互評一評，覺得同桌哪個字寫的好給他圈出來。這樣，才能讓學生把生字寫好。

　　還是那句話，提出了問題，就要圍繞著教學目標去實施，而實施了并不是最終的目的，最終的目的是為了更好的落實，這樣才能逐步的實現教學目標。

　　5、筆順教學落實不到位

　　對于一年級的'學生來說，識字寫字是重要任務，但寫字最重要的前提就是字的筆順要牢記。但回顧整節課，我并沒有把筆順作為強調的重點，只是讓孩子簡單了寫了兩遍，其實最好可以寫到黑板上，加深學生的印象

　　6、要做學生的“引路者”而不是“主導者”

　　在語文教學中，所有的教育工作者都在呼吁，課堂是學生的課堂，教師只是學生學習的促進者和成長的引路人，而不是學生學習的主導者。口說容易，但真正做到卻很難。我們往往都會擔心學生學不會，就要面面俱到，什么知識都毫無保留的直接告知學生，其實，我們忽略了最重要的一點，那就是“我們低估了學生的學習能力”，有些時候他們可以做到，只需要老師及時的引導，而我們不能永遠的做學生的那根丟不掉的“拐杖”。

　　縱觀整節課，大問題不少，小問題還有很多，比如：要讓學生做好充分的課前預習，這樣才能最大限度減少教師的課上壓力，保證教學進程。超出孩子能力或可接受范圍的知識，可以適當地避免出現，不要主觀的增加教學任務，給孩子造成知識上的混淆......這些都值得我去深深的反思和不斷改進。最后，我想說：其實新老師雖然“新”，但是“新”確實一把雙刃劍，我們年輕，可以更容易的走近學生，也可以花更多的時間讓學生喜歡和信服。一直以來我都比較喜歡一句話：“星星就是窮人的珍珠，只有擁有滿天繁星的教師才能為學生送去點點光明。”當然，經歷了近半年多的磨礪，我深知成為一名優秀的人民教師，必須不斷地用知識武裝自己，用實踐充實自己，用“吸收和借鑒他人的優秀教學成果”來不斷地提升自己。雖然我現在學到的僅僅是教學工作的基本，但未來依然會堅定不移的走好每一步，讓腳下的路更遠、更長。

小青蛙教學反思10

　　本課是一節一年級課，無論在導入，還是在整個課程環節中，我在充分領會新課標的前提下，結合實際，擯棄舊觀念，舊模式。首先，在很自然的情況下讓學生通過師生談話中了解歌曲內容，在游戲節奏中掌握歌曲難點。

　　然后創設情境，把有活力、有創意、求知欲望強、情感豐富的學生們到入到所創設的故事情節，激發了學生較強的參與藝術實踐的愿望，他們的學習興趣和熱情一旦被激發，就能推動其自身發展。果真如此，模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的情節中，加之一些有趣的語言，使學生樂此不比的跟著你的思路走，在這過程中，教師引導他們積極、主動地參與，大膽、自信地表現，積極、快樂地創造。學生的表現很出色，真讓我佩服他們的聰明。

　　音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們發散性思維能力，使他們學會以審美的態度感悟人生。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁。現代教育強調建立新型的師生關系，既尊重學生的主體地位，又要成為學生的合作伙伴，所以在游戲表演中，我一邊讀表演內容一邊以小青蛙的身份走到學生中間去與學生一起游戲，保持良好的交流，做到師生互動，并且創造和諧民主的教學氛圍。

　　教學中有小青蛙找不到家這一環節，通過引導，學生的心馬上為小青蛙擔憂起來，學生自己開始想辦法？怎么幫？從而教育學生保護益蟲，保護小動物。最后總結遇到困難要膺任而上。當然，本課設計還有諸多不盡人意的地方，比如說教室的布置應做到更加情境化，頭飾應做到人手一個，師生應該配合的更加默契等等。在今后教學中應做到盡善盡美。

