【熱門】水教案合集五篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的水教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
水教案 篇1
活動目標：
（1）教幼兒認讀漢字：海、浪、洗、澡、汗、淚、汁、泳。
（2）使幼兒知道以“ミ”為偏旁的漢字均與水有關(guān)，并組詞。
（3）培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣。
教學準備：
1、標有海浪、游泳、洗澡、流汗、流眼淚、橙汁等漢字的幻燈片。
2、幼兒人手一套操作卡片。
3、教學重點：認讀與“ミ”有關(guān)的部份漢字。
4、教學難點：用與“ミ”有關(guān)的漢字組詞。
教學過程：
幼兒看幻燈片認讀漢字 教師把標有漢字的幻燈片投影到熒幕上請幼兒觀察畫面旁邊的漢字。教師提問：這些字表示什么意思？與畫面有什么關(guān)系？請幼兒認讀每張畫面旁邊的字。請認識這幾個漢字的幼兒到黑板前帶領(lǐng)其他幼兒認讀，并介紹自己結(jié)合圖片認字的經(jīng)驗。
教師和幼兒一起認讀漢字 ①教師帶領(lǐng)幼兒認讀漢字，在認讀過程中，教師注意糾正幼兒不正確的發(fā)音，認讀兩遍后，教師手指漢字，讓幼兒集體認讀。
②教師組織幼兒討論這些漢字的'結(jié)構(gòu)特征，提問：
A、這些漢字有什么共同之處？（引導(dǎo)幼兒說出這些漢字都有一個三點水的偏旁，每個字的構(gòu)成都與水有關(guān)。）
B、這些漢字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（教師幫助 幼兒分析字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒說出這些字是左右結(jié)構(gòu)。）
C、教師請幼兒想一想，還有哪些字與水有關(guān)，講出一些帶“ミ”旁的字。
圍繞認讀內(nèi)容開展活動 老師告訴幼兒，中國的漢字很有趣，每一個字都表示一個意思。如果把一個字和另一個字組合在一起，就變成了一個詞，意思就變了。今天就請小朋友玩一個組字的游戲，看誰能把這些字和別的字連在一起，組成一個新字。先請個別幼兒組詞，然后兩個小朋友在一起玩“拼板兒組詞游戲“。
歸納認讀內(nèi)容
“認字竟賽“，采用小組搶答形式，幫助幼兒復(fù)習認讀內(nèi)容，老師舉圖片，幼兒要念出相應(yīng)的漢字，老師念漢字，幼兒要舉相應(yīng)的圖片。看哪一組的幼兒先搖小玲，就請這組的幼兒回答認讀內(nèi)容，答得快、準、多的小組為優(yōu)勝組，教師發(fā)給他們每人一個獎牌。
水教案 篇2
活動目標：
1、能對科學現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，萌發(fā)初步的探索欲望。
2、在實驗中發(fā)現(xiàn)鹽溶解在水里會增加水的浮力，鹽越多浮力越大。
3、 樂意用自己的語言表達出所看到的現(xiàn)象并愿意和同伴交流。
活動準備：
杯子、葡萄、鹽、記錄紙、視頻“死海”的有關(guān)資料
活動過程：
一、激發(fā)興趣、引出活動內(nèi)容
1、談話導(dǎo)入：“小朋友，你們還記得怎樣讓雞蛋浮起來的嗎？”（幼兒回憶經(jīng)驗）
2、教師質(zhì)疑小結(jié)：為什么在水里加了鹽，雞蛋就能浮起來的呢？原來鹽溶解在水里，增加水的浮力，雞蛋就浮起來。（幼兒一一說說：浮力）
二、幼兒操作活動
過渡：那是不是加了鹽，物體就能浮起來呢？（幼兒猜測）
1、那到底是怎樣的呢？我們呆會自己去試一試。在桌子上老師給你們每人準備了一杯水，要求每次加入1包鹽，用筷子充分攪拌，放入葡萄，看看結(jié)果怎樣？并把它記錄在紙上。記住：試一次記一次。
2、幼兒操作
3、交流：我發(fā)現(xiàn)一號桌的小朋友動作很快，由請他們來說說他們的發(fā)現(xiàn)？（1號組：我加了1、2包鹽，葡萄沒有浮起來，加了3包鹽，葡萄浮起來了。）
4、為什么加了1包、2包鹽，葡萄沒有浮起來？加了3包，葡萄能浮起來呢？（鹽變多）
5、教師小結(jié)：是呀，當水喝1包鹽，浮力很小，沒有力量托起葡萄，加入2包鹽，還是浮力太小，只有當水喝足了鹽，才有一定的力量托起葡萄，讓葡萄浮起來。說明鹽越多浮力越大。
6、還有哪一組的愿意來介紹一下你們的`發(fā)現(xiàn)？（2號組：我加了1、2、3包鹽，葡萄沒有浮起來，加了4包鹽，葡萄浮起來了。）
