物理《聲音的產生與傳播》教案
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的物理《聲音的產生與傳播》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理《聲音的產生與傳播》教案1
教學目標
1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件
2、知道聲音是由物體振動發生的
3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同
教學重難點
教學重點：聲音產生的原因及傳播
教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算
教學工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學過程
一，導入新課
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面
[引語]從剛才看到的這些現象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學生回答：想
今天我們來共同探討與聲音有關的問題
觀看錄像
由直觀的畫面創設聲音產生的情景，激發學生求知欲望，從而順利的導入新課。
二，合作探究
1)探究聲音的產生
下面同學們以小組為單位，用準備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發聲，比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發聲與不發聲時有什么不同?物體發聲時有什么共同特征?看哪一組最先發現?
師巡視并指導，幫助學生處理可能出現的問題。
利用不同物體進行發聲實驗，在探究中發現并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。
[引語]現在已有不少組同學發現問題了，下面我們共同交流一下
其它小組的同學是否和他們有同樣的發現?還做了哪些實驗?學生交流。
剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”
生活中聲音產生的現象很多，同學們聯系生活實際，分析生活中的物體是如何發聲的?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發現聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。
2)
剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發聲的?
[思考]烈日當空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的石灰巖受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現在你知道槍聲哪來的`嗎?
有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁
(2)聲音的傳播
我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?
同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。
[問題]《星球大戰》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學嗎?
師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?
看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息?
(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢
(2)聲速與介質的種類有關
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?
學生回答，聲傳播的速度慢
學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子，引出聲速
通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力
通過生活中的例子，讓學生理解回聲。
三，整體感知
學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。 學生系統地掌握知識。
四，知識拓展
課本34頁1、2、3、4、5 學生完成練習
五，課堂小結
同學們你們對本節課有什么收獲和不足之處?
學生紛紛發言
六，布置作業
刻印題一頁
物理《聲音的產生與傳播》教案2
【重點】聲音的傳播需要介質。
【難點】解釋生活中的聲傳播的現象。
教學過程
環節一：新課導入
回顧上節課所學習聲音產生的條件并提出問題：在太中執行任務的宇航員他們近在咫尺，為什么不直接對話卻靠無線電進行交流呢?(因為聽不見對方的聲音)引導：聲音是怎么樣從發聲體傳播到遠處的人耳呢，需要什么媒介呢?那么，今天我們繼續學習《聲音的產生與傳播》中的第二課聲音的傳播。
環節二：新課教學
1.聲音的傳播
實驗1：氣體傳聲實驗(演示)
教師演示：①把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，引導學生注意聲音的變化。
②再讓空氣逐漸進入玻璃罩，注意其聲音的變化。
學生聽聲音的變化并記錄：①抽出部分空氣后，聽到鬧鐘的聲音明顯變小。
②當空氣全部抽出后，聽不到鬧鐘的聲音。
③當空氣逐漸進入罩內，聽到的鬧鐘聲逐漸變大。
實驗結論：聲音在空氣中可以傳播，在真空中不能傳播。
提出問題：聲音在空氣中如何傳播的呢?
多媒體出示動畫：音箱設備上面放的小顆粒物質隨著音樂舞蹈。教師講解：音箱面的振動帶動小顆粒物質的'振動同時帶動我們看不見的空氣振動，形成疏密相間的波動，向遠處進行傳播，與水波類似，所以聲是以波的形式進行傳播的，把它叫做聲波。
實驗2：固體傳聲實驗
教師引導：用一張桌子做實驗，教師引導同桌為一組：一人輕敲桌子(不能使附近的學生聽到敲擊聲)，另一個同學把耳朵貼在桌面上，是否能聽見敲擊的聲音。
學生總結：固體可以傳聲。
生活實例：為什么將要上鉤的魚，會被岸上說話聲和腳步聲嚇跑?為什么在花樣游泳比賽中，運動員在水中可以聽到音樂?(液體可以傳聲)
教師總結：聲音的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質。傳聲的介質可以是氣體、固體、液體。真空中不能傳聲。
2.聲速
提出問題：為什么先看到閃電，過一會才能聽見雷聲呢?(聲音的傳播需要時間)
教師講解：聲音傳播的快慢用聲速來描繪，聲音在不同介質中的傳播速度是不同的，聲速與介質的溫度有關，15℃時空氣中的聲速為340m/s。
讀書指導：學生通過閱讀資料卡片，得出聲音在固體中傳播最快，其次是液體，最后是氣體。
環節三：鞏固提高
學生思考并回答導入時的問題，得出結論：宇航員在太空上近在咫尺，靠無線電進行交流，是因為太空中沒有空氣，聲音不能進行傳播，所以宇航員使用無線電進行交流。
環節四：小結作業
小結：師生共同總結聲音的傳播知識點。
作業：古代士兵為了及時發現敵人的騎兵，常把耳朵貼在地面上聽，為什么這樣呢?并制作簡易傳聲筒。
物理《聲音的產生與傳播》教案3
【教材分析】
1．教材的地位和作用：本節是學生接觸初中物理的第一節，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發起學生學習物理知識的興趣，初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識，就成為這節課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現三個轉變：
（1）由重知識傳授向重學生發展轉變；
（2）由重教師“教”向重學生“學”轉變；
（3）由重結果向重過程轉變。總之，通過本節課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。
2．教學內容及教材特點：《聲現象》這一章主要是通過對生活、生產中豐富多彩的聲現象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應注意結合日常生活中的一些現象，加強與實際生活的聯系。
【教學目標】
1．知識目標：
（1）知道聲音是由物體的振動產生的；
（2）知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
2．能力目標：
（1）培養學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察；
（2）使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規律；
（3）使學生在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法；
（4）培養學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。
3．情感目標：
（1）通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。
（2）通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養學生的創新意識。
（3）通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍；并通過學生的探索實驗，培養同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。
【教學重點】
本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續學習的關鍵，是實現本章教學目標的基礎。
【教學難點】
本節課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。
【教法與學法】
本節課教學屬于知識探究性教學。本節課擬采用誘思探究→實驗論證的教學方法。在教師的導控下創設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。
以上這些，可以概括為：創設情景→導入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結歸納。
【課時安排】1課時
【實驗器材】：
1．教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。
2．學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學生分組實驗器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液。
第三組：長鋼管。
3．多媒體課件
【課堂設計】
一、創設情境引入新課（5分鐘）
我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導游，伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧！
通過Windows操作系統自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向學生展示樂曲的波形圖，使學生感到驚奇；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思考這些聲音都是由什么物體發出的，從而使學生產生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創設情境，激發興趣，從而順利引入新課。