　　通過以上反思和總結，我明確了今后應采取的措施：

　　一、抓好常規工作，平時課堂的點點滴滴都要強化，規范。

　　二、以學生為本去設計教案教學。

　　三、多關注男同學，多鼓勵表揚進而激發其學習音樂的興趣。

　　在《小青蛙》體育教學活動中，整堂課都是以故事的情境導入和貫穿。而活動的目標是幼兒通過練習雙腳連續的向前跳，從而發展他們的跳躍能力。在這節體育課中孩子們大多數都完成了教學上所要求的目標。孩子的課堂體育氣氛很活躍，由于整節課都是圍繞著小青蛙如何去捉害蟲和在路上遇到什么危險這樣的'一個故事情境的表演，所以環節與環節之間都是很緊扣一起的，都是環環遞進的，但是活動中還是存在這一些不足之處：例如：還是應該把韻律操放在練習捉害蟲這一環節的前面，青蛙頭飾之前就帶好。我本想有點神秘感但不方便讓費時間。在練跳躍本領是孩子特別的喜歡這個環節中，然而我給孩子的荷葉還是少了。

　　但是孩子的的臉上表現的是意猶未盡的表情，所以在這環節上我應該多給予孩子玩幾次游戲的機會，這樣也可以加強海子練習雙腳連續向前跳的本領，而這環節也應該是重點環節。還有讓我反思的就是小青蛙捉害蟲比賽這環節，在這環節中我我是請孩子們從荷葉上跳過去捉害蟲，孩子們就一個接一個的開始跳過去捉害蟲，其中許多犯規的行為如：沒有跳起來等。

　　我在想是否讓一位幼兒捉到害蟲后跑回來拍下個小朋友的手，下個小朋友才去捉害蟲，看誰的跳的速度最快兩兩比賽的好。這樣孩子們看的清楚別的小朋友的這樣跳的，也不會著急的不遵守規則了。

　　通過這節活動，我又有了不少的收獲，同時也讓我反思了很多，我要多從孩子的角度出發，這樣我寫教案時就會注意很多我平時忽略的細節。我要多鍛煉我的口語，能直接導入課題引起孩子興趣是我一直對自己的要求，要有一定的隨機應變的能力。

小青蛙教學反思11

　　活動目標

　　1.練習從高處向下跳,發展幼兒身體的平衡能力.

　　2.培養幼兒的勇敢精神.

　　活動準備

　　1.寬敞、平坦的場地。

　　2.自制青蛙胸飾(幼兒每人1個)。

　　3.教師用自制青蛙媽媽、小蛇胸飾各1個.

　　4.蚊子圖片若干(散落放置在"池塘"里,幼兒每人1~2張)。

　　5.凳子(高20~40厘米,充當荷葉,幼兒每人1個,教師1個6.兒歌(見游戲資料)

　　活動過程

　　教師戴胸飾扮演"青蛙媽媽",帶領全體幼兒扮演的"小青蛙"走到"池塘"周圍,各自找到一片"荷葉"(凳子),站上去休息"青蛙媽媽"和"小青蛙"一起說兒歌:"小青蛙,捉害蟲,輕輕跳進池塘里,啊嗚啊鳴吃個飽。""小青蛙"聽到"吃個飽"后,馬上從"荷葉"上跳到"池塘"里,彎腰撿起一張蚊子圖片,捉"蚊子"吃另一名教師戴胸飾扮演"小蛇",游(慢跑)到"池塘"里"青蛙媽媽"看到"小蛇"游來了,對全體"小青蛙說":蛇來啦!小青蛙快快站到荷葉上。""小青蛙"聽到了,馬上把手中的"蚊子"扔到"池塘任到一片荷葉"上去站好。"小蛇"抓不到"小青蛙",游出"池塘游戲可反復進行。