7、教師質(zhì)疑：剛才你們介紹了你們的發(fā)現(xiàn)，老師有了一個疑惑：為什么一號桌只要加3包鹽，葡萄就能浮起來，而2號桌要加4包鹽，3號桌要加5包鹽呢？（觀察3桌杯子里的水，）水的多少
8、你們都發(fā)現(xiàn)了呀，（出示標記）1號桌杯子里的水最少，2號桌杯子里的水多一些，3號桌杯子里的水最多）噢？水的多少和加的鹽也有關(guān)系嗎？到底是什么關(guān)系？（幼兒討論）
9、小結(jié)：原來水越多，需要喝的鹽也就越多。只有讓水喝足了鹽才有力量托起葡萄，讓它浮起來。
三、觀看錄象
1、除了雞蛋、葡萄能浮起來，我們的人能不能浮起來？（幼兒猜測）告訴你們，其實我們的人也可以浮起來，相信嗎？我們一起來觀看一段錄象。
2、幼兒觀看錄象
3、真是神奇呀！誰來說說看：為什么人也能浮起來？原來這不是普通的大海，而是死海，它的含鹽量比我們普通的海水要高6、7倍，浮力很大，難怪我們?nèi)硕伎梢蕴稍谏厦媪恕?/p>
五、延伸活動
剛才我們有的小朋友把葡萄都浮起來，那能不能再讓它沉起來呢？你們可以自己去試一試。
水教案 篇3
【教學目標】
１、隨文識字，重點認讀“罐”和“脆”兩個字。
２、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
３、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
【重點難點】
識字，朗讀課文，能背誦局部課文。體會助人的快樂。
【教學準備】
課件、生字卡片、圖片。
【教材說明】
《泉水》是山東版二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方和發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充溢詩情畫意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。
【教學過程】
一、談話導(dǎo)入，解決難點
１、師：老師在黑板上寫一個字，假如你愿意可以和老師一起寫。（教師寫“泉”字，同學書空）
師：這是一個什么字？
生齊說：泉。
師：誰能用這個字組個詞？
生：泉水、溫泉、噴泉、山泉、清泉、礦泉水、淚如泉涌……
師：同學們的詞匯量真豐富，能組這么多詞。
２、教師板書“水”：
師：那你對泉水有哪些了解，知道哪些關(guān)于泉水的知識？
生：我知道泉水是從山上流下來的。
生：我知道泉水來自地下。
生：我知道泉水是天然的。
３、解決：什么是天然水塔？
師：是的泉水來自地下，在山區(qū)最容易形成泉水，山上有許多許多地下水，許多江河湖海都是由泉水匯成的，所以我認為還可以把他稱之為“天然水塔”（在泉水旁板書：天然水塔）誰知道老師為什么把泉水稱為“天然水塔”？
生：因為泉水是天然的不用花錢，所以老師把它叫“天然水塔”。
生：因為泉水從地下會源源不時地流出來，所以老師把它叫“天然水塔”。
師：同學們的想象力多豐富啊！把老師想說的話都說出來了。
二、激發(fā)興趣、初讀課文
師：我們說了這么多關(guān)于泉水的話題，同學們你們想不想看看泉水？
生：（同學很興奮地）想！
師：老師這有許多泉水的圖片，請大家看大屏幕。（教師播放和泉水有關(guān)的泉水的圖片。同學發(fā)出一片贊嘆聲。）
師：誰能把你看到的泉水用一個詞來表示出來，你看到的是什么樣的泉水？
生：清清的泉水。
生：清澈的泉水。
生：清涼的泉水。
生：美麗的泉水。
師：假如嘗一口會有什么樣的感覺？
生：甜甜的泉水。
師：同學們說得多好啊，把自身的感受都說出來了。
師：這些清清的泉水流啊流啊，他們會流到哪兒，做些什么？讀讀課文你就知道了。初讀課文時遇到不認識的字用自身喜歡的方法來解決。（同學讀課文，解決生字）
三、互相交流、美讀課文
１、動手貼一貼，理清思路：
師：哪位同學能說說泉水流到了哪？（教師根據(jù)同學所說板書：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，并齊讀這四個詞語）
師：（指板書）泉水經(jīng)過這四個地方都遇到了誰？
生：遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。
師：你真了不起，剛讀過一遍課文就能把他們都找出來了。
師：老師這有姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥的圖片，誰能到前面來把他們貼到相應(yīng)的位置上，找到自身的朋友？（同學爭先恐后地爭著搶著到前面來貼）其他的同學看看他們貼得對不對？
師：泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著什么來打水？