我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現代戰爭中的高科技聯系在一起。目前，美國加州的一家公司已經成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因為聲波槍所發射的聲波不在我們人耳的聽力范圍之中，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進攻，那么，我們今天就象科學家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時，便將學生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：
《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰不殆。”聲波槍如此厲害，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？
板書：第一節聲音的產生與傳播
二、實驗探究講解新課（35分鐘）
1．通過探索性活動探究聲音的產生（7分鐘）
這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。
（1）探索性活動（3分鐘）。
教師向學生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發出聲音？比比看，誰的發聲方法多，誰的發聲方法最有創意。
在活動過程中要求學生：
體驗：你是如何讓物體發聲的.，你用手指觸摸發聲的物體時，有什么感覺？
思考：①物體發聲時與不發聲時有什么不同？②物體發聲時有什么共同的特征？
活動：用桌上的器材研究如何使物體發聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發聲方法表示贊賞和鼓勵。
共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。
（2）小結（1分鐘）：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產生的，一切發聲的物體都在振動。
板書：1．聲音是由于物體的振動產生的，一切發聲的物體都在振動。
（3）交流（2分鐘）：物體的發聲現象真是太多了，哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的發聲方法？
注意：交流有趣的發聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發聲問題讓學生討論。例如：①動物的發聲方法：鳥類是怎么發聲的？蟬是怎么發聲的？蚊子和蒼蠅發出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發聲方法：怎樣讓一個氣球發出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發音？
（4）聯系生產、生活實際，及時鞏固所學知識（1分鐘）。
振動可以發聲，如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規則的溝漕，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著時代的進步，人們還發明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。
2．通過類比引出聲波的概念（2分鐘）
教師重復剛才得出的結論，提出新的問題：振動物體所發出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向學生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入水中時出現了什么現象？水波是怎樣產生的？（水滴使平靜的水面發生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？
板書：1．振動物體發出的聲音以聲波的形式向外傳播。
2．創設情境、提出假設，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點（35分鐘）
（1）提出問題，激發思維（4分鐘）
有了上面這些知識，我們現在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢？注意：聲波槍所發出來的聲音我們人耳聽不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。
教師動員學生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？
學生可能提出的辦法有：
①用隔音材料做成盾牌（教師評議：聲波槍所發出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現在還沒有攻克。）
②將聲波槍發出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。）
③潛入水中，用水隔住聲波槍發出的聲波。
④進入真空，用真空隔住聲波槍發出的聲波。
⑤用固體物質隔住聲波槍發出的聲波。
（2）分析方案，提出假設（2分鐘）
教師引導學生對同學們提出的方法加以分類，區別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學生的積極性），把學生的思路引導到探究哪些物質可以傳播聲音上來，根據學生提出的方法進行假設：
假設一：固體不能傳播聲音。
假設二：液體不能傳播聲音。
假設三：氣體不能傳播聲音。
假設四：真空不能傳播聲音。
（3）分組實驗，驗證假設（5分鐘）
教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗。現在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。
教師分組發放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學上叫做控制變量法。
學生分組實驗，教師巡回指導。
（4）相互交流，得出結論（5分鐘）
教師引導學生進行交流：請各小組推薦1－2名代表，從三個方面交流實驗感受。（1）你的假設是什么？對不對？（2）你是如何驗證的？（3）你的結論是什么？同學們在說的時候，可以根據自己的生活經驗，也可以創造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。
學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，并與學生一起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質叫介質。
板書：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
（5）聯系生活，鞏固新知（5分鐘）
氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續自己的創作。
教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受美妙的旋律。
物理《聲音的產生與傳播》教案4
課題 ：
聲音的產生與傳播
課時 ：
1 課時
知識與技能 ：
（ 1 ）知道聲音是由物體振動產生的 ;
（ 2 ）知道聲音需要介質傳播 , 以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質；
（ 3 ）知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。
過程與方法 ：
1 、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2 、通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。
情感態度與價值觀 ：
1 、通過教學中師生互動，激發學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。
2 、通過合作和交流，培養學生主動參與他人合作的精神。
教學重點 ：
1 、聲音是由物體的振動產生的。
2 、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。
3 、聲速與介質種類以及介質溫度有關。
教學難點 ：
聲音在介質中以聲波的形式傳播。
教 具 ：
教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；
音叉、用細線懸掛著的泡沫塑料球；
根據情況：電視機、影蝶機、 VCD 光盤（可視情況而定）
銅鑼、盛有水的玻璃水槽；
學生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發聲的物體。
課前活動：
在教室內放悠揚的音樂 ———— 創設情境
導入新課 ：
列舉自然界中豐富多彩的聲音 ————— 耳濡目染，感性認識，
實例，提出一系列一聲現象有 激發興趣。
關的問題，由此導入新課。
進行新課 ：
一、聲音的產生：
1 、指導看圖，同時播放音像 ——— 聲情并茂
2 、歸納共同點引出探究內容： ——— 培養歸納、概括能力
3 、學生探究：聲音是怎樣產生的？（音叉、橡皮筋、桌子、
鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）
①明確實驗的目的、實驗方法，
②注重實驗過程中的.各種現象，并能歸納表達
③觀察思考、討論作答、舉手發言
4 、引導探究的方法：
提出問題→進行假設、猜想→探究實驗→歸納結論
二、聲音的傳播：
1 、探究：桌子傳聲 ————— 固體能夠傳聲
2 、空氣傳聲：聽到飛機和響聲
3 、“真空鈴”演示： ——— 實驗推理：“假如沒有空氣”呢？
4 、播放錄像“振動的音叉激起的聲波傳入人耳”
指導學生自學“想想議議”
5 、演示：液體傳聲
將發聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？
生活現象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。
6 、幾種物質的聲速：
認識理解，記住：
三、測評與小結：
1 、小訓練、小測試，反饋時采用師生共同評講
2 、請學生對所學內容小結，養成歸納知識的習慣。
四、作業：
課后《動手動腦學物理》
附：板書設計 ：
第一章 聲現象
第一節 聲音的產生與傳播
一、聲音的產生：
聲音是由物體振動產生的。
二、聲音的傳播：
1 、聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。
介質：能夠傳播聲音的物質。
2 、聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。
3 、聲速：
（ 1 ）聲音在每秒內傳播的距離叫聲速。
（ 2 ）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。
物理《聲音的產生與傳播》教案5
●教學目標
一、知識目標
1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件. 2.知道聲音是由物體的振動產生的
3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同.