　　游戲規則：

　　1.當"青蛙媽媽"說到"吃個飽"后,"小青蛙才能跳到"池塘"里。

　　2.聽到"蛇來啦","小青蛙"馬上回到"荷葉"上站好,否則會被"小蛇"抓走,停止一次游戲

　　3. "小青蛙"每次只能到"池塘"中捉一只"蚊子子

　　指導建議：

　　1.此游戲適宜在寬闊、平坦的軟地面上進行。"池塘"的大小可以根據本班幼兒人數進行調整

　　2.凳子可以用其他材料代替,如平衡木、地墊等高度可以根據本班幼兒實際能力調整

　　3.幼兒向下跳躍日時扌,教師要提示幼兒輕輕跳進"池塘"里。

　　4當聽到"蛇來啦"時,教師要提示幼兒注意安全,踩穩凳子再上。

　　5.扮演"小蛇"的教師要慢跑著去捉"小青蛙"同時注意保護幼兒安全地踩到凳子上。

　　6.游戲可以根據本班幼兒的實際水平反復進行。兒歌小青蛙,捉害蟲輕跳進池塘里啊鳴啊鳴吃個飽

　　活動反思:

　　這是一個體育游戲活動，活動的目的是使幼兒學習、掌握青蛙跳的姿勢，發展幼兒的跳躍能力，并在游戲中體驗快樂。小班幼兒對模仿動物比較感興趣，幼兒一般模仿的都是小白兔、大老虎等，模仿小青蛙對幼兒來說比較新穎，可以充分的調動幼兒的興趣，在選材方面比較適合小班幼兒年齡發展特點。

　　活動前我準備了大荷葉和“害蟲”。在準備部分，我扮演青蛙媽媽來找我的蝌蚪寶寶，帶領寶寶做手部、腰部和腿部的運動，寶寶從蝌蚪變成了青蛙。準備活動是為內容服務的，我設計的準備環節與內容一致，這是比較好的;但也有不足之處，青蛙喜歡蹲跳，如果加上了蹲跳動作，準備活動可以更好。

　　基本過程我主要設計了小青蛙練本領，我先帶領幼兒去荷葉上玩，先示范青蛙怎樣跳，然后再進行動作講解，邊講解的時候幼兒邊做動作，然后幼兒自由練習。運動后請幼兒坐到荷葉上面休息，休息時告訴青蛙寶寶最大的.本領是捉害蟲，請幼兒學習捉害蟲的方法，幼兒學的非常認真，積極性很高，幼兒存在個體差異性，在幼兒練的過程中有些幼兒姿勢做的不到位，我對個別幼兒進行指導。活動中孩子們始終處于興趣盎然的情趣中，使氣氛達到了xx。整個活動比較符合孩子們的身心特點，發展了孩子的協調能力，齊心合力消滅害蟲的團結協作的精神。

　　通過這次體育活動，孩子們感受到了快樂，在快樂中學到了知識，鍛煉了身體，掌握了技能。本節課始終貫穿于游戲中，使活動生活化，便于孩子接受，避免了枯燥乏味，把體育活動變成了孩子們喜歡的活動。

　　不足：

　　1.過平衡橋時教師沒有示范，幼兒比較三隨意。

　　2.語言不夠童趣化。

　　3.害蟲貼的太高了，幼兒很難捉到，應該降低高度。

小青蛙教學反思12

　　《癩蛤蟆和小青蛙》是一首風趣、活潑的兒童歌表演特點的歌曲。歌曲用擬人化的手法，表現了癩蛤蟆和小青蛙之間因為長得相近而互相認錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節。

　　在導入環節我采用了直接聆聽的形式，讓孩子們聆聽音樂，找出歌曲中出現了哪兩種小動物，引出歌曲的題目《癩蛤蟆和小青蛙》。接下來為了提高學生聆聽歌曲的有效性，為新歌教學開個好頭，我創設了一個小懸念，“有一天癩蛤蟆和小青蛙相遇了，他們之間發生了一件有趣的事，你們想知道嗎？好，接下來讓我們來聽一首歌曲，揭曉答案。” 孩子們好奇心很強，對我預設的問題很感興趣，聽得特別認真。在聽到癩蛤蟆和小青蛙之間因為長得相近而互相認錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節時，孩子們都高興地笑了，聽完后我趁熱打鐵問：“同學們為什么笑呀”，于是孩子們都爭先恐后的回答，興致特別高，嘴里還嚷著“再聽一遍”。我順勢讓學生又聽了一遍，接著說說歌曲的內容、情緒，為新歌教學奠定了基礎。