生：瓦罐。（抽生讀“瓦罐”這個詞，再抽讀“罐”單字）
師：誰能用“罐”字組個詞？
生：水罐、油罐、鐵罐、罐頭、陶罐、煤氣罐……
師：泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥的歌聲是什么樣的？
生齊說：清脆。（抽生讀“清脆”這個詞，再抽讀“脆”單字）
師：誰能說說還有什么東西發(fā)出的聲音非常脆？
生：鈴鐺的聲音非常清脆。
師：你來學學鈴鐺發(fā)出的聲音是什么樣的？
生：丁零當啷，丁零當啷。
生：彈奏鋼琴的聲音很脆。
師：你吃什么東西發(fā)出的聲音也很脆？
生：我吃薯片時發(fā)出的聲音很脆。（同學發(fā)出吃薯片時的聲音）
生：吃蘋果時發(fā)出的聲音很脆。（同學發(fā)出吃蘋果的聲音）
生：我吃蘿卜時發(fā)出的聲音很脆。
師：今晚我們都回家吃個蘋果，吃個蘿卜體會一下它們的脆。
２、由“脆”字導(dǎo)讀第一段。（課件出示第一段）
師：泉水流動的聲音清脆嗎？
生：清脆。
師：誰能學一學泉水清脆的聲音是什么樣的？
生：嘩啦啦，嘩啦啦……
師：對泉水可以這樣流，還可以發(fā)出什么樣的聲音？
生：丁冬丁冬……
師：你的聲音真清脆。是誰在山上彈琴？
生：是泉水。
師：誰能用書上的話告訴老師？
生：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來。
師：從你的朗讀中，老師怎么感覺泉水是從石縫里慢慢流出來，淌出來的，而沒有感覺泉水是從石縫里沖出來的。（點擊課件使“沖”字變紅）你怎樣讀讓大家感覺你是沖出來的。（個人讀、齊讀，同學再讀就讀得非常好）
師：誰接著往下讀？
生：來到這陽光絢爛的世界。
師：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美麗的世界，陽光那么絢爛泉水的心情是什么樣的？
生：是非常高興的。
生：非常興奮。
生：泉水的眼前一亮他非常快樂。
師：用這種快樂的、興奮的心情讀讀這句話。（個人讀、齊讀，同學讀得非常好）
３、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中朗讀：
師：泉水從石縫里沖出來，來到這陽光絢爛的世界，把自身的快樂灑滿一路。同學們現(xiàn)在你就是泉水，你最喜歡到山腰的水池走走還是喜歡到山間的平地去看看，是想為果樹解渴，還是想為畫眉鳥伴奏？我們大現(xiàn)在都是泉水，你想流到哪？
生：我想流到山腰的水池。
生：我想流到靜靜的山谷。
師：你想流到哪就把哪段好好讀一讀。（同學自讀）
師：誰來交流，你想流到哪？
生：我想到靜靜的山谷去看看。（讀相應(yīng)的段落）
師：你怎么讀得那么好？
生：因為我協(xié)助了畫眉鳥所以我心里特別高興。在我的`伴奏下畫眉鳥的歌聲一定更清脆。
師：說得多好啊！喜歡流到山谷里的泉水們，我們一起把這段讀一讀。（有三分之一的同學站起來齊讀，讀得很不錯）
生：我想流到山坡的果園里。（讀相應(yīng)的段落）
師：從你的朗讀中老師感覺你非常快樂，你怎么這么高興？
生：有了我的協(xié)助，果樹才干結(jié)出又大又紅的果子。協(xié)助他人真是一件快樂的事情。
師：誰愿意當果樹和泉水說兩句？
生：（當泉水）喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。
生：（當果樹）謝謝你泉水，是你那甜甜的泉水把我滋潤，使我長出了又大又甜的果子，小朋友們都非常喜歡我。
生：（當泉水）不用客氣，我走了，我還要去協(xié)助他人再見！
生：我想流到山間的平地。（讀相應(yīng)的段落）
師：能告訴大家你現(xiàn)在的心情嗎？
生：我太快樂了，杜鵑花那么漂亮她自身都不知道。我當鏡子把她照，杜鵑花才照見了自身美麗的身影。我覺得自身真是熱心的泉水。
師：相信大家一定非常喜歡你這又清又熱心的泉水。
師：還剩山腰的水池一段大家沒有交流，我看這樣吧！找你的好伙伴，一個扮演泉水，一個扮演姐姐到前面來扮演。
生：（扮演泉水）來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
生：（扮演姐姐）謝謝你泉水，我打了你的水回到家做出了香噴噴的米飯和饅頭。用你做出的飯又香又甜，我真的好喜歡你！
生：（扮演泉水）不用客氣，我的水很多很多源源不時，你可以每天到這兒來打水。
生：（扮演姐姐）好的，以后我每天都到這來打水。
師：通過大家的扮演，讓我感覺到你們是多的、清的、甜的、美的泉水。（板書：多 清 甜 美）
師：我們一路歡歌笑語，使我看到了你們是很多、很清、很甜、很美的泉水。能過剛才大家的扮演，你還覺得自身是什么樣的泉水？