二、能力目標
1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的？從而培養學生初步的研究問題的方法.
2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力.
三、德育目標
1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理.
2.注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識.
●教學重點
通過觀察和實驗,探究聲音的產生和傳播.
●教學難點
組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論.
●教學方法
探究法、討論法、實驗法、觀察法.
●教學用具
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機.
●課時安排
1課時
●教學過程
一、創設問題情境，引入新課
［師］我們生活的世界充滿了各種聲音.優美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？
［生甲］聲音是怎樣產生的？
［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？ ［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？
［生丁］聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？
［師］同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.
二、進行新課
［探究］聲音是怎樣產生的？
［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發聲，其他同學仔細觀察. ［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發出聲音.
［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發出聲音.
［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲. ［生丁］撥動小提琴的琴弦，弦振動發出悅耳的琴聲.
［生戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發出聲音.
［師］通過同學們的探究活動，總結概括物體發聲時的共同特征. ［生甲］打擊或撥動物體可以產生聲音. ［生乙］我們發聲時沒有打擊，也沒有撥動. ［生丙］所有發聲的物體都在振動. ［師生共同活動］聲音是怎樣產生的？ 聲音是由物體的振動（vibration）產生的
［師］經過我們的共同努力，聲音產生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌.
［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲. ［想想議議］ ［師］物體振動發聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎？
［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發生振動發出的 ［生乙］悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發出的 ［生丙］吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的
［生丁］炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發音肌收縮時，引起發音膜的振動而產生的
［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的 ［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發出聲音.
［生庚］笑樹能發出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發出聲音.…… ［師］同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實踐中去，這很好.關于聲音的'發生，同學們還有什么疑問呢？
［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？
［師］同學的這個問題提得很好.振動可以發聲.如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規則的溝槽.當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現出來.隨著科學技術的進步，人們還發明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
［探究］聲音怎樣從發聲體向遠處傳播？
［師］請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發聲體向遠處傳播？ ［生甲］聲音由發聲體傳播出去，可能沿直線傳播. ［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介. ［師］請同學們設計一個實驗證實你的猜想. ［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一．個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音. ［師］剛才同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要
物質，物理學中把這樣的物質叫做介質（medium）.
［生］有時候好像沒有介質也能聽到聲音.比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀.［師］雷聲的傳播不需要介質嗎？
［生］意見有分歧.有的認為不需要介質，有的認為需要介質.
［師］實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法. ［演示］
把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內空氣的抽出，請同學們注意聲音有什么變化？
［生］隨著罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲. ［師］請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲音又有什么變化？ ［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強.
［師］啟發學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結論？ ［生］真空不能傳聲.
［師］經過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質.假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.
［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.
［看錄像］聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）.
［想想議議］ ［師］同學們已經知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或實驗來支持你的想法.
［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲. ［生乙］釣魚時要保持周邊環境的安靜.
［生丙］漁民們常用電子發聲器發出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網.
［生丁］把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲. ……
［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，并回答下列問題：
［投影］
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？
問題3：對比表中的數據，你可以發現什么？ ［生甲］15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s.
說明聲速跟介質的溫度有關.
［生乙］25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質的種類有關.
［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快. ［想想做做］
［師］請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值.
第一組：百米賽跑時，測出計時員與發令槍的發令地點之間的距離s，再測
s出計時員從看到發令槍發令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v=就可以計算
t出聲音在空氣中的速度.
第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海
2s底，再反射回海面共用的時間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.
t第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發出到聽到回聲所用的時間t，再測出
2s喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計算出聲音在空氣中的速度.
t第四組：利用聲納對著墻壁發出超聲波，它會自動記錄從發出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利
2s用v=計算出聲音在空氣中的速度.
t第五組：兩個同學相距較遠的距離s，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻t1;當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v=
s計算出聲音在空氣中的速度. t2?t1［師］同學們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了.
［動手動腦學物理］
1.學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質小球，敲打桌子，輕質小球也隨著跳起舞來.
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來. 方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動
2.通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，火車從北京到上海所用的時間為
t1=
s1=14.3 h v1北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為
t2=
s2=2 h v2
聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時間為
t3=
s3=0.8 h v33.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的
三、小結
本節課我們主要學習了以下內容：
1.聲是由物體的振動產生的
2.聲的傳播需要介質，真空不能傳聲.
3.聲在不同介質中的聲速不同.
四、布置作業
P16動手動腦學物理1、2、3寫在作業本上.