　　在接下來的教學環節中，孩子們的.熱情一直很高。這首歌曲重難點是弱起小節和十六分音符的節奏，學唱歌譜時，我先讓孩子們吹奏陶笛熟悉歌譜，很快孩子們就掌握了歌曲的旋律。孩子們唱會后我又加入了表演環節，讓歌曲教學進入了高潮，下課鈴響起，看著孩子們依依不舍，意猶未盡的樣子，我感受到這堂課的成功，為了孩子我會繼續努力上好每一堂課。

小青蛙教學反思13

　　優點:

　　1、教學環節設計合理，教學重點難點突出。

　　2、運用了多種教學手段，取得了較好的教學效果。

　　教學手段的具體實施：在導入環節，我采用了一個《小青蛙找媽媽》的視頻故事，一下子就把學生吸引住了。在節奏學習的部分我設計了一個小游戲，讓學生在律動中學習節奏，最后的表演故事環節，我制作了卡紙頭飾，把學生帶入到故事情境中。

　　不足或改進之處（如有）：

　　1、在導入講故事的環節，我的語氣很平淡，不夠繪聲繪色。

　　2、在學習節奏部分的時候，我設計了了一個“小青蛙捉蟲”的游戲，但只有少數的學生參與，沒有面向全體學生。。

　　3、最后一個情景表演環節，因為沒有告訴學生們的具體的`表演要求，到了表演的時候比較的亂，學生表演完了之后，我也沒有做具體的點評。

　　跟進（如有）：

　　1、節奏部分的學習我把“捉蟲游戲”改成分組拍手對話，效果就比較好了。

　　2 在故事表演環節我先帶學生預演了一遍，然后學生再表演就比較到位了。

小青蛙教學反思14

　　歌曲《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成，一段體，2/4。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態。最后一句旋律平穩流暢，似乎表現了小青蛙歷盡艱辛，終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。

　　根據這首歌曲的特點，結合一年級學生活潑好動、喜歡表演、喜愛小動物的心理特點，我設計了這樣一堂《小青蛙找家》的綜合課。在這堂課的教學設計中，力求體現以下幾個意圖：

　　一、以“趣”激“學”，自然引入。

　　音樂新課標把“激發學生對音樂的興趣愛好”放在了首要位置，它強調：只

　　有學生對音樂產生了濃厚的興趣，他才會積極主動的學習音樂、并且參與音樂活動。而且對他們將來的生活質量、生活品位的提升也有極大的幫助和影響。所以，我覺得：現在的`音樂課，應淡化“雙基”，真正讓“趣”先行。在本節課中，我也有所體現。如：引出今天這節課的主角時，我使用了“猜謎語”形式，請出主角后，又通過小青蛙給大家講了“小青蛙找家”的故事。學生聽得津津有味。然后讓學生帶著懸念聽歌曲，尋找故事的結局。對他們很有吸引力。所以，我覺得：一堂課最初的導入一定要精彩，要能抓住學生的心，這樣，你的課就已經成功了一半。

　　二、創設情景，輕松學習。

　　現在的音樂課越來越倡導“玩”中“學”，“學”中“玩”，音樂課應該是輕松的，而不是有壓力的。尤其對剛入學的孩子來說，就更為重要。在本節課的教學設計中，我也做了一些努力。如：在語言的引導上，盡量給學生創設一種情景，讓學生投入進去。如朗讀歌詞，在語言上我換了種說法：“讓我們一起來看看荷葉上的節拍，誰能幫助小青蛙踩著荷葉上的節拍找到媽媽?”這樣一說，比你老師直接說“我們先來朗讀荷葉上的節奏”更有效。因為小朋友喜愛小動物，并且愿意幫助小動物。在后面部分，體會小青蛙找家的心情可以說是歌曲的難點，我通過讓學生說，然后用表情表現著急、難過、害怕、傷心的心情，使學生體會了小青蛙找家時的心情。