生：快樂的泉水。
生：助人為樂的泉水。
生：熱心的泉水。
生：愛協(xié)助人的泉水。
生：……
師：清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的泉水們，你們樂于助人、樂于奉獻，為能協(xié)助他人而快樂著、自豪著、幸福著。歡樂的泉水你們一起的家在哪里？
生齊說：大海！
師：你們彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀！一路上遇到了好許多伙伴，快快互相問候問候，打個招呼。
生互相問：你好，你好！
師：快快互相約定在哪里見？
生：大海里見！（聲音很小）
師：你們的伙伴聽不到。
生齊說：大海里見！（聲音比較響亮）
師：你們的伙伴跑遠了，聽不到了。
生齊說：大海里見！（聲音非常響亮）
師：教師我們班同學特別會扮演，而且課文讀得也非常棒。相信大家的記憶力也一定很棒。我把課文當中許多字都去掉了你還能讀下來嗎？（出示課件：課文二到五段，同學基天性把去掉的局部讀出來）
四、拓展延伸
師：我們學習了這么長時間，一起來聽一首好聽的歌放松放松。（播放《泉水丁冬》課件）
師：想象一下這清清的泉水還會流到哪，他看見了什么，會說些什么？
（出示課件：泉水流到________，他遇到了________，泉水說：“________________________________________________。”）
生：泉水流到田野里，他遇到了麥子，泉水說：“喝吧，喝吧！喝飽了幼稚了，你會磨成白面做成又大又香的饅頭。”
生：泉水流到田野里，他遇到了稻谷，泉水說：“喝吧，喝吧！喝足了長大了，你會做成香噴噴米飯。”
生：泉水流到小河里，他遇到了小魚，泉水說：“洗吧，洗吧！洗得干干凈凈好快快長大。”
生：……
師：從大家的發(fā)言中老師可以看你們對泉水的喜愛，你們知道嗎，古代的人對泉水也是情有獨鐘，許多詩人都愛以泉水為題來作詩。同學們都會背哪些和泉水有關(guān)的詩？
生：小池 楊萬里
泉眼無聲惜細流, 樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭。
師：老師也搜集到了這首詩，我們大家一起來讀一讀。（課件：小池）
生齊讀：小池……
師：老師還搜集到了一首和泉水有關(guān)的詩，我們大家一起一讀讀。（課件：山居秋暝 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。）
生齊讀：山居秋暝……
五、總結(jié)全文
師：這節(jié)課我們一起感受到了泉水的多、清、甜、美，同時也感受到了泉水在協(xié)助他人，無私奉獻時的那顆快樂的心。也希望這清清的泉水流進每一位同學的心田，伴我們生長,讓我們都能像泉水那樣有助人為樂的熱心腸。
【板書設(shè)計】
泉水（天然水塔）
山腰的水池→山間的平地→山坡的果園→靜靜的山谷
水教案 篇4
【設(shè)計內(nèi)容】
人教社課標實驗教材二年級上冊。
【設(shè)計思路】
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。抓重點、析對比、攻關(guān)鍵、就能很好達到理解課文的目的。
課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。而學生已經(jīng)形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎(chǔ)。教學中應(yīng)該引導(dǎo)學生聯(lián)系實際，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶。
【設(shè)計過程】
第一課時
〖教學目標
１、認識１２個生字，會寫８個字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美，體會自然之美。
３、初步培養(yǎng)學生的.環(huán)境保護意識。
〖教學過程
一、揭題導(dǎo)入
１、出示圖片（配以美妙的輕音樂），師導(dǎo)入：“這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？”
今天，我們就一同來學習──《清澈的湖水》。
２、板書課題，師：這是一灣什么樣的湖水？（讀出“清澈”）
面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、學習生字
１、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