五、板書設計
物理《聲音的產生與傳播》教案6
課程標準：
通過實驗，認識聲的產生和傳播條件。
教學目標：
（一）知識與技能
1．知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播必須依靠介質。
2．知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質，了解在不同的介質中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
（二）過程與方法
1．通過觀察發聲現象，能簡單地描述所觀察到的發聲體的共同特性，培養學生初步的觀察、對比和概括能力。
2．通過聲傳播的實驗探究，培養學生初步的在觀察現象中發現問題，提出問題的能力。
3．讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。
（三）情感、態度與價值觀
1．通過本節學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。
2．使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發求知的欲望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中物理原理的.科學態度。
3．通過合作和交流，培養學生主動與他人合作的精神。
重點與難點：
聲音產生的條件、聲音的傳播需要介質是這一節的重點。
聲音在介質中以聲波的形式傳播是本節的難點。
教學準備：
1．多媒體課件。
2．演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發聲體，土電話、吉他等。
3．分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。
教學過程：
教學環節
教 師 活 動
學 生 活 動
教 學 意 圖
（一）課前活動
在教室內播放悠揚的音樂。
欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。
創設情境。
（二）導入新課
1．用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽相關的聲音。
讓學生對耳濡目染的聲現象產生研究的興趣。
2．引導學生提出問題：聲音是怎樣產生的？它是怎么被我們聽到的？
深入思考，進行猜想。
讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節課題：聲音的產生與傳播。
（三）探究聲音的產生
1．給學生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。
進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發聲，并觀察聲音產生伴隨的現象。
在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發聲的物體在振動，引導學生討論。
2．讓學生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），馬上用手按住鼓面會發生什么現象？想一想，這是為什么？
學生進行探究，得出結論：發聲體振動停止，聲音消失。
進一步認識聲音的產生，培養歸納能力。
3．引導學生得出結論：聲音是由物體振動產生的。
通過觀察、分析，總結出結論。
通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關系。
4．介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。
讓學生在發出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產生的。
鞏固和驗證：聲音是由物體振動產生的。指導學生用所學知識分析自然現象。
（四）聲音的傳播
1．提出問題：我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？
學生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？
誘導學生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
2．設想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？
深入思考和聯想。
讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。
3．演示：真空不能傳聲的實驗。
觀察實驗現象。
通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。
4．引導學生得出結論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過根據已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。
廣口瓶內發生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質，不能在真空傳播。
5．演示實驗并得出結論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實驗現象，總結實驗結果，觀察與思考。
提高觀察、分析和總結能力。
6．學生實驗并得出結論：聲音可以在固體中傳播。
學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學探究。
7．試用“土電話”，強化固體可以傳聲。
讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發言。
初步培養學生發現日常生活中的物理實質的能力和實驗設計能力。
8．歸納結論：聲音的傳播是需要介質的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發言。
系統總結規律。
9．聽覺的形成：播放視頻：人耳的結構和動畫（聽覺的形成）。
觀察與思考。
了解人耳的結構和為什么能聽到聲音。
（五）聲速
提出問題，讓學生帶著問題看書。
學生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質中傳播速度不同，并總結規律。
啟發學生從閱讀中找出規律。
（六）小結
提出問題：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
思考、交流，談收獲、體會等。
通過合作、交流，及時小結，讓知識系統化。
（七）課堂練習
出示練習題
閱讀、思考，舉手答題。
應用所學知識解答問題。
（八）布置作業
延伸興趣
課后第2、3題
當堂完成
鞏固所學知識
（九）板書設計
第一節科學探究：聲音的產生與傳播
一、聲音的產生（氣體、液體、固體）中傳播。
聲音是由物體振動產生的。真空不能傳聲。
二、聲音的傳播三、聲音的速度
聲音以聲波的形式在介質空氣中：340m/s（1標準大氣壓、15℃）
物理《聲音的產生與傳播》教案7
教學目標
知識與技能
1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動產生的。
3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時）中的傳播速度。
4、知道回聲現象和回聲測距離。
過程與方法
1、通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。
2、通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態度與價值觀
1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣和求知欲望，培養學生對科學的熱愛。
2、使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
3、注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。
教學重難點
【教學重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。
【教學難點】回聲測距離。
教學工具
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話
教學過程
一、新課導入
我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產生的？它是怎么傳到我們耳朵？
二、新課教學
1、聲音的產生
（1）課本圖1、1—1中各是什么物體在發聲？他們有什么共同特征？
（2）實驗：學生觀察音叉發聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。
（3）實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
（4）實驗：現在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發出聲音。
小結：歸納以上實驗，引導學生自己總結出：聲音是由于物體振動而產生的。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發聲也是由于振動。
由學生列舉一些奇特的發聲現象：蟬、蚊子、笛子。
機械唱片的簡單原理。
2、聲音的傳播
（1）實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲。——固體也能傳聲。
（2）實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲；釣魚時要保持周邊環境的安靜；漁民們常用電子發聲器發出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網；把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。——液體也能傳聲。
（3）實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。——氣體能傳聲。
小結：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質。
（4）實驗：1、1—4（有條件的可以做，也可觀看視頻。）：聲音不能在真空中傳播。
我們平時交談都是靠空氣傳聲。
思考：圖1、1—5月球上的宇航員能正常交談嗎？如何解決這個問題？
分析圖1、1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。
3、聲音的傳播速度
聲音每秒傳播的距離叫聲速。
學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。
讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。
請同學們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質中的聲速，并回答下列問題：
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？
15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s、說明聲速跟介質的溫度有關、
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？
25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s、說明聲速跟介質的種類有關、
問題3：對比表中的數據，你可以發現什么？
聲速與介質的種類有關，還與溫度有關。
一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。
4、回聲
（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。
講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。
原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠？
解：340×0.1/2≈17米。
（2）利用回聲測距離
例題：某同學站在山崖前向山崖喊了一聲，經過1.5秒后聽見回聲，求此同學離山崖多遠？
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的`話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。
1、下列樂器是由于空氣柱振動發聲的是（）
A、架子鼓B、笛子C、小提琴D、口琴
2、關于聲現象，下例說法正確的是（）
A、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速B、在水中的聲速小于在空氣中的聲速
C、聲音的傳播不需要介質D、人唱歌時是聲帶振動發聲的
3、桌子上的魚缸中有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受驚，這時魚接收到聲波的主要途徑是（）
A、空氣—水—魚B、桌子—空氣—魚缸—魚
C、桌子—魚缸—水—魚D、桌子—空氣—水—魚
4、站在橋洞里說話時聽不到回聲、這是因為（）
A、橋洞兩端是開口的不反射聲音B、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來
C、橋洞反射的回聲從橋洞跑了D、橋洞兩側反射的聲音剛好抵消
5、下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是（）
A、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲B、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲
C、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞D、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲
6、一人對著一座高山呼喊，經過10s聽到回聲，那么人離高山（）
A、1700m B、3400m C、170m D、340m
物理《聲音的產生與傳播》教案8
聲現象
第一節
教學目標
一、知識目標
1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件.
2.知道聲音是由物體的振動產生的
3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同.
二、能力目標
1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的？從而培養學生初步的研究問題的方法.
2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力.
三、德育目標
1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理.
2.注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識.
教學重點
通過觀察和實驗,探究聲音的產生和傳播.
教學難點
組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論.
教學方法
探究法、討論法、實驗法、觀察法.
教學用具
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機.
課時安排
1課時
教學過程
一、創設問題情境，引入新課
［師］我們生活的世界充滿了各種聲音.優美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？
［生甲］聲音是怎樣產生的？
［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？
［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？
［生丁］聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？
［師］同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.
二、進行新課
［探究］聲音是怎樣產生的？
［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發聲，其他同學仔細觀察.
［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發出聲音.
［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發出聲音.
［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.
［生丁］撥動小提琴的琴弦，弦振動發出悅耳的琴聲.
［生戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發出聲音.
［師］通過同學們的探究活動，總結概括物體發聲時的共同特征.
［生甲］打擊或撥動物體可以產生聲音.
［生乙］我們發聲時沒有打擊，也沒有撥動.
［生丙］所有發聲的物體都在振動.