　　三、層層鋪設，化難為易。

　　現在的新課程，還專門有了配套的教學光盤。課件制作畫面精美，實用性強。本課中，關于“荷葉上的節拍”課件中還專門有一幅圖畫，而且這一節奏也是比較重要的，在后面環節我還要求創編歌詞。但是如何自然的利用此圖呢?我想了又想，最后我在故事的創編中，加入了烏龜爺爺的話。所以在朗讀荷葉上的節拍時，就自然過渡了。把故事的內容和課件的圖片恰到好處融合在一起。后面的創編也基本上達到要求。

　　縱觀本課教學設計，學生還是比較感興趣的，而且也積極主動的參與音樂活動。但在表演音樂時也有一些不足：如青蛙媽媽和小草、荷葉的表現太死板，在課上我也缺乏指導。最后環節用打擊樂為歌曲伴奏，木魚敲擊還可以。但在碰鈴和三角鐵加入時，因為已經下課，匆匆忙忙做得不太到位。

小青蛙教學反思15

　　現在想想整節課上的真的很失敗，首先對教材的研讀就不夠，其次教學組織能力不行，最后是教師上課時沒有一點激情。唯一的一點優點就是課完整的上完了。

　　這節課我準備了課件，在多媒體教室上課，《可愛的小青蛙》這是一節乘法口訣的練習課，本來練習課就比較枯燥無味，我也在上課前意識到了，但我到上課時都沒有想到怎么去解決這個問題，所以說整節課上下來就是枯燥無味的了，幸好學生們對乘法口訣掌握的還比較好。因為沒讓我這個節課一個人唱獨角戲。

　　后來在老師們的指點下，我才發現原來這節課并不是我想的那么簡單，并不是乘法口訣的練習課這么簡單，主題圖用兩只青蛙賽跑來開頭，這是為了吸引學生的興趣，當然這個還得靠老師的組織了，我并沒能很好的借此調動學生的積極性，并且在這個主題圖里蘊含了乘法的意義，這是非常重要的，但作為老師我并沒有看出來，這是我最失敗的地方。后面的練習我完全是按照書上的順序練下來的，這個完全沒有突出整節的重點，反而把學生的思想弄的很散，就是一節課學完了，會的還是會，不會的'還是不會，沒有任何進步。整節課的唯一的互動就是我問學生答，沒有任何新意，不能調動學生的積極性。在課堂中要設計課中操，這個課中操能夠很好的調動學生學習的積極性，同時也可以緩解學習的疲勞，并且要設計對此節課知識點有幫助的游戲，這樣還能幫助學生掌握本節課的知識。

　　雖然此節課上的很差，不過還是在經驗教師的幫助下學到了很多，這些好的方法我會用到我的課堂中的。

小青蛙教學反思16

　　上個月在學校上了一次公開課，因為課前準備的比較充分，所以教學效果也比較好，為了讓每一節都能成為學生心目中有意思而且難忘記的音樂課，課后我對這節課做了深刻的反思。

　　本節課是一節唱游課，對象是小學一年級的學生。根據學生的年齡特征和實際情況我采用了情景教學方法，通過“小蝌蚪找媽媽”的故事情境設置，以“小青蛙找媽媽——找到媽媽——開心歌唱”的過程開展教學。利用這個情景游戲的組織活動，激發學生的學習興趣和參與積極性，在將游戲和學習相結合的過程中，使學生獲得成功與快樂的情感體驗。

　　(一)成功之處：

　　學生學習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學習任務。短短一節課運用了一系列活動方式，使得學生無暇分神，樂此不疲。課堂掌握住了學生興趣轉移的規律，根據低年級學生注意力短暫、興趣轉移快的特點，加大信息量，多內容、多方法。例如“青蛙啦啦隊”和“青蛙合唱團”的角色設置，不僅讓學生能夠大面積的參與到活動中來，而且讓學生在活動的過程中潛移默化的掌握到教學的重難點，并且進行了反復練習。同時也保證了課堂的“動”而不“亂”。實踐也表明課堂抓住了學生心理，適應了學生活潑好動的特點,讓他們形成對事物的專注力，并且培養了他們的想象力、創造力和表現力。