２、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。
３、檢查學習情況。
４、利用課件，開展讀字詞游戲。（引導(dǎo)學生正確讀出字詞，利用課件激發(fā)學生的學習熱情。）
三、初讀課文
１、播放課文錄音（配以美妙的輕音樂）。
２、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？
３、匯報交流，針對提出的問題進行小組討論。
四、深入感知
１、（出示課文圖片）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。
２、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
３、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
４、嘗試把自己喜歡的背下來。
５、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
６、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
７、小結(jié)：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來進行學習。
五、寫字練習
１、出示生字，引導(dǎo)學生觀察，你是怎樣來記住這些字？哪個字比較難寫？
２、教師根據(jù)學生的理解，強調(diào)重點字的寫法。
３、各自連寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
４、組織學生評議，把寫得不好的多練習幾遍。
水教案 篇5
教學目標：
1、學習生字，會讀9個生字，會寫“可 石 辦”三個生字。
2、理解“到處、漸漸”兩個詞，會用“漸漸”說話。
3、能感情朗讀課文。
4、初步體會課文的主題（遇到困難，積極動腦，想辦法解決）。
教學過程：
一、看圖說話，揭題。
1、出示一幅圖畫，問：請小朋友看這一幅圖，圖上畫著誰，它在干什么？
2、板書課題，讀課題，學習題中的三個生字“烏 鴉 喝”
這個題目中有三個生字，你能讀嗎？指名讀，跟讀。說說你用什么方法記住這三個字。
3、再次齊讀課題，烏鴉是怎樣喝到水的？小朋友想不想知道？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。要求：圈出生字，讀準生字的音，讀通課文，標出自然段。
2、檢查自學情況。指名分節(jié)朗讀課文，并解決生字的讀音，指導(dǎo)讀通課文。
三、品讀課文。
1、指名讀第一句（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）板書：渴 讀準音，與“口”連在一起怎么讀？怎么記住“渴”？再讀這句話，“烏鴉到處找水喝”，“到處”什么意思？看幻燈片，說說烏鴉飛過哪些地方？連起來說說句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過 ，飛過 ，飛過 ，飛過 。怎么讀出烏鴉找了很多地方？學生試讀，指名讀，分男女生讀。
2、烏鴉找到水了嗎？（找到了），可是……（學生接著讀）想一想烏鴉當時的心情怎樣？（很著急）假如你是此時的烏鴉，心里會怎么想？讀第三、四句，讀出烏鴉的著急。
3、過渡：烏鴉喝不著水，怎么辦呢？齊讀第二段。
4、烏鴉想了個什么辦法才喝到水的，自由讀第三段。
指名學生回答。烏鴉把小石子“一個一個”放進瓶子，為什么不幾個幾個或一把一把地放呢？齊讀這句話。瓶子里的水漸漸地升高了，瓶子里的水真的能升高嗎？播放課件。給“漸漸”找個意思相近的`詞，讓學生用上“漸漸”說說剛才看到的景象。看幻燈片，用“漸漸”說話。齊讀最后一句。喝到了水的烏鴉此時的心情又怎樣呢？（高興）。你能讀出烏鴉的高興嗎？指名讀，指導(dǎo)讀，齊讀。此時，你想對烏鴉說什么話嗎？
四、回歸全文，鞏固生字。
1、小朋友也像文中的烏鴉一樣聰明、可愛，課文學得非常好，現(xiàn)在老師和大家合作，再次展示課文的朗讀，好嗎？（女孩子讀第一段，老師讀第二段，男孩子讀第三段。）寫小動物聰明的故事還有很多，我們的同步閱讀《春天的圖畫》75頁有一篇《機智的小羊》，請小朋友課外去讀一讀。
2、出示幻燈片，讀本課所有帶生字的詞語，去掉拼音再讀。
3、指導(dǎo)抄寫生字：可 石 辦
板書： 烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著水
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