［師生共同活動］聲音是怎樣產生的？
聲音是由物體的振動（vibration）產生的
［師］經過我們的共同努力，聲音產生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌.
［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.
［想想議議］
［師］物體振動發聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎？
［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發生振動發出的
［生乙］悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發出的
［生丙］吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的
［生丁］炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發音肌收縮時，引起發音膜的振動而產生的
［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的
［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發出聲音.
［生庚］笑樹能發出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發出聲音.
……
［師］同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實踐中去，這很好.關于聲音的發生，同學們還有什么疑問呢？
［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？
［師］同學的這個問題提得很好.振動可以發聲.如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規則的溝槽.當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現出來.隨著科學技術的進步，人們還發明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
［探究］聲音怎樣從發聲體向遠處傳播？
［師］請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發聲體向遠處傳播？
［生甲］聲音由發聲體傳播出去，可能沿直線傳播.
［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介.
［師］請同學們設計一個實驗證實你的猜想.
［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音.
［師］剛才同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質（medium）.
［生］有時候好像沒有介質也能聽到聲音.比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀.［師］雷聲的傳播不需要介質嗎？
［生］意見有分歧.有的認為不需要介質，有的認為需要介質.
［師］實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法.
［演示］
把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內空氣的抽出，請同學們注意聲音有什么變化？
［生］隨著罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲.
［師］請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲音又有什么變化？
［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強.
［師］啟發學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結論？
［生］真空不能傳聲.
［師］經過同學們的'仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質.假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.
［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.
［看錄像］聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）.
［想想議議］
［師］同學們已經知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或實驗來支持你的想法.
［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲.
［生乙］釣魚時要保持周邊環境的安靜.
［生丙］漁民們常用電子發聲器發出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網.
［生丁］把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲.
……
［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，并回答下列問題：
［投影］
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？
問題3：對比表中的數據，你可以發現什么？
［生甲］15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s.說明聲速跟介質的溫度有關.
［生乙］25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質的種類有關.
［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.
［想想做做］
［師］請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值.
第一組：百米賽跑時，測出計時員與發令槍的發令地點之間的距離s，再測出計時員從看到發令槍發令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v= 就可以計算出聲音在空氣中的速度.
第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間t，利用v= 就可以算出聲音在海水中的速度.
第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發出到聽到回聲所用的時間t，再測出喊話者距山崖的距離s，利用v= ，就可以計算出聲音在空氣中的速度.
第四組：利用聲納對著墻壁發出超聲波，它會自動記錄從發出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利用v= 計算出聲音在空氣中的速度.
第五組：兩個同學相距較遠的距離s，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻t1;當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v= 計算出聲音在空氣中的速度.
［師］同學們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了.
［動手動腦學物理］
1.學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質小球，敲打桌子，輕質小球也隨著跳起舞來.
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來.
方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動
2.通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，火車從北京到上海所用的時間為
t1= =14.3 h
北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為
t2= =2 h
聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時間為
t3= =0.8 h
3.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的
三、小結
本節課我們主要學習了以下內容：
1.聲是由物體的振動產生的
2.聲的傳播需要介質，真空不能傳聲.
3.聲在不同介質中的聲速不同.
四、布置作業
P16動手動腦學物理1、2、3寫在作業本上.
物理《聲音的產生與傳播》教案9
一、單元（成章）教材分析：
1、體現初中物理的啟蒙性，注意創設情景，激發學生學習物理的興趣。
2、突出物理的學科特點，引導學生體會物理實驗是獲取物理知識和學習科學探究活動的重要手段。
3、重視學生的生活經驗和親身感受到，注意引導學生主動參與的科學探究，培養學生親近物理和熱愛物理的情感，樹立能夠學好物理的信心。
4、學生對聲音的產生與傳播過程的探究
5、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。
6、噪聲控制的途徑
7、了解現代技術中與聲有關的`知識的應用。
二、教學重、難點：
教學重點：
1、對學生進行化物理學習的情感、態度和價值觀等方面的熏陶和培養，引導學生學習科學探究的辦法方法。
2、學生對聲音的產生與傳播過程的探究
3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。
4、噪聲控制的途徑
5、了解現代技術中與聲有關的知識的應用。
教學難點：
1、引導學生主動參與科學研究的科學探究的過程和方法等方面的教學。
2、設計探究的實驗，‘驗證聲音是怎樣產生的，又是如何傳播的。
3、利用所學知識對聲現象的分析、解釋。
4、噪聲的危害以及提高學生的環保意識
5、設計探究的實驗，驗證聲音的三個基本特性與什么因素有關。
三、課時安排：
本章共6節，計劃用9課時
引言科學之旅1課時
第一節聲音的產生與傳播1課時
第三節聲音的特性2課時
第四節噪聲的危害和控制1課時
第五節聲音的利用1課時
第一章單元復習與檢測1課時
物理《聲音的產生與傳播》教案10
●教學目標
一、知識目標
1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體的振動產生的。
3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
二、能力目標
1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?從而培養學生初步的研究問題的方法。
2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。
三、德育目標
1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
2.注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。
●教學重點
通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。
●教學難點
組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。
●教學方法
探究法、討論法、實驗法、觀察法。
●教學過程
一、導入新課
老師：上節課我們簡單的介紹了一下物理要學習的幾方面的知識，誰還記得是哪幾方面的知識?
老師：今天我們就學習這看似簡單，但又有著許多奧秘的聲現象。
二、新課教學
老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、優美的音樂聲、汽車的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰還能舉出一些聲音的例子?
學生：小鳥的叫聲、電視機的聲音等。
老師：這么多種聲音，它們是怎么產生的呢?下面就由我帶著你們這些將來的大科學家一起來探索一下吧!
我們先從身邊的聲現象開始研究。
(一)聲音的產生
老師：研究之前我們要先了解一下科學探究的幾個步驟：提出問題--猜想與假設--設計并進行實驗--收集數據、分析論證--得出結論--交流與合作--評估
[實驗]
⑴做直尺發聲的實驗;
老師：尺子在發聲的同時有什么現象?
學生觀察總結(尺子在振動)。
⑵講話(四班最棒!)，同時用手摸喉嚨處;
老師：講話的同時手有什么感覺?