　　(二)不足之處：

　　在音樂課的課堂中，不論重難點放在哪個地方，有一個前提是不可忽視的，那就是音樂的美感，《小青蛙找家》這節課，故事情節的設置提高的學生的積極性，但如果不加控制的把積極性帶到歌唱里來，其結果就是：忽略到音樂帶給我們的美——著急到高興的過渡全無，找到家的喜悅變成瘋狂。所以在今后的教學工作中要更加注重培養學生良好的聆聽和演唱習慣，真正讓學生感受音樂帶來的藝術之美。

　　(三)感受：

　　在音樂教學中，常規上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，并且更加注意到了細節的設計，大到讓學生自己編歌詞，編動作，小到表演時板凳的擺放，使學生在良好的學習習慣中，探索精神得到充分發揮，這等于把成功感一并交給了學生。教師不擔心學生出錯，盡管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產生的。一年級學生思維活，他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學生能自信、自由地通過音樂表現方式來表達自己對音樂的感受和體驗。只有區別于中高年級的教學,符合低年級學生的學習規律的教學方法、教學模式才是科學的、可行的、有效的。我們應注意在教學實踐中發現問題、探索規律，發揮創新精神和能動作用，勇于開拓、改革，以適應音樂新課改提出的要求。

　　(四)分析：

　　1、在興趣中教學。

　　興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切、享受音樂并美化人生的巨大動力。對一年級的核子來說，音樂學習的最好的方式就是“游戲”。只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學門的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。

　　這節課抓住音樂描寫青蛙找家的線索，讓學生在創設的情境中體會著急、高興等不同情緒,從故事導入引出歌曲 ,在“池塘里”,他們邊走邊找,邊學邊唱,在幫助小青蛙找家的過程中學會節奏，在欣賞《小青蛙找家》的歌曲中進一步擴大學生的音樂經驗，體會音樂情緒是歡快的，體現出青蛙媽媽見到小青蛙高興的心情。接著，進行音樂游戲。教學的最后環節是讓學生創編歌詞，在教師引導鼓勵下,學生思維十分活躍,大膽地創編歌詞,達到了熟悉音調、體會詞曲配合、培養鍛煉思維的目的。

　　2、在體驗中實踐。

　　現代教育特別注重培養學生的參與意識，重視審美體驗在音樂教育過程中的`作用。新《音樂課程標準》中也明確指出，應采用各種形式引導學生積極參與音樂體驗，音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。通過多種有趣的參與體驗，培養學生的表現能力和審美能力，讓學生在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

　　“聽來的容易忘，看到的不易記，只有動手做才能學得會”。音樂學科的非語義性和不確定性的特點，又使音樂學習具有特殊的學習方式——“體驗學習”。也就是說:音樂的學習原則是不能依靠描述、講授的，必須要依靠審美主體的自身體驗。形式多樣的音樂活動無疑是培養學生實踐能力的最有效途徑，教師只有引導學生全身心參與到實踐活動中去，才能展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。

　　具體到這節音樂課上(玩玩----聽聽----唱唱--演演--編編)、，教學環節緊緊圍繞興趣這一學習的基本動力，課堂教學都是在情境中展開的。教學活動以學生為本，既注重面向全體學生，又注重了孩子個性的張揚，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首位，讓孩子在寬松，愉悅的課堂氛圍中學會歌曲，唱好歌曲，輕松達成了教學目標。活動真正實現了讓學生在體驗中感知，在體驗中成長。

　　3、努力實現創新。

　　這堂課教師所扮演的角色只是一個引導者、參與者;學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成了創造表現音樂的主人。

　　教師注意提高學生的創新能力，滲透了音樂創作這一基本理念。通過模仿、由易到難、循序漸進的進行創造學習。更注重學生在體驗中實踐與合作，其中包括節奏創編、歌詞的擴展創編、知識的擴展、音樂表現形式的拓展等。

