《觀刈麥》的教學(xué)反思
我這堂課的教學(xué)設(shè)計，基本上貫徹了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。即由揭示學(xué)習(xí)目標——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)——檢查學(xué)習(xí)效果等環(huán)節(jié)組成。
從達標測評反饋的情況來看，無論是字詞解釋還是課文翻譯;無論對課文結(jié)構(gòu)層次的劃分還是對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生掌握得還是比較熟練的。
這堂課的教改思路是想一改過去文言文教學(xué)“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹了新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，盡量創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的母語學(xué)習(xí)環(huán)境。
例如，學(xué)了《觀刈麥》這一課，我想讓學(xué)生結(jié)合白居易“今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘”的詩句，說說自己的感受，談?wù)勛约旱捏w會，作出自己的評價，提出自己的見解。我就把 “高薪養(yǎng)聯(lián)” 這一當(dāng)今社會熱點話題引入課堂，作為一道拓展運用題，旨在引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，由學(xué)校走向社會，由書本走向生活。
這道創(chuàng)新開放題體現(xiàn)了近幾年全國各地市中考命題的特點，即答案不是唯一的。只要能自圓其說，提出我反對高薪養(yǎng)聯(lián)的觀點也可，闡述我贊成高薪養(yǎng)聯(lián)的做法也行。關(guān)鍵是能結(jié)合課文內(nèi)容，運用上初三以來剛學(xué)的有關(guān)寫議論文的知識，采用“擺事實，講道理”的論證方法論證自己觀點的成立。
從課堂上學(xué)生回答問題的情況來看，由于受思維定勢的影響，學(xué)生都沒有超出1200多年前白居易思想的束縛，答案出奇的一致，都異口同聲的反對高薪養(yǎng)聯(lián)的觀點。所以我在課堂上著急的問了一句：還有不同的聲音嗎?
實際上，如果學(xué)生回答我贊成高薪養(yǎng)聯(lián)的做法，也無可厚非。畢竟社會在發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)與時俱進，人的個人價值應(yīng)當(dāng)?shù)玫襟w現(xiàn)。我們看到有些國企的老總，使一些瀕臨倒閉的工廠起死回生，為下崗失業(yè)的職工創(chuàng)造了就業(yè)機會，為國家上繳成千上萬元的利稅，他們?yōu)閲覟樯鐣龀龅呢暙I是顯而易見的。給這些人發(fā)放高高的年薪，也符合我們黨在新時期“讓一部分人先富起來”的政策，其目的在于調(diào)動這部分人的.積極性。不然的話，又像另一篇課文，韓愈在《馬說》中說的“是馬也，食不抱，力不足，才美不外見。”是千里馬，就要“尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)。”
但是這堂課，我沒有把學(xué)生的思想拓展到這一認識高度。相信，隨著學(xué)生社會閱歷的豐富，邏輯思維的發(fā)展，學(xué)生對高薪養(yǎng)聯(lián)的舉措會有一個再認識。
這道拓展運用題的設(shè)計，貫徹了葉圣陶“課文無非是個例子”的論斷。體現(xiàn)了“利用教材教語文，跳出教材學(xué)語文，走出課堂用語文”的大語文教學(xué)觀。
再說說多媒體手段的運用。我想無論是錄音磁帶的播放，還是電子幻燈片的運用，都成了我這堂課不可或缺的一個組成部分。錄音手段的運用，鍛煉了學(xué)生的聽力，加深了對課文內(nèi)容的理解。渲染了誦讀古詩的氣氛。電子幻燈片的運用，直接推動了各教學(xué)環(huán)節(jié)的進行，鞏固了所學(xué)知識，檢測了當(dāng)堂訓(xùn)練的成果。
當(dāng)然，語文教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)。我想努力營造一種生動活潑、其樂融融的課堂教學(xué)氛圍。但是，這堂課雙邊活動還是比較少，課堂氣氛有些沉悶，懇請語文教學(xué)的方家傳授解決這一頑疾的靈丹妙藥。
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