學生體驗。
老師：前面兩個例子聲音產生的同時發聲體都在振動，我們可以提出問題：聲音是怎么產生的呢?不妨猜想一下物體發聲是因為物體在振動，那么我們就應該設計實驗來驗證。
(3)拉皮筋，看到皮筋振動的.同時聽到聲音，此實驗證實了我們的猜想。
老師：這些聲音產生的時候我們都能很明顯地看到其振動，有沒有看不見振動的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來證實自己的猜想呢?
(4)取一個鼓，敲一下
老師：鼓發出了聲音，但是卻看不見振動，是不是我們的猜想錯了呢?你們自己想想改怎么辦呢?
學生：是因為鼓的振動太微小了，我們看不見，所以應該用東西放大這種振動。(在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起)粉筆頭彈起說明鼓發聲也是由振動產生的。
老師：很好，那我們再做幾個實驗來證實我們的猜想。
(5)敲擊音叉
老師：這個也看不見振動，那位同學來試試這也是由振動產生聲音的呢?器材可任選。
學生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動的懸掛著的乒乓球，發現小球被彈起。
學生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發現水花四濺。
老師：請按照科學探究的步驟，對以上實驗進行分析論證，你們得到什么結論呢?
學生：我們發現每次產生聲音時物理都在振動，因此結論是：聲音是由物體振動產生的。
[演示實驗]敲擊鈸一次之后，有余音產生，用手捂住，使其振動停止，發現聲音也消失了
老師：由這個現象你能得到什么結論呢?
學生：振動停止，聲音消失
老師：不同的聲音振動的部位不同，人講話是聲帶振動，吹笛子是笛子內空氣柱振動，敲鼓是鼓面振動，拉二胡是弦振動等。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動產生的，怎么樣才能重復發生呢?如果是你，你想用什么方法來重復發聲呢?
[學生猜想]
老師：如果我們將發聲物體的振動規律記錄下來，然后再按照記錄下的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，早期的唱片機就是利用這種原理做成的。
(二)聲音的傳播
1.氣體傳聲
老師：班上有沒有人聽不到我講話的聲音呢?
學生：沒有
老師：我是貼著你們的耳朵上講的嗎?我離你們有一定的距離，為什么你們能聽到我的聲音呢?比如說我想喝水，必須先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?
學生：我們和老師之間只有空氣這種物質了，所以我猜想應該是空氣就是聲音傳遞的媒介。
老師：猜想不等于就是事實，下面我們就證明一下，如果沒有空氣(即真空狀態)，我們還能不能聽到聲音呢?
[演示實驗]用聲音傳播演示器。
(1)有空氣時接通電源能聽到聲音
(2)用抽氣機把空氣抽出去之后聲音變小了
(3)慢慢放氣，發現聲音越來越大
總結：氣體能傳聲，而真空不能傳聲
老師：物理學中把傳播是所需要的物質叫介質，故氣體是聲傳播的介質。
老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請舉例說明。
2.固體傳聲
學生：隔墻有耳，說明聲音能夠穿過固體讓人聽到，所以固體也是聲音傳播的介質。
[實驗]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來很清晰的聲音。
結論：固體也可以傳聲。說明固體也是聲音傳播的介質。
3.液體傳聲
老師：我們都是在海島長大的，釣魚一定不陌生，誰知道釣魚的時候應該注意什么?
學生：不能在岸上大聲講話。
老師：為什么?
學生：那樣會嚇走魚的。
老師：魚被液體包圍著，也能聽到聲音，說明了什么?
學生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質。
總結：聲音傳播需要介質，介質包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。
4.聲速
老師：通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎?請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，并回答下列問題：
[投影]
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關?
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關?
問題3：對比表中的數據，你可以發現什么?
總結：(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。
(2)聲速大小與介質種類、溫度有關。
5.聲波 聲音在介質中以聲波在形式傳播。
6.回聲
對著大山喊，能聽到回聲，回聲是怎么回事?
老師以相同的聲音在教室、操場講話，聽起來為什么不一樣呢?
當回聲與原聲之間在時間間隔小于0.1S時，人耳就聽不到回聲了，此時，
回聲對原聲起到加強的作用。
三、練習
1.能不能在太空進行音樂會?為什么?
2.人在岸上講話，水里的魚通過那些介質聽到聲音?
物理《聲音的產生與傳播》教案11
【教學目標】
知識與技能:
1、知道聲音是由物體振動產生的;
2、知道聲音需要介質傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質;
3、知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。
過程與方法:
1、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力;使學生掌握初步的研究問題的方法。
情感態度與價值觀:
1、通過教學中師生互動，激發學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。
2、通過合作和交流，培養學生主動參與他人合作的精神。
【教學重點】
1、聲音是由物體的振動產生的。
2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。3、聲速與介質種類以及介質溫度有關。
【教學難點】
聲音在介質中以聲波的形式傳播。
【教具準備】
音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片
【教學過程】
(一)引入新課我們生活中在一個充滿聲音的世界里，美妙的的音樂聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說明)問:那么聲音是怎樣產生的呢?又是怎樣傳播開來的`?聲音與我們的生活有什么關系呢?這些都是本章將要研究的問題。
(二)進行新課
聲音的產生提出問題:聲音是怎樣產生的?
(1)學生活動1:請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺?(聲帶在振動)
(2)學生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發聲。
(3)演示實驗二:將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花
(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會被彈起。
問:上面的這些實驗與活動說明了什么問題呢?
(2)學生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發聲。我們把正在發聲的物體叫做聲源。人說話、發聲是靠聲帶的振動，婉轉的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發出的振動。問:吉他發聲靠的是什么?(琴弦的振動)鼓發聲靠的是什么?(鼓面振動)笛子發聲靠的是什么?(空氣振動)所以樂隊里弦樂、管樂、打擊樂器等的發聲是不同的。
用收音機播放一小段音樂.并問，這美妙的樂聲也是有發聲體在振動嗎?從收音機中小心地取出喇叭，讓學生想一下，用什么辦法可以驗證發聲的喇叭在振動?
在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發聲時是否跳動.實驗驗證:用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上，打開收音機音量旋鈕，請幾位同學到講臺上來觀察共敘述觀察到的現象是:小級團在喇叭紙盆上跳動，并閉音量旋鈕，紙團停止跳動.發聲的喇叭在振動。大家一起唱音階“1-3-5-1，l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發聲時喉頭是否在振動?喉頭振動停止，發聲是否也停止?發聲時喉頭振動，振動停止發聲也停止.發聲時喉頭在振動.