　　教學中教師對學生總是滿腔熱情，鼓勵學生的點滴創造。當學生在創作活動中受阻時，教師給予耐心的幫助，通過啟發、暗示、等待，使那些害羞、膽小的學生逐漸增加信心，積極投入到集體的創造之中。在師生共同參與的游戲活動中，一次次地品味創編活動的快樂。正如德國教育家蒂斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

小青蛙教學反思17

　　《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成，一段體，2/4拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫小青蛙東奔西走地尋找自己的家，也為歌曲的主題做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦急神態。最后一句旋律平穩流暢，似乎表現了小青蛙歷盡艱辛，終于回家了的愉快，喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。12月17日，我以此為課題上了一堂對一年級的音樂公開課，經過實際教學，反思如下：

　　（一）成功之處：

　　學生學習情緒高漲，能在老師的引導下相互合作，共同完成學習任務。短短一節課運用了一系列活動方式，使得學生無暇分神，樂此不疲。學生能夠積極的投入到學習中，而且在活動的過程中潛移默化的`掌握到教學的重難點。同時也保證了課堂的“動”而不“亂”。實踐也表明課堂抓住了學生心理，適應了學生活潑好動的特點,讓他們形成對事物的專注力，并且培養了他們的想象力、創造力和表現力。

　　（二）不足之處：

　　1、低估了學生的能力

　　在情景表演時我就很擔心孩子會表演不出來，在他們上臺時就一直在教他們怎么演，但是他們的表現出乎了我的意料，他們表現的很好，在這里我就看出教師要不擔心學生出錯，盡管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產生的，因此以后的課應放手讓學生去展示、表演自己。

　　2、自己表現的不夠好

　　在這節課上學生充滿了激情和快樂，但相對于他們自己表現的太過于拘謹，音樂課因是師生共同體驗，探究，發現的過程，老師也應積極的參與其中和學生一起學習。

　　3、少了一點音樂的美感

　　學生《小青蛙找家》這節課，故事情節的設置提高了學生的積極性，但如果不加控制的把積極性帶到歌唱里來，其結果就是：忽略到音樂帶給我們的美——只專注于青蛙的叫聲和動作（跳跳，呱呱）。所以在今后的教學工作中要更加注重培養學生良好的聆聽和演唱習慣，真正讓學生感受音樂帶來的藝術之美。

小青蛙教學反思18

　　這是一次平時開展的教研活動。

　　在學校的課題《利用現代傳媒手段，培養幼兒的語言素養》的引領下，我們每一個研究成員都確立了自己的小課題。我這人喜歡與別人與眾不同，同時也是偷懶。選擇散文，兒歌，故事有時沒有配套的課件，就需要自己制作。要設計一個好的動畫課件可不是一件容易的事，要化我好長的休息時間，更重要的是自己的脖子受不了，會連帶著頭疼，所以就選擇了《開展音像講述活動，提高中班幼兒的講述表達能力》作為自己的子課題。“像”有許多，可以是舞蹈錄象，也可以是生活中的情景錄象，這給了我廣泛的空間，尤其舞蹈錄象，學校里有許多，如果只對跳舞的老師起那么一點作用豈不是浪費資源，所以我就選擇了一些適合孩子講述的內容進行活動。

　　在幾次嘗試中孩子們還是很感興趣的。特別是扣人心弦地背景音樂很能吸引孩子的注意力，調動他們的.積極情緒。本次情景舞蹈有很吸引孩子的故事情節，每個角色都很生動，在獨特的舞蹈服裝下個性鮮明：一只不懂事，但很聽話的小青蛙；一群愛幫助別人，給別人帶來快樂的荷葉寶寶；一只很臟很壞的胖蒼蠅；還有一條喜歡指揮別人的毒蛇。情景舞蹈既有動態的舞蹈動作，又有簡單的對白，給孩子在學習中動靜交替，適合他們的學習特點。課堂中孩子們踴躍發言，都能很積極地表達自己的見解。尤其在活動中針對“是蒼蠅還是蜜蜂”時發生了爭執，我給了更多的時間進行了辯解，他們都說了自己的理由，最后在錄象的引領下說出最根本的理由，知道那是一只喜歡在垃圾堆飛來飛去騙人的蒼蠅。

　　但同樣也存在一些問題需要思考。

　　首先，情景舞蹈為了表現一個完整的故事情節，一個舞蹈就有7、8分鐘，如果就只放兩遍就會花去15分鐘，留給教師引導，孩子思考交流的時間也就只有20分鐘了，在這過程中就顯得問題重點不夠突出。在上面的教案中我也只是從頭到尾幫孩子梳理出一個故事的大概，讓孩子理解了故事的內容。這完成了第1個目標，但第2個目標因為沒有時間，最后一環節沒上就結束了，孩子就不能完整地運用簡單的語句講述故事的內容。當然我可以放在以后活動中，但作為一節有其他聽課老師在場課，還是有點遺憾！

　　其次，因為錄像受當時條件的影響，對白說話的語音不是很清楚，就影響孩子的聽覺的效果，浪費時間去糾正。

　　最后，在活動結束后有老師建議提高孩子語氣，表演的感染力，可以讓小朋友們學一學，演一演。這是好的，但作為第1次活動，顯然多了、難了些，可以放在以后繼續讓孩子進行表演，相信有了錄像的榜樣，孩子們會模仿地惟妙惟肖的。

小青蛙教學反思19

　　走進xx幼兒園第一次參加教研活動，我組織的是小班活動：兒歌《小青蛙》，目的是通過觀察小青蛙的模型，讓幼兒認識青蛙的外部特征，了解青蛙的.生活習性，知道青蛙是益蟲，激發幼兒愛護小青蛙的情感，會說兒歌《小青蛙》。為了實現以上目標，我查閱了大量的有關青蛙的資料，還特意制作了小青蛙的紙模型。

　　活動開始了，當小青蛙的模型出現在幼兒面前時，孩子們的話匣子一下子就打開了，“青蛙是益蟲。”“青蛙會游泳。”“青蛙是蝌蚪的媽媽。”“青蛙和牛蛙不一樣。”……太出乎我的意料了，才三歲左右的孩子怎么知道得這么多，反倒讓我這個做老師的感覺有些手足無措了。為了吸引小朋友的注意力，在介紹小青蛙特征時，我引導小朋友有順序地，從上往下觀察，不是想說哪就說哪。我還拿出了紙工青蛙，鼓勵幼兒與我一起學說兒歌，最后隨著歌曲《小青蛙》的旋律，我和孩子們一起邊唱邊跳。

　　活動總算結束了，在研討中我體會到了“四走進”的重要性，只有真正的融入到孩子的世界中才能夠了解孩子的需要，才能與孩子們玩一起，才能做到“玩中學”。教師不僅要備知識，更重要的是備孩子。

　　教研結束后，我又一次翻開了王董的《走進孩子的生命世界》。

小青蛙教學反思20

　　《小青蛙》：因為這節課時是聆聽課，而且教學的對象是一年級的小學生，所以設計了以故事的形式導入，從而吸引學生。由于第一課時教唱了《小青蛙找家》，對這節的聆聽課來說起到一定的作用。首先，聽第一遍音樂時，學生很快可以聽到青蛙的叫聲，而對于其他的聲音比較含糊，畢竟以前的音樂課上很少是聽歌，多數是唱歌。

　　所以我的教學建議三個課時是這樣定出來的，在唱的基礎上再聽，會聽了，再唱和聽結合起來。所以聽的也用一個課時引導學生會聽，并且能簡單描述下聽到的音樂。其次，要小學一年級的學生聽一節課音樂，而且還是聽同一首曲子，學生難免會有聽覺疲勞，更會走神開小差。所以在聽的環節中加進律動的環節，有條件可做多媒體，讓學生從視聽動三方面去感知曲子。同時在律動環節中，注意培養學生的創編能力。例如在描述那環節中，學生想到的.，說到的東西很多。總體來說，這節課還是比較成功的，就是一年級剛體驗聆聽課，可能是老師講的、提示的比較多。

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