物理《聲音的產生與傳播》教案12
一、 教學目標
1、 知識與技能：
l 通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。
l 知道聲音是由物體振動發生的。
l 知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
2、 過程與方法
l 通過觀察與實驗的方法探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?
l 通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
3、 情感、態度與價值觀
l 通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
l 注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。
二、 設計思想
以從生活走向物理，努力構建合作、探究的課堂文化為基本指導思想。導入上緊扣書中彩圖，以大象間是如何交流的?作引入，展開部分以探究為主要體系，構建課堂雙主體。通過學生自己探究和觀察以及教師演示，使學生從多角度明白聲音的產生和傳播。
三、 教具準備
音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機、收錄機。
四、 教學過程設計
讓學生看P10大象的圖，讓學生思考，討論：
1、 關于大象你了解多少?(大小、種類、生活習性等)
2、 你認為大象之間如何進行交流?
閱讀P11文字。學生討論：猜測大象可以用人類聽不到的`聲音進行交流中的聲音指的是什么聲?
3、 你知道還有哪些動物能產生人類聽不到的聲嗎?
4、 你知道哪些動物能聽到人類聽不到的聲嗎?
這些問題學過這一章后就可以解決了。
用收錄機播放一段美妙的音樂。引出課題聲音是如何產生和傳播的?
[一]、聲的產生
(探究)讓學生自己做各種活動，使物體發聲。
(演示)敲響音叉，觀察發聲的音叉。
張緊的橡皮筋，用手指撥動，使其發聲。
觀察課本P12四張圖。
由學生自己觀察、思考、總結發聲物體的共同特征。在此基礎上得出結論。
結論：聲音是由物體振動產生的。
(想想議議)觀察P13插圖，教師介紹：
蟬是通過腹部的發聲器官發出聲音。只有雄蟬才會鳴叫，因為雄蟬腹部有發音器官，而雌蟬沒有，在腹部只有接收聲音的器官。
[二]、聲音的傳播
(探究)聲怎樣從發生的物體傳播到遠處?
聲要傳播出去，可能需要什么東西來作媒介?
1、 把兩張課桌緊挨在一起。一個同學輕敲桌面，另一個同學把耳朵貼在另一張桌子上。
2、 兩張桌子離開一個小縫，再試一試。
(這里也可以事先布置學生制作土電話，實驗方法如上。)
總結：聲音可以在固體中傳播。聲音的傳播需要介質。
(演示)將一只小電鈴放在玻璃鐘罩里，接通電源，然后用抽氣機逐漸抽去玻璃鐘罩內的空氣，最后停止抽氣，讓空氣重新進入玻璃鐘罩內，請學生觀察現象。
總結：聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。
問：聲音在空氣中是怎樣傳播的?
(教師稍作介紹(以水波作比較)，略)
總結：聲音是以聲波的形式傳播的。
(想想議議)請學生設計聲音在液體中傳播的小實驗。或找出事實來支持你的說法。
例：(1)人潛入水中后仍能聽見岸上的講話聲;(2)魚在水中可以感受到岸上風吹草動。
總結：聲音在液體中也能傳播。
小結：聲音的傳播需要介質。聲音不能在真空中傳播。
(以上通過自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學生設計液體傳聲，使學生明白聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。)
[三]、聲速
自然界中的許多現象可以說明聲音的傳播需要時間。例如：雷聲、回聲等，田徑比賽時，在遠處先看到發令槍的煙霧，后聽到槍的聲音，也是很好的例子。
聲在每秒內傳播的距離叫聲速。
(學生閱讀P15小數據，找出其中的規律。)
總結：聲速跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關。
15℃時空氣中的速度是340米/秒。
本課小結：略
五、 課后探究與實踐
1、給你以下器材：秒表一個、聽診器一套、塑料保鮮袋一個、大燒杯一只和一些水。你能設計一個說明聲音能在液體中傳播的實驗嗎?說出你的方法并動手試一試。
2、動手實驗：
【器材】火柴盒、尺子和棉線1米左右.
【步驟】
(1).把棉線的一端穿進火柴盒，連在盒內的火柴桿上，另一端拴在尺子上，如圖1.
(2).一位同學手拿火柴盒緊貼在耳朵上，同時堵住另一只耳朵;另一同學用手指甲在靠近拴線的尺子一端劃動，這時把火柴盒貼在耳朵上的同學將會聽到______，它是由______產生的，同時觀察一下拉緊的棉線，發現______，這說明聲音是通過______傳到這位同學耳朵里.分析聲音由聲源(振動的刻度尺)傳到這位同學耳朵里的過程：______________________________________________。
3、設計一個測量聲速的方法并實際測量。
物理《聲音的產生與傳播》教案13
學習目標
知識目標
1、體驗聲音的產生是由于振動引起的。
2、領會聲音傳播需要介質。
3、知道聲音在不同介質中傳播的速度不同
能力目標
1、初步培養實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。
2、能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規律。
3、在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法
情感目標
1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知欲。
2、培養團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
3、初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養熱愛科學、勇于探索的意識。
學習重點
聲音產生的原理；
聲音的傳播需要介質
學習難點
探究物體傳聲實驗；估測聲速。
教具與媒體
鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。
學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。
教學程序
內容與教師活動
學生活動
設計依據
一、創設情景，引入新課
教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。
教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發出聲音？（同學回答）
教師：從本節課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。
同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？
二、新課教學
依照學生提出的問題，老師總結出4個，然后逐個進行探究。這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動──小結──驗證──事例交流。
（一）發聲的物體在振動
1、先觀看有關的視頻（什么是聲現象）。
2、組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發聲的，你觸摸發聲的物體時，請體會感覺。
思考：（1）物體發聲時與不發聲時有什么不同？
（2）物體發聲時有什么共同的特征？
3、共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。
問題：是不是物體發聲就一定在振動？
演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？
從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？
觀看視頻資料（奇妙的現象）
小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因。即物體發聲是由于物體的振動引起。
（二）聲音傳播的探究性活動
1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？
2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？
3、固體是不是也能傳播聲音呢？
實驗：在一個玻璃缸內盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的'聲音）
結論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質。
4、引導學生做些小實驗。
桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。
5、觀看視頻（聲音的傳播）
聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）
6、真空能是能傳播聲音呢？
讓學生觀看真空罩實驗的錄像。
思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？
（三）聲速
1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？
2、生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發聲早。
3、引導學生閱讀教材中的幾種物質中的聲速。
找出傳播最快的、最慢的傳聲介質，并總結出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。
4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。
5、測聲速
我們利用聲音在不同介質中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質中的傳播速度了。
能聽出。
學生：
1、聲音是怎樣產生的？
2、我們人耳是怎樣聽到聲音的？
3、聲音是怎樣傳到我們人耳的？
4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？
學生動手做實驗
師生共同活動
讓學生回答感受
觀看視頻
通過空氣
讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例
物理《聲音的產生與傳播》教案14
一、學習目標：
知識與技能：
1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動產生的。
3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
過程與方法：
1、通過舉例以及觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。
2、利用學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態度與價值觀：
1、通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
2、注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。
二、教學重點：
1、聲音是由物體的振動產生的。
2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳傳播的。
3、聲速與介質中以聲波形式傳播。
三、教學難點：聲音在介質中的傳播形式。
四、教學準備
教師準備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機的玻璃罩和底座等。
學生準備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。
五、教學過程
創設情景，提出問題
（1）、課前教師用課件播放樂曲，創設情景，導入新課。
（2）、觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽幾種動物的叫聲。把學生引入聲的世界,從而產生興趣，引導提出問題。
教師引導學生就聲現象提出自己想知道的一些問題，然后師選出與本節內容有關的幾個問題進行探究學習。
探究性活動一
1．組織學生活動：怎樣利用隨手的器材，讓它們發出聲音，比比看，誰的`方法多，誰的發聲方法有創意？
活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發聲的，你觸摸發聲的物體時，請體會感覺。
思考：①物體發聲時與不發聲時有什么不同？②物體發聲時有什么共同的特征？
活動：用隨手的器材研究如何發聲，教師參與討論。然后教師請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。
共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。
問題：是不是物體發聲就一定在振動？
演示：用小錘輕敲音叉，聽到聲音，卻看不見音叉振動，用懸掛的小球接觸它，現象是什么？再用手握住音叉，又有什么現象發生？為什么？用握音叉時有什么感覺？
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？
從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體振動”的方法？
2．小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因，即物體發聲是由于物體的振動引起。
3．交流：物體的發聲現象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發聲是什么物體振動產生的？
探究性活動二
情景創設：醫生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。
做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當做傳聲物。這個實驗需要提供什么條件？
活動：兩個學生合作，一個學生輕敲桌面，另一個學生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。
從以上的活動中你可以得出什么結論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？（讓學生舉例，例如小學里曾經制作的土電話等。）
問題：那么液體是否也可以傳聲呢？
討論：你能否設計一個簡單的小實驗來體驗一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點？
問題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。1．聽到鈴聲；2．聽到人的說話聲；3．聽見腳步聲；等等。
進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。
聯想：想一想這個實驗怎樣做？怎樣實現沒有空氣的狀態？學生會很自然地聯想到需要提供一個真空的環境，然后把一個發聲體（例如小鬧表）放入這樣的環境里，前后對比。
演示：讓兩個學生上臺輔助，學生進行觀察對比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。
引導：對聲音的傳播，能不能用你自己的語言歸納一下。學生：聲音傳播需要物質。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。
聲波：問題：聲音在空氣中如何傳播呢？
學生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散）
那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學課本世紀15頁第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。
問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？
學生思考并回答。在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關系。
說明聲速不僅與介質的種類有關，還與介質的溫度有關。
板書設計
聲音的產生與傳播
一、聲音的產生
聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發聲停止。
二、聲音的傳播
聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。
介質：能夠傳播聲音的物質。聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。發聲停止，聲音仍可以傳播。
三、聲速聲音在每一秒內傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。
物理《聲音的產生與傳播》教案15
本節是學生接觸物理的第一節，它在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發出學生學習物
理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識，就成為這節課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發生了三個轉變：
1)由重知識傳授向重學生發展轉變;
2)由重教師“教”向重學生“學”轉變;
3)由重結果向重過程轉變。
具體體現在以下幾個方面：
一、 創設豐富的教學情景
“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成為學習的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設計重點，因此在教學過程中創設了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，并激發起學生學習的興趣;二是通過播放一些有趣的發聲現象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發聲的特點，并激發他們對自然現象的學習、研究興趣;三是通過提出問題——猜想——實驗得結論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細致研究，并體會到科學探究的一些方法。
二、 注重學生的親身體驗
學生是學習的主體，每個學生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結合物理學科的特點——以觀察和實驗為主，設計了一個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環節。一是通過學生發音、制作發聲器，在制作中去揣摩、比較得出發聲體在振動這一結論;二是演示真空鈴的實驗，讓學生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質;三是學生根據問題自主設計實驗并嘗試實驗，最后歸納得結論;四是讓學生自學聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗學習，貫穿于教學始終，力圖使學生自己的輸入成為主要的教學內容資源，并成為整個教學活動的中心。同時，通過以上的體驗學習，讓學生感受到發現問題、解決問題的喜悅，體驗到學習的樂趣，并逐步培養學生的實驗能力和創新意識。
三、 強調學生的合作學習
一位科學家用了10年時間進行調查，想知道學習哪方面的知識永遠不會被社會淘汰?調查結果是與人相處的能力。因此教學過程不僅僅是一個認知過程，也是一個學生學習交往和合作的過程。在兩個學生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學習，小組間合作，從而形成全班共同學習的動態組合立體交叉網絡結構，促進了師生之間、學生之間、學生小組之間往復的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學習中，學生不僅學會了知識和方法，而且學會了彼此間的協作，同時也培養了同學間相互合作、共同探索的團隊精神。
總之，通過本節課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。
[教學目標]
1、知識與技能
1)知道聲音是由物體振動發生的;
2)知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的'速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度;
2、過程與方法
1)培養學生的觀察、實驗、思維和想象能力;培養學生理論聯系實際的能力;
2)培養學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力;
3、情感態度與價值觀
1)促進師生間的情感互動，達到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍;并通過學生的探索實驗，培養同學間相互合作、共同探索的團隊精神;
2)通過鼓勵學生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養學生的創新意識;
3)通過列舉大自然中發聲的事例，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發學生對學習物理的興趣;
[教學重點]
學生對科學探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結出結論。
[教學難點]
通過學生自主設計實驗、并大膽嘗試來培養學生的探究意識和創新意識。
[教學結構]
創設情景，導入目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結歸納。
[教學模式]
“活動——實驗”的探索模式。
[教學儀器]
1)教師演示實驗的全套器材
2)學生實驗的器材
3)多媒體、圖片、模